Cómo desarrollar el interés por la arquitectura
1. Tomar prestados materiales históricos arquitectónicos para crear situaciones
Al comienzo de los cursos de arquitectura vocacional secundaria, la mayoría de los estudiantes están mentalmente desconectados. Los profesores utilizan materiales históricos arquitectónicos interesantes para crear situaciones de aprendizaje. puede alentar eficazmente a los estudiantes a participar en el aprendizaje en el aula lo antes posible. Por ejemplo, los profesores pueden utilizar materiales de historia de casos gaussianos para crear situaciones de enseñanza y extraer las obras de arquitectos famosos, todos ellos con altos logros en arquitectura. Al utilizar historias reales de arquitectos famosos, se pretende que los estudiantes estimulen su interés en la exploración de problemas y cultiven su capacidad de pensar positivamente en las clases de matemáticas.
2. Eliminar los obstáculos ideológicos y estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes.
Los estudiantes primero aprendieron dibujo arquitectónico y reconocimiento de dibujo antes de estudiar arquitectura, ya que el conocimiento teórico del curso de reconocimiento de dibujo arquitectónico es relativamente. profundo, es relativamente aburrido y los estudiantes generalmente piensan que es difícil de aprender y aburrido. Por lo tanto, puede haber resistencia antes de estudiar este curso. Para eliminar este tipo de psicología, los estudiantes deben ser llevados al cobertizo de trabajo o al sitio de construcción para realizar investigaciones y estudios en el lugar antes de estudiar este curso, para comprender el diseño de varios componentes. y estructuras internas, y comprender el conocimiento estructural relevante para que los estudiantes tengan una comprensión preliminar y estimulen su deseo de conocimiento.
3. Utilice experimentos para crear situaciones
De acuerdo con la capacidad de aprendizaje de los estudiantes de secundaria vocacional, los profesores pueden diseñar algunos experimentos simples y fáciles de operar para permitir a los estudiantes realizar experimentos y presentarles los métodos de enseñanza creados por los profesores. Las condiciones ambientales permiten a los estudiantes generar sinceramente emociones e imaginación, explorar y descubrir, y así adquirir conocimientos de forma natural. Por ejemplo, al realizar mediciones, necesitamos crear situaciones para que los estudiantes registren y cuenten los resultados de las pruebas. (1) Preparación de la prueba. (2) Proceso de prueba: un estudiante registra los resultados de la prueba, un estudiante cuenta los tiempos y un estudiante supervisa. (3) Calcule la altura del edificio, etc. (4) Comunicar y discutir resultados experimentales y sacar conclusiones. A través de experimentos prácticos y exploración activa, los estudiantes pueden aprender el método básico para calcular la probabilidad de un evento. A través de una gran cantidad de experimentos repetidos, la frecuencia de ocurrencia del evento se utiliza para servir aproximadamente como la probabilidad del evento. A través de experimentos, se cultiva la capacidad de observación y la capacidad de exploración e innovación de los estudiantes, y el aprendizaje pasivo estático se transforma en un proceso de actividad de exploración dinámica, lo que mejora el interés de los estudiantes en aprender arquitectura.
4. Énfasis en la enseñanza de la autoobservación para aumentar la comprensión perceptiva de los estudiantes.
El diseño arquitectónico, los principios estructurales y los detalles de los nodos en los materiales didácticos se expresan a través de narrativas de texto y dibujos de planos. Para los estudiantes, la escasa imaginación espacial dificulta la comprensión. Los maestros comienzan fortaleciendo la comprensión perceptiva de los estudiantes y los guían para que observen la combinación de formas corporales, el diseño de la fachada, las prácticas estructurales, etc. de los edificios de enseñanza, bibliotecas, edificios de dormitorios, etc. de la escuela. Cuando no es posible enseñar en el lugar, Los maestros usan imágenes, fotografías, dibujos completos y otros materiales que mostrarán la estructura del edificio frente a los estudiantes, les ayudarán a establecer un concepto tridimensional del espacio y estimularán el interés de los estudiantes en el aprendizaje. En la enseñanza, seleccionamos varios ejemplos típicos de ingeniería para fortalecer la conexión entre teoría y práctica, mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender y apreciar la arquitectura, aprovechar al máximo los recursos didácticos y de información en la escuela y la sociedad, y comunicarnos colectivamente en el aula y La biblioteca, la red del campus, los sitios de construcción, etc. sirven como la primera aula de los estudiantes y se convierten en una extensión y complemento eficaz del aula.
5. Combinar las clases intensivas de los profesores en clase con el aprendizaje independiente de los estudiantes después de clase.
Por supuesto, cuanto más conocimiento impartan los profesores a los estudiantes, mejor, y cuanto más detallado, mejor. , pero se limita al tiempo de enseñanza. Los requisitos numéricos no se pueden cumplir. Los profesores deben desempeñar el papel de estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y guiar su pensamiento científico. En el aula, los profesores enseñan los principios básicos, los puntos clave y los puntos difíciles, y los requisitos estándar obligatorios en un tiempo limitado, y la capacitación para fortalecer los ejercicios, ampliar los conocimientos y mejorar las habilidades prácticas se realiza después de clase. Utilizando la red del campus y el material didáctico PPT "Arquitectura de Vivienda" y los cursos en línea preparados por profesores, los estudiantes pueden estudiar de forma independiente según su propio tiempo y progreso. En los cursos en línea, los estudiantes pueden consultar una gran cantidad de ejemplos de varios tipos, practicar ejercicios por su cuenta y revisar nuevamente el contenido de la conferencia.
6. Utilizar preguntas interesantes para crear situaciones
Cómo atraer la atención de los estudiantes al aula es una preocupación común para los profesores de arquitectura vocacional de secundaria.
Las preguntas interesantes pueden estimular la curiosidad de los estudiantes, atraer su atención y estimular el deseo de explorar de los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar conocimientos sobre gráficos espaciales, se pueden utilizar las siguientes preguntas interesantes para crear situaciones. La Figura 1 es una caja de papel en forma de cubo. Córtela a lo largo de algunos bordes y extiéndala sobre la mesa para obtener la figura de la Figura 2. Si el trozo de papel de la Figura 2 se devuelve a la caja de papel de la Figura 1, ¿qué punto coincide con el punto G? Esta es una pregunta interesante sobre el pensamiento espacial. Los estudiantes pueden obtener la respuesta mediante operaciones prácticas o imaginación espacial. En el proceso de encontrar la respuesta, elimina el miedo de los estudiantes a aprender geometría sólida y estimula su interés en aprender geometría sólida. Es un factor importante para que los estudiantes aprendan geometría sólida. Varias áreas de habilidades en arquitectura están bien desarrolladas.