Tesis de graduación de estudiantes universitarios de medicina.
Tesis de graduación para estudiantes universitarios de medicina
¿Qué tipo de investigación hacen los estudiantes universitarios de medicina sobre la medicina? ¿Cómo deberían escribir una tesis de graduación relevante? La siguiente es una tesis de graduación de un estudiante universitario de medicina. He compilado cuidadosamente para usted la tesis de graduación de estudiantes de medicina, todos pueden leerla.
Tesis de Graduación para estudiantes universitarios de medicina (1)
Resumen: Cualquier modelo de enseñanza tiene sus ventajas y desventajas. El modelo tradicional de enseñanza experimental se utiliza desde hace muchos años, lo que demuestra que tiene cierta racionalidad. Se debe conservar lo razonable y mejorar lo insuficiente. Adoptar diferentes métodos de enseñanza según los objetos de aprendizaje en la enseñanza experimental funcional es un mejor modelo para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y mejorar la calidad de la enseñanza.
Palabras clave: medicina clínica; enseñanza
1. Introducir ideas de enseñanza experimental abierta en el modelo de enseñanza experimental tradicional
Los estudiantes están dominando habilidades experimentales básicas sobre la base de Métodos y métodos, los estudiantes pueden elegir los experimentos que les interesan dentro de los proyectos experimentales prescritos de acuerdo con sus propios intereses y completarlos de forma independiente. El contenido básico es dividir el contenido de enseñanza del experimento funcional integrado en las siguientes tres partes; La primera parte es un experimento clásico y básico: lo realizan los estudiantes en clase bajo la dirección de los profesores. Supone el 40% de las horas totales del plan docente y consta de 10-12 experimentos. Se centra en formar las habilidades experimentales básicas de los estudiantes y aprender métodos experimentales clásicos en fisiología, farmacología y fisiopatología. La segunda parte son experimentos autoseleccionados: los estudiantes eligen entre 8 y 10 experimentos de los 18 proyectos experimentales prescritos según su propio tiempo e intereses, los completan de forma independiente y presentan informes experimentales. Representa el 30% del total de horas planificadas. Esta parte estimula principalmente el interés, el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje autónomo. La tercera parte son experimentos exploratorios: bajo la guía de los maestros, los estudiantes diseñan experimentos de forma independiente, completan planes de diseño, organizan materiales experimentales de forma independiente, escriben informes de investigación experimental e informan los resultados de su investigación a nivel de grado. las horas de crédito planificadas 30% (incluyendo: conferencias sobre conocimientos básicos de investigación médica experimental representan de 6 a 8 horas de crédito; la discusión de planes experimentales representa 8 horas de crédito; la defensa experimental representa 4 horas de crédito; la implementación de planes experimentales es. principalmente extracurriculares). Esta parte es principalmente un aprendizaje basado en la investigación. A través de esta parte de la enseñanza, se estimula el interés y el entusiasmo de los estudiantes por explorar cosas desconocidas. Para lograr el propósito de cultivar el espíritu de equipo, la conciencia y la capacidad de innovación de los estudiantes.
2. Ventajas de la enseñanza experimental abierta
La enseñanza experimental abierta y la apertura del laboratorio son dos conceptos diferentes La enseñanza experimental abierta no sólo tiene el laboratorio abierto, sino que también permite a los estudiantes entrar en el proceso. En la enseñanza experimental, los estudiantes tienen mayor independencia y autonomía y son el cuerpo principal del aprendizaje. Las principales formas de enseñanza experimental abierta incluyen experimentos seleccionados por los estudiantes y experimentos diseñados (experimentos exploratorios). La práctica ha demostrado que la enseñanza experimental abierta tiene las siguientes ventajas:
1. Favorece la estimulación del entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para el aprendizaje independiente
El interés es la fuerza impulsora para explorar cosas desconocidas. y la adquisición activa de conocimientos, la enseñanza experimental tradicional, desde la selección del contenido experimental, la preparación de materiales y la preparación de reactivos, la realizan en su mayoría profesores o técnicos experimentales. Durante el proceso de enseñanza experimental, los estudiantes siguen básicamente las explicaciones y demostraciones del profesor. Los estudiantes se encuentran en un estado pasivo de aceptación durante todo el proceso de enseñanza experimental. La enseñanza experimental abierta empuja a los estudiantes a la posición principal de la enseñanza experimental. En el proceso de enseñanza experimental, los estudiantes eligen proyectos experimentales de acuerdo con sus propios intereses y tiempo, formulan pasos experimentales por sí mismos, analizan y procesan datos y resultados experimentales y escriben informes experimentales. En este proceso, los profesores solo resuelven acertijos y responden preguntas. Moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, estimula el interés y la iniciativa de los estudiantes en la búsqueda de conocimientos, reduce la dependencia de los estudiantes de los profesores y cultiva plenamente su capacidad para descubrir y resolver problemas.
