Plan de lección de biología para séptimo grado de New People's Education Edition para el segundo volumen

El plan de estudios de biología de séptimo grado es la premisa y clave de las actividades docentes. El objetivo principal es determinar la amplitud y profundidad del contenido de enseñanza y comprender profundamente la esencia biológica del contenido de enseñanza. He compilado un plan de lección para el segundo volumen de biología de séptimo grado publicado por New People's Education Press. ¡Espero que sea útil para todos!

Diseño del plan de lección para el segundo volumen de séptimo. Biología de grado publicada por New People's Education Press

¿Bomba de sangre transmisora?

Objetivos de enseñanza

1.

2. A través de la observación y el pensamiento, los estudiantes adquieren conocimientos sobre la estructura del corazón y especulan sobre sus funciones, desarrollan la capacidad de pensamiento de los estudiantes y fortalecen la visión de que la estructura y la función del cuerpo vivo son compatibles. .

3. Delinear las vías de circulación sanguínea y distinguir entre sangre arterial y sangre venosa.

Puntos clave

1. Los estudiantes pueden especular sobre sus respectivas funciones observando el grosor de cada cámara del corazón y las características estructurales de las válvulas.

2. Las vías y significado de la circulación sanguínea.

Dificultades

1. Los estudiantes pueden inferir sus respectivas funciones observando el espesor de cada cámara y las características estructurales de la válvula.

2. Comprender las vías de circulación sanguínea y los cambios en los componentes sanguíneos durante el proceso de circulación sanguínea.

Herramientas de enseñanza

1. Compre varios corazones de oveja frescos, la mitad de los cuales deben mantenerse intactos y el resto debe diseccionarse para su observación. Prepare también una placa de disección, un vaso de precipitados con agua y un embudo pequeño.

2. Tubos de infusión médica, modelos de estructura cardíaca y demostradores de circulación sanguínea.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción al repaso

Profesor: ¿Aprendimos anteriormente sobre las tuberías del flujo sanguíneo, que están cerradas por diferentes tipos? de los vasos sanguíneos y el corazón Sistema de conductos por el que circula la sangre. Si el corazón está excluido del sistema de tuberías y solo varios vasos sanguíneos forman una tubería cerrada, ¿puede la sangre circular normalmente en él (muestre una tubería cerrada conectada por dos juegos de tubos de infusión y llénela con agua que gotea con un poco de tinta roja? )

Salud: no puede fluir/puede fluir.

Maestro: Demuestre cómo colocar un tubo cerrado en posición horizontal o vertical para observar si el líquido puede fluir.

Salud: No importa cómo se coloque, el líquido no puede circular automáticamente en la tubería.

Profesor: Si quieres hacer que el líquido en el tubo fluya sin cambiar la posición del tubo, ¿puedes hacerlo?

Estudiante: Usa tus manos para comprimir alternativamente el retorno Vaso sanguíneo del tubo de infusión. El líquido en el tubo circula.

Maestro: Por favor, piense, a través del proceso anterior, ¿qué papel juega el corazón en el proceso de circulación sanguínea en el cuerpo humano?

Estudiante: Podemos sentir los latidos del corazón en momentos normales, especialmente en Después de un ejercicio extenuante, los latidos del corazón se vuelven más intensos.

Salud: El corazón proporciona energía para la circulación sanguínea a través de su contracción, empujando la sangre a circular por el sistema de conductos.

Maestro: Sí, en el proceso de circulación sanguínea, el corazón es equivalente al motor de un automóvil, proporcionando energía para todo el proceso de circulación. También es como la bomba de una bomba de agua, asegurando que. la sangre puede fluir de abajo hacia arriba. ¿Por qué el corazón puede proporcionar energía? ¿Cuál es la estructura y función del corazón?

En esta lección, aprenderemos y comprenderemos la bomba que transporta la sangre. Invite a los alumnos a intentar descubrir el misterio del corazón mediante la observación. (Distribuya materiales de observación y esquemas, y resuelva problemas relevantes a través de la observación).

2. Nuevos profesores

Estudiantes: en grupos, observen el corazón de las ovejas para comprender a las personas La estructura del corazón. Maestro: Pida a cada grupo que informe los resultados de sus observaciones, prestando atención al método y orden de la observación científica.

