¿Cuáles son los modelos de cooperación grupal en aulas eficientes?
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El aprendizaje cooperativo en grupo es el método de aprendizaje más importante en aulas eficientes
Autor: caizuqua... Fuente del artículo: Clics originales en este sitio: 7291 Hora de actualización: 2010/4/1 18 :05:14
El aprendizaje cooperativo en grupo es el método de aprendizaje más importante en aulas eficientes
Escuela Primaria Experimental Enshi Cai Zuquan
La adquisición de cualquier método de aprendizaje no puede lograrse de la noche a la mañana, requiere mucho tiempo de entrenamiento y perseverancia. La forma de aprendizaje cooperativo grupal es más complicada que el aprendizaje individual, porque los estudiantes tienen que participar en tareas de aprendizaje y tareas grupales al mismo tiempo. Es más necesario crear una atmósfera cooperativa desde el nivel cultural de la clase, para que el aprendizaje cooperativo pueda avanzar. de la forma al fondo, y así alcanzar de manera más efectiva los objetivos de aprendizaje para lograr una enseñanza eficiente en el aula.
Sabemos que proponer “promover activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación” es un punto destacado de la nueva reforma curricular. El aprendizaje cooperativo grupal es un método de aprendizaje importante bajo el nuevo concepto curricular y una de las principales formas de lograr aulas eficientes. Este método de aprendizaje cumple con la reforma de la enseñanza presencial propugnada por nuestro país para implementar una educación de calidad, y es un desafío al modelo de enseñanza tradicional, promueve la conciencia subjetiva y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes en el aprendizaje, y es insustituible en el cultivo del espíritu cooperativo y de los estudiantes; habilidades de comunicación; crear un espacio más amplio para que los estudiantes exploren de forma independiente y se desarrollen de manera proactiva.
El uso del aprendizaje cooperativo en grupo como forma organizativa principal de la enseñanza en el aula refleja la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza en el aula y muestra que los profesores han pasado de centrarse en cómo "enseñar" en el pasado a cómo guiar a los estudiantes. para "aprender" cambios de comportamiento. Sin embargo, en el proceso de enseñanza real, debido a la comprensión y aplicación inexactas del aprendizaje cooperativo grupal por parte de los docentes, el efecto del aprendizaje cooperativo no se puede ejercer plenamente en la práctica docente y, a veces, incluso se producen ineficiencias e ineficacias debido a la cooperación. la comprensión de los profesores sobre este método de aprendizaje y el avance profundo de la construcción eficiente del aula.
El aprendizaje cooperativo grupal ha logrado resultados notables al mejorar la atmósfera de aprendizaje en el aula, mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a gran escala y promover que los estudiantes formen buenas cualidades no cognitivas. países de todo el mundo y se ha convertido en una enseñanza dominante en la época contemporánea. Una de las teorías y estrategias ha sido aclamada como "la reforma docente más importante y exitosa de los últimos diez años". De hecho, la idea del aprendizaje cooperativo no comenzó hoy. Los académicos han defendido la idea del aprendizaje cooperativo desde la antigüedad. En la antigüedad, Confucio dijo: "Estudiar solo sin amigos conducirá a la ignorancia y la ignorancia". "Cuando tres personas caminan juntas, debe haber uno que sea mi maestro. Esto demuestra que la capacidad de aprendizaje de una persona es débil, y debemos hacerlo". preste atención a la fuerza y la sabiduría de cada miembro del grupo. Ellis, un famoso crítico educativo estadounidense, dijo una vez: "Si tuviera que nombrar una reforma educativa que se ajuste al término 'reforma', sería aprendizaje cooperativo. Porque está construido sobre una base sólida. "Aprendizaje cooperativo si lo es". no es la reforma educativa más grande de la época contemporánea, entonces es al menos una de las reformas educativas más grandes”
1. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo grupal?
