Diseño didáctico agrio y dulce.

La lección "Agrio y dulce" es un cuento de hadas muy animado e interesante con un significado profundo que educa a los niños a no creer fácilmente lo que dicen los demás, sino a probar las cosas ellos mismos antes de tomar cualquier decisión. . A continuación se muestran los amargos y dulces diseños de enseñanza que he recopilado y organizado. ¡Bienvenido a leerlos y consultarlos! Diseño didáctico agrio y dulce Capítulo 1

1. Análisis de los materiales didácticos:

Esta lección es un cuento de hadas muy animado e interesante. El zorro utilizó el "método de la victoria espiritual" para confundir a la ardilla y al conejito. Si el pequeño mono no se hubiera atrevido a intentarlo, todos se habrían perdido una deliciosa comida. Nos dice que intentemos cosas nosotros mismos y no solo escuchemos lo que dicen los demás.

2. Ideas de diseño:

1. En un ambiente de enseñanza agradable, los estudiantes están felices de aprender y participar activamente en él.

2. Permitir que los estudiantes se conviertan en los maestros del aprendizaje en el proceso de investigación independiente y cooperativa.

3. En la guía de lectura y el enfoque orientado a la lectura, los estudiantes pueden comprender la verdad y acumular lenguaje.

3. Análisis de objetivos de aprendizaje:

1. Objetivos de conocimientos y habilidades: reconocer nueve caracteres incluido "ácido", y reconocer y escribir ocho caracteres incluido "zorro", para Formar a los estudiantes Habilidad para leer y escribir.

2. Objetivos del proceso y del método: Mejorar las habilidades de alfabetización de los estudiantes a través de métodos como la autonomía, la cooperación y los juegos. A través de métodos como la autolectura, la lectura desafiante y la lectura de evaluación, los estudiantes pueden leer textos de manera correcta, fluida y emocional. Capaz de interpretar texto en diferentes roles.

3. Emociones, actitudes y valores Objetivo: Guiar a los estudiantes a comprender la verdad de intentar cosas por sí mismos a través de la lectura.

4. Análisis de puntos clave de aprendizaje:

1. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional a través de diversas formas de lectura en voz alta.

2． Alfabetización

5. Análisis de las dificultades de aprendizaje:

Obtenga conocimientos y comprenda la verdad mientras lee.

6. Preparación antes de la clase:

Material didáctico, tocado de animales, etc.

7. Proceso de aprendizaje:

(1) Introducción del entusiasmo por la alfabetización

1. Importación de alfabetización.

2． Interesante tutorial: hoy, conozcamos una historia muy interesante.

3. Tema de escritura en la pizarra: 17 agrio y dulce

Lea la pregunta por su nombre, comprenda "agrio" y enfatice el sonido de la lengua plana.

(A través de la alfabetización, se estimula el interés y la alfabetización se dispersa. Esto conduce a preguntas y a la introducción de nuevas lecciones, y los estudiantes están llenos de interés y participan activamente).

(2) Percepción de la primera lectura, autonomía, alfabetización cooperativa

1. Inspirar la lectura y percibir el texto: ¿Quieres leer este cuento? Lea el texto usted mismo. Si encuentra una palabra que no conoce, puede preguntar en las hojas a continuación. ¡Léelo tú mismo!

2. Los estudiantes leen el texto por primera vez y tienen una percepción global.

3. Practica nuevas palabras con pinyin: Esta interesante historia se desarrolla en un viñedo. ¡Hay muchos bebés lindos de palabras en el viñedo y están tratando de hacerse amigos de todos! Mira, ya salieron, ¿puedes leerlos? (Los estudiantes practican solos primero y luego leen a sus compañeros).

4. Alfabetización cooperativa y métodos de comunicación: ¿Qué palabra crees que es difícil de recordar? ¿Alguien tiene una buena manera de recordar esta palabra?

5. ***Practica leer palabras sin pinyin: El bebé con palabras nuevas se ha quitado el sombrero, ¿todavía puedes ponerles nombres? (Una combinación de lectura nombrada y lectura simultánea).

6. Juego de reconocimiento de palabras: ¡También hay un travieso muñeco de palabras escondido entre las uvas, jugando al escondite con todos! ¡Llamémoslo juntos!

7. Leer el texto, comprender la situación académica y corregir colectivamente la pronunciación.

(A través del proceso de alfabetización paso a paso, los estudiantes aprenden a alfabetizar a través de la autonomía, la cooperación y el juego, y sus habilidades mejoran. Este agradable ambiente de alfabetización permite a los estudiantes participar activamente en él.