Estudiante: Basándonos en el diagrama de los órganos internos humanos, aprendimos sobre la posición y la forma del corazón humano: el corazón está ubicado en el pecho, ligeramente hacia la parte inferior izquierda entre los dos pulmones, aproximadamente del tamaño de tu puño, y la forma es similar a la que la gente suele dibujar. En forma de corazón, más ancha en la parte superior y con más vasos sanguíneos, ligeramente puntiaguda en la parte inferior.

Maestro: (Usando el modelo del corazón humano) La posición del corazón en el pecho es así. El lado izquierdo o derecho del cuerpo se llama al mismo tiempo el lado izquierdo o derecho del corazón. Al mismo tiempo, los estudiantes deben comenzar observando el corazón desde diferentes ángulos para poder distinguir aproximadamente los lados frontal, posterior, izquierdo y derecho del corazón.

Salud: Al observar la pared recortada del corazón, se observan fibras musculares, lo que indica que el corazón está compuesto principalmente por tejido muscular. El tejido muscular tiene las características de contracción y relajación, por lo que el corazón puede contraerse y relajarse, es decir, latir, exprimir la sangre y empujarla para que circule por los vasos sanguíneos.

Maestro: Parece que sólo mediante la constante contracción y relajación del corazón se puede promover continuamente la circulación sanguínea. Entonces, en la vida de una persona, el corazón nunca descansa, ¿es cierto? De esta manera, si el corazón deja de latir, la persona morirá.

Estudiante: No, aprendí de la información que el corazón humano también necesita descansar, pero de una manera diferente. Garantiza el descanso al tener un tiempo diastólico que es relativamente más largo que el tiempo de contracción.

Maestro: Sí, el corazón puede funcionar normalmente y al mismo tiempo descansar lo suficiente. ¿Cómo regresa la sangre al corazón y luego expulsa sangre a los vasos sanguíneos Estudiante: Observamos la anatomía del corazón y vemos que el corazón está compuesto por cuatro cámaras, a saber: aurícula izquierda, ventrículo izquierdo, aurícula derecha, aurícula derecha? ventrículo, y se descubrió que solo la aurícula y el ventrículo del mismo lado eran iguales, y los lados izquierdo y derecho estaban completamente separados.

Sheng: Comparamos las paredes de las cuatro cámaras del corazón. Aunque todas están compuestas por músculos, su grosor varía mucho. El más grueso es el ventrículo izquierdo, luego el ventrículo derecho y toda la pared. de la aurícula. Ninguno es tan grueso como los ventrículos.

Estudiante: Así es, maestro, los corazones que nuestro grupo observó no fueron abiertos. Las paredes de las aurículas y los ventrículos se sienten diferentes cuando los pellizcamos con las manos. Las paredes de las aurículas se sienten mucho más delgadas. ¿Por qué sucede esto?

Maestro: (Combinado con el modelo del corazón humano) Las paredes del corazón también son diferentes, pero el grosor es diferente. Los estudiantes intentan combinar las características funcionales de los músculos para hacer inferencias. ¿Por qué existen estas diferencias? (Intercambio de opiniones en grupos de estudiantes)

Estudiante: Los músculos pueden contraerse para proporcionar fuerza. Cuanto más grueso es el músculo, más fuerza tiene para contraerse. Obtiene más potencia y fluye más hacia adelante. Las paredes de la aurícula son delgadas y la fuerza de contracción es pequeña, por lo que la distancia del flujo sanguíneo no es muy grande. La pared de los músculos ventriculares es gruesa, la fuerza de contracción es pequeña y la distancia del flujo sanguíneo es larga. El flujo sanguíneo más lejano debe provenir del ventrículo izquierdo, porque el ventrículo izquierdo tiene la pared más gruesa de las cuatro cámaras.

Salud: Nuestro análisis cree que desde la posición natural del corazón en el cuerpo humano, la aurícula está en la posición superior y el ventrículo está relativamente más abajo. La sangre en la aurícula debe fluir hacia el ventrículo. y la sangre debe fluir desde el ventrículo. La sangre sale del corazón y fluye por todo el cuerpo, y la sangre regresa al corazón y a las aurículas. Por tanto, las paredes de los ventrículos son más gruesas que las de las aurículas.

Maestro: ¿Es esta la situación real? ¿Cómo podemos saber si la especulación es correcta? Pida a los estudiantes que propongan un plan de investigación. Estudiante: (Discusión, el efecto no es muy satisfactorio).

