¿Cuáles son los métodos de evaluación en el aula?
Pregunta 1: ¿Cuáles son los métodos básicos de evaluación de la enseñanza en el aula? 1. Método de evaluación a escala
(1) Descripción general
1. Concepto
El método de evaluación de escala es el método más utilizado en la evaluación de la enseñanza en el aula tradicional. Determina los indicadores que deben evaluarse de antemano y otorga la calificación de evaluación. Durante el proceso de evaluación, el evaluador compara la situación real de la enseñanza en el aula. Proporcione las calificaciones de calificación correspondientes artículo por artículo.
Existen varios tipos de formularios de evaluación docente en el aula basados en diferentes estándares. Por ejemplo, dependiendo del tema de evaluación, existen escalas de evaluación para evaluadores distintos de los participantes de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, el ejemplo anterior es una escala de evaluación para evaluadores distintos de los participantes de la enseñanza en el aula. Escala de evaluación utilizada por los lectores,
(2) Diseño y uso del método de evaluación de escala
Dado que la base del método de evaluación de escala es la escala de evaluación, el propósito del método de evaluación de escala es El núcleo es la formulación de la escala de evaluación. El núcleo de la escala de evaluación reside en la formulación de estándares de evaluación.
Los pasos generales para diseñar el método de evaluación de escalas son los siguientes.
1. Aclarar el propósito y los requisitos de la evaluación.
La evaluación de la enseñanza en el aula puede lograr diferentes funciones, y la realización de estas funciones se logra mediante los objetivos de evaluación y la correspondiente evaluación de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, en las actividades de evaluación de la enseñanza en el aula, los objetivos y requisitos de evaluación son el punto de partida de la evaluación. Los diferentes objetivos de evaluación tienen estructuras y contenidos del sistema de evaluación completamente diferentes. Por ejemplo, si el propósito de la evaluación es comprender si los vínculos básicos de la enseñanza en el aula están completos, entonces el enfoque del sistema de evaluación estará en los vínculos básicos de la enseñanza en el aula si el propósito de la evaluación es comprender la interacción entre los docentes; y estudiantes en la enseñanza en el aula, entonces el enfoque del sistema de evaluación se centrará más en los aspectos interactivos. El propósito de la evaluación en realidad refleja el papel rector de la propia evaluación de la enseñanza en el aula, es decir, se espera que introduzca las actividades docentes en un determinado aspecto a través de la evaluación de la enseñanza en el aula, o que refleje algunas ideas y conceptos nuevos en la evaluación de la enseñanza.
Por ejemplo, el "Experimento de libros de texto del curso de educación básica del siglo XXI de Beijing - Plan de evaluación de la enseñanza en el aula" formulado por el Departamento de Edición y Revisión de Libros de Texto de Beijing evalúa la enseñanza en el aula en función del estado de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo así su desarrollo. Este plan cree que la esencia del proceso de enseñanza es el proceso de aprendizaje activo y desarrollo activo de los estudiantes bajo la guía de los maestros. La enseñanza es para aprender y la enseñanza es para no enseñar. Por lo tanto, la nueva evaluación de la enseñanza en el aula debe prestar atención primero al estado de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, utilizar el estado de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes para reflejar el estado de enseñanza en el aula, reflejar el estado de enseñanza del maestro y reflejar la esencia del proceso de enseñanza y la nueva Ronda de reformas curriculares de educación básica. Conceptos básicos para promover el desarrollo estudiantil, el perfeccionamiento docente y mejorar las prácticas docentes en el aula. Aquí, está claro que el propósito de la evaluación es evaluar el estado de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza en el aula, y se espera comprender el estado de enseñanza de los maestros y los conceptos básicos de la nueva ronda de reforma curricular de educación básica a través del estado básico. de los estudiantes en la docencia presencial. Por lo tanto, en la construcción del sistema de evaluación, el núcleo girará en torno al estado de aprendizaje de los estudiantes
2. Construir el sistema y los estándares de evaluación docente en el aula
El sistema de evaluación docente en el aula y Los estándares son la clave para la enseñanza en el aula. La base de la evaluación de la enseñanza, en la evaluación de la enseñanza en el aula, es la base real para la evaluación de la enseñanza en el aula. Estos estándares y sistemas se dividen principalmente en las tres categorías siguientes.
