Apuntes de clases sobre la ley de conservación de la masa

Profesores y estudiantes: Para reacciones químicas que generen o involucren gas, para demostrar con éxito la ley de conservación de la masa, se deben realizar en un dispositivo sellado

Profesor: 1. Calentando 10 g de una mezcla de KClO3 y MnO2, después de la reacción, la masa total del residuo es 9, 52 g, entonces ¿cuál es la masa de O2 producida en gramos?

2. Utilice la ley de conservación de masa para explicar: Las barras de magnesio se queman en el aire Luego, la masa del polvo blanco generado es mayor que la masa de la barra de magnesio original

3. Usa la ley de conservación de la masa para explicar: Después del potasio El permanganato se descompone por el calor, la masa del sólido restante es mayor que la masa del reactivo original Reducido

6. Escribiendo en la pizarra:

Ley de Conservación de la Masa

1. Ley de Conservación de la Masa: La suma de las masas de cada sustancia que participa en una reacción química es igual a la masa producida después de la reacción La suma de las masas de cada sustancia.

1. Palabras clave de la ley: "participación, generación, suma"

2.Todas las reacciones químicas cumplen con la ley de conservación de la masa

3. involucrados Para demostrar con éxito la ley de conservación de la masa, las reacciones químicas que producen gas deben llevarse a cabo en un dispositivo sellado.

①En esta sección, ¿cómo investigaste los puntos de partida y los obstáculos del aprendizaje de los estudiantes?

Los estudiantes obtienen una vista previa de las clases extracurriculares y realizan una encuesta de muestra de los puntos de partida del aprendizaje de los estudiantes pidiéndoles que respondan. preguntas y obstáculos durante la clase

Durante la clase, los estudiantes reciben ejercicios previos al estudio para conocer los puntos de partida y los obstáculos del aprendizaje de los estudiantes al hacer los ejercicios

Después de la clase, los estudiantes reciben ejercicios para consolidar y planes de lecciones de los estudiantes Luego haga preguntas al maestro para investigar los puntos de partida y los obstáculos del aprendizaje de los estudiantes

②¿Cuáles son los puntos de partida y los obstáculos del aprendizaje de los estudiantes? Punto: Los estudiantes ya han estudiado antes La composición de la materia, las partículas que forman la materia, la escritura de las fórmulas químicas de la materia, los reactivos y productos en las reacciones químicas, etc., sientan las bases de esta lección para aprender la ley de conservación. de masa en reacciones químicas. Este es el punto de partida para los estudiantes en esta lección.

Barreras de aprendizaje de los estudiantes: antes de aprender esta lección, los estudiantes no conocen la relación cuantitativa entre reactivos y productos en reacciones químicas, por lo que esta lección debe permitirles comprender la importancia de las reacciones químicas en las reacciones químicas. la masa de reactivos y productos aumenta o disminuye, cómo calcular cuánto aumenta o disminuye, los estudiantes deben comprender la conservación de la masa desde una perspectiva microscópica para que los estudiantes puedan comprender verdaderamente esta ley.

Apuntes de la conferencia sobre la ley de conservación de la masa Parte 2

1. Materiales didácticos

1. Estado y función de los materiales didácticos

"La ley de conservación de masa" es un tema importante en la química de la escuela secundaria. La ley es la base teórica para analizar la relación de masa de sustancias en reacciones químicas. El contenido de esta sección juega un papel conector en la química de la escuela secundaria. Antes de estudiar esta sección, los estudiantes ya han adquirido conocimientos preliminares de los símbolos de los elementos, fórmulas químicas, moléculas y átomos, y tienen una comprensión preliminar de los cambios "cualitativos" en las sustancias durante las reacciones químicas a través de la enseñanza de esta sección; comprender La comprensión de las reacciones químicas pasa de la "calidad" a la "cantidad" y también allana el camino para escribir, calcular y construir teorías de ecuaciones químicas; Esta lección no es sólo un tema central de esta unidad, sino también uno de los puntos clave de la enseñanza de la química en las escuelas intermedias.

