Cómo utilizar estudios de casos de lecciones para promover el desarrollo autoprofesional de los docentes
1. Realizar estudios de lecciones sobre la práctica real de la educación, la enseñanza y la investigación científica del jardín de infantes.
Para mejorar el nivel de gestión del jardín de infantes, nuestro jardín de infantes a menudo lleva a cabo diversas formas de Capacitación a docentes de manera planificada. Capacitación basada en huertos. Como formación en inglés, formación en enseñanza de música Orff, formación en cinco habilidades, formación en estudio de lecciones, etc. Entre ellos, los estudios de casos son una buena forma de formación. El estudio de las lecciones del jardín de infantes es una actividad de capacitación basada en las necesidades del desarrollo del jardín de infantes y el crecimiento profesional de los maestros. Es iniciada y planificada por el jardín de infantes, utilizando el jardín de infantes como base para la educación continua de los maestros y se basa en la resolución de problemas reales. de educación, docencia y docencia e investigación científica en el jardín de infancia.
De 2003 a 2005, nuestro jardín de infancia participó en el proyecto establecido por el Ministerio de Educación "Investigación sobre la integración de la educación científica y la educación tecnológica en el jardín de infancia". Durante la investigación, nuestro proyecto formó un equipo de investigación compuesto por expertos provinciales y municipales (Peng Bing, Deng Zuduo y Yin Hanyi), maestros municipales clave en jardines de infancia y maestros jóvenes, y adoptó un modelo de discusión "1-2-3". . Investigación. En septiembre de 2003, el equipo de investigación del jardín de infancia organizó un estudio especial sobre los "imanes". Formamos un equipo de investigación compuesto por expertos, maestros municipales clave y maestros jóvenes, y adoptamos un modelo de discusión "1-2-3" para realizar investigaciones sobre las actividades de educación científica y tecnológica en el jardín de infantes. Llevamos a cabo estudios de lecciones sobre temas como la conexión y diferencia entre la educación científica y la educación tecnológica, el contenido básico de la educación científica y tecnológica en los jardines de infancia, cómo cultivar la creatividad de los niños en la educación científica y tecnológica y cómo los maestros apoyan a los niños en el uso de sus conocimientos. de imanes para procesar juguetes Integración de investigación, formación y formación. Comprender firmemente: la combinación del estudio de las lecciones y la formación de nuevos profesores; la combinación del estudio de las lecciones y la educación y la enseñanza; la combinación del estudio de las lecciones y la investigación científica educativa;
Porque comprendemos firmemente el uso de la investigación científica para promover el desarrollo de docentes, niños y jardines de infancia, utilizamos la investigación de proyectos para satisfacer las necesidades del autodesarrollo de los docentes y combinamos la enseñanza y la investigación científica con la formación docente. , hemos promovido la capacidad de los docentes para estudiar lecciones, actualizar conceptos educativos, ampliar conocimientos, dominar la tecnología de la información, mejorar las capacidades de práctica educativa y de investigación científica y alentar a los investigadores a crecer junto con el nuevo plan de estudios. También adoptamos un modelo de investigación "basado en puntos". Después de que el grupo de estudio de caso logra ciertos resultados de investigación, ampliamos el equipo de investigación y encontramos nuevos avances para una investigación en profundidad. Como resultado, se ha mejorado el nivel de la enseñanza y la investigación científica y la calidad de la educación y la enseñanza en los jardines de infancia mediante el estudio de lecciones;
En segundo lugar, utilizar el tipo de discusión "1-2-3" para promover el estudio gradual en profundidad del caso de estudio.
El tipo de discusión "1-2-3" El estudio de caso se refiere a: determinar un tema, organizar dos actividades docentes y realizar tres seminarios docentes. En el seminario de educación científica y tecnológica del jardín de infantes, nuestro jardín de infantes organizó una serie de actividades de seminarios de lecciones tipo "1-2-3" a medida que el seminario continuaba profundizándose.
La primera lección de estudio
Establecimos un tema: cómo cultivar mejor la iniciativa y la creatividad de los niños para transformar la ciencia en tecnología.
Realizar dos actividades de práctica docente: la primera vez, Jiao Ting y otros cuatro profesores enseñaron cada uno una actividad de educación científica y tecnológica, la segunda vez, Jiao Ting y otros dos profesores enseñaron "imanes divertidos" en el clase grande y clase media respectivamente”.