(1) Con base en el análisis de varios elementos de la enseñanza en el aula, la enseñanza en el aula se divide en propósitos de enseñanza, contenidos de enseñanza, métodos de enseñanza y procesos de enseñanza, etc., y se subdivide sobre esta base. Este sistema se caracteriza por una estructura clara y un contexto distinto. Por ejemplo, el "Experimento de libros de texto del plan de estudios de educación básica del siglo XXI de Beijing: plan de evaluación de la enseñanza en las aulas de escuelas primarias y secundarias" formulado por el Instituto de Educación Básica de la Academia de Ciencias de la Educación de Beijing.
(2) Establecer estándares basados en cuestiones no fijas, como objetivos de enseñanza claros, prioridades de enseñanza destacadas, manejo adecuado de los materiales didácticos, conexión estrecha con la realidad, estructura de enseñanza razonable, métodos de enseñanza flexibles, amigables y métodos de enseñanza naturales y calidad de los docentes Bueno, el efecto de la enseñanza es obvio, etc.
Aunque este tipo de sistema de evaluación se basa en algunas cuestiones centrales o clave de la evaluación, de hecho, desde cierta perspectiva, todavía se puede descomponer y combinar en varios elementos de la enseñanza en el aula, es decir, es diferente del primer tipo. Básicamente, no hay diferencia en el sistema de índices de evaluación docente. La única diferencia es que los elementos de la enseñanza en el aula reconocidos o valorados por diferentes estándares de evaluación docente son diferentes. De hecho, en el primer tipo de sistema de índices de evaluación, no es posible incluir completamente todos los elementos de enseñanza en el aula, que generalmente incluyen contenidos principales como objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza, métodos de enseñanza y procesos de enseñanza. el diseño, la organización de la enseñanza, etc., están menos involucrados. La falta de estos elementos didácticos no significa que carezcan de importancia, sino que, a los efectos de la evaluación, no son el foco de la evaluación.
(3) Con base en los comportamientos específicos en la enseñanza en el aula, la enseñanza en el aula se divide en conductas del maestro y conductas de los estudiantes. En el comportamiento docente...gt;gt;
Pregunta 2: ¿Qué otros métodos efectivos de evaluación motivacional existen en la enseñanza real en el aula? La clave para evaluar las tareas de los estudiantes es establecer además un mecanismo de evaluación de las tareas. Además de corregir rápidamente las tareas enviadas por los estudiantes todos los días y utilizar un sistema de calificaciones para la evaluación cuantitativa, los maestros también deben utilizar comentarios escritos para evaluar cualitativamente la calidad, la redacción y la atención de las tareas de cada estudiante. Por ejemplo: dibuje una cara sonriente en el libro de tareas del estudiante que participe activamente y escriba de manera clara y correcta. Dibuja una cara sonriente en el libro de tareas del estudiante que participe activamente y escriba de manera clara y correcta. participa y escribe de forma clara y correcta, pero los estudiantes que cometieron errores dibujaron una cara triste y llorando en sus libros de tareas y escribieron el comentario "¡Qué lástima es cometer un error, corríjanlo rápidamente!". la tarea, escribe "¿Por qué te olvidaste de hacer la tarea? ¡Por favor, haz tu tarea rápidamente!" El propósito de la evaluación cualitativa de las tareas de los estudiantes es principalmente utilizar calificaciones y lenguaje motivadores para alentar a los estudiantes a completar cada tarea de forma independiente, oportuna y con calidad y cantidad, desarrollar buenos hábitos de estudio y convertirse en verdaderos maestros del aprendizaje.
Pregunta 3: ¿Cuáles son los métodos de evaluación en las clases de matemáticas de primaria? ¿Porque no encuentras el tema?
¿Deberías decírselo a la persona que te gusta o a tus compañeros?
Debes saber qué le vas a decir a la persona que te gusta, para que los demás piensen que eres gracioso y puedes relacionarte bien.
Compañeros...
Si alguien toma la iniciativa de hablar contigo, ¿debes afrontarlo con una sonrisa y pensar en lo que quiere decir? ¿Qué significa?