El aprendizaje cooperativo grupal, como el. El nombre lo sugiere, es un tipo de aprendizaje "cooperativo" con "grupo", como unidad, que se refiere a tratar las diferencias entre estudiantes individuales como un recurso de enseñanza para completar la misma tarea, los estudiantes pueden aprender en grupos basándose en la exploración independiente. Como unidad, muestran plenamente su propio pensamiento y se comunican entre sí, optimizan e integran diferentes ideas en el grupo, transforman los resultados del pensamiento independiente individual en resultados colectivos de todo el grupo y utilizan la sabiduría del grupo para resolver problemas como. un estilo de aprendizaje sexual de ayuda mutua.
El aprendizaje cooperativo grupal se centra en abogar por que los profesores actúen como directores y los estudiantes como buenos actores, y utilizar hábilmente la interacción entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, y grupos para separar directores y actores. En el aprendizaje cooperativo, la relación original de "autoridad-obediencia" entre profesores y estudiantes se ha convertido en una relación de "orientación-participación". Los profesores ya no se consideran comandantes, sino colaboradores, que respetan el potencial de los estudiantes y la posición dominante. gran cantidad de tiempo de clase a los estudiantes, permitiéndoles negociar y compartir entre sí, creando una relación positiva e interdependiente, promoviendo el desarrollo de todo el proceso docente y logrando una enseñanza eficiente en el aula.
Las actividades de aprendizaje cooperativo grupal hacen que el proceso de enseñanza se base verdaderamente en las actividades independientes de los estudiantes, dan pleno juego al papel principal de los estudiantes, combinan orgánicamente la exploración independiente de los estudiantes con la exploración cooperativa grupal, movilizan el entusiasmo de todos los estudiantes por el aprendizaje y promueven la subjetividad de los estudiantes. espíritu creativo, y El desarrollo coordinado de la capacidad práctica, la conciencia cooperativa, la calidad de la comunicación y otros aspectos de la calidad se desarrollarán desde aprender a aprender juntos hasta aprender a vivir juntos y trabajar juntos en el futuro.
2. Malentendidos en el aprendizaje cooperativo grupal
A lo largo de la actual docencia presencial, el aprendizaje cooperativo grupal ha llamado la atención de los docentes, y en cada clase también se han establecido grupos de estudio. grupos de tres o cinco adentro, discutiendo entre sí, era una escena animada. Sin embargo, con una comprensión profunda y una observación cuidadosa, lo que aparece en el bullicio es que el aprendizaje cooperativo se ha desdibujado y el aprendizaje cooperativo grupal realmente no ha desempeñado el papel que le corresponde.
Mito 1: Agrupar no es científico. En la enseñanza diaria en el aula, la forma más común de aprendizaje cooperativo grupal es dividirse naturalmente en grupos de cuatro a seis personas según los asientos delanteros y traseros. Los números de los asientos a menudo coinciden con los estudiantes masculinos y femeninos según el orden de altura. Aunque es fácil realizar actividades grupales de esta manera, es fácil de hacer, pero la combinación de personal no es razonable, lo que no favorece la combinación óptima de estudiantes con diferentes características y diferentes niveles, complementándose con las ventajas de cada uno. y promocionarse mutuamente. Esto también puede dar como resultado que algunos grupos sean muy capaces y otros menos capaces, lo que resulta en un desarrollo grupal desequilibrado. Se puede ver que la composición del grupo también es muy importante para el efecto de aprendizaje y no se puede organizar a voluntad.
Mito 2: El momento de la cooperación es inadecuado. El aprendizaje cooperativo es un método principal en la enseñanza en el aula, no todo el método de enseñanza. La cooperación y la comunicación no son posibles en ningún momento, y la cooperación no se puede hacer por el simple hecho de cooperar. Algunas preguntas son muy simples y las respuestas son tan sencillas que se pueden ver de un vistazo. Algunas preguntas son demasiado difíciles, más allá de la comprensión de los estudiantes y no son adecuadas para el aprendizaje cooperativo. La exploración colaborativa favorece la lluvia de ideas y la complementación de las fortalezas de cada uno, pero si es demasiado frecuente, será contraproducente. Las tareas del aprendizaje cooperativo grupal suelen diseñarse en función del contenido didáctico. Algunos conocimientos y habilidades generales que los estudiantes pueden adquirir mediante un simple aprendizaje independiente requieren tiempo, esfuerzo y discusiones e intercambios repetidos en grupos, lo cual es innecesario.