2. Experimentos diseñados que conduzcan al cultivo de habilidades innovadoras.
Los estudiantes de secundaria diseñan experimentos bajo la guía de profesores basados en la literatura o en problemas encontrados en el estudio y la vida, y los completan. ellos de forma independiente, realizar procesamiento estadístico de resultados de investigación experimental y escribir informes de investigación experimental. Este método de enseñanza no solo puede crear una buena atmósfera de comunicación académica y estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por explorar cosas desconocidas, sino que también puede mejorar la capacidad de revisión de la literatura de los estudiantes; Capacidad de pensamiento independiente; la capacidad de explorar y analizar problemas y la capacidad de redacción de tesis han sido completamente entrenadas. Para lograr el propósito de cultivar el espíritu de equipo de unidad y cooperación, la conciencia de innovación y la capacidad de innovación de los estudiantes.
3. Es útil mejorar el nivel de enseñanza y la capacidad de organización de la enseñanza de los docentes
Con la implementación de la enseñanza experimental abierta, el papel de los docentes en la enseñanza experimental ha cambiado y la enseñanza se ha modificado. El contenido se ha vuelto incierto (los estudiantes eligen sus propios experimentos o diseñan experimentos de forma independiente). El contenido de la enseñanza incluso involucra cuestiones interdisciplinarias, lo que requiere que los profesores no solo dominen el conocimiento de esta especialización, sino también que estén familiarizados con el contenido de las especialidades relacionadas. No sólo deben tener una sólida base de investigación científica, sino también dominar una cierta cantidad de técnicas experimentales complejas. Esto requiere que los docentes enriquezcan continuamente sus conocimientos y aprendan continuamente. Por tanto, la introducción de este método de enseñanza favorece la mejora del nivel docente de los docentes. Además, en esta modalidad de enseñanza, los docentes deben ser buenos mentores y liderar todo el proceso docente, lo que también es una prueba de sus capacidades de organización docente. Por tanto, la enseñanza experimental abierta favorece la mejora de las capacidades de organización docente de los profesores. Algunas ideas de estudiantes con pensamiento activo en el proceso de enseñanza experimental abierta también pueden proporcionar cierta inspiración para el trabajo de investigación científica de los profesores. Esto permite a profesores y estudiantes lograr un aprendizaje mutuo en el proceso de "enseñanza" y "aprendizaje".
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención al introducir la enseñanza experimental abierta en la enseñanza experimental funcional
La enseñanza experimental abierta es un muy buen método de aprendizaje independiente y basado en la investigación, pero debido Debido a su impacto en la calidad de los estudiantes, los recursos didácticos experimentales y las habilidades docentes de los profesores tienen altos requisitos, por lo que la enseñanza experimental abierta tiene ciertas limitaciones. Por lo tanto, se debe prestar atención a las siguientes cuestiones al introducir la enseñanza experimental abierta: si los estudiantes desean realizar algunos experimentos de forma independiente y autónoma, deben estar capacitados en métodos experimentales profesionales sistemáticos y habilidades experimentales, y ser capaces de dominarlos de manera competente. Por tanto, es necesaria una formación sistemática y básica, y la enseñanza experimental abierta es sólo una parte importante de la enseñanza experimental funcional de ocho años o un complemento al modelo de enseñanza experimental tradicional. Los experimentos funcionales requieren una gran cantidad de animales, medicamentos, reactivos y espacio experimental, por lo que requieren una gran cantidad de fondos como respaldo. Si se adopta este modelo para la enseñanza experimental de estudiantes universitarios de medicina a gran escala, se pueden encontrar muchas dificultades durante el proceso. proceso de implementación., Por lo tanto, este modelo solo tiene un cierto valor de referencia para la enseñanza experimental de estudiantes de medicina de larga duración y menores con un pequeño número de estudiantes.