Profesor: ¿Podemos utilizar las características estructurales y funciones de varios tipos de vasos sanguíneos que hemos aprendido antes para ayudarnos a resolver las dificultades que encontramos? ¿Ahora?

Estudiante: Basado en las funciones de varios tipos de vasos sanguíneos, combinado con la especulación de ahora, la relación de conexión entre arterias, venas y cámaras del corazón debería ser: Queremos verter agua en las venas. para ver si sale de las arterias. Si El hecho de que salga de las arterias demuestra que la conjetura anterior es correcta.

Profesor: ¿Cómo determinar qué tipo de vasos sanguíneos están conectados al corazón?

Estudiante: observe el grosor de la pared del vaso sanguíneo si el diámetro exterior es aproximadamente el mismo. , la arteria es la que tiene la pared más gruesa y el diámetro interior más pequeño. Los vasos sanguíneos, que tienen paredes delgadas y diámetros interiores grandes, son las venas.

Salud: También se puede utilizar el corazón disecado para ver qué vasos sanguíneos están conectados a la aurícula, al ventrículo y al exterior. ¿La relación de conexión es? ¿La conexión auricular es estática, la conexión ventricular está activa?, y luego. la relación correspondiente se encuentra en el corazón no disecado. Localice las arterias y venas correspondientes.

Profesor: Muy bien, los estudiantes no solo son buenos usando su cerebro para resolver problemas, sino también buenos resumiendo reglas. Puede juzgar y operar de acuerdo con diferentes métodos para ver qué tipo de resultados se producirán.

(Los estudiantes se dividen en dos grupos, cada grupo tiene un corazón animal disecado e intacto para realizar experimentos)

Maestro: presente los resultados y la comprensión de sus experimentos en cada grupo.

Salud: Le inyectamos agua desde la vena conectada a la aurícula derecha. El agua sale de los vasos sanguíneos arteriales, lo que significa que la especulación anterior es correcta. ¿La sangre proviene de la vena? ¿la aurícula?, ¿el ventrículo?, la arteria.

Salud: También hemos observado que cuando se inyecta agua desde una vena de un lado, el agua sale de la arteria conectada al ventrículo del mismo lado.

Profesor: (mientras escucha la introducción de los estudiantes, dibuje en la pizarra un diagrama de funcionamiento simple del corazón) La sangre ingresa a la aurícula desde las venas, la sangre de la aurícula ingresa al ventrículo y la sangre entra a la arteria desde el ventrículo por el mismo lado y sale del corazón. ¿Cada grupo de experimentos salió bien?

Estudiante: Fue bien Los resultados son así.

Estudiante: Maestro, hemos estado echando agua durante mucho tiempo, pero no sé por qué el agua no puede entrar y fluye por todas partes.

Profesor: Vamos Todos ayudan a este grupo. ¿Está bien? Veamos dónde está el problema. Les pedimos a los estudiantes de este grupo que se acercaran y demostraran cómo lo hicieron. (Este grupo de estudiantes subió al podio para demostrar la operación)

Estudiante: Maestro, el vaso sanguíneo que están llenando con agua no es un vaso sanguíneo venoso, sino un vaso sanguíneo arterial.

Profe: (Al compararlo con el corazón disecado y comparar las paredes de los vasos sanguíneos del mismo grosor) Todos pueden ver que el vaso sanguíneo que este grupo de estudiantes eligió para inyectar agua es efectivamente un vaso sanguíneo arterial. buque. Entonces, ¿por qué no se puede verter agua desde las arterias? (Algunos estudiantes bajaron la cabeza para mover los materiales experimentales de este grupo)

Estudiante: Hay una válvula en la conexión entre las arterias y el ventrículo, que es la válvula arterial. La válvula aórtica sólo puede abrirse hacia la arteria y la sangre de la arteria no puede regresar al ventrículo. Por lo tanto, no se puede verter agua en las arterias.

Salud: También hay una válvula entre la aurícula y el ventrículo que sólo puede abrirse en una dirección: la válvula auriculoventricular. Con la válvula auriculoventricular, la sangre de los ventrículos no regresa a las aurículas.

Maestro: Desde este punto de vista, las distintas válvulas del corazón garantizan que la sangre sólo pueda fluir de las aurículas a los ventrículos, y de los ventrículos a las arterias, pero no pueda retroceder.