Mito 3: Cooperación y división del trabajo desequilibradas. En el aula, vemos a menudo al líder del grupo "designado" por el profesor para replicar la autoridad del profesor en el grupo, actuando como un pequeño profesor, manipulando e incluso organizando las actividades del grupo. La mayoría de los líderes del grupo son estudiantes con grandes habilidades, buenas calificaciones, estudiantes animados y extrovertidos a quienes les gusta expresarse. Es posible que algunos estudiantes no necesariamente se lleven bien entre sí en el aprendizaje cooperativo grupal. Algunos estudiantes se han convertido en "dictadores" que monopolizan el poder y las tareas operativas e impiden que otros interfieran. Algunos estudiantes se han convertido en espectadores y no están acostumbrados. y no son buenos para tomar la iniciativa, no saben estudiar y mucho menos cómo comunicarse, con el tiempo se ha desarrollado una mentalidad de dependencia y el aprendizaje es pasivo, algunos estudiantes aprovechan esta oportunidad para deambular y decir o; hacer algo que no esté relacionado con el tema de discusión.
Mito 4: La organización cooperativa es pobre. Algunas aulas persiguen una atmósfera de cooperación unilateral después de que los profesores presentan los problemas, no dejan a los estudiantes un momento para pensar, lo que fácilmente puede conducir a la eugenesia. Si no hay una buena atmósfera de cooperación, la disciplina en el aula será laxa, aparecerá un gran número de "personas marginales" en la enseñanza en el aula, la eficiencia de la enseñanza será la mitad del resultado y el aprendizaje cooperativo se convertirá en una mera formalidad. Algunos profesores creen que los estudiantes cooperarán naturalmente siempre que estudien en grupos. En el aula, vemos a menudo esta situación cuando los estudiantes conversan y discuten sobre los problemas planteados, el maestro pone las manos detrás de la espalda y camina de un lado a otro entre los estudiantes, o simbólicamente interrumpe a un grupo para decir algo y al otro. Solo un recordatorio: espere hasta que se acabe el tiempo necesario para preconfigurar este enlace y solicite el intercambio. Como resultado, los estudiantes parecieron responder el contenido de aprendizaje individualmente. En la superficie, parecía animado, pero de hecho, terminó apresuradamente sin chispas de colisión ideológica. Algunos estudiantes aprovecharon la oportunidad para desertar y decir palabras vacías. Como resultado, las actividades grupales se convierten en una mera formalidad y la eficiencia del aprendizaje es baja.
Mito 5: La evaluación no es exhaustiva. Esto se refleja en el hecho de que sólo se centra en la evaluación de los resultados del aprendizaje grupal, mientras descuida la evaluación de las actitudes cooperativas de los estudiantes, los métodos de cooperación y los niveles de participación en el proceso de aprendizaje. Solo se centra en la evaluación de los individuos del grupo y carece de un mecanismo de evaluación a largo plazo que agrupe al grupo.
3. Estrategias de enseñanza efectivas para el aprendizaje cooperativo grupal
Para ver si el aprendizaje cooperativo grupal es efectivo, en primer lugar, ver si el contenido del aprendizaje es valioso; en segundo lugar, ver si todos los miembros participan; en tercer lugar, ver si hay colisión de pensamientos, intercambio emocional y efecto de cooperación.
Con el fin de animar a cada miembro del grupo a participar en actividades, mejorar la eficiencia del aprendizaje cooperativo, promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes y lograr la eficiencia en el aula, se proponen las siguientes estrategias efectivas para el aprendizaje cooperativo grupal.