Tres discusiones colectivas: La primera discusión colectiva fue para conocer y comprender las teorías relevantes de la educación científica y tecnológica y discutir los planes de actividades de los cuatro profesores. La segunda discusión colectiva se llevó a cabo después de que cuatro maestros realizaron prácticas de educación científica y tecnológica para estudiar cómo los maestros pueden cultivar mejor la iniciativa y la creatividad de los niños para transformar la ciencia en tecnología en la educación científica y tecnológica de la primera infancia. La tercera discusión grupal se produjo después de que dos maestros enseñaron "Imanes divertidos" en la clase grande y en la clase media respectivamente, y estudiaron colectivamente "cómo los maestros pueden ayudar a los niños a usar sus conocimientos sobre imanes para procesar juguetes".
La segunda lección de estudio
Estableció un tema: "¿Cómo apoyan los maestros a los niños en el uso de conocimientos sobre imanes para procesar juguetes?"
Se llevaron a cabo dos actividades de práctica docente: La primera práctica de enseñanza es la anterior "segunda vez que dos maestros, incluido Jiao Ting, enseñaron imanes divertidos en la clase grande y la clase media, respectivamente".
La segunda práctica de actividad docente es el "imán divertido" que el maestro Jiao Ting enseña en la gran clase paralela por segunda vez. Esta actividad es una clase de observación de las actividades educativas de ciencia y tecnología impartidas por la ciudad.
Tres discusiones grupales: incluida la primera ronda de dos discusiones sobre imanes y las múltiples rondas de discusiones con compañeros de clase en la clase grande.
De lo anterior, se puede ver que en el estudio de caso, nuestro tema de estudio de caso La práctica docente se está profundizando y evolucionando gradualmente en forma de rondas múltiples o clases heterogéneas en la misma clase según las necesidades de la investigación. La discusión colectiva refleja la "autorreflexión y el crecimiento profesional" de los docentes en ejercicio en la "orientación experta". y asistencia entre pares”.
3. Impulsar el crecimiento profesional del profesorado con el modelo de formación integrada de “orientación experta, asistencia entre pares y autorreflexión”
La esperanza de la educación está en Sin docentes de alto nivel, no habrá docentes de alto nivel. Una educación de calidad, para mejorar continuamente la calidad de los docentes, debe fortalecer la formación docente. Creemos que los jardines de infancia deben integrar la investigación y la formación en función de las necesidades de desarrollo de los docentes. Los jardines de infancia y las necesidades reales del crecimiento profesional de los docentes. La realización de estudios de lecciones basados en el modelo de formación profesional puede promover eficazmente el crecimiento profesional de los docentes.
1. >En la capacitación basada en el jardín, nuestro parque organiza activamente capacitación en la escuela cada semestre, según las necesidades de educación, enseñanza e investigación, invitamos a expertos del Colegio Normal Experimental de la Universidad de Jiangsu o la Academia de Ciencias de la Educación de Wuhan. para dar conferencias, realizar informes académicos, comentar sobre cursos de investigación y comunicarnos con los maestros. También hemos realizado investigaciones y debates juntos. También hemos contratado a dos expertos veteranos para brindar orientación sistemática y a largo plazo sobre la educación, la enseñanza y la reforma curricular del jardín de infantes. para que los profesores tengan más oportunidades de escuchar la orientación de los expertos y tener comunicación cara a cara con ellos. Por lo tanto, se pueden utilizar recursos de expertos para ayudar a los profesores a crecer más rápido.
En septiembre de 2003, en orden. para estudiar cómo apoyar a los niños en el uso del conocimiento sobre imanes para procesar juguetes en la educación científica y tecnológica, cómo capacitar mejor a los niños para transformar la ciencia. Con la iniciativa y la creatividad de la tecnología, el equipo de investigación del jardín de infantes contrató al director Peng Bing de la Investigación de Educación Preescolar. Oficina de la Academia de Ciencias de la Educación de Wuhan, el director Deng Zuduo del jardín de infantes Shuguang y el director Yin Hanyi del jardín de infantes Changhang Huangpu Road se unirán a nuestro equipo de investigación para desempeñar el papel de liderazgo experto
En la primera ronda de. En el seminario de enseñanza "Fun Magnet" en el jardín de infantes, los expertos revisaron la primera actividad del maestro Zhang desde "la creación ambiental y la colocación de materiales, las preguntas y orientación del maestro y la experiencia del maestro con los niños". afirmando plenamente los resultados, se señaló: Cuando los niños ven el "Espectáculo de patinaje sobre muñecas", "¿Por qué se puede mover la muñeca?" "Este problema también debería permitir a los niños observar más. Sobre la base de la observación, pueden descubrir el fenómeno de la "conductividad magnética" de los imanes y acumular experiencia relevante para el siguiente paso de resolver el problema. Los profesores también deberían diseñar una educación basada en el Características de edad de los niños en esta clase. En términos de cognición sobre el magnetismo, se deben hacer esfuerzos para rechazar y conducir el magnetismo, y se debe alentar a los niños a expresar con valentía sus procesos operativos, especialmente la conductividad magnética. -repulsión sexual y atracción por el sexo opuesto, podemos
Estas instrucciones inspiraron a todos los profesores del equipo de investigación. Tres días después, el equipo de estudio de la lección organizó una segunda actividad de observación de la enseñanza en la clase grande. Actividades de ciencia y tecnología El profesor Zhang Yajie organizó múltiples rondas de actividades de enseñanza de ciencia y tecnología para la misma clase en la clase media. Los expertos llevaron a cabo debates sobre "diseño y orientación de la enseñanza, cultivo de la alfabetización científica, colocación de materiales de juego, actividades preestablecidas y generación". actividades". Orientación, los expertos brindaron orientación a los dos maestros sobre la base de afirmar plenamente los logros de los maestros. Los expertos señalaron en sus comentarios sobre las actividades de Teacher Focus:
(1) Entrega de materiales de juego
Los profesores han preparado una gran cantidad de materiales de actividades para que los niños aprendan mediante operaciones. Toda la actividad se desarrolló en forma de juego y los niños mostraron mucho interés en participar. Los maestros permiten que los niños exploren y aprendan a través de juegos mediante su interacción con los materiales. Los niños tienen pensamiento activo, gran entusiasmo y están dispuestos a explorar con las manos. Sin embargo, se debe dar a los niños suficiente tiempo para la discusión y la comunicación libres durante las actividades, y se debe alentar a los niños a ayudarse y aprender unos de otros.
