¿Cuál es la relación entre la teoría y la práctica educativa?
La teoría educativa y la práctica educativa son un par de categorías importantes en la investigación educativa. Durante mucho tiempo, su relación ha sido casi siempre contradictoria y antagónica. La comunidad de práctica educativa muchas veces acusa a la comunidad teórica de hacer siempre el trabajo académico en la sala de estudio, sin prestar la debida atención a la comunidad práctica, y las teorías elaboradas no pueden resolver los problemas prácticos de la comunidad teórica educativa también muchas veces algunas personas se quejan;
que el mundo de la práctica tiene un eslogan y una moda, ignorando la existencia de la teoría
De hecho, muchos problemas que no están claros en la práctica sí lo están en la teoría educativa
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Se solucionó hace tiempo. Los dos se culpan mutuamente y se niegan a ceder, lo que nos lleva a pensar en la relación entre la teoría educativa y la práctica educativa, y cómo promover la combinación de ambas.
1. ¿Qué es la teoría educativa y la práctica educativa?
La teoría es una comprensión racional sistemática que tiene la función de explicar problemas, orientar la práctica y
predecir. La teoría científica es una teoría que se genera sobre la base de la práctica social y ha sido probada y demostrada por la práctica social. Es un reflejo correcto de la naturaleza y regularidad de las cosas objetivas. La teoría de la educación es una declaración sistemática sobre cuestiones educativas formada a través de una serie de conceptos educativos, juicios o proposiciones educativas, y con la ayuda de una determinada forma de razonamiento.
La práctica es una actividad que combina opiniones subjetivas con puntos de vista objetivos. Es una actividad decidida y consciente que las personas utilizan para transformar el mundo objetivo basándose en
la cognición. La práctica educativa se basa en ciertos conceptos educativos de las personas. Diversos comportamientos y actividades cuyo núcleo es la cultivación humana son un tipo de práctica.
2. Investigación sobre la relación entre teoría educativa y práctica educativa
La teoría educativa proviene de la práctica educativa, y la práctica educativa se basa en la teoría educativa. Diferentes teorías tienen diferentes correlaciones con la práctica, y diferentes tipos de teorías educativas tienen diferentes relaciones con las prácticas educativas.
(1) La teoría de la educación proviene de la práctica educativa, y la práctica educativa depende de la teoría de la educación.
El surgimiento y desarrollo de la teoría de la educación son necesidades de la práctica educativa humana sólo cuando
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En la práctica educativa es posible producir teorías educativas, y sólo así se pueden innovar y enriquecer las teorías educativas el propósito de la generación y desarrollo de las teorías educativas es orientar la educación
; ; sea correcta o no la teoría educativa, la práctica educativa es su único criterio de prueba
. En resumen, la teoría educativa proviene de la práctica educativa, y la práctica educativa depende de la teoría educativa.
(2) Diferentes tipos de teorías educativas tienen diferentes relaciones con la práctica educativa
Diferentes diagnósticos físicos tienen diferentes correlaciones con la práctica y varios tipos de enseñanza
Existen Existen diferentes relaciones entre la teoría educativa y la práctica educativa. Por ejemplo, la teoría del desarrollo educativo, que estudia principalmente los fenómenos educativos macroscópicos y las leyes de relaciones externas de la educación, es abstracta y fundamental. Cuanto más abstracta y básica es la teoría, más lejos está de la práctica
El papel rector en la práctica a menudo necesita pasar por múltiples capas de vínculos,
como transformarse en el Los pensamientos, conceptos, etc., juegan así un papel en las actividades de la práctica educativa.
Por tanto, no podemos exigir que esta teoría educativa tenga un papel rector directo en la práctica educativa
. Para las teorías de enseñanza y aprendizaje, teorías de gestión educativa, etc., la practicidad es la característica dominante. Este tipo de teoría educativa está estrechamente relacionada con la práctica educativa y la investigación teórica apunta directamente a prácticas educativas específicas.
actividades. Las teorías educativas actuales son las más criticadas y criticadas por los profesionales de la educación
Es este tipo de teoría la que debería integrarse estrechamente con la práctica educativa viva.
La separación y combinación de teoría educativa y práctica educativa tiene cierta racionalidad.
Para aquellas teorías educativas que están sujetas a estándares de materia (cientificidad, lógica de materia), no tienen una relación directa con la práctica educativa y su separación de la práctica es razonable.