2. Análisis del contenido del libro de texto

Esta lección es la primera lección de la Unidad 5 Tema 1 "Ley de conservación de la masa" en el volumen de noveno grado del experimento de química estándar de la Edición de Educación Popular libro de texto para la educación obligatoria, incluyendo el significado de la ley de conservación de la masa, las causas y aplicaciones de la conservación de la masa. El libro de texto no parte de la definición ni impone la "ley de conservación de la masa" a los estudiantes, sino que "se basa en operaciones prácticas y se centra en el desarrollo de los estudiantes. A través de una serie de actividades de investigación, guía a los estudiantes a experimentar y sacar conclusiones". desde el aspecto cuantitativo de la química. La ley de la reacción.

3. Diseño de objetivos de enseñanza

①Estado de conocimiento del estudiante: Ha comprendido la esencia de los símbolos de los elementos, fórmulas químicas, moléculas, átomos y reacciones químicas. Preliminarmente dominado algunas reacciones químicas simples.

②Estado de capacidad de los estudiantes: inicialmente dominan las habilidades operativas básicas de los experimentos químicos, pero su comprensión de los métodos de aprendizaje de la investigación química aún se encuentra en la etapa de iluminación.

③Estado psicológico de los estudiantes: los estudiantes recién comienzan a aprender química. Están emocionados y curiosos emocional y psicológicamente, y tienen un fuerte deseo de explorar.

A partir de la situación del estudiante y del contenido del material didáctico anterior se determinan los siguientes objetivos docentes:

(1) Conocimientos y habilidades

① Ser capaz de realizar correctamente hablar y comprender la ley de conservación de la masa

②Ser capaz de explorar mediante experimentos, analizar y realizar resúmenes preliminares de fenómenos y resultados.

(2) Proceso y métodos

① Al explorar si la masa de sustancias cambia antes y después de las reacciones químicas, se cultivan las habilidades de pensamiento y operación experimental de los estudiantes para la investigación científica

; p>

② Cultivar el razonamiento lógico y las habilidades de análisis integral de los estudiantes mediante el diseño de planes experimentales, la colaboración para completar operaciones experimentales y la comunicación, discusión y análisis de experimentos.

(3) Actitudes y valores emocionales

① A través de la comprensión de la connotación de la ley de conservación de la masa, realice la visión dialéctica y unificada del "cambio" y " sin cambios" en los cambios químicos;

② Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes y el espíritu científico de pensamiento diligente, rigor y búsqueda de la verdad, coraje en la innovación y práctica a través del proceso de investigación.

4. Enfoque y dificultad de la enseñanza

Enfoque: Exploración de la ley de conservación de la masa

Dificultad: Comprensión y aplicación de la ley de conservación de la masa

2. Método de predicación

1. Método situacional de estimulación del interés: cree situaciones problemáticas para estimular el interés por el aprendizaje y movilizar la motivación por el aprendizaje de los estudiantes.

2. Método experimental: A través de experimentos grupales, observar y analizar fenómenos y explorar la ley de conservación de la masa.

3. Método de enseñanza asistido por multimedia: utilizando métodos de enseñanza avanzados para macroscopizar fenómenos microscópicos y congelar cambios instantáneos, ayuda a los estudiantes a comprender la naturaleza de las reacciones químicas y la esencia de la ley de conservación de la masa.

4. Métodos de inducción y deducción: A través de la inducción y deducción lógica de fenómenos experimentales por parte de los estudiantes, finalmente se llega a la conclusión de la ley de conservación de la masa.

3. Método expositivo

Método de investigación experimental

4. Procedimientos de enseñanza

1. Crear situaciones e introducir emoción. (Esta sesión dura aproximadamente 1 minuto)

Al comienzo de la clase, se presentan dos imágenes de reacción.

2. Explora dudas y resalta puntos clave. (Esta sesión dura unos 20 minutos)

En esta sesión, primero pedí a los estudiantes que hicieran suposiciones audaces y luego utilicé dos experimentos de investigación para organizar la enseñanza.

Experimento 1: Determinación de la masa antes y después de la reacción del carbonato cálcico y el ácido clorhídrico.

Experimento 2: Determinación de la masa antes y después de la reacción entre una solución de sulfato de cobre y una solución de hidróxido de sodio.

Al diseñar planes experimentales, los profesores intentan reducir las restricciones a los estudiantes y brindarles ayuda oportuna, animándolos a dar rienda suelta a su imaginación e iniciativa subjetiva, pensar de forma independiente, explorar con valentía y ser innovadores. A través de este proceso, se cultiva la capacidad de los estudiantes para analizar problemas y sus habilidades de expresión lingüística. Durante la operación experimental, los estudiantes experimentaron el proceso de investigación científica, fortalecieron su capacidad práctica y cultivaron sus habilidades de observación, métodos científicos para explorar problemas y cualidades científicas rigurosas y realistas. Al mismo tiempo, también cultiva el sentido de cooperación de los estudiantes.