Ustedes, muchachos, siempre quieren que las niñas tomen la iniciativa antes que ustedes. Los niños hablan y se ríen con los niños porque tienen "el mismo idioma".
Tanto los niños como las niñas son muy tímidos, lo entiendo profundamente
Pregunta 4: ¿Qué contenidos incluye el currículo y el método de evaluación docente se basa en la enseñanza? objetivos y el proceso y resultados docentes. Actividades que formulan juicios de valor y sirven a las decisiones docentes. La evaluación docente es el proceso de estudiar el valor de la enseñanza de los docentes y del aprendizaje de los estudiantes. La evaluación de la enseñanza generalmente incluye la evaluación de los docentes, los estudiantes, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, el entorno de enseñanza, la gestión de la enseñanza y otros factores en el proceso de enseñanza, pero es principalmente la evaluación de los efectos del aprendizaje de los estudiantes y la evaluación del proceso de trabajo docente de los docentes. Hay dos vínculos centrales en la evaluación de la enseñanza: evaluación del trabajo docente de los docentes (diseño, organización, implementación de la enseñanza, etc.), evaluación de la enseñanza de los docentes (en el aula, extracurricular) y evaluación de los efectos del aprendizaje de los estudiantes, es decir, exámenes y pruebas. Los métodos de evaluación incluyen principalmente evaluación cuantitativa y evaluación cualitativa. [Editar este párrafo] El papel de la evaluación de la enseñanza 1. Papel de diagnóstico Al evaluar el efecto de la enseñanza, podemos comprender todos los aspectos de la enseñanza y juzgar su calidad y nivel, su eficacia y sus defectos. El trabajo de evaluación integral y objetivo no sólo puede estimar en qué medida el desempeño de los estudiantes ha logrado los objetivos de enseñanza, sino también explicar las razones del bajo desempeño e identificar las razones principales. Se puede observar que la evaluación docente es como un examen físico, que es un diagnóstico riguroso y científico de la docencia. 2. Efecto incentivador La evaluación tiene un efecto supervisor y fortalecedor sobre profesores y estudiantes. La evaluación refleja la eficacia docente de los profesores y el rendimiento del aprendizaje de los estudiantes.
Tanto la experiencia como la investigación han demostrado que, dentro de ciertos límites, las pruebas frecuentes que registran puntuaciones tienen un gran efecto estimulante sobre la motivación de aprendizaje de los estudiantes y pueden promover eficazmente el aprendizaje en el aula. 3. Efecto regulatorio La información enviada por la evaluación puede hacer que los profesores y los estudiantes conozcan el estado de su enseñanza y aprendizaje. Los profesores y los estudiantes pueden revisar los planes y ajustar los comportamientos de enseñanza basándose en la información de retroalimentación, para trabajar de manera efectiva para lograr los objetivos especificados. Es la evaluación el papel regulador que desempeña. 4. Papel docente La evaluación en sí misma es también una actividad docente. En esta actividad los estudiantes mejorarán sus conocimientos y habilidades, así como su inteligencia y carácter moral. Métodos de evaluación docente: pruebas, respuesta a preguntas, preguntas de observación, inspección de tareas, escucha y evaluación de conferencias, etc. [Editar este párrafo] Requisitos para la evaluación docente 1. Clarificar el propósito y los objetos de evaluación de las evaluaciones múltiples para resolver el problema de la dirección de la evaluación. 2. Aclarar el contenido de cada evaluación y los objetivos específicos de la evaluación. 3. Aclarar las condiciones de evaluación. 4. Emitir juicios objetivos y científicos sobre los datos de evaluación. [Editar este párrafo] Tipos de evaluación docente Según los diferentes roles que juega la evaluación en las actividades docentes, la evaluación docente se puede dividir en tres tipos: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa. (1) Evaluación diagnóstica La evaluación diagnóstica se refiere a una evaluación cuantitativa realizada antes del inicio de las actividades docentes para identificar la preparación para el aprendizaje del objeto de evaluación con el fin de tomar las medidas correspondientes para garantizar la implementación fluida y efectiva del plan de enseñanza. El momento de implementación de la evaluación diagnóstica es generalmente cuando se necesita al inicio de curso, semestre, año escolar o durante el proceso docente. Tiene dos funciones principales: primero, determina la preparación para el aprendizaje de los estudiantes. En