La enseñanza experimental abierta requiere que los estudiantes tengan alta calidad, una gran capacidad de autoaprendizaje y pensamiento activo. Por lo tanto, la enseñanza experimental abierta solo es adecuada para estudiantes con una alta calidad integral, como los estudiantes de ocho años y aquellos. que tienen espacio para estudiar. La enseñanza experimental abierta debe tener condiciones completas de software y hardware. Tales como: fondos suficientes, equipos suficientes, espacio experimental suficiente y reservas experimentales completas, gestión de control de acceso, gestión de seguimiento, etc. Debido a la independencia y autonomía de los estudiantes, los experimentos abiertos tienen problemas como la incertidumbre en los objetos de enseñanza, el contenido, el tiempo y otros factores. Una plataforma de enseñanza experimental en red completa es un medio auxiliar importante para la enseñanza experimental abierta. Los recursos en línea pueden proporcionar a los estudiantes métodos experimentales y orientación técnica experimental, así como descripciones gráficas de equipos experimentales, etc., para que los estudiantes puedan consultar en cualquier momento.
4. Conclusión
Cualquier modelo de enseñanza tiene sus ventajas y desventajas. El modelo tradicional de enseñanza experimental se utiliza desde hace muchos años, lo que demuestra que tiene cierta racionalidad. Se debe conservar lo razonable y mejorar lo insuficiente. Adoptar diferentes métodos de enseñanza según los objetos de aprendizaje en la enseñanza experimental funcional es un mejor modelo para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y mejorar la calidad de la enseñanza. Tesis de Graduación para Estudiantes Universitarios de Medicina (2)
1 Método
1.1 Enfermería Básica
Al observar si el paciente tiene alguna alteración de la conciencia, podemos entender la El grado de la condición del paciente y la condición de la pupila. Los cambios pueden reflejar la situación de sangrado del paciente. La miosis de las pupilas indica que el sangrado está en el hemisferio cerebral del paciente, y la dilatación de las pupilas indica que el sangrado del paciente es grave y. la condición es crítica. Determine si se debe proporcionar soporte ventilatorio al paciente observando la frecuencia y profundidad respiratoria del paciente. Generalmente se requiere ventilación mecánica. Los pacientes son propensos a sufrir síntomas de náuseas y vómitos. Para los pacientes con síntomas graves, se les puede mantener acostados de lado y se les puede instruir sobre el método correcto para toser y vomitar. Si es necesario, se puede realizar una succión mecánica del esputo para limpiar el esputo. boca a tiempo para reducir la incidencia de neumonía, como El paciente está en coma profundo y tiene poca capacidad para respirar espontáneamente, por lo que se puede proporcionar soporte de oxígeno.
1.2 Atención de enfermería de las complicaciones
Las complicaciones que suelen ocurrir en pacientes comatosos con hemorragia cerebral incluyen neumonía, escaras e infecciones del tracto urinario. Para prevenir la aparición de tales complicaciones, se requiere urgencia. la atención puede llevar a cabo la atención correspondiente. Los pacientes con problemas de conciencia no pueden tragar ni toser normalmente, lo que hace que las secreciones orales se acumulen en la boca. Para prevenir la neumonía por aspiración, los pacientes pueden recibir la atención de succión de esputo correspondiente para prevenir la aparición de escaras. Realice cuidados regulares para girar al paciente y preste atención a mantener la higiene bucal y el colchón de la cama del paciente limpios y secos. Si la condición del paciente es grave, se requerirá que varios miembros del personal de enfermería lo ayuden a darse la vuelta, con movimientos suaves y que presten atención. a la fijación del catéter; el catéter se deja puesto porque el paciente presenta incontinencia urinaria. Colocar un catéter urinario para prevenir infección del tracto urinario. Observe el color del vómito y las heces del paciente. Si el color del vómito se vuelve más oscuro y el color de las heces es negro, significa que el paciente tiene una hemorragia gástrica grave y se deben tomar las medidas correspondientes a tiempo para el tratamiento.