3. Responder a los comentarios y sacar conclusiones (esta sesión dura unos 10 minutos)

El experimento ha terminado y la clase ha entrado en la etapa de respuesta a los comentarios. organizará discusiones grupales y seleccionará El representante informa los resultados experimentales, plantea preguntas audazmente si hay algún problema y lleva a cabo discusiones con toda la clase y soluciones conjuntas. Finalmente, los profesores y estudiantes llegaron conjuntamente a la conclusión: el contenido de la conservación de masa, y luego guiaron a los estudiantes a analizar las palabras clave en el concepto de ley de conservación de masa basándose en su propio proceso de investigación y lo complementaron con ejercicios apropiados para fortalecer. y resaltar los puntos clave. Por ejemplo: la comprensión de "participar en una reacción química".

4. Profundizar en la interacción y superar dificultades (este enlace dura unos 11 minutos)

Medida 1: Simulación de animación multimedia

[Pregunta de creación]: ¿Por qué en Química ¿Se conserva la masa en una reacción? ¿Cómo entender la ley de conservación de la masa desde una perspectiva microscópica? Estimular el conflicto cognitivo en los estudiantes.

Luego, profesores y estudiantes analizaron conjuntamente y concluyeron la razón de la conservación: en todas las reacciones químicas, el tipo, número y masa de los átomos no cambian.

5. Resumen interactivo y experiencia de éxito (esta sesión dura unos 3 minutos) Apuntes de la conferencia sobre la ley de conservación de la calidad Parte 3

1. Materiales de la conferencia

Esta lección es la primera lección del Capítulo 4, Sección 5 de Ecuaciones químicas en el Volumen 1, Volumen 1, Edición cantonesa del Plan de estudios de educación obligatoria Edición estándar en cantonés Libro de texto de experimentos de química para el grado 9, incluido el significado de la ley de conservación de masa, las causas de la conservación de la masa y sus aplicaciones.

1. El estado y el papel de los libros de texto

La ley de conservación de la masa es una ley química importante en la química de la escuela secundaria. Es la base teórica para analizar la relación de masa. Sustancias en reacciones químicas. Su aplicación. A lo largo de la química de la escuela secundaria. Los libros de texto de esta sección desempeñan un papel conector en la química de la escuela secundaria. Antes de esto, los estudiantes han adquirido conocimientos preliminares sobre los símbolos de los elementos, fórmulas químicas, moléculas y átomos, y tienen una cierta comprensión de los cambios cualitativos que ocurren en las sustancias durante las reacciones químicas. La enseñanza de esta lección llevará a los estudiantes a iniciar la transición de la "calidad" a la "cantidad" en su comprensión de las reacciones químicas, y también sentará las bases teóricas para la enseñanza posterior de la escritura y cálculo de ecuaciones químicas. Esta lección no es solo el contenido de esta unidad. También es uno de los puntos clave de la enseñanza de la química en las escuelas intermedias.

2. Objetivos didácticos

Con base en el espíritu de los nuevos estándares curriculares, la intención de recopilar los materiales didácticos, las características de esta sección, el nivel cognitivo y las características psicológicas de los junior. estudiantes de secundaria, determinen los objetivos de enseñanza de esta clase.

(1) Conocimientos y habilidades: comprender la ley de conservación de la masa a través de la exploración experimental y comprender la relación de masa en reacciones químicas comunes; comprender eso en todas las reacciones químicas; reacciones, los tipos y números de átomos no aumentan ni disminuyen antes y después de la reacción. Mediante la observación y operación de experimentos, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad práctica y su capacidad para observar y analizar problemas.

(2) Proceso y métodos: comprender el significado y el proceso básico de la investigación experimental, ser capaz de hacer preguntas, realizar actividades de investigación preliminares y aprender a utilizar la inducción y otros métodos para procesar información.

(3) Actitudes y valores emocionales: a través de experimentos grupales, los estudiantes pueden darse cuenta del importante papel de la cooperación y la comunicación en la investigación científica, y desarrollar el espíritu científico de cooperación y la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos.

