Excelente plan de lección para el volumen de ciencias de cuarto grado "Cómo se produce el sonido" publicado por People's Education Press

1. Objetivos de la enseñanza

Conocimientos y habilidades

Guiar a los estudiantes para que observen y comparen el estado de los objetos que producen sonido y los que no lo hacen, y Responder activamente a este fenómeno. Pensar y explorar las causas del sonido.

Proceso y método

1. Al crear cuestionamientos situacionales - conjeturas e hipótesis - experimentos de observación - cooperación y comunicación, etc., los estudiantes pueden experimentar cada vínculo en el proceso de investigación científica. que los estudiantes dominen métodos de pensamiento como observar fenómenos, hacer preguntas, inferir resultados, verificar experimentalmente y sacar conclusiones.

2. Durante el experimento práctico, explora mirando, tocando, hablando, etc.

Emociones, Actitudes y Valores

Aprende a comunicarte y escuchar a los demás, y experimenta la diversión de explorar sonidos.

2. Enfoque y dificultades de la enseñanza

A través de la observación, la experimentación, la comparación, la discusión, la comunicación y otras actividades, sabremos que "el sonido se produce por la vibración de los objetos".

3. Selección del modo de enseñanza

Para completar con éxito toda la actividad de indagación, la dividí en cuatro partes de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares: 1. Crear situaciones y provocar. preguntas; 2. Plantear hipótesis y experimentar y explorar; 3. Consolidar y mejorar, ampliar y ampliar 4. Verificar conjeturas, resumir y evaluar; En clase, se pide a los estudiantes que observen las características de los objetos que producen sonidos mediante el uso de diversos métodos de ver, tocar y hablar, y que observen y comparen los objetos que producen sonidos con aquellos que no los producen, y que piensen activamente sobre ellos. los fenómenos observados. En la enseñanza de esta clase, siempre se utiliza el método de enseñanza de cooperación grupal, experimento, observación, comparación, discusión y comunicación. El método de investigación científica de suscitar preguntas, proponer hipótesis, investigar experimentalmente y sacar conclusiones se utiliza para esforzarse por hacer que los estudiantes. Adquirir conocimientos y mejorar habilidades en el proceso de indagación.

4. Uso de los medios

1. Utilice multimedia para proporcionar a los estudiantes situaciones para crear problemas, estimular el interés de los estudiantes e inspirar su pensamiento.

2. Utilice material didáctico para presentar la hoja de registro experimental y las conclusiones de la investigación de esta lección para resaltar los puntos clave.

3. Utilice la plataforma de visualización para mostrar las hojas de registro experimental de cada grupo para facilitar que los estudiantes se comuniquen entre sí, formen comprensiones correctas y saquen conclusiones científicas.

5. Preparación para la enseñanza

Tambor del equipo, espuma, gomas, regla, diapasón, mazo de goma, gong, fregadero, hoja de registro de experimentos.

6. Proceso de Enseñanza

Seleccionar al encargado de materiales y registrador del grupo antes de la clase.

(1) Introducción de nuevas lecciones

Crea situaciones, haz preguntas y adivina.

Profesor: Antes de la clase, el profesor te traerá varios sonidos. Escuche Escuche, ¿qué es este sonido?

Profesor: (Haga clic en el sonido 1) ¿Qué es este sonido? dices. . . Estudiante: Trueno

Profesor: (Haga clic en otros sonidos respectivamente) ¿Qué es este sonido? Salud: el sonido del agua corriendo, el sonido de los gongs y los aplausos.

Profe: ¿Cómo crees que se producen estos sonidos? (Tema de escritura en pizarra)

Profesor: ¿Quién puede decirme? . . (Pida a algunos estudiantes más que hablen)

Maestro: ¿Es así? ¿Cómo se produce el sonido? Estudiémoslo en esta lección.

(2) Actividades de exploración

1. Hacer sonar los objetos y observar los objetos que suenan. Experiencia inicial de la relación entre sonido y vibración.

(1) Presentar materiales experimentales y discutir métodos de vocalización

Maestro: (Muestre los materiales) Estudiantes, por favor miren, el maestro ha preparado algunos materiales. ¿Qué hay ahí?