segundo lugar, ubicar apropiadamente a los estudiantes. (2) Evaluación formativa La evaluación formativa es una evaluación realizada durante el proceso de enseñanza para determinar los resultados de aprendizaje de los estudiantes con el fin de ajustar y mejorar las actividades docentes y garantizar que se alcancen los objetivos de enseñanza. La evaluación formativa tiene como objetivo principal mejorar y perfeccionar el proceso de enseñanza. Los pasos son: ① Determinar los objetivos y contenidos de la unidad de aprendizaje formativo, y analizar sus puntos clave y la relación jerárquica entre ellos. ② Implementar pruebas formativas. La prueba incluye todos los puntos clave de la unidad evaluada. Una vez realizada la prueba, los profesores deben analizar los resultados de manera oportuna y trabajar con los estudiantes para mejorar y consolidar la enseñanza. ③Implementar pruebas de paralelismo. El propósito es revisar y consolidar los conocimientos que los estudiantes han aprendido para asegurar el dominio y sentar las bases para el aprendizaje posterior. (3) Evaluación sumativa La evaluación sumativa se basa en objetivos de enseñanza preestablecidos y evalúa el grado en que el objeto de evaluación alcanza los objetivos, es decir, el efecto de enseñanza. La evaluación sumativa se centra en examinar el grado general de dominio de los estudiantes de una determinada materia. Tiene un alto nivel de generalización y una amplia gama de contenidos de prueba. A menudo se realiza a mitad o al final del semestre y es menos frecuente. . Dividido según los estándares referenciados por la evaluación: (1) Evaluación referenciada a objetivos (2) Evaluación referenciada a normas [Editar este párrafo] Métodos generales de evaluación docente (1) Método de evaluación absoluta El método de evaluación absoluta está fuera del alcance de la objeto evaluado Un método de evaluación que determina un estándar objetivo y compara el objeto de evaluación con este estándar objetivo para juzgar su grado de logro. La evaluación absoluta establece estándares objetivos distintos del objeto de evaluación y examina si se logran los objetivos de enseñanza. Puede alentar a los estudiantes a ser específicos, tomar la iniciativa de aprender y descubrir brechas de manera oportuna en función de los resultados de la evaluación... gt; gt;
Pregunta cinco: Cómo realizar una evaluación docente eficaz. El educador alemán Di Stowei dijo una vez: "El arte de enseñar no consiste en impartir habilidades, sino en motivar, despertar e inspirar". Creo que en el contexto del nuevo plan de estudios, la evaluación del desarrollo y la evaluación estimulante pueden mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y colocarlos en un estado de aprendizaje activo y activo.
1. Lograr la diversificación de las materias de evaluación Actualmente,
Una tendencia obvia en la reforma educativa es avanzar desde una materia de evaluación única a una materia de evaluación diversificada. La evaluación docente de los estudiantes es una forma común de evaluación docente. La evaluación de los docentes en la docencia se divide en dos categorías: evaluación inmediata y evaluación diferida. La evaluación inmediata requiere que los docentes emitan juicios oportunos y den respuestas positivas o negativas cuando los estudiantes reaccionen al conocimiento que han aprendido.
La llamada evaluación retrasada tiene como objetivo aprovechar las expectativas de los estudiantes y no evaluar las preguntas o respuestas de los estudiantes de manera oportuna, sino que el tiempo de evaluación se retrasa adecuadamente, dejando a los estudiantes con una cierta cantidad de tiempo y espacio para pensar. Guíe a los estudiantes para que descubran y exploren por su cuenta. Permita que los estudiantes hagan comentarios o resúmenes apropiados después de completar su proceso de pensamiento y obtener ideas. Concede gran importancia a la función de evaluación para promover el desarrollo de los estudiantes, empuja a los estudiantes al comienzo del problema, los guía para descubrir e investigar problemas y presta atención a todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza, la evaluación instantánea y la evaluación retrasada deben usarse en conjunto para alentar a los estudiantes de manera oportuna. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a las diferencias de los estudiantes y se debe implementar la evaluación retrasada. Permita que algunos estudiantes trabajen duro y aprendan conocimientos después de un período de tiempo. Después de aprender habilidades, alcancen gradualmente sus objetivos de aprendizaje.