. Para aquellas teorías educativas que están sujetas a estándares prácticos, también es razonable buscar integrarlas con la práctica. Es precisamente porque la teoría educativa incluye tanto la teoría educativa sujeta a estándares de materias como la teoría educativa sujeta a estándares de práctica, lo que hace que la teoría educativa y la práctica educativa La relación entre los dos grupos sea extremadamente compleja, provocando el fenómeno de que los dos grupos se culpen entre sí. y buscando combinarse para existir por mucho tiempo.
3. Ante el fenómeno de que la teoría está divorciada de la realidad en el campo de la educación, promover la conexión teórica
Problemas a los que se debe prestar atención en la práctica
En el ámbito de la educación, existen diferencias entre la teoría educativa y la práctica educativa. Hay aproximadamente cinco razones para el fenómeno de las "dos pieles"
. Para enfatizar el papel rector de la teoría en la práctica, debemos otorgar gran importancia a la integración de la teoría con la práctica. No sólo debemos mantener la calidad de la teoría en sí, sino también prestar atención a su transformación en la práctica.
(1) Análisis del fenómeno de las "dos pieles" entre la teoría educativa y la práctica educativa
El profesor chino Li Bingde analizó el uso de la teoría para guiar el campo de la educación
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Después de practicar, utilizando la práctica para promover la relación entre la teoría, se señala que existe el fenómeno de las "dos pieles" entre la teoría educativa y la educación
. Las razones de este fenómeno son muy diferentes y conviene analizarlas en detalle. La primera situación es que algunos profesores no han estudiado la teoría de forma sistemática, o sólo la han probado superficialmente, o no han pedido una comprensión profunda, o han seguido las opiniones de otros. Utilizan ese conocimiento para guiar su trabajo docente y extraen lo siguiente. conclusiones: La comprensión errónea es que el aprendizaje mencionado en los libros no se puede utilizar y no puede resolver problemas prácticos; la segunda situación es que algunos trabajadores de la teoría educativa, aunque han leído algo educación He aprendido algunos conocimientos sobre educación a través de libros,
pero realmente no domino la teoría de la educación y no sé mucho sobre la situación real de la educación.
Los artículos y trabajos escritos por esas personas sólo pueden copiar y enumerar dogmas, lo que hace que la llamada "teoría" se divorcie de la realidad; la tercera situación es que la teoría expresa profundidad y el grado no coincide con el nivel existente del maestro; , lo que resulta en una situación que no se puede combinar bien
; la cuarta situación es que desde la teoría de la educación superior hasta la aplicación práctica,
También faltan los problemas correspondientes en la construcción de una serie de disciplinas de transición; la quinta situación
es que las actitudes y métodos de los profesionales de la educación en la aplicación de la teoría han llevado a
"dos El surgimiento del fenómeno de la "piel desollada". .
(2) Combinar teoría con práctica, teoría educativa y práctica educativa
Es precisamente por el fenómeno de las "dos pieles" en el ámbito educativo que llamamos
Pidemos una alianza entre los grupos de teoría y práctica educativa para conectar la teoría con la práctica y
dar pleno juego al papel rector de la teoría en la práctica.
1. Potenciar el sentido de responsabilidad y misión de los trabajadores teóricos y prácticos.
Uno de los rasgos distintivos de la pedagogía es la orientación práctica de su teoría. Wang Xuan, profesor de la Universidad de Pekín, dijo que cuando propone una nueva idea, debe ser el primero en realizarla. Los teóricos de la educación tienen la responsabilidad de impulsar y promover los resultados de sus investigaciones en la práctica, y no deben conformarse con invenciones y descubrimientos puramente teóricos. La industria de la educación
debería ser más digna de su nombre y convertirse en un "profesional" en lugar de simplemente una "vocación"
o podría ser criticada por otros como una "cuasi-profesional". actividad "o semiprofesional". Los profesionales de la educación
En primer lugar, deben basar sus actitudes y prácticas más firmemente en la teoría educativa
y la investigación educativa, buscar conscientemente orientación teórica e incorporar orientación teórica en
La categoría mostrada.
2. Mantener la calidad de la teoría educativa.
Para ejercer verdaderamente el papel rector de la teoría educativa en la práctica educativa y hacer que la
teoría educativa sirva mejor a la práctica educativa, se debe mantener la calidad de la teoría educativa
Calidad.