3. Enfoque docente y dificultad

Enfoque docente: Comprender la ley de conservación de la masa a través de la exploración experimental.

Dificultades didácticas: Explicar la aplicación de la ley de masa y la ley de conservación de la masa desde una perspectiva microscópica.

2. Método de predicación

El gran educador alemán Diesduhui dijo: “El conocimiento científico no debe enseñarse a los estudiantes, sino que se debe guiar a los estudiantes para que los descubran y los dominen de forma independiente.

"Antes de aprender el contenido de esta lección, el conocimiento químico y la comprensión de los métodos de aprendizaje de la investigación química de los estudiantes pertenecen a la etapa de iluminación. Si el proceso de investigación no cumple con el nivel cognitivo y las características psicológicas existentes de los estudiantes, es demasiado liberal o lo hace más difícil, no solo no se logrará el efecto de investigación ideal, sino que también disminuirá el entusiasmo de los estudiantes por participar en el aprendizaje basado en la investigación. Por lo tanto, en esta lección, utilizo el método de investigación independiente del estudiante y el método de discusión bajo la guía de los maestros.

3. Charla. Método de aprendizaje

1. Análisis de la situación académica

(1) Estado de conocimientos de los estudiantes: han comprendido la esencia de los símbolos de los elementos. , fórmulas químicas y reacciones químicas, e inicialmente dominan algunas reacciones químicas simples.

(2) Estado de capacidad de los estudiantes: inicialmente dominan las habilidades operativas básicas de experimentos químicos simples, pero su comprensión. Los métodos de aprendizaje de la investigación química todavía se encuentran en la etapa de iluminación.

(3) Estado psicológico de los estudiantes: cuando los estudiantes comienzan a estudiar química, se encuentran en un estado de entusiasmo y curiosidad. Entiendo firmemente este punto. 2. Orientación sobre el método de estudio

(1) Método de investigación experimental: aprenda a descubrir problemas, analizar problemas, resolver problemas, adquirir conocimientos y cultivar habilidades en la investigación científica.

(2) Método de aprendizaje cooperativo: cultivar la capacidad de los estudiantes para cooperar y ayudarse unos a otros a través de la investigación cooperativa.

Como dijo el gran educador alemán Diesel Dohui: "Un mal profesor sólo lo hará". dar, mientras que un buen maestro enseñará a sus alumnos a descubrir la verdad."

IV. , hablar sobre el proceso de enseñanza

1. El proceso de enseñanza está diseñado de la siguiente manera:

2. Proceso de enseñanza

(1) Crear situaciones y plantear preguntas

Introducción: Estamos expuestos a muchas reacciones químicas en la vida. Por favor, dé ejemplos.

(Pregunta) ¿Por qué las reacciones anteriores son una reacción química?

¿Qué tipos de sustancias ocurren antes y después de la reacción? Si hay un cambio, ¿cambia la masa total de la sustancia antes y después? ¿La reacción química?

Intención del diseño: Estimular la curiosidad y el deseo de indagar /p>

(2) Exploración experimental y descubrimiento guiado

Divida a los estudiantes en dos grupos para realizar experimentos. exploración, guiar a los estudiantes a agrupar experimentos y verificar y corregir problemas en las operaciones experimentales de los estudiantes

Opción 1: Determinación de masa antes y después de pesar el fósforo blanco después de la combustión

Opción 2: Determinación. de masa antes y después de la reacción entre la solución de sulfato de cobre y los clavos de hierro

Guíe a los estudiantes a realizar análisis, inducción, resumen. Señale que esta ley se llama ley de conservación de la masa. p>Intención del diseño: aprender inicialmente métodos de problemas de investigación cuantitativa y desarrollar la capacidad de los estudiantes para observar y registrar fenómenos experimentales. El espíritu científico de buena cooperación y la actitud científica de buscar la verdad a partir de los hechos.

(3) Simulación de animación, superando dificultades

Utilice la animación para simular el proceso microscópico de la quema de fósforo blanco en el aire e ilustre de manera intuitiva y vívida: El tipo, el número y la masa de los átomos en las reacciones químicas deben permanecer sin cambios. En este punto, podemos concluir que todas las reacciones químicas siguen la ley: la ley de conservación de la masa.