Alumnos: tambor, regla de acero, goma elástica.

Profe: ¿Se te ocurre alguna forma de hacer que emitan sonidos por separado? (Muestra la proyección)

Profe: (Muestra el tambor) ¿Puedes decirme? Estudiante: Golpea con una baqueta (Escribe en el pizarrón: Golpe)

Profe: (Muestra una regla de acero) ¿Quién puede contarme sobre esto? Estudiante 1: golpea la mesa; Estudiante 2: presiona la mesa y empuja hacia abajo. . .

Profesor: ¿Qué método es más obvio? (Demostración) Escribir en el pizarrón: Presionar, marcar

Profesor: (Sacando una goma elástica) ¿Quién puede contarme sobre esto? Estudiante 1: Usa el método de juego. . . . . . .

Profesor: El profesor cree que el método de estirar y luego rasguear ahora puede ser mejor.

(Escribe en el pizarrón: jugar)

(2) Aclarar el contenido de la observación y la hoja de registro

Docente: Cada grupo tendrá una copia de este material más adelante, pero durante la actividad, Cada grupo también debe realizar dicho registro. (Mostrar la hoja de registro)

(Proyectar la hoja de registro)

El estado cuando no se produce ningún sonido El estado cuando se produce el sonido

Batería

Banda de goma

Regla de acero

¿Cuáles son las diferentes características de las gomas, reglas de acero y tambores a la hora de emitir sonidos?

Profe: Tambores, gomas y reglas de acero, ¿qué debemos observar cuando no hacen sonido y cuando sí hacen sonido? (Por ejemplo: ¿Dónde deberías observar después de tocar el tambor?)

Maestro: Una vez completado el experimento, discútelo en grupos.

Maestro: Aquí hay otro requisito de actividad. echemos un vistazo. (Mostrar requisitos)

(3) Los estudiantes observan experimentos y los maestros brindan orientación.

Profesor: Solicite al encargado de materiales del equipo que recoja los materiales experimentales y las hojas de registro. Compara qué grupo es el más rápido y el más serio.

Los profesores proporcionan orientación aleatoria.

(4) Informe del grupo, el profesor escribe en la pizarra

Profesor: Está bien, pídale al encargado de materiales que clasifique los materiales y los vuelva a colocar en su lugar.

Maestro: Primero pidamos a los representantes de cada grupo que se acerquen y nos expliquen sus observaciones y registros de resultados. (Brinde aliento de manera oportuna)

(Pida a un grupo de estudiantes que lean lo que el maestro escribe en la pizarra y se comuniquen con toda la clase)

Maestro: ¿Cuál es el ¿Estado del tambor cuando no suena? (Como agua tranquila)

生: No se moverá; las burbujas no se moverán. . . . .

Maestro: ¿Cómo se ve el tambor cuando suena?

Estudiante: Las burbujas bailan. . . .

Profe: ¿Por qué bailan las burbujas?

Sheng: Porque lo golpeé;. . . . Porque la piel (superficie) del tambor se está moviendo.

Profe: ¿Cómo se mueve la piel del tambor?

Sheng: moverse hacia arriba y hacia abajo.

Profesor: ¿Tienen otros grupos algo que añadir?

(La profesora escribe y dibuja en la pizarra y los tambores vibran)

De la misma manera, se intercambian gomas y reglas de acero y la profesora escribe y dibuja en la pizarra.

Profesor: Los estudiantes también han discutido hace un momento, ¿cuáles son las diferentes características del sonido producido por las bandas elásticas del tambor y las reglas de acero?

Salud: Todos se están moviendo. . . .

Profesor: ¿Qué pasa con otros grupos? (Pida a los estudiantes que regresen a sus asientos).

Profe: (Observando lo escrito en la pizarra) ¿Hay algún patrón en sus movimientos? ¿Alguien puede describirlo?

Salud: todo moviéndose hacia arriba y hacia abajo; moviéndose hacia adelante y hacia atrás;. . . . . . .

Profesor: (Resumen) Todos están haciendo el movimiento de adelante hacia atrás repetidamente. ¿Es eso así? (Escrito en la pizarra)

Maestro: ¿Cómo surgen estos atletas?