Profesor: (muestra material didáctico, demostración animada de contracción y relajación cardíaca) El corazón ubicado en nuestra cavidad torácica, por su composición y estructura, está adaptado a su función, como un corazón con gran capacidad de trabajo. La bomba asegura la circulación continua de sangre en las tuberías. En la próxima lección aprenderemos cómo se lleva a cabo la circulación sanguínea.

Diseño de pizarra

¿Bomba que transporta sangre Corazón

1. Estructura y función del corazón

2. Vías de circulación sanguínea : Circulación sistémica y circulación pulmonar

Posdata didáctica

Aplicación de la enseñanza emocional en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria

Resumen:

Enseñanza emocional como una especie de enseñanza de la biología Los métodos y componentes importantes de la enseñanza tienen un estatus y un papel irremplazables. Al utilizar la enseñanza emocional en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria, los profesores deben diseñar planes de enseñanza razonables, formular objetivos de enseñanza apropiados, crear un ambiente de aprendizaje excelente para los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje de la biología y, al mismo tiempo, sentar las bases para establecer un Buena relación profesor-alumno. La biología es un curso básico en la escuela secundaria. Es altamente experimental y puede cultivar la capacidad práctica y la actitud rigurosa de los estudiantes hacia la ciencia. Por lo tanto, la importancia de implementar una educación de calidad de la enseñanza emocional en la enseñanza de la biología es evidente.

Palabras clave:

Escuela secundaria; biología; enseñanza emocional

En la situación de promover vigorosamente una educación de calidad, la enseñanza emocional se ha convertido en el foco de atención del público. La enseñanza emocional es un nuevo modelo educativo. En la impartición de cursos de biología en las escuelas secundarias, podemos intentar mejorar la calidad de la enseñanza de las clases de biología integrando la enseñanza emocional en todo el proceso de enseñanza. La enseñanza emocional puede despertar el deseo de conocimiento y la curiosidad de los estudiantes de secundaria, estimular su "pensamiento divergente" y desempeña un papel en la enseñanza real que es difícil de reemplazar por otros métodos de enseñanza.

Los libros de texto de biología cubren una gran cantidad de historia biológica y también combinan muchas formas diferentes de métodos de enseñanza auxiliares, como experimentos biológicos, producción de especímenes y videos. Por lo tanto, los profesores de biología deben hacer un uso razonable de estos recursos y dejar que la enseñanza emocional cambie la situación. Ambiente de aprendizaje en el aula. Estar relajado y feliz para mejorar la eficacia de la enseñanza.