(1) Mantener la independencia de la teoría educativa. Lograr este punto proviene principalmente de dos aspectos: primero, los líderes y tomadores de decisiones en el sector educativo deberían permitir que los trabajadores de la teoría educativa exploren de manera independiente y creativa las teorías educativas, en lugar de simplemente dejar que los teóricos de la educación expliquen la práctica. propuestas que han sido determinadas e implementadas; por otro lado, es necesario exigir a los sujetos educativos involucrados en la práctica educativa que superen el seguimiento individual El fenómeno de los líderes que pretenden ir
.
(2) Mantener la integridad de la teoría educativa. Fenómenos educativos reales y educación
Los problemas no son simples, sino complejos. Sólo dominar un determinado aspecto de la teoría,
o comprender una determinada parte de la teoría educativa y captar la teoría educativa fuera de contexto,
es difícil resolver problemas en la práctica educativa específica, o para explicar la educación Fenomenal. La falta de una orientación teórica educativa integral y sistemática puede conducir al desarrollo anormal de la práctica educativa.
(3) Mantener la exhaustividad de la teoría educativa. La minuciosidad de la teoría radica en aplicar la teoría para captar la raíz de las cosas, en lugar de quedarse en la superficie o dar explicaciones superficiales.
Requiere que los sujetos educativos que participan en la práctica educativa comprendan el contenido completo de la teoría. Implemente la teoría hasta el final y no pueda detenerse a mitad de camino debido a la interferencia de cualquier factor que no sea la teoría educativa.
Sólo aplicando exhaustivamente la teoría de la educación podremos abrir el camino a la práctica educativa, señalar la dirección y dar confianza y fortaleza al sujeto educativo. Los sujetos educativos
deben utilizar la teoría educativa para explorar nuevos problemas y nuevas situaciones que ocurren en la práctica educativa
para explorar sus causas subyacentes, descubrir sus conexiones internas y revelar sus contradicciones.
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esencia y mejor servicio a la práctica educativa.
3. Promover la transformación de la teoría educativa en práctica educativa desde múltiples ángulos
(1) Los profesionales son investigadores. En el campo de la educación, los investigadores y los profesionales han estado separados durante mucho tiempo. La responsabilidad de los primeros es desarrollar la teoría y perseguir los ideales científicos; la responsabilidad de los segundos es desarrollar la práctica y perseguir los ideales científicos. Esta separación entre investigadores y profesionales, ideales científicos e ideales profesionales conduce directamente a la desconexión entre la teoría y la práctica educativas. Para superar este fenómeno. No sólo debemos alentar a los investigadores a profundizar en la primera línea de la práctica educativa, sino que, lo que es más importante, debemos permitir que los profesionales de la educación se conviertan en investigadores de sus propias situaciones prácticas y combinen ideales profesionales y científicos. Unificados, los profesionales no solo pueden mejorar continuamente la enseñanza. de manera abierta, sino también mejorar continuamente su comprensión de situaciones de práctica educativa a través de la crítica y la revisión.
(2) Fortalecer la investigación intermedia y la investigación del comportamiento
La teoría educativa proporciona principios generales, principios o ideas rectoras para la práctica, desde la teoría
hasta la práctica educativa. Todavía hay una vasta "zona en blanco" en el espacio. Para cruzarla, se necesitan algunos enlaces intermedios para aumentar el nivel técnico y operativo de la teoría.
La falta de vínculos intermedios hace que los trabajadores prácticos sientan que la teoría es inutilizable o inútil. Por lo tanto,
fortalecer vigorosamente la investigación intermedia es actualmente la clave para mejorar la relación entre la teoría educativa. y práctica
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Medidas importantes para el sistema.
La investigación intermedia es un análisis sistemático que toma como objeto de investigación el proceso de transformación de la teoría educativa en la práctica
Es un análisis de proceso, que incluye métodos, herramientas y técnicas.
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Duan et al. Si la investigación en teoría educativa se centra en buscar la "verdad", la investigación intermedia
se centra en buscar la "práctica". Sus tipos básicos pueden incluir investigación de políticas, estudios de casos, diseño de planes de reforma educativa, etc.
La investigación-acción es un método de investigación educativa que surgió en Occidente después de la década de 1970.
Aboga por que "los educadores son investigadores".
Sus principales características son: participación de los profesionales y
democratización del proceso de investigación. Requiere que los docentes pasen de las actividades educativas y docentes diarias a actividades prácticas orientadas a la investigación. El proceso general es: planificar, actuar, inspeccionar y reflexionar.