)

(3) Guíe la lectura en voz alta y comprenda las emociones mientras lee

1. Pon la grabación y piensa en ella mientras lees: ¿De qué trata la historia?

2． Mira las imágenes, lee el texto y aprende el primer párrafo natural:

una guía para mirar las imágenes: ¿Qué está haciendo el zorro?

b. Indique a los estudiantes que lean el primer párrafo natural con emoción y lean en voz alta la emoción del pequeño zorro de querer comer uvas. (Leer por nombre, desafío a leer.)

3. Estudia los párrafos 2 y 3:

a Cita: ¿Qué piensan la ardilla y el conejito?

bLea dos o tres pasajes naturales por su nombre.

Resumen: Todos creyeron lo que dijo el zorro. Entonces vino un pequeño mono. ¿Cómo lo hizo y qué les dijo a la ardilla y al conejito? Lea libremente los párrafos 4 a 7.

1. Aprenda de 4 a 7 párrafos naturales en lectura autónoma y lectura cooperativa.

El estudiante A practicó la lectura libremente.

B Un grupo de cuatro personas colabora para practicar la lectura.

C Pida a dos grupos que informen sobre la lectura del desempeño. Guía para leer las emociones en las evaluaciones. Concéntrese en guiar a los estudiantes para que comprendan "no puedo esperar" y "boca grande" mientras leen.

2． Lean juntos para obtener ideas y aprender el octavo párrafo natural.

Cita A: La ardilla y el conejito no entienden ¿Qué es lo que no entienden? Leamos juntos el último párrafo natural.

Niños B, ¿entienden? ¿Por qué el zorro insistió en que las uvas estaban agrias?

3. Resume el texto completo y revela el significado del texto: ¿Qué entendiste a través de este estudio?

(Deje tiempo para que los estudiantes comprendan la verdad y acumulen lenguaje en el proceso de autolectura, lectura de desempeño, lectura de evaluación, lectura desafiante y lectura cooperativa. La guía del maestro les permite alcanzar nuevas alturas en lectura )

(4) Representar comedias de situación:

Después de que los estudiantes hayan estudiado el texto, todos tendrán sus propias ideas.

(5) Ampliación extraescolar:

(6) Diseño de pizarra:

17 Agrio y Dulce

8. Reflexión docente:

Esta clase terminó con las risas de los alumnos. Desde la introducción de la escena al principio, se moviliza plenamente el interés de los estudiantes. En clase, se les permite leer y comprender por sí mismos a través de una serie de escenarios como lectura en voz alta, cooperación, juegos, etc., la atención de los estudiantes. Siempre se siente firmemente atraído por el texto. Al final, los estudiantes llegaron fácilmente a la conclusión de que tenían que probar las cosas ellos mismos. En resumen, esta es una clase relativamente exitosa. Los estudiantes han participado felizmente en las actividades y han pensado activamente. El ambiente de la clase es relajado y activo, y los estudiantes también son proactivos al responder preguntas. Diseño didáctico agrio y dulce, parte 2

1. Presente nuevas lecciones a través de la conversación.

A muchos niños les gusta comer uvas. Hoy la maestra te invita a recoger uvas para ver quién recoge más uvas. (Muestre la tarjeta de palabras) ¿Estas uvas son agrias o dulces? La respuesta la encontraremos en el texto.

2. Comprensión del texto

1. Leer el texto en voz alta libremente. Requisitos: leer la pronunciación de los caracteres y leer atentamente las frases. Les pediré a los niños que cuenten esta historia en un momento.

Transición:

(2. Aprendiendo los cuatro párrafos naturales)

1) Primero leen el cuarto párrafo natural, las niñas lo leen y ven lo que hace el monito. quiere hacer? (Come uvas)

2) Veamos cómo son las uvas. (Muestra material didáctico Grape) ¿Alguien puede describirlo? (Racimos de uvas de color rojo púrpura) (Pida a los estudiantes que completen la oración y la evalúen adecuadamente)

3) El pequeño mono realmente quiere comer uvas tan dulces Lea la oración "Miró el puesto". No puedo esperar para subirme al enrejado de uvas y ponerme un racimo de uvas moradas en la boca”.

¿Qué palabra de la oración puede indicar que el pequeño mono tiene muchas ganas de comer? (No puedo esperar)

4) Compara oraciones: (El pequeño mono trepó al enrejado de las uvas. El pequeño mono no podía esperar para trepar al enrejado de las uvas.

) ¿Cuál es la diferencia entre las dos oraciones? ¿Qué frase te gusta? ¿Por qué?