Maestro: Cuando golpeamos, jugamos y arrancamos, les damos fuerza a estos objetos. Bajo la acción de la fuerza (escribiendo en la pizarra), los objetos hacen repetidamente un movimiento de ida y vuelta. ¿Cómo se llama esta moción? Los científicos lo llaman vibración.

Maestro: Bajo la acción de la fuerza, la banda elástica del tambor y la regla de acero vibran y se produce el sonido.

Profesor: ¿Cómo se produce el sonido?

Estudiante: El sonido se produce por vibración (escritura en la pizarra, flecha)

2. Observe la vibración del diapasón y obtenga una comprensión más profunda de que el sonido se produce por la vibración de los objetos. .

(1) La maestra preguntó: ¿Vibran todos los objetos que emiten sonidos?

Maestro: (muestra el diapasón) Este es un diapasón. (Demuestre cómo usarlo)

Maestro: Entonces, ¿vibra? ¿Tienes alguna manera de demostrarlo?

(2) (Escriba el material didáctico) Contenido de la actividad

Maestro: El maestro también ha presentado requisitos de actividad para todos. (Proyectado para mostrar)

Maestro: Los grupos que lo hagan bien como se requiere levantarán la mano para ver qué grupo se mueve más rápido.

Profesor: Pídele al encargado de materiales que venga a buscar los materiales para el experimento.

Los estudiantes realizan experimentos y los profesores los guían.

(3) Informe de comunicación

Profesor: Pide al encargado de materiales que recoja los materiales y ponga el diapasón.

Maestro: ¿Cómo se ve un diapasón silencioso cuando toca el agua?

Maestro: ¿Cuándo toca el agua el diapasón sonoro? ¿Por qué?

Maestro: ¿Qué se siente cuando un diapasón silencioso toca el dorso de tu mano?

Maestro: ¿El diapasón que suena toca el dorso de la mano? ¿Por qué?

Profesor: ¿Cómo se produce el sonido del diapasón?

(3) Resumen y mejora

Profesor: Resumiendo, ¿de qué se produce el sonido?

Maestro: ¿No acaban de decir los estudiantes que el sonido se produce al golpear? Ahora sabemos a través de experimentos que el sonido se produce por la vibración de los objetos. Entonces, ¿cuál es la relación entre los golpes y la vibración y la producción? de sonido?

Sheng: Cuando golpeamos o arrancamos, utilizamos la fuerza para hacer que el objeto vibre, y la vibración produce sonido.

(4) Consolidar y mejorar, ampliar y extender

1 Encuentra las partes vocales del cuerpo humano

Profesor: ¿Cómo se producen los sonidos que hacemos cuando? hablamos se producen? ¿Dónde se pueden encontrar las vibraciones?

Profesor: Presionar ligeramente la garganta con la mano. ¿Cómo se produce el sonido?

(De hecho, el sonido se emite desde las cuerdas vocales de la garganta, que son membranas muy finas, por lo que no debemos gritar y proteger las cuerdas vocales. De lo contrario, no podremos emitir ningún sonido. .)

2. Maestro: Tenemos un órgano muy sensible que puede sentir las vibraciones del sonido. ¿Adivina dónde está?

3. Cómo detener el sonido de un gong inmediatamente. Los estudiantes demuestran y explican los motivos.

Maestro: (mostrando el gong) Golpeé el gong una vez y emitió un sonido. ¿Sabes cómo se produce el sonido del gong?

Maestro: ¿Por qué se detiene inmediatamente después de que lo toco, pero el sonido del gong puede durar mucho tiempo?

Maestro: ¿Quién tiene una manera de detener el sonido inmediatamente después de que el maestro toca?

Profe: ¿Sabes por qué es esto?

(5) Resumen y evaluación

1. Resumen de profesores y alumnos

¿Qué aprendiste hace un momento en esta clase?

2. Evaluación

En esta clase, el profesor descubrió que muchos estudiantes de nuestra clase pueden observar atentamente, pensar seriamente y realizar experimentos activamente como científicos.

3.Organizar el equipo.