Buscamos urgentemente un trabajo sobre la enseñanza de las matemáticas para alumnos de tercer grado de primaria
Cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos
La resolución de problemas es el núcleo de las matemáticas El cultivo de la capacidad para resolver problemas matemáticos es uno de los objetivos importantes de la escuela primaria. Matemáticas El aprendizaje de matemáticas es inseparable de la resolución de problemas. La resolución de problemas matemáticos es un contenido que se extiende a todas las matemáticas de la escuela primaria y debe combinarse con situaciones específicas de la vida para permitir que los estudiantes utilicen el conocimiento matemático que han aprendido para descubrir problemas matemáticos. problemas matemáticos, resolver problemas matemáticos y cultivar gradualmente la capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos. El desarrollo de habilidades de resolución de problemas promoverá la comprensión y el dominio del contenido en diversos campos.
La "resolución de problemas" se centra en los problemas y se basa en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes para que descubran y analicen problemas de forma independiente con la condición de que los profesores creen las mejores actividades cognitivas, resuelvan los problemas y. los estudiantes logran actividades matemáticas para recrear conocimientos a través de su propia experiencia emocional. Mis métodos específicos en la enseñanza son:
1. Cultivar el hábito de los estudiantes de revisar preguntas y mejorar su capacidad para resolver problemas.
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1. Se requiere que los estudiantes lean las preguntas detenidamente, las revisen y encuentren datos, palabras clave y palabras clave relevantes, para cultivar los hábitos de revisión de preguntas de los estudiantes.
2. Se requiere que los estudiantes analicen la pregunta, aclaren el significado de la pregunta, aclaren la relación cuantitativa entre las condiciones relevantes de la pregunta y descubran la información conocida y los problemas a resolver.
Como enseñar: "Un número de tres dígitos, la suma de los números es 2. Después de restar 6 de este número de tres dígitos, sigue siendo un número de tres dígitos. La suma del nuevo El número de tres dígitos es 5. El número original de tres dígitos es 5. "¿Cuál es el número?" Cuando enseño, primero les pido a los estudiantes que lean la pregunta, la revisen y descubran las palabras clave: número de tres dígitos, número, original, nuevo y entenderlos. Los estudiantes "originales" aquí son más fáciles de entender porque "Número" es una palabra nueva y difícil de entender, así que guié repetidamente a los estudiantes a leer "La suma de tres dígitos". El número es 2". Después de leerlo dos veces seguidas, todavía no estaba claro, así que señalé "la suma de números" y pregunté si era ¿Cuál es el significado? ¿De quién es la suma? ¿Qué significa "número"? Al mismo tiempo, escribí las unidades, las decenas y las centenas en la pizarra. En ese momento, un compañero levantó la mano y dijo: "Entiendo, los números se refieren a las unidades, las decenas y las centenas". todos con ojos de aprobación y movimientos de aplausos: Su respuesta es correcta. En ese momento, otro compañero también dijo: "Yo también lo sé". Seguí y pregunté: ¿Quién puede hablarme sobre la comprensión de los números? Otro compañero inmediatamente se levantó y dijo: "Los números sólo pueden ser 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9". Le pregunté de nuevo: "¿Por qué? Podría ser 10, 11, 12". ?" ?" En ese momento, varios estudiantes levantaron la mano y dijeron: "Las unidades, las decenas y las centenas sólo pueden tener un dígito, no dos dígitos". Después de que los estudiantes entendieron el "número", respondí. Deje que los estudiantes comprendan el significado de la pregunta oración por oración: "La suma de un número de tres dígitos es 2, ¿cuál es este número de tres dígitos?" y permítales escribirlo ellos mismos. Muchos estudiantes pueden escribir 110, 101 y. 200, y luego los dejé ir. Después de intercambiar sus pensamientos, los guié para que siguieran leyendo: "Este número de tres dígitos menos 6 sigue siendo un nuevo número de tres dígitos". ¿Cómo encontrar un nuevo número de tres cifras? ¿Cuál de los nuevos números de tres cifras es el que buscamos? ¿Cómo lo sabes y cuál es la base? Cuando los estudiantes terminaron, les pedí que reflexionaran sobre sus ideas para resolver el problema, se comunicaran entre sí y exploraran los métodos y procesos para resolver el problema. Esto les dio a los estudiantes la oportunidad de mostrarse, de modo que tuvieron un regusto interminable. del conocimiento que habían aprendido y aprendieron de las fortalezas de los demás para estimular el desempeño de los estudiantes y sentir el impacto del aprendizaje de matemáticas.
2. Cultivar la conciencia de aplicación inicial de los estudiantes y mejorar sus habilidades de resolución de problemas.
Guíe a los estudiantes para que apliquen el conocimiento matemático que han aprendido a la vida, resuelvan problemas matemáticos a su alrededor, comprendan el papel de las matemáticas en la vida real y aprecien la importancia de aprender matemáticas.
Por ejemplo: cuando se enseñan cálculos de multiplicación y división en dos pasos para resolver problemas prácticos, el libro de texto muestra a los estudiantes una escena de compras, con cuadernos, cajas de lápices, pandas, etc. en las estanterías. ... Hay un diálogo entre el vendedor y los niños en la pantalla, y se dan los problemas a resolver. Durante la enseñanza, creé un escenario de compras para los estudiantes, para que los estudiantes puedan ingresar activamente a la "tienda". comprender la información y comprender al vendedor y a los niños. En la conversación entre niños, ¿de qué están hablando? Es decir, ¿qué quieres comprar? ¿Cómo lo supiste? En este momento, los estudiantes hablaron libremente e intercambiaron entre ellos la información relevante que habían aprendido y los problemas que querían resolver. ¿Cómo deberían resolverse los problemas? Primero dejé que los estudiantes lo probaran y luego se comunicaran entre sí y contaran sus propias ideas para resolver el problema. Para los estudiantes que no lograron resolver el problema, también les pedí que repitieran todo el proceso de resolución del problema, para que pudieran hacerlo. pudo dominar el método de resolución del problema durante el proceso de reflexión. Finalmente, guíe a los estudiantes para que resuman los pasos para resolver el problema. ¿Qué más se puede pedir? Todo el proceso de enseñanza utiliza la experiencia de vida de comprar para explorar formas de resolver problemas, de modo que los estudiantes puedan adquirir conocimientos y talentos en el proceso de exploración activa. Comprender el papel de las matemáticas y darse cuenta de la importancia de aprender matemáticas.