(2) Actividades preestablecidas y actividades generadas
Los profesores pueden prestar atención al desempeño de las actividades de cada niño y respetar las opiniones e ideas de los niños. Cree más oportunidades para que los niños observen, exploren, experimenten y experimenten. En las actividades grupales, los maestros pueden comprender con precisión el propósito de la enseñanza y servir como apoyo, colaboración y guía para los niños. Se espera que en el futuro los maestros alienten activamente a los niños a emitir juicios audaces y suposiciones de razonamiento y aprovechar la proporción de tiempo para la exploración, la discusión, la experimentación y otros procesos;
Después de escuchar la guía de expertos y la autorreflexión, el profesor Jiao diseñó y organizó la segunda actividad de ciencia y tecnología de clase grande "Fun Magnet". Esta actividad se combinó con la educación científica y la educación tecnológica en Wuhan. En el seminario combinado se obtuvieron excelentes resultados. El profesor investigador también dejó claro durante la discusión: Los "imanes" eran originalmente contenido de enseñanza de ciencias para las clases de jardín de infantes. Dado que los imanes se usan ampliamente en nuestra vida real y los niños están muy interesados en ellos, los maestros pueden usar este mismo material en diferentes grupos de edad. llevar a cabo aprendizaje basado en la investigación y juegos con diferentes contenidos, pero la proporción de ciencia y tecnología en la clase media y superior debería ser diferente. Del rápido crecimiento de los docentes tras la orientación de expertos se desprende que la orientación de expertos puede hacer que el trabajo de investigación y formación alcance avances más evidentes.
2. Formar una atmósfera de discusión de apoyo entre pares.
El estudio de lecciones basado en el jardín de infantes es un trabajo de capacitación para todos los maestros o maestros de diferentes grupos. Forme un buen equipo de investigación, aproveche al máximo la cooperación entre pares y una atmósfera de investigación, y utilice los recursos de hardware y software del parque para aprovechar al máximo las ventajas existentes del parque para promover el crecimiento de los profesores en ejercicio, incluidos todos en el equipo de investigación, en investigación. En el estudio de la lección sobre "Cómo los maestros apoyan a los niños en el uso del conocimiento sobre imanes para procesar juguetes", el jardín de infantes invitó a los maestros municipales y a los jóvenes maestros del jardín de infantes a participar en el estudio de la lección, con diferentes estructuras de edad, estructuras de antecedentes educativos, profesionales. estructuras de títulos, psicológicas La cooperación y discusión de maestros con alta calidad, nivel profesional y nivel técnico promueven la mejora de todos en el nivel original.
Hemos adoptado la forma de columna vertebral liderando a colegas para ayudarse unos a otros, y la interacción bidireccional entre maestros y aprendices durante los procesos de observación y comunicación, enseñanza reflexiva, discusión de proyectos y educación a distancia, profesores. aprender y cooperar juntos Estudiar, aprender de las fortalezas de los demás y ayudarse mutuamente, formando un buen ambiente y logrando resultados relativamente buenos.