Intención del diseño: Los estudiantes obtienen conclusiones a través de sus propios experimentos diseñados y exitosos, experimentan la alegría de aprender, aprenden la necesidad de rigor en los experimentos científicos y construyen activamente su propio sistema cognitivo.

(4) Vuelve a plantear dudas y explora experimentalmente.

¿Tiene la ley de conservación de la masa significado universal?

Guiar a los estudiantes para realizar investigaciones experimentales en grupo y comprobar y corregir problemas en las operaciones experimentales de los estudiantes.

Experimento 1: Mida la masa antes y después de soplar aire en el agua de cal clarificada, y observe los cambios en el equilibrio durante el proceso de combustión.

Experimento 2: Mide la masa antes y después de la reacción de la piedra caliza y el ácido clorhídrico diluido, y observa los cambios en el equilibrio durante el proceso de combustión. Intención del diseño: volver a plantear dudas, inspirar el pensamiento y elevar la comprensión de lo perceptivo a lo racional.

(5) Resumen de la clase

¿Qué has ganado al explorar este tema? Pida a los estudiantes que hablen sobre ello.

Notas de la conferencia sobre la Ley de Conservación de la Misa Capítulo 4

Estimados jueces y maestros, buenos días, soy Li Jingbo de la escuela secundaria Honghetun No. 2. El tema del que quiero hablar hoy es la Ley de la Misa. Conservación de la Misa

1. Materiales didácticos

Esta sección está ubicada en la primera sección de la quinta unidad del volumen de noveno grado de la Prensa de Educación Popular Antes de esto, los estudiantes tienen. Ya se realizó un estudio preliminar de los símbolos de los elementos, fórmulas químicas, moléculas y átomos en la asignatura de química, y después del contenido de esta sección, los estudiantes se enfrentarán al aprendizaje de escribir ecuaciones químicas y calcular ecuaciones químicas, por lo que el contenido de. Esta sección juega un papel de conexión en el estudio de toda la materia de química. Para los estudiantes, el contenido de esta sección es muy importante durante todo el aprendizaje de la química. Con base en el análisis de las características del libro de texto y la situación de los estudiantes, determiné mis objetivos de enseñanza

Objetivos de conocimiento: memorizar el contenido de la ley de conservación de la masa y ser capaz de comprender el significado de la ley de conservación de la masa y las razones para la conservación de la masa antes y después de los cambios químicos

Objetivos de capacidad: centrarse en entrenar las habilidades de comunicación y expresión de los estudiantes, así como sus habilidades de análisis y observación en actividades de investigación.

Objetivo emocional: A través de la exploración de la ley de conservación de la calidad, los estudiantes pueden experimentar la alegría del éxito y cultivar su espíritu de equipo de unidad y cooperación.

Enfoque docente: Establecimiento de la ley de conservación de la masa mediante exploración experimental

Dificultad docente: comprensión y correcta aplicación de la ley de conservación de la masa

2. Método de enseñanza

p>

En vista de las características psicológicas de los estudiantes de secundaria que son curiosos, activos y fuertes, y con el desarrollo de nuevas reformas curriculares en los últimos años, los estudiantes tienen una cierta capacidad para explorar problemas, por lo tanto, al resolver esta lección, establecimos métodos experimentales a través de la investigación experimental. En el tema clave de la ley de conservación de la calidad, utilizo principalmente el método de enseñanza de creación de escenarios e investigación de actividades, y guío a los estudiantes a participar activamente. aprender en un ambiente armonioso y agradable a través de tres indagaciones experimentales y tres actividades didácticas.

3. Métodos de enseñanza y aprendizaje

Los métodos de enseñanza siempre sirven al propósito de aprender. Los estudiantes en esta sección tienen más espacio para la observación ocular, la exploración práctica, el análisis cerebral y la expresión oral. Pueden lograr el propósito de aprender y aprender a través de la exploración independiente y la comunicación cooperativa.

4. Hablando del proceso de enseñanza

Mi diseño del proceso de enseñanza incluye cuatro partes: introducción de nuevos cursos, impartición de nuevos cursos, resumen y extensión extraescolar, y finalmente seis enseñanzas. campo de golf.