(1) Formar un grupo de aprendizaje cooperativo con una estructura razonable
Al formar un grupo de aprendizaje cooperativo, se debe prestar atención a la racionalidad de la estructura. Los profesores deben agrupar a los estudiantes según sus diferencias en la base de conocimientos, la capacidad de aprendizaje y las características de personalidad, de modo que los estudiantes con diferentes características y niveles puedan combinarse de manera óptima, a fin de formar una clase en varios grupos óptimos de aprendizaje cooperativo. Esto favorece que los miembros del grupo aprendan de las fortalezas de los demás y mejoren juntos, y también facilita la competencia entre grupos, la competencia justa, la exploración de la sabiduría del grupo y la obtención de ventajas complementarias. Porque el aprendizaje cooperativo requiere diversidad, y el intercambio de información entre diferentes miembros puede estimular más perspectivas y permitir que todo el grupo forme una comprensión más completa y profunda.
(2) Hacer un buen trabajo en la división del trabajo entre los miembros del grupo de aprendizaje cooperativo.
En el aprendizaje cooperativo grupal, algunos estudiantes están inactivos. La razón importante es que la división. del trabajo no está claro. En el aprendizaje cooperativo queremos que cada miembro desempeñe un papel específico y cada papel es irremplazable.
Por lo tanto, es necesario plasmar plenamente el principio de "adaptarse a las propias capacidades y hacer lo que se pueda", y llevar a cabo una división razonable del trabajo dentro del equipo. Cada equipo debe establecer roles. como líder de equipo, oficial de enlace, registrador y reportero, y después de un tiempo, se intercambia la división del trabajo.
1. Jefe de equipo. Su tarea es dirigir al grupo para que lleve a cabo actividades, ser responsable de que todos los miembros del grupo completen sus respectivas tareas y organizar a todo el grupo para llevar a cabo discusiones, intercambios, operaciones prácticas y actividades de exploración de manera ordenada. . Por lo tanto, se deben seleccionar estudiantes con fuertes habilidades organizativas y conciencia cooperativa.
2. Oficial de Enlace. Responsable del enlace y coordinación entre el grupo y los profesores y otros grupos. Por tanto, debemos elegir estudiantes más flexibles, extrovertidos y sociables.
3. encargado de registros. Responsable de registrar las actividades del grupo, las resoluciones y los resultados de las discusiones. Por tanto, debemos elegir estudiantes que tengan una buena actitud de aprendizaje, sean serios y responsables de su trabajo y sepan escribir con rapidez y claridad.
4． Relator. Responsables de reafirmar las principales conclusiones del estudio de discusión grupal y demostrar los resultados de la investigación, se deben seleccionar estudiantes con buen rendimiento académico y fuertes habilidades de expresión lingüística.
Cada miembro del equipo no solo debe aclarar sus propias tareas, sino también permitirles experimentar su valor personal, formando así una cooperación mutua entre los miembros del equipo y mejorando efectivamente la efectividad del aprendizaje cooperativo.
(3) Aprovechar plenamente el papel de los miembros del grupo de aprendizaje cooperativo
Para garantizar el desarrollo de un aprendizaje cooperativo eficaz, se debe proporcionar una formación especial a cada miembro del grupo. (especialmente el líder del grupo).
1. Supervisar a los líderes del grupo para organizar activamente la cooperación y los intercambios, de modo que los miembros del grupo puedan desarrollar buenos hábitos de aprendizaje cooperativo y cultivar su conciencia del aprendizaje cooperativo.
2. Guíe a los organizadores para que realicen ajustes flexibles durante el proceso de comunicación. Deje que los que pueden hablar hablen primero, y los que no pueden hablar escuchen primero y luego hablen los de bajo rendimiento para preguntas simples, para que los diferentes estudiantes puedan desarrollarse de manera diferente. Reconozca a los estudiantes que respondieron correctamente. Cuando haya diferencias de opinión, pida a los miembros del equipo que expliquen las razones. Cuando haya un momento frío, el líder del equipo toma la iniciativa y habla primero para dar el ejemplo.