3. Anime a los estudiantes a pensar de forma independiente, guíelos para que exploren de forma independiente, cooperen y se comuniquen, y mejoren sus habilidades para resolver problemas.
El proceso de enseñanza de las matemáticas está lleno de actividades exploratorias y desafiantes como observación, experimentación, simulación, inferencia, etc. Se debe guiar a los estudiantes para que participen en actividades de aprendizaje de exploración y comunicación. Por ejemplo: Enseñanza "Xiaohong compró una canasta de manzanas y naranjas y regresó. Se encontró con su abuela y le dio 20 mitades de las manzanas a su abuela. Después de regresar a casa, su hermano contó 58 frutas en la canasta. "¿Cuántas naranjas ¿Xiaohong compra?" Al enseñar, primero pedí a los estudiantes que leyeran y revisaran las preguntas, encontraran información relevante y palabras clave: fruta, mitad, y dejé que los estudiantes compartieran su comprensión de "mitad", y luego organicé a varios estudiantes para que desempeñaran diferentes roles. Usando libros de texto y ejercicios en lugar de "manzanas y naranjas", simulé todo el proceso de compra de frutas y luego dejé que los estudiantes lo probaran. En ese momento, solo unos pocos estudiantes podían hacerlo, así que tuve que dejar que lo simularan nuevamente y lo hicieran. hacerlo de nuevo. Hasta que la mayoría de los compañeros lo hagan. Luego, les doy a los estudiantes tiempo suficiente para comunicarse entre sí, explorar formas de resolver el problema y luego compartir sus ideas para resolver el problema. Cuando los estudiantes llegan al punto en el que quieren detenerse, los animo a que lleguen allí. suba al podio para hablar, bríndeles la oportunidad de mostrarse, experimentar la alegría del éxito y sentir la diversión de aprender matemáticas.
4. Guíe a los estudiantes para que utilicen diversas estrategias para optimizar la estructura del conocimiento.
Cuando enseño, utilizo métodos de enseñanza abiertos para guiar a los estudiantes a adoptar el método de "un problema con múltiples soluciones", animar a los estudiantes a deshacerse de su pensamiento fijo, pensar en problemas matemáticos desde diferentes ángulos y utilizar diferentes métodos. Pensar de manera integral y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Cultivar las estrategias diversificadas de resolución de problemas de los estudiantes cuando se resuelve el problema, también deben ser buenos para guiar a los estudiantes a comparar respuestas y encontrar la mejor solución. ayudar a cultivar los hábitos integrales de resolución de problemas de los estudiantes y las habilidades flexibles de resolución de problemas, y ayudar a cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de manera integral y flexible. Los estudiantes tienen un sentido de comunicación y cooperación con los demás.
Por ejemplo: al guiar a los estudiantes a observar la imagen en la página 91 del libro de texto de segundo grado, el libro de texto muestra una escena animada de cuatro clases de estudiantes de segundo grado preparándose para tomar un bote a Bird Island. muestra el número de personas en cada clase y el límite de pasajeros del barco. Cuando enseñaba, les pedí a los estudiantes que observaran la imagen con atención. Después de comprender la información, me concentré en pedirles que dijeran qué significa "viajes limitados". Con base en lo que aprendieron los estudiantes, les pregunté: ¿Qué quieres decir? Al principio, los estudiantes solo podían preguntar qué clase tenía más estudiantes. ¿Qué clase tiene menos asistencia? ¿Cuántas personas hay en el primer grado del segundo grado? Estas son preguntas simples que yo hago: ¿Son estas las únicas preguntas que se pueden hacer? Pensándolo bien: cuando se les pide que vayan con niños de segundo grado, ¿pueden sentarse una vez? Cuando se le hizo esa pregunta, un compañero de clase dijo inmediatamente: "Obviamente no". Entonces, ¿cómo arreglarlo? Les di a los estudiantes suficiente tiempo para discutir, comunicarse y hacer arreglos razonables. A través de dicha capacitación, los estudiantes aprendieron a estudiar de manera creativa y pueden realizar investigaciones integrales sobre el mismo problema desde diferentes ángulos y utilizando diferentes métodos. Su capacidad ha mejorado y han desarrollado gradualmente estrategias diversificadas de resolución de problemas.
En resumen, cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos es un concepto importante indispensable para la implementación de una educación de calidad que ayudará a los estudiantes a aprender a observar, pensar y resolver problemas con ideas matemáticas y dominar los problemas. -Estrategias de resolución juega un papel importante en el desarrollo del potencial de los estudiantes, guiándolos a realizar un aprendizaje exploratorio, mejorando la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y cultivando las habilidades innovadoras de los estudiantes. Por lo tanto, debemos cambiar las ideas educativas, mejorar la conciencia y el nivel de la enseñanza. y realizar una investigación en profundidad sobre estrategias de enseñanza de resolución de problemas, construyendo un modelo de enseñanza en el aula para una educación de calidad en matemáticas, que pueda cultivar mejor las habilidades de resolución de problemas y de innovación de los estudiantes.