Ejemplo: Después de hablar sobre la primera actividad de ciencia y tecnología del maestro Zhang, sus compañeros creyeron que el maestro Zhang proporcionaba un espacio libre para que los niños exploraran libremente, permitiéndoles descubrir y aprender haciendo, y explorar libremente. Los niños ya dominan los conocimientos pertinentes sobre los imanes. Dado que los niños de esta clase acaban de cumplir cuatro años y su capacidad práctica aún se está desarrollando, los niños básicamente pueden lograr los resultados esperados en el aprendizaje a través del juego, pero son ligeramente insuficientes para aplicar de manera flexible el conocimiento de los imanes para fabricar juguetes. Por lo tanto, el equipo de investigación del jardín de infantes decidió llevar a cabo la segunda ronda de seminarios de enseñanza "Fun Magnet" en las clases de primaria y secundaria al mismo tiempo. El equipo de investigación analizó durante la discusión que los niños de las clases media y alta están interesados en los imanes, pero en la educación científica y tecnológica, ¿qué intereses tienen los niños de las clases media y alta en relación con el contenido de aprendizaje? ¿Cuál es la forma y el contenido de la ayuda que más necesitan los niños pequeños? Con estas preguntas en mente, el profesor Zhang y el profesor Jiao analizaron las necesidades de aprendizaje de los niños de clases medias y grandes, respectivamente. También organizamos actividades heterogéneas de educación en ciencia y tecnología en la misma clase en la clase superior, y organizamos múltiples rondas de actividades de educación en ciencia y tecnología en la misma clase en la clase media. Después de la actividad, todos evaluaron las actividades de los dos maestros y afirmaron plenamente que los maestros "formularon objetivos educativos más científicos y razonables, proporcionaron materiales operativos ricos y permitieron que los niños aprendieran en juegos y al mismo tiempo aprenderan en juegos". Al mismo tiempo, se señaló que los maestros "deben proporcionar materiales de investigación basados en las características de la edad de los niños y en sus experiencias tempranas" y "todo lo que los niños necesitan es apoyo y tiempo. Demasiado lenguaje causará cierta interferencia en los niños" y otras cuestiones que necesitan mayor discusión.
Después de la actividad, todos dijeron con profunda emoción: El aprendizaje colaborativo y el debate entre colegas es una forma importante de formación en la escuela. Los profesores conservan la capacidad de comunicarse con sus compañeros de trabajo en la formación en la escuela. En términos de participación, vista la conexión entre trabajo y formación, la cooperación mutua y el aprendizaje entre colegas en las actividades integradas de investigación y formación es uno de los recursos prácticos más directos para el crecimiento de cada docente. El entendimiento mutuo entre colegas favorece las fortalezas de cada uno, evitando las debilidades y progresando juntos.
(Reproduciendo múltiples rondas de actividades educativas de ciencia y tecnología en la clase de Jiao Ting)
Después de la actividad, el maestro Jiao concluyó en reflexión: Seleccione materiales a su alrededor, que generarán preguntas y harán preguntas. Cree una atmósfera segura para la investigación, brinde orientación artística y obtenga verdadero conocimiento con los niños. Adopte una variedad de preguntas y haga resúmenes oportunos para refinar y mejorar el comportamiento exploratorio. En definitiva, los profesores deben considerar a los niños en todo momento durante las actividades y ser una persona solidaria. Brindar a los niños métodos y oportunidades para aprender a buscar respuestas y resolver problemas, brindar oportunidades para que los niños adquieran conocimientos, formar conceptos y desarrollar habilidades, y también brindar oportunidades para que los niños tengan éxito y se desarrollen.
A través del estudio de lecciones, los maestros de nuestro jardín de infantes han crecido rápidamente en educación científica y tecnológica.
Del crecimiento de los dos maestros anteriores, podemos ver que la "capacitación basada en el jardín" es organizada e implementada por los jardines de infancia con el propósito de promover el desarrollo profesional de los maestros, bajo la guía de expertos en educación. a través de la educación y la enseñanza Es una actividad de educación continua para todo el personal o punto a punto para capacitar a todos los docentes (incluido el personal) a través de actividades educativas y de investigación científica. El cuerpo principal de la formación es el propio docente. El aprendizaje, la práctica, la discusión y la reflexión de los docentes son las claves para su crecimiento profesional.
La práctica ha demostrado que la enseñanza y la investigación en los jardines de infancia son un punto destacado a la hora de promover el desarrollo armonioso de los jardines de infancia. La actividad "Seminario 1-2-3" ha creado una plataforma para que los profesores aprendan unos de otros y aprendan. cooperar entre sí. Combinar la teoría con la práctica para realizar el estudio de las lecciones puede promover la mejora de todos los profesores en su nivel original. En el camino hacia la construcción profesional de los docentes, nuestros pasos de exploración son inmaduros y nuestra práctica innovadora es ardua. Sin embargo, los avances continuos y la trascendencia continua son la felicidad. Los profesores crecen a través de investigaciones repetidas; sienten la belleza de la vida educativa a través de un crecimiento repetido.