3. El registrador guía es bueno para recopilar diferentes opiniones expresadas por los miembros del grupo sobre el mismo tema durante la comunicación e instruye al relator para que informe a toda la clase de manera oportuna y precisa.
(4) Crear un ambiente armonioso de aprendizaje cooperativo
1. Los profesores deben crear un entorno de aprendizaje democrático y armonioso para el aprendizaje cooperativo en grupo. En el aprendizaje cooperativo, respetamos plenamente a los estudiantes y prestamos atención a movilizar su entusiasmo por el aprendizaje, especialmente los estudiantes con dificultades de aprendizaje. En este momento, los maestros deben participar en el aprendizaje cooperativo grupal como estudiantes y brindar orientación y estímulo oportunos a las situaciones que surjan durante la cooperación, para que cada estudiante pueda aprender felizmente y obtener algo del aprendizaje cooperativo.
2. Proporcionar a los estudiantes suficiente tiempo para el aprendizaje colaborativo. A algunos profesores les gusta utilizar métodos de cooperación grupal en clase, pero a menudo se detienen antes de que los estudiantes terminen la discusión, lo que hace que el aprendizaje grupal sea una mera formalidad. Por lo tanto, los profesores deben proporcionar a los estudiantes tiempo suficiente para que cada uno tenga tiempo de hablar y discutir, de modo que dicho aprendizaje cooperativo pueda ser eficaz.
(5) Preste atención al cultivo de habilidades de aprendizaje cooperativo grupal
En la cooperación organizacional, el aprendizaje ya no es un comportamiento individual, sino un comportamiento colectivo, que requiere que los estudiantes tengan suficiente conciencia del equipo y dominar ciertas reglas de cooperación.
1. Aprende a expresar.
Durante las discusiones e intercambios grupales, se designa al líder del grupo para que se turne para hablar, y los miembros del grupo se turnan para hablar sobre un tema (se puede designar a los de bajo rendimiento para que hablen primero), esforzándose por involucrar a todos los miembros en el intercambio y mejorar la conciencia de participación. de grupos desfavorecidos.
2. Aprende a escuchar. Los miembros del grupo cooperativo deben escuchar atentamente las preguntas del maestro, comprender los requisitos de división del trabajo del grupo, comprender los discursos de otros estudiantes y no interrumpir ni interrumpir a voluntad.
3． Aprende a pensar. Los profesores deben permitir que los estudiantes aprendan a pensar de forma independiente y deben prestar atención a guiar los métodos de pensamiento, desde apoyar hasta liberar, estimular el deseo de pensar de los estudiantes y cultivar su capacidad de pensamiento.
4. Aprende a debatir. En el proceso de comunicación, los profesores deben guiar correctamente a los estudiantes para convencer a los demás con razón, evitar discusiones sin sentido, utilizar un lenguaje positivo y civilizado para debatir y evitar el lenguaje excesivo.
5． Aprendan a ayudarse unos a otros. En la comunicación cooperativa, la ayuda de los compañeros es mucho más eficaz que la ayuda de los profesores. Se debe animar a los estudiantes a que se ayuden y se animen unos a otros en el aprendizaje en grupo. Cuando un representante del grupo habla bien, los miembros relevantes del grupo también deben ser recompensados.
6. Aprenda a ser tolerante. Los profesores deben crear una atmósfera de aprendizaje armoniosa y democrática, hacer que las personas se sientan relajadas y felices, generar motivación para aprender y mantener una actitud vivaz, respetuosa, segura y emprendedora.
7. Aprenda a apreciar. En comunicación, los estudiantes deben aprender a apreciarse a sí mismos y a los demás. Puedes utilizar un lenguaje motivador como "¡Tus ideas son geniales!" "¡Este algoritmo es muy bueno, es asombroso!" "¡Tu grupo tiene tantas soluciones, es muy inteligente!"