1.3 Cuidados de enfermería de la hipertensión intracraneal
El aumento del volumen sanguíneo intracraneal provocará la aparición de hipertensión intracraneal. Cuando la hipertensión intracraneal se eleva a un cierto nivel, parte del tejido cerebral del paciente. desplazamiento, y luego comprime los nervios o el tronco encefálico, provocando una serie de síntomas, que también es una manifestación de hernia cerebral. Se deben administrar medicamentos con prontitud para reducir la presión intracraneal, principalmente con diuréticos y manitol. maná durante aproximadamente 25 minutos. Alcohol 0,25 g / kg, y se instila nuevamente después de un intervalo de 7 horas. Si el paciente tiene insuficiencia cardiopulmonar, la velocidad de infusión se puede reducir para evitar que el paciente experimente opresión en el pecho y palpitaciones. es demasiado viejo, la dosis de manitol se puede reducir en consecuencia.
1.4 Cuidado dietético del cerebro
Los pacientes en coma debido a una hemorragia no pueden comer normalmente. Para evitar la desnutrición, se requiere un apoyo nutricional oportuno para los pacientes. sin síntomas de sangrado en el tracto gastrointestinal superior. Se puede alimentar al paciente con alimentos líquidos por la nariz. La comida es principalmente ligera y rica en proteínas. Se debe observar el estado nutricional del paciente y el color del jugo gástrico para evitar hemorragias gástricas.
1.5 Otros cuidados de enfermería
Además de los cuidados básicos y de las complicaciones de los pacientes, el personal de enfermería debe tener un estricto sistema de traspaso. Debe estar monitorizado en todo momento y comprender los cambios. el estado del paciente en todo momento, garantizando la total eficacia de la atención. Durante la inspección de la sala, se debe prestar atención a los movimientos físicos de los pacientes comatosos con hemorragia cerebral para ver si están emocionalmente inestables o se mueven. Para evitar que los movimientos involuntarios del paciente agraven la condición, se pueden colocar cintas protectoras apropiadas. Se aplicó y el personal de enfermería puede monitorear el estado del paciente mientras patrullaba. Mientras estaba en la habitación, pidió a los familiares que lo acompañaban que prestaran atención a las emociones y movimientos del paciente. Mantenga la piel del paciente limpia y cómoda para evitar que los pacientes con coma profundo desarrollen úlceras por decúbito debido a que sus cuerpos permanecen en la misma posición durante mucho tiempo, se puede girar al paciente y masajearlo regularmente para promover la recuperación de la circulación sanguínea. funciones de las extremidades. Preste atención a los movimientos suaves para evitar que una fuerza excesiva provoque que el paciente vuelva a lesionarse.
2 resultados
Después de una atención de emergencia eficaz para 30 pacientes comatosos con hemorragia cerebral, se aliviaron los síntomas clínicos de 24 pacientes y la tasa de éxito del rescate fue del 80%, incluidos 14 pacientes. Fueron curados y dados de alta, pero 7 pacientes no pudieron curarse debido a su grave estado.
3 Discusión
La hemorragia cerebral es una complicación clínica grave común en pacientes con malformación vascular intracraneal, pacientes de mediana edad y ancianos con hipertensión y arteriosclerosis cerebral. La afección se desarrolla rápidamente y es difícil. para rescatar. En la atención de emergencia, además de observar los signos vitales del paciente y realizar la atención de rutina, se debe prestar especial atención a si el tracto respiratorio del paciente está libre de obstrucciones, si hay sangrado en el tracto digestivo y a la prevención de complicaciones si el paciente es anormal. Si se encuentran síntomas en el registro de observación, se debe notificar al médico de inmediato para su examen y tratamiento, comunicarse activamente con los pacientes y sus familias, ayudarlos a generar confianza en la lucha contra la enfermedad, ganarse su cooperación y crear condiciones positivas para el tratamiento posterior. ;