Se logra principalmente de las siguientes maneras: ① estudiar el propio comportamiento educativo; ② resolver problemas en la propia práctica; ③ reflexionar críticamente sobre las propias acciones, con el fin de "Teoría y Crítica" y "Ilustración". de Conciencia” para inducir y mejorar la conducta educativa.
“Reflexión de la experiencia = crecimiento del docente”. La práctica ha demostrado que sólo los profesionales pueden dominar la teoría y mejorar el nivel de aplicación de la teoría en el proceso de constante reflexión y aprendizaje.
(3) Acumular una rica experiencia directa. Si desea obtener una rica experiencia directa,
debe participar activamente en prácticas educativas específicas y llevar a cabo actividades educativas innovadoras
. En primer lugar, los profesionales de la educación deben fortalecer la investigación y dominar una gran cantidad de materiales,
especialmente información de primera mano, para profundizar su comprensión perceptiva de la educación específica y así obtener una gran cantidad de
experiencia directa. El segundo es exigir que los profesionales de la educación participen en prácticas específicas de reforma educativa. Sólo así podremos saber qué problemas deben resolverse en el proceso de desarrollo educativo y qué formas, pasos y métodos deben adoptarse para resolverlos. No existen respuestas preparadas para todas las preguntas
en teoría educativa, y los profesionales de la educación necesitan explorar y crear en prácticas educativas específicas
para ganar experiencia directa al mismo tiempo; tiempo, solo en En la práctica de la reforma educativa, he verificado aún más mi rica experiencia directa.
(4) Captar la particularidad de la educación específica. Cualquier fenómeno educativo que exista es específico e histórico, y cada uno tiene sus propias particularidades. Sólo captando las particularidades de una educación específica podemos distinguir otras educaciónes específicas. En primer lugar, los profesionales de la educación deben partir de la realidad y realizar un análisis objetivo de la educación específica; en segundo lugar, deben analizar exhaustivamente la educación específica y comprender mejor la educación específica sobre esta base.
fenómeno, captar sus vínculos centrales y cuestiones claves, insistir una vez más en utilizar la perspectiva del desarrollo
para analizar la educación específica, estudiarla desde el proceso, captar sus entresijos,
Esté atento a su estado de desarrollo y prediga científicamente su futuro.
(5) Prestar atención a la cooperación del personal y la complementariedad teórica. En la investigación educativa, quienes se dedican a la práctica educativa son principalmente investigadores educativos, profesores y administradores educativos.
Los tres pueden desempeñar un papel único en sus propios campos, pero el modelo de cooperación
tiene el poder más racional. Sólo a través de la investigación colaborativa, la reflexión colectiva y el aprendizaje mutuo de las fortalezas de los demás podremos lograr los mejores resultados de investigación. Además, también debemos prestar atención a las condiciones de aplicación y el alcance de las diversas teorías educativas. Bajo la guía del objetivo general, implementar el uso complementario de varias teorías y no limitarnos a una determinada. El sistema teórico de la escuela. aprovechar plenamente el valor de las diversas teorías educativas existentes.
La teoría de la educación es un enunciado sistemático sobre cuestiones educativas formado a través de una serie de conceptos educativos, juicios o proposiciones educativas, y con la ayuda de una determinada forma de razonamiento.
La teoría de la educación tiene las siguientes tres estipulaciones básicas: En primer lugar, la teoría de la educación se compone de conceptos educativos, proposiciones educativas y ciertos métodos de razonamiento. Porque cualquier teoría debe estar compuesta de formas de pensamiento básicas como conceptos, juicios o proposiciones. Si no hay conceptos educativos o proposiciones educativas, es solo una descripción sistemática de los fenómenos educativos. Incluso si es sistemática, no es una teoría educativa. , sino simplemente una descripción sistemática de los fenómenos educativos. En segundo lugar, la teoría educativa es un resumen abstracto de fenómenos educativos o hechos educativos. La teoría trasciende esencialmente hechos y experiencias específicas. Si bien es un sistema de enunciados en la forma, en el contenido elabora hechos y experiencias educativas de forma condensada y no es una copia directa de los hechos y fenómenos educativos, sino una reflexión abstracta indirecta. En tercer lugar, la teoría educativa es sistemática.
Un solo concepto educativo o proposición educativa no se basa en una determinada forma lógica, no constituye un determinado sistema y no puede constituir una teoría educativa. Incluso si es un reflejo general de fenómenos y hechos educativos, puede que sólo sea una educación dispersa. concepto o ideas educativas.