También se debe dar pleno juego a los estudiantes en su papel principal en la enseñanza, y se les debe alentar a evaluarse a sí mismos, así como la evaluación mutua entre compañeros. Cuando los estudiantes se evalúan entre sí, los profesores deben prestar atención a guiarlos para que comprendan la idoneidad de la evaluación. Al principio, a los estudiantes de nuestra clase siempre les gustaba encontrar fallas y deficiencias en los demás. Como resultado, pocos estudiantes en la clase se atrevían a "desafiar" y su entusiasmo por leer textos y hablar también se redujo. Este tipo de evaluaciones sólo disminuirán el entusiasmo de los estudiantes. Ante esta situación les digo a mis alumnos: Al evaluar a los demás, primero hay que fijarse en sus fortalezas y luego mencionar sus defectos. Después de un período de orientación, los estudiantes inicialmente aprendieron a evaluar a los demás. Por ejemplo: "Creo que lee el texto con fluidez. ¡Sería mejor si pudiera leer los sonidos nasales con precisión!" "Él tiene muchos conocimientos extracurriculares. Quiero aprender de él de esta manera, los estudiantes aprenden lentamente". para descubrir las fortalezas de los demás, aprendió a mirar a los demás con aprecio.
2. Lograr la diversificación de los métodos de evaluación
La evaluación de los efectos del aprendizaje del nuevo plan de estudios chino de la escuela primaria debe basarse en una "evaluación cualitativa" y una "evaluación formativa", y la cualitativa. Se combina la evaluación y la evaluación cuantitativa, y la evaluación formativa se combina con la evaluación sumativa.
Desde la perspectiva de los estudiantes individuales, los profesores pueden crear una bolsa de registro de crecimiento personal, que permita a cada estudiante ver su propio proceso de crecimiento, ver sus propias fortalezas, sentir la alegría del éxito y, por lo tanto, desarrollar su autoestima. confianza; desde la perspectiva del grupo de estudiantes, se puede establecer un archivo de registro del crecimiento general de los estudiantes de la clase, lo que permite a cada estudiante ver las ventajas de sus compañeros, estimular su ambición y también cultivar su sentido de honor colectivo. y espíritu de cooperación. La bolsa de récord de crecimiento estudiantil puede reflejar verdaderamente el estado de desarrollo de cada estudiante en todos los aspectos y no es selectiva ni discriminatoria, por lo que favorece la implementación de una educación de calidad para todos los estudiantes.
La evaluación oral es un medio importante para evaluar la enseñanza del chino en las escuelas primarias. La evaluación oral utiliza lenguaje audible y emociones ricas y exquisitas para infectar psicológicamente a los estudiantes cuando más lo necesitan. Satisface las necesidades psicológicas de los estudiantes, inspira a los evaluados, educa a todos y realiza el impacto psicológico de la educación. Esas palabras aparentemente ordinarias pueden estimular enormemente el interés y el entusiasmo de los estudiantes por la participación activa. Durante mi año de enseñanza del idioma chino, descubrí que mis evaluaciones orales eran a menudo monótonas, repetitivas e ineficientes. En mi enseñanza, a menudo aparecían evaluaciones generales como "buena" y "muy buena". Con el tiempo, este tipo de evaluación será tan insípida como el agua hervida, y los estudiantes perderán su sensación de frescura y no podrán tener suficiente impacto en los estudiantes. En este sentido, necesito seguir acumulando, ser bueno descubriendo y elogiar y alentar de manera oportuna. La evaluación oral también debería combinarse con otros medios como la evaluación escrita para que desempeñe un papel más importante. La evaluación escrita se está convirtiendo cada vez más en un medio eficaz de comunicación entre profesores y estudiantes debido a la naturaleza profunda de la evaluación y sus efectos a largo plazo. En la enseñanza de este año, los "pulgares" levantados y las "pequeñas flores rojas" de color rojo brillante en los cuadernos y libros de tareas de nuestros estudiantes de clase pueden motivar a los estudiantes durante mucho tiempo.
