5 reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer volumen del tercer grado de primaria
#三级# Introducción La llamada reflexión docente se refiere a la recomprensión y replanteamiento de la educación y las prácticas docentes por parte de los docentes, y la utilizan para resumir experiencias y lecciones para mejorar aún más el nivel de educación. y enseñanza. La reflexión docente siempre ha sido un medio eficaz para que los docentes mejoren su nivel profesional personal, y todos los que han alcanzado el éxito en la educación siempre le han concedido gran importancia. A continuación se presenta la información relevante recopilada por "Cinco reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer volumen del tercer grado de la escuela primaria", espero que les sea de utilidad.
1. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas del primer volumen de tercer grado de primaria “Paralelogramo”
Éxito: El paralelogramo es una figura geométrica Los estudiantes están a punto de conocer una nueva. amigo. ¿Cómo pueden los estudiantes aprender a identificarlo fácilmente? ¿Qué pasa con los paralelogramos? Al revisar el rectángulo, revisar las características del rectángulo y tirarlo nuevamente, permita que los estudiantes observen qué ha cambiado. ¿Qué permanece sin cambios? Creo que todavía está en consonancia con las reglas cognitivas de los estudiantes nombrar esta nueva forma. Luego, midamos los lados y ángulos del paralelogramo en el libro y resumamos las características del paralelogramo. Luego, los estudiantes muestran el rango y hacen un dibujo para profundizar su comprensión de los paralelogramos. En segundo lugar, las inestabilidades se obtienen contrastando triángulos y paralelogramos. Finalmente, consolidamos nuestros conocimientos observando ejemplos y adivinando.
Desventajas: Como me preocupaba que los estudiantes no pudieran preparar los materiales de aprendizaje, me ocupé yo mismo. Las herramientas de aprendizaje no están completamente preparadas. En clase, los estudiantes sólo pueden comprender los paralelogramos y sus características a través de la observación y la transferencia de conocimientos antiguos sobre los rectángulos. El rango de operación de Wai Yiwei es pequeño, por lo que ingresará inmediatamente a la fase de dibujo. Se encontró que la mayoría de los estudiantes comenzaron a dibujar rectángulos sin distinguirlos de los paralelogramos. Entonces, los "paralelogramos sin ángulos rectos" se convirtieron en un requisito para que los estudiantes dibujaran. Sin embargo, después del requisito, algunos estudiantes excluyeron los métodos de dibujo horizontal y vertical y dibujaron paralelogramos inclinados en papel cuadriculado, lo que aumentó considerablemente la dificultad. Confundido: ¿Dónde salió mal esto? Afortunadamente, me refiero a cómo pintaste. A través de la comparación, los estudiantes pueden comprender cómo dibujar fácilmente un paralelogramo y, al mismo tiempo, se les anima a dibujar un paralelogramo inclinado correctamente. Sin embargo, requiere más tiempo en el aula. Siempre falta práctica en el aula.
El rediseño debe prestar atención a: permitir que todos los estudiantes participen en las actividades de dibujar paralelogramos. Antes de que los estudiantes dibujen paralelogramos, se les debe pedir que hablen sobre los puntos a los que se les debe prestar atención al dibujar. Al mismo tiempo, los estudiantes deben dibujar paralelogramos. Pídales que discutan las irregularidades cuando surjan. Preestablezca los posibles errores que los estudiantes pueden cometer al dibujar. Primero dibuje dos líneas que se superpongan con el cuadrado y luego dibuje dos hipotenusas. Después de dibujar, resuma el método de dibujo: primero dibuje la regla correctamente y luego conecte la hipotenusa.
2. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer volumen de tercer grado de primaria. La división oral es una lección de cálculo. Es la lección inicial de la unidad de división con divisores de dos cifras. también una lección para aprender la división con divisores de dos dígitos. Una base importante para la división aritmética con lápiz.