1. Enseñanza emocional y enseñanza biológica

La enseñanza emocional es una parte importante de todo el sistema educativo y pertenece a la educación para el desarrollo integral. Los educadores deben llevar a cabo adecuadamente la enseñanza emocional a los estudiantes durante el proceso de enseñanza, respetar la individualidad de los estudiantes, cultivar las cualidades sociales de los estudiantes, mejorar las habilidades de autocontrol de los estudiantes, enriquecer la experiencia emocional de los estudiantes y formar las características de personalidad integrales y saludables de los estudiantes. La enseñanza emocional se centra en las actitudes de aprendizaje, los cambios emocionales y las creencias de los estudiantes durante la enseñanza, y promueve que los estudiantes se integren mejor en la sociedad y se desarrollen de manera saludable. La educación escolar de los estudiantes de secundaria es participada conjuntamente por profesores y estudiantes, y ambas partes son indispensables. En la enseñanza en el aula, la comunicación entre profesores y estudiantes no solo incluye información de conocimiento, sino también información emocional, que es un proceso de comunicación dinámico. Si bien se utiliza el método de enseñanza emocional para enseñar conocimientos teóricos a los estudiantes en las clases de biología, el método de enseñanza también se demuestra adecuadamente. Este es uno de los requisitos de una educación de calidad, y también es para completar los objetivos de enseñanza de manera más efectiva y mejorar la calidad y la calidad. efecto de la enseñanza. La enseñanza emocional a los estudiantes es un eslabón débil en la educación y la enseñanza actuales, especialmente en la enseñanza de la biología. Entre ellos, el requisito de la enseñanza emocional es ayudar a los estudiantes a tener un comportamiento consistente, valores personalizados y una actitud estable. En la enseñanza emocional, se debe dar rienda suelta a su posición dominante a los estudiantes, y a través de una participación activa y efectiva, utilizando el conocimiento como mediador y los métodos de aprendizaje como puente, podemos ayudar a los estudiantes a adquirir gradualmente la capacidad de comprender y utilizar hábilmente la biología, haciendo La biología es parte de la vida. Mientras los estudiantes adquieren conocimientos biológicos, también adquieren la capacidad de afrontar problemas, estimular el interés, generar emociones, inspirar el pensamiento y luego formar una actitud de aprendizaje correcta. Combinando los objetivos de enseñanza de la enseñanza emocional con las características de enseñanza de la biología, los profesores deben integrar la enseñanza emocional en la enseñanza de la biología. No sólo deben permitir a los estudiantes aprender pasivamente y dominar el conocimiento cultural, sino también ayudarlos a desarrollar su visión de la vida, sus valores, y actitudes emocionales en otros aspectos, y ayudarles a participar activamente en actividades de indagación educativa en la disciplina de la biología. Por lo tanto, los educadores deben deshacerse de los conceptos educativos tradicionales, deshacerse de las ideas y limitaciones "centradas en la materia y el conocimiento" y promover verdaderamente la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Este es el punto de entrada y el avance para la reforma de la secundaria. enseñanza de la biología escolar. Al mismo tiempo, se debe guiar a los estudiantes para que aprendan a pensar de forma independiente e innovar, y a comprender que el proceso de innovación es un proceso de crecimiento y experiencia en la adversidad, y que el proceso no puede ser fácil. Por ejemplo, Yuan Longping, el conocido padre del arroz híbrido, logró su gloria a través de innumerables dificultades. Soportó presiones políticas durante el período de la "República de China", que fue una experiencia espiritual que desafió; El sol abrasador del mediodía y trabajó con cuidado. La búsqueda de arroz masculino estéril, que tiene una probabilidad de sólo uno entre decenas de miles, es una experiencia para el cuerpo. Fue con esta tenaz voluntad y perseverancia que Yuan Longping finalmente logró cultivar arroz híbrido de alto rendimiento y alta calidad.

2. La aplicación de la enseñanza emocional en la enseñanza de la biología

La emoción principal de un educador cualificado en la enseñanza debe ser positiva y feliz, creando un ambiente de aula relajado y agradable, que permita a los estudiantes aprender y Piense en un estado feliz y positivo, la atmósfera de todo el aula está llena de vigor y vitalidad, y la interacción entre profesores y estudiantes es benigna. En este ciclo, los estudiantes desempeñan plenamente su papel principal y el efecto del aula es el doble del resultado. con la mitad del esfuerzo. Cuando los profesores realizan evaluaciones integrales de los estudiantes, en su mayoría les dan evaluaciones y recompensas positivas desde la perspectiva del estímulo. Esta actitud afirmativa no sólo mejora la confianza en sí mismos de los estudiantes y estimula su potencial interno, sino que también genera emociones positivas en la experiencia de los estudiantes. Además, los profesores deben planificar e implementar cuidadosamente cada vínculo de enseñanza en el aula. A través de su propia experiencia docente, estimular y guiar el interés de los estudiantes en el aprendizaje es en realidad la educación emocional más básica. A través de la comprensión de las ciencias biológicas, la exploración ayuda a los estudiantes a descubrir activamente. encanto infinito de la biología.