Cuanto más reglas de medir, habrá más buenos estudiantes. Siempre y cuando los profesores sigan los nuevos conceptos curriculares de manera efectiva...gt;gt;
Pregunta 6: Varias formas de motivar y evaluar a los estudiantes en el aula Los nuevos estándares curriculares señalan: "Los estudiantes aprenden y se desarrollan. cuerpo principal".
Una variedad de métodos de motivación y un lenguaje colorido y vívido pueden efectivamente inspirar el mundo interior de los estudiantes, que es colorido, lleno de interés y hermosas actividades.
Pregunta 7: ¿Cuáles son los métodos de evaluación docente en el aula? 10 puntos Estado y ambiente estudiantil. . . . . . . . . . . . . .
Pregunta 8: ¿Cuáles son los principios de la evaluación docente? Principios básicos de la evaluación docente en el aula
Los principios de la evaluación docente en el aula se reflejan principalmente en los siguientes aspectos.
(1) Principio de desarrollo
El principio de desarrollo incluye principalmente dos aspectos. Primero, es beneficioso para el desarrollo de los estudiantes. Uno de los objetivos básicos de la evaluación de la enseñanza en el aula es ayudar a los profesores a construir y aplicar de forma activa e independiente nuevas estrategias de enseñanza a través de la evaluación y el diagnóstico prácticos, y ajustar constantemente los métodos y procesos organizativos de la enseñanza, promoviendo así el desarrollo cognitivo y emocional integral de los estudiantes. En segundo lugar, es beneficioso para el desarrollo profesional de los docentes. El enfoque de la evaluación de la enseñanza en el aula es prestar atención al proceso de enseñanza del docente en el aula, y la eficiencia de este proceso y la interacción entre docentes y estudiantes están directamente relacionados con el cumplimiento de los objetivos de enseñanza. Por lo tanto, lo que se debe considerar durante la evaluación es cómo mejorar aún más la eficiencia de la enseñanza en el aula a través de la evaluación y encontrar áreas que deban mejorarse en la enseñanza en el aula, en lugar de simplemente juzgar el estado actual del proceso de enseñanza del docente. Al mismo tiempo, la evaluación de la enseñanza moderna enfatiza que uno de los sujetos de la evaluación de la enseñanza en el aula es el propio docente. La evaluación de la enseñanza en el aula en sí misma debe ser también la reflexión crítica del docente sobre el proceso y el comportamiento de la enseñanza en el aula. Es un proceso de comunicación y de compartir. entre docentes, pares y expertos, por lo tanto, la evaluación de la enseñanza en el aula puede promover eficazmente el desarrollo profesional de los docentes.
(2) El principio de subjetividad
El principio de subjetividad hace referencia a un principio que debe reflejarse en los objetos y contenidos de la evaluación en la evaluación docente en el aula. En términos de los objetos de evaluación, el principio de subjetividad se refiere a la participación de los objetos evaluados en las actividades y procesos de evaluación, incluido el establecimiento de indicadores de evaluación, la adopción de métodos de evaluación y la implementación del proceso de evaluación, etc. Todos deben involucrar la participación de los docentes en cuanto al contenido de la evaluación. El principio de subjetividad significa que la interacción y el desarrollo de los estudiantes deben reflejarse en la evaluación. Es decir, un contenido importante de la evaluación es si los estudiantes participan activamente en la interacción entre los docentes. y estudiantes. La interacción en la enseñanza en el aula generalmente se refleja en: (1) los estudiantes están emocionalmente involucrados en el proceso de aprendizaje, el aprendizaje se convierte en una motivación y necesidad intrínseca y los estudiantes obtienen experiencia de crecimiento en el aprendizaje en el aula; (2) aprenden a cooperar y aprender a través de diversas actividades; A través de diversas formas de actividades docentes, los estudiantes aprenden a aceptarse, apreciarse, discutir y ayudarse unos a otros.