El primer paso es presentar la nueva lección. Utilicé un clip de la serie de televisión Di Renjie como introducción a la nueva lección. En este video, Di Renjie encontró dos preguntas confusas: 1. ¿Por qué? las velas ¿La masa se hará más pequeña después de quemarse? 2. ¿Por qué aumenta la masa de un cuchillo de hierro después de dejarlo durante un período de tiempo? A través de una historia tan corta, los pensamientos de los estudiantes llegan a nuestra clase. Deje que los estudiantes piensen: ¿Hay algún cambio en la masa total de la sustancia antes y después del cambio químico? Deje que los estudiantes tengan preguntas y desacuerdos. También utiliza las contribuciones de los científicos históricos a la conservación de la masa para contar la historia del desarrollo de la ley de conservación de la masa, reduciendo la distancia entre estudiantes y científicos.

Intención del diseño: dicho diseño de vínculos provoca conflictos de pensamiento en los estudiantes, moviliza el interés y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, permite que los estudiantes y los científicos resuenan entre sí y sienten que la química y la vida están estrechamente conectadas, y moviliza aún más a los estudiantes. Gana entusiasmo por aprender esta lección y aumenta tu confianza en ti mismo.

En el segundo enlace, el profesor demuestra el experimento de combustión de fósforo blanco en una balanza en un matraz Erlenmeyer, recordando a los estudiantes que presten atención a observar y resumir los fenómenos experimentales, introduciendo así inicialmente el concepto de ley. de conservación de masa.

Intención del diseño: en este enlace, nos enfocamos en entrenar las habilidades de observación y resumen de los estudiantes, e inicialmente formamos la idea de conservación masiva en la mente de los estudiantes.

En la tercera sesión, los estudiantes se dividieron en grupos para realizar la "prueba de reacción entre clavos de hierro y solución de sulfato de cobre" y "la reacción entre carbonato de sodio y ácido clorhídrico diluido". Se requiere registrar las condiciones experimentales y los fenómenos experimentales. Y resumir y describir las conclusiones experimentales. En estos dos experimentos, debido a las diferentes condiciones experimentales, se encontrará que los resultados experimentales de los estudiantes son diferentes. construyen en sus mentes los reactivos y los cambios químicos antes y después del cambio químico en condiciones cerradas. La masa de la sustancia producto permanece sin cambios.

Intención del diseño: permitir que los estudiantes descubran las leyes por sí mismos y se den cuenta del rigor de las leyes, ejercite la capacidad práctica, la capacidad de observación y la capacidad de resumen de los estudiantes y cultive el espíritu de trabajo en equipo de los estudiantes. Cultivar las ideas de aprendizaje independiente de los estudiantes.

En el cuarto enlace, jugar el experimento de demostración de electrólisis del agua permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda de la ley de conservación de la masa, el tipo, número y masa de los átomos. no cambia durante el proceso de cambio, lo que permite a los estudiantes sublimar aún más su comprensión de la ley de conservación de la masa.

Intención del diseño: Permitir que los estudiantes comprendan mejor la ley de conservación de la masa desde una perspectiva microscópica.

El quinto enlace es resumir y resumir el tema. Centrándonos en el principio de conservación de la masa, resumimos los puntos de conocimiento de esta lección. Esta lección explora principalmente el significado, ámbito de aplicación, aplicación y esencia de la ley de conservación de la masa. Muéstrelo visualmente a los estudiantes en forma de gráficos.

Intención del diseño: profundizar aún más las impresiones de los estudiantes y consolidar conocimientos.

¿El sexto enlace? Utilice el conocimiento que ha aprendido para resolver problemas antes de comenzar el proyecto, permitiendo a los estudiantes experimentar personalmente la sensación de ser Dee Renjie y utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver algunos problemas prácticos. De esta manera, podemos ampliar el alcance de aplicación del conocimiento, ampliar el pensamiento de los estudiantes y permitirles transformar el conocimiento en habilidades. Para ejercitar aún más esta capacidad, ampliamos el aula a actividades extracurriculares y asigné pequeñas tareas domésticas a los estudiantes.

¿Intención de diseño? A través de ejercicios de retroalimentación y expansión, se cultiva la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, de modo que los estudiantes puedan sentir que la química proviene de la vida y sirve a la vida.