Los profesores de biología deben primero dedicarse de todo corazón al océano del conocimiento científico y sumergirse en él. Sólo así podrán crear de manera más apropiada una buena atmósfera de aprendizaje y lograr el propósito de la enseñanza emocional. En la clase de biología se debe estimular el interés de los estudiantes, el ambiente del aula debe ser activo y se debe utilizar un lenguaje artístico apropiado. Por lo tanto, se requiere que los profesores de biología utilicen hábilmente las habilidades de expresión, lo que es un desafío para los profesores, pero un nuevo método de aprendizaje para los estudiantes. Además, para algunos puntos de conocimiento difíciles, a los estudiantes les resulta difícil comprenderlos mediante descripciones sencillas. Se pueden utilizar metáforas apropiadas para visualizar el contenido del conocimiento, lo que facilita que los estudiantes mantengan su interés en aprender biología. Por ejemplo, la estructura celular se analiza en la clase de biología y lo que normalmente se escucha es el propio resumen del texto del profesor basado en el contenido del libro. Si el maestro dijo que una célula es una organización, esta organización tiene sus tareas prescritas, y cada departamento dentro de la organización es responsable de las responsabilidades correspondientes. El muro del patio de esta organización equivale a la membrana celular de la célula y otros lenguajes similares. . De esta manera, los estudiantes pueden comprender mejor la relación general entre los distintos componentes de la estructura celular. Un docente calificado debe amar su profesión docente y las materias que enseña, y también debe preocuparse por cada uno de sus alumnos. Esta es la ética profesional más básica y el requisito básico. Las mentes de los estudiantes de secundaria no son tan maduras, sus estados de ánimo fluctúan mucho y las personas y las cosas que los rodean los afectan fácilmente. Como un papel importante, los maestros a menudo aparecen frente a los estudiantes y cada uno de sus movimientos tendrá un efecto. Impacto en los estudiantes. Por supuesto, los maestros positivos tendrán un impacto positivo. Por lo tanto, los profesores en las clases de biología deben tratar a los estudiantes por igual, pero también deben prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes, respetar y cuidar a cada estudiante, y no favorecer a aquellos con buen rendimiento académico ni discriminar a aquellos con bajo rendimiento. Comunicarse activamente y emocionalmente con los estudiantes para que puedan sentir el cuidado del maestro y la alegría de aprender biología. También se debe integrar el fomento de la educación, elogiando más a los estudiantes, enseñando activamente y cultivando la actitud positiva de los estudiantes hacia el aprendizaje de la biología. No solo eso, los profesores también son un puente de comunicación entre los estudiantes. La enseñanza de la biología debe centrarse en cultivar las habilidades de cooperación entre los estudiantes, crear una buena atmósfera para la exploración biológica entre los estudiantes y utilizar la enseñanza emocional para cultivar las diversas habilidades de los estudiantes en la sociedad. Todo esto promoverá el desarrollo de buenos sentimientos entre profesores y estudiantes y afectará positivamente el efecto de la enseñanza emocional en la enseñanza de la biología.

3. El futuro de la enseñanza emocional en la enseñanza de la biología

Una vez que se fortalezca la enseñanza emocional de la biología en la escuela secundaria, los estudiantes podrán movilizarse más plenamente para aprender biología activamente y cultivar la de los estudiantes. Pensando en la divergencia, los estudiantes ya no son aburridas máquinas de aprender, sentando una base sólida para ingresar al lugar de trabajo para lograr buenos resultados y contribuir al desarrollo social. Actualmente, la enseñanza emocional está ampliamente implementada en la educación escolar y ha sido reconocida por muchos docentes en vista del ambiente de aprendizaje en el aula y el estado emocional de los estudiantes, la enseñanza emocional se ha convertido en una parte importante del sistema educativo. Para respetar las emociones y pensamientos psicológicos de cada alumno como sujeto y mejorar su capacidad para pensar de forma independiente, descubrir y resolver problemas biológicos, se debe realizar una enseñanza emocional que facilite el proceso de enseñanza. Si la enseñanza emocional se descompone de esta forma de educación y se lleva a cabo como un proyecto educativo, entonces el conocimiento enseñado por el profesor de biología en el aula no sólo será un asistente de puntuación para que los estudiantes enfrenten el examen, sino que también tratará el aula como a Convertirse en un lugar donde los estudiantes puedan enseñar, enseñar y resolver sus dudas, enseñarles habilidades y métodos de aprendizaje, permitirles convertirse en individuos beneficiosos para la sociedad y promover la mejora general de la calidad de los estudiantes. La enseñanza emocional en la enseñanza de la biología, en definitiva, significa que durante la clase, el profesor infiltra sus emociones en cada parte del conocimiento y en cada eslabón del aula, establece una buena relación de comunicación con los estudiantes y les permite aprender conocimientos biológicos. Lleno de deseo en lugar de resistencia, esto ayudará a mejorar el nivel de aprendizaje de biología y la calidad ideológica de los estudiantes, y tendrá un impacto positivo duradero en el futuro de los estudiantes.

Autor: Qi Shaoju Unidad: Escuela secundaria Gaocheng, ciudad de Lu'an, provincia de Anhui

Referencias:

[1] Li Dongmei. la calidad de la estrategia de enseñanza de la biología [J]. Guía de búsqueda de conocimientos, 2015, (24): 148.

[2] Ma Yanwen. Una breve discusión sobre la aplicación de la educación emocional en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria. [J]. Lectura y Escritura (Revista de Educación y Docencia), 2013, (1): 151.