(3) El principio de eficacia
El principio de eficacia se refiere a la relación entre los resultados de la enseñanza obtenidos en una unidad de tiempo y los costes materiales y espirituales pagados. Este es a menudo un criterio importante para evaluar la idoneidad de las actividades docentes en la enseñanza en el aula. Las propias actividades docentes en el aula deben completar los objetivos docentes correspondientes. Cada vínculo docente y las actividades docentes correspondientes existen para lograr este objetivo docente. Diferentes tratamientos de enseñanza tienen diferentes efectos y eficiencias. Por tanto, el principio de eficacia se ha convertido en un criterio muy importante para juzgar si determinadas actividades docentes y vínculos docentes son adecuados. Esto no es sólo un reflejo de la creatividad de los profesores, sino también un método importante para mejorar la eficiencia de la enseñanza a través de la evaluación de la enseñanza en el aula. Sólo a través de su implementación se puede lograr verdaderamente el propósito de la evaluación del desarrollo.
(4) Principios artísticos
La enseñanza es una tecnología y también es un arte. Este es un dicho reconocido, pero el arte de enseñar en sí también es el más difícil de comprender. Evaluación de la enseñanza en el aula. Cabe decir que la enseñanza del arte encarna la vitalidad de la enseñanza, es un reflejo integral de la calidad docente, que no solo se refleja en las diversas habilidades de los docentes, sino también en todos los aspectos de la enseñanza en el aula. Entre ellos, la capacidad de expresión lingüística y la expresividad del lenguaje corporal de los profesores son particularmente importantes. La expresión del lenguaje no sólo debe ser precisa, clara y concisa, sino también contagiosa. En lo que respecta a la enseñanza en el aula, el arte de enseñar incluye el arte de la introducción, el arte de la introducción, el arte de cuestionar, etc. La organización de cada vínculo puede reflejar las habilidades docentes del docente. La evaluación del arte docente en el proceso de evaluación también se refleja principalmente en la evaluación de la calidad docente y el proceso de enseñanza.
(5) Principio del proceso
El principio del proceso incluye dos aspectos. En primer lugar, la evaluación se dirige al proceso de enseñanza en el aula, es decir, la evaluación de la enseñanza en el aula en sí se dirige directamente a las actividades docentes en el aula y sus procesos. En este proceso, la eficiencia de la enseñanza en el aula se evalúa con base en los objetivos de la enseñanza en el aula. A partir de aquí podemos ver que en la evaluación de la enseñanza en el aula convencional, a menudo se utilizan para la evaluación varias estructuras y vínculos básicos de la enseñanza en el aula. En segundo lugar, es un principio que va de la mano con el principio de desarrollo. La evaluación debe reflejar no sólo el proceso de desarrollo de la experiencia docente de los profesores, sino también el proceso de desarrollo de la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. No utiliza un determinado evento para evaluar un determinado resultado, sino que debe reflejar la continuidad del desarrollo individual. Para desempeñar verdaderamente el papel docente de la evaluación, colocamos el crecimiento y progreso individual de docentes y estudiantes en una posición igualmente importante. Los docentes deben analizar y reflexionar constantemente sobre sus propias ideas docentes, actitudes docentes y comportamientos docentes, y revisar cuidadosamente las estrategias. materiales de evaluación. Recopilar, organizar y...gt;gt;
Pregunta 9: ¿Cuáles son los métodos de evaluación para los cursos de ciencias? 1. Comience con la evaluación integral en su conjunto
La integral El método de evaluación es el evaluador. Realiza una evaluación integral, sistemática y exhaustiva de una lección en su conjunto. Generalmente primero el análisis y luego la síntesis. El análisis integral incluye los siguientes contenidos: análisis desde los objetivos de enseñanza; análisis desde el procesamiento de materiales didácticos; análisis desde los métodos y medios de enseñanza, análisis desde el efecto docente; la personalidad docente. ;Análisis desde la perspectiva de las ideas docentes.
2. Divídalo en partes y evalúelo en un solo ítem.
A partir de su propia observación, elija un ángulo o lado desde el cual tenga la experiencia más profunda, el mayor sentimiento y la comprensión más obvia. para evaluar la lección. O seleccione directamente un ángulo determinado para su evaluación. Este tipo de evaluación puede evitar la duplicación con otras.
3. Buscando puntos brillantes en la arena
Intenta todos los medios posibles para encontrar las características de enseñanza o el estilo de enseñanza del entrenador. Las llamadas características de enseñanza son los puntos brillantes de una enseñanza exitosa, o los aspectos innovadores de la enseñanza que se diferencian de otros