8． Aprenda a llevarse bien. Al organizar actividades grupales de aprendizaje cooperativo, haga que los estudiantes comprendan que solo cuando todos participen, se unan y ayuden podrán lograr buenos resultados. Haga que los estudiantes se den cuenta de que cada grupo es un grupo de honor, deshonra y dignidad, y que no pueden llevarse bien ni negarse. miembros del grupo. No hay ayuda disponible.
(6) Captar las necesidades del aprendizaje cooperativo grupal
Los profesores deben elegir contenidos valiosos, oportunidades favorables y métodos de enseñanza apropiados en función del contenido de la enseñanza, las condiciones reales de los estudiantes y el entorno de enseñanza. Organización del tiempo para el aprendizaje cooperativo.
1. Elija contenido que les interese a los estudiantes y tengan un fuerte deseo de explorar, elija algunos métodos de resolución de problemas que tengan varios métodos, algunos son controvertidos y difíciles de completar dependiendo de su fuerza personal, los estudiantes toman la iniciativa de hacer preguntas cuando hacen preguntas, como así como contenidos de aprendizaje más complejos y completos y puntos clave y difíciles.
2. Cuando los estudiantes tienen dificultades para pensar, cuando las opiniones difieren, cuando es necesario ampliar el conocimiento, cuando el problema involucra un área grande, cuando las respuestas de los estudiantes son incompletas, cuando los estudiantes toman la iniciativa de hacer preguntas que son valiosas para la discusión, el aprendizaje cooperativo es llevado a cabo.
3． Antes de la cooperación, a los estudiantes se les debe dar suficiente tiempo para el aprendizaje y el pensamiento independientes. El aprendizaje cooperativo sólo es efectivo cuando los estudiantes están "desconcertados" al resolver un determinado problema. Al mismo tiempo, los profesores deben asegurarse de que los estudiantes tengan suficiente tiempo para operar, explorar, discutir y comunicarse, de modo que cada estudiante tenga la oportunidad de hablar y tiempo para complementarse, corregirse y debatirse entre sí, de modo que la sabiduría de estudiantes de diferentes niveles puede entrar en juego.
(7) Realizar evaluaciones múltiples del proceso de cooperación
Las evaluaciones de los docentes deben ser alentadoras, específicas, instructivas e integrales.
1. Prestar atención a la combinación de evaluación personal y evaluación colectiva del grupo para promover el aprendizaje mutuo, la ayuda mutua, la complementación, la promoción mutua y la evaluación mutua entre los miembros del grupo.
2. Preste atención a la combinación de la evaluación del proceso de aprendizaje y la evaluación de los resultados del aprendizaje. Además de evaluar adecuadamente los resultados del aprendizaje grupal, los maestros también deben prestar atención a la evaluación de las actitudes cooperativas, los métodos de cooperación y los niveles de participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje; a la combinación de evaluación individual y evaluación grupal, establecer un mecanismo de evaluación a largo plazo.
3． Preste atención a la combinación de evaluación oral y evaluación de imagen. Los profesores deben dominar las palancas de la evaluación en el aula, como elogiar con una palabra sincera, elogiar con una mirada de aprobación, motivar con una hermosa pegatina y utilizar varios métodos, como calificaciones y puntuaciones. para elogiar. Se alientan los grupos colaborativos.
En resumen, en el proceso de construcción de un aula eficiente, debemos reexaminar el valor del aprendizaje cooperativo en grupo, crear activamente un entorno adecuado para el aprendizaje cooperativo de los estudiantes y exigir el reposicionamiento de los roles de los profesores. Y realmente lograr el objetivo de enseñar a los estudiantes Orientado al desarrollo, mejorar constantemente la forma de aprendizaje cooperativo grupal, dejar que el aprendizaje cooperativo irradie vitalidad y realmente permitir que los estudiantes crezcan y se desarrollen juntos en el aprendizaje cooperativo grupal.