5. Hablar de conceptos

El diseño didáctico de esta lección se centra en “dos manifestaciones y tres momentos destacados”. "Dos manifestaciones", es decir, que incorporan la filosofía de enseñanza del nuevo plan de estudios y que incorporan el aprendizaje independiente de los estudiantes y los métodos de aprendizaje cooperativo por investigación. Los "tres aspectos destacados" son utilizar los experimentos como base para guiar los descubrimientos científicos; utilizar el pensamiento como núcleo para llevar a cabo la exploración de problemas y utilizar a los estudiantes como cuerpo principal para promover la internalización del conocimiento; Apuntes de la lección sobre la ley de conservación de la masa Capítulo 5

1. Hablando de los materiales didácticos

1. El estado y función del contenido de los materiales didácticos

Antes de esta sección, los estudiantes ya han aprendido algunos conocimientos de Química, sabemos que las sustancias pueden generar nuevas sustancias a través de reacciones químicas, pero no involucra el tema entre la calidad de los reactivos y los productos. Esta sección inicia la transición de qué tipo de sustancia se genera a cuánta sustancia se genera, guiando a los estudiantes a estudiar las leyes objetivas de las reacciones químicas desde un aspecto cuantitativo y realizando preparativos teóricos para enseñar a escribir y calcular ecuaciones químicas. En el pasado, algunos estudiantes no podían escribir ecuaciones químicas o realizar cálculos relacionados correctamente porque no entendían correctamente la ley de conservación de la masa. Por lo tanto, el contenido de esta sección es la base del Capítulo 4 y también será crucial para todos. Química de la escuela secundaria e incluso efecto de aprendizaje de química en el futuro.

2. Objetivos de la enseñanza

La determinación de los objetivos de la enseñanza debe ser científica y concisa, cumplir con los requisitos de los materiales didácticos, ser fiel a las condiciones reales de los estudiantes y resaltar de manera efectiva la clave. puntos, y reflejan amplitud, integralidad y desarrollo. Para ello se han determinado los siguientes objetivos docentes:

(1) Objetivos de conocimiento

① Recordar el contenido de la ley de conservación de la masa, ser capaz de comprender el significado de la ley de conservación de la masa, y ser capaz de aplicar la ley de conservación de la masa. Explicar y resolver algunos fenómenos y problemas químicos.

②Los estudiantes que sean capaces de aprender pueden clasificar y resumir aplicaciones simples de la ley de conservación de la masa.

(2) Objetivos de capacidad

① Cultivar la capacidad de operación experimental y la capacidad de observación de los estudiantes.

② Cultivar las habilidades de análisis integral, razonamiento lógico y inducción integral de los estudiantes.

③Comprender preliminarmente los métodos básicos de la investigación en ciencias naturales.

(3) Metas emocionales

① Establecer una perspectiva materialista dialéctica de comprensión de la esencia de las cosas a través de los fenómenos.

②Experimente las formas y métodos del descubrimiento científico de la verdad.

3. Enfoques y dificultades de la enseñanza

De acuerdo con el programa docente, la configuración de los contenidos del material didáctico y el impacto en la docencia futura, el enfoque docente de este apartado es comprender y aplicar la ley. de conservación de la calidad. Ésta es también la dificultad de enseñar esta sección.

2. Método de predicación

De acuerdo con los requisitos de los objetivos de enseñanza, los materiales didácticos y las características de los estudiantes, utilizo el método de enseñanza, el método de conversación, el método de discusión y el método experimental en este clase.

1. Método de enseñanza. Puede transmitir conocimientos e información químicos simplemente a través del lenguaje hablado en un corto período de tiempo. Por ejemplo, al comienzo de la clase, el profesor presenta los temas que se aprenderán en esta clase y plantea los objetivos a alcanzar. Esto facilita que los estudiantes aclaren la dirección de la exploración y estimulen la motivación por el aprendizaje.

2. Método de conversación. Es un método en el que los profesores ayudan a los estudiantes a descubrir problemas basados ​​en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, y les permiten formular explicaciones de los problemas y presentar sus suposiciones sobre los problemas basándose en experiencias pasadas y sus capacidades cognitivas. Por ejemplo, en esta sección, cuando los estudiantes descubren la pregunta "¿Cuál es la relación entre la masa de reactivos y la masa de productos?", el maestro los guía para que hagan tantas suposiciones como sea posible sobre el problema que han descubierto. El maestro no reprime el pensamiento de los estudiantes, no importa si es correcto o incorrecto, no se ocupe de sacar conclusiones, para que las ideas de los estudiantes se amplíen y las chispas del pensamiento brillen.