Puntos de éxito:
1. Insistir en hacer que la educación sea divertida.
Utilizar eficazmente los medios audiovisuales en la docencia. A través de la demostración del material didáctico, se creó vívidamente la escena del 46º aniversario de la escuela. El material didáctico utilizó globos y banderas de colores para embellecer el campus, lo que permitió a los estudiantes aprender aritmética y estimación oral en una situación vívida, y comprender el significado y el papel de la escuela. cálculo. Anime a los estudiantes a tomar la iniciativa para aprender, combinar el aprendizaje con el juego y estimular el interés de los estudiantes.
2. Dale a cada niño la oportunidad de mostrarse.
Ya sea en repaso o práctica, según los diferentes niveles de estudiantes y los diferentes niveles de las preguntas, trate de darle a cada estudiante la oportunidad de responder preguntas, participar en actividades de aprendizaje y cultivar una conciencia de aprendizaje activo. Deje que cada estudiante se desarrolle y gane algo.
3. Interacción efectiva y retroalimentación mejorada.
En el aula, se presta atención a la interacción profesor-alumno y a la interacción estudiante-alumno. A través de debates e intercambios grupales, los profesores participan en una orientación adecuada, los profesores y los estudiantes hacen y responden preguntas y brindan retroalimentación oportuna sobre el aprendizaje. y controlar el progreso de la enseñanza.
4. Los ejercicios deben ser específicos y practicarse de forma más intensiva.
3. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer volumen del tercer grado de primaria En la enseñanza de la unidad “Observación de Objetos”, dejo que los estudiantes pasen por el proceso de observación.
Los estudiantes observan objetos desde diferentes posiciones y observan que las formas son diferentes. Pueden ver hasta tres lados. Pueden identificar correctamente la forma de objetos simples observados desde el frente, hacia la izquierda o hacia la derecha, y desde arriba. y capacidad de observación. Establecer inicialmente el concepto de espacio. Existen los siguientes beneficios:
1. Aprender a observar Los profesores deben hacer que los estudiantes sepan observar objetos desde diferentes posiciones. Por ejemplo: observar un cilindro Si el cilindro se observa desde el frente, el maestro debe pedir a los estudiantes que lo observen desde un lugar relativamente alejado. Coloque el cilindro en el podio y pida a los estudiantes que se paren al fondo del aula. La altura del cilindro debe estar al mismo nivel que los ojos del observador. La misma altura, entrecierre ligeramente los ojos, de modo que el cilindro que el estudiante vea de frente sea en realidad un paralelepípedo rectangular. La mayoría de los estudiantes pueden identificarse.
2. Aprendizaje cooperativo grupal, que permite a los estudiantes utilizar herramientas de aprendizaje para experimentar si ven un círculo desde el frente, ¿qué podría ser? Si ves un cuadrado de frente, ¿qué podría ser? ...El profesor muestra una imagen plana que consta de tres cuadrados vistos de frente y pide a los alumnos que utilicen 4 bloques de construcción cuadrados. ¿Cuáles son las formas de construirlos? Los miembros del grupo discutieron y trabajaron juntos, y finalmente formaron un sentido común.
3. A partir de que los estudiantes aprenden a observar objetos, los profesores les piden que observen objetos reales compuestos por varios cubos pequeños y dibujen las formas observadas desde el frente, hacia la izquierda o hacia la derecha, y la mayoría de ellos. Los estudiantes pueden dibujar correctamente. En resumen, el contenido didáctico de "Observación de objetos" puede permitir a los estudiantes dominar verdaderamente el conocimiento siempre que les permita percibir objetos específicos.
4. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer volumen de tercer grado de primaria "Colocación Ordenada" Esta lección se basa en los conocimientos del "Gran Angular de las Matemáticas" en el quinto volumen de primaria Matemáticas escolares publicadas por People's Education Press. Se centra en permitir a los estudiantes observar, adivinar, practicar, verificar y otras actividades matemáticas para averiguar el número de permutaciones y combinaciones de cosas. Preliminarmente capacitar a los estudiantes para que piensen en los problemas de manera secuencial, organizada e integral. Esta lección se centra en Lele yendo al zoológico. A través de la creación de situaciones como combinar ropa y desayuno, mapas de ruta, desbloquear cerraduras con contraseña y secuencias de visitas, los estudiantes han aprendido a través de actividades prácticas como posar, conectarse y calcular. , metódica y secuencialmente. Descubra los beneficios del pensamiento ordenado, sin duplicaciones ni omisiones. Proporciona a los estudiantes una plataforma de diálogo igualitario y libre. Durante las actividades de comunicación, los estudiantes aprenden a expresar el proceso de pensamiento ordenado en la resolución de problemas. Los estudiantes de esta clase pueden partir de la experiencia de la vida y el conocimiento existente, aprender a pensar en problemas de manera ordenada y pueden aplicar el conocimiento y los métodos matemáticos aprendidos en el aula a la vida real. Los estudiantes experimentan las matemáticas en todas partes de la vida, se dan cuenta del valor de las matemáticas y sienten la alegría de "usar las matemáticas". A través de la enseñanza, descubrí que no predije la producción de esta lección en el aula. Los estudiantes pudieron descubrir que hay 6 maneras diferentes de usar ropa. En el futuro, es necesario realizar más esfuerzos sobre cómo llevar a cabo la evaluación entre profesores y estudiantes y estimular eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
5. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas del primer volumen de tercer grado de primaria “Comprensión de Ton”:
Esta lección se basa en que los estudiantes ya han establecido las unidades de masa "gramo" y "kilogramo", y 1 kilogramo = 1000 g para la enseñanza. El punto importante y difícil de esta lección es ayudar a los estudiantes a establecer el concepto de "tonelada".
Debido a los requisitos previos al estudio para los estudiantes antes de la clase, también pueden decir que "toneladas" se utilizan como unidad para expresar la masa de objetos más pesados o voluminosos en la vida, pero para 1 Los estudiantes no tener conocimiento perceptivo o referencia intuitiva sobre cuánto pesa realmente una tonelada; por lo tanto, el objetivo de esta lección es ayudar a los estudiantes a establecer el concepto de "tonelada".
Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" también ponen gran énfasis en la conexión entre las matemáticas y la vida real. Por lo tanto, considero plenamente la vida real de los estudiantes al diseñar y selecciono ejemplos de cosas que los estudiantes comúnmente experimentan y pueden sentir.
En primer lugar, empiezo con el peso que los alumnos conocen. Cuando un alumno dice que pesa 25 kilogramos, tomo su peso como estándar y dejo que todos hagan el cálculo primero: 10. ¿Cuánto pesa? ¿Qué tal 20? ¿Cuántos de ellos pesan 1 tonelada? El estudiante calculó rápidamente que 40 de su peso era 1 tonelada.
En este momento, los estudiantes solo conocen el concepto de toneladas y no tienen experiencia real. Entonces, en el segundo paso, diseñé a los estudiantes para que cargaran el peso de los demás, y luego 40 estudiantes se subieron al podio colectivamente y todos se sintieron unos a otros. . toneladas de peso.
Para ayudar a los estudiantes a establecer aún más el concepto de "tonelada" en sus mentes, les pedí que calcularan el peso combinado de varios animales pequeños basándose en el peso de varios animales pequeños en la imagen del tema del libro de texto. Es 1 tonelada. Los estudiantes pronto descubrieron que el peso combinado de las dos vacas era exactamente 1 tonelada... En ese momento, también les pedí a los estudiantes que cerraran los ojos e imaginaran la escena de estos pequeños animales juntos.
Finalmente, también utilicé material didáctico multimedia combinado con ejercicios posteriores a la clase para mostrar a los estudiantes varias imágenes que deben medirse en "toneladas", como por ejemplo: ballenas, barcos, cajas de trenes que transportan mercancías, etc. Significado de estas imágenes La presentación ayudó a los estudiantes a visualizar mejor el concepto de “toneladas”.
En resumen, en la enseñanza de esta clase, me esfuerzo por hacer que los estudiantes sientan realmente que 1 tonelada es muy pesada, muchas y grande, para que el conocimiento y la experiencia puedan combinarse con los estudiantes, las matemáticas y la vida puede ser juntos. Los estudiantes generan el concepto de "toneladas" a través de adivinanzas, experiencia y exploración.