5) ¿Quién puede leer bien esta frase? (Lectura, comentario, lectura normal)

6) Niños, ¿piensan en las circunstancias en las que ustedes también estarían impacientes? ¿Quién puede decir algo con palabras impacientes? (2, 3)

7) En ese momento vino el conejito y rápidamente dijo: "¡No puedes comerlo, no puedes comerlo, estas uvas están agrias!" que hay un signo de exclamación después, lo que indica que el tono aquí es muy serio, lea de nuevo.

8) Leamos juntos 4 párrafos naturales para ver quién lee mejor.

(3. Estudio párrafo 2356)

1) ¿Cómo sabe el conejito que las uvas están agrias? (estudiante) Resulta que se enteró. Mira el tercer párrafo natural del texto.

2) Resulta que el conejito escuchó lo que decía la ardillita, entonces ¿a quién escuchó la ardillita? Lea el párrafo 2.

3) El conejito y la ardillita también le contaron la noticia al monito. ¿Ves lo que dijeron? (Leer párrafos 5 y 6 por rol)

(IV. Estudio párrafo 7)

1) Resulta que ni el conejito ni la ardilla lo han probado en persona, pero el monito escuchó. ¿Qué decidieron hacer? (Espectáculo: El monito escuchaba y se comía las uvas a grandes bocados)

2) Oraciones comparativas: El monito se comía las uvas. El pequeño mono se comió las uvas a grandes bocados.

¿Tener grandes bocados de comida puede explicarlo? (Estas uvas son muy dulces)

3) Cambiar palabras: ¿Cómo puedes decirle al monito cómo comer uvas? (Puedes observar la expresión y el comportamiento del pequeño mono en la imagen.)

4) ¿Imaginas lo que diría el pequeño mono mientras come?

5) Al ver al monito comer tan feliz, la ardilla y el conejito también se comieron uno. (¡Ah, qué dulce!)

6) Leamos nuevamente estas frases y sintamos ¿cuáles son las diferencias entre los tres animalitos?

(V. Lee el primer párrafo natural)

¿El conejito y la ardilla realmente no entienden por qué el zorrito insiste en que las uvas están agrias? Leamos juntos el primer párrafo natural.

3. Resumen

Resulta que "las uvas que no se pueden comer se llaman uvas agrias" es una gran broma hecha por un astuto zorro. Llegaron a nuestra clase los cuatro animalitos del texto infantil. ¿A quién le quieres decir algo?

Resumen: Sí, el pequeño zorro nunca lo ha probado él mismo. ¿Cómo sabe que las uvas están ácidas? Esto nos dice que necesitamos experimentar y probar cosas nosotros mismos, y no podemos limitarnos a escuchar lo que dicen los demás.

4. Escritura

Hoy también conoceremos a algunos amigos que son nuevos en la escritura. ¿Qué es lo mismo de "Fox"? (Junto al perro) Aprenda a escribir la escritura "zorro", comente el diseño de enseñanza de agrio y dulce Parte 3

Objetivos de enseñanza

1. Utilice imágenes para comprender de forma independiente "agrio" , portugués", etc. 9 palabras nuevas. Puede escribir 8 caracteres nuevos, incluido "cuerda, conejo".

2. Leer en voz alta de forma correcta, fluida y emotiva, y interpretar el contenido del texto en diferentes roles.

3. Comprenda el principio de tener el coraje de probar las cosas usted mismo.

Enfoque docente

Lectoescritura, escritura y lectura de textos con emoción.

Dificultades de enseñanza

Comprender la verdad contenida en la historia.

Preparación de herramientas.

Software didáctico multimedia.

Ideas didácticas

Este cuento de hadas es originario de la fábula de Esopo "El zorro y las uvas" y está organizado en forma de tira cómica. En vista de las características de los niños a los que les gustan los cuentos, debemos aprovechar al máximo las ilustraciones en clase y convertirlas en material didáctico multimedia. Observar atentamente las expresiones y movimientos de los animales en las imágenes, imaginar su lenguaje, adivinar su psicología, y practicar la comunicación emocional. Leer el texto en voz alta. A los niños les gusta leer artículos interesantes. Es necesario aprovechar al máximo el interés de los niños por la lectura y guiarlos para que lean más mediante juegos de roles y lecturas cruzadas.

A través de una observación cuidadosa y una lectura emocional, comprenda "¿Por qué algunas personas dicen que las uvas son ácidas y otras dicen que las uvas son dulces?" Finalmente, imite al pequeño zorro y actúelo y lea lo que dice, represente la historia y así sucesivamente. Sobre la base de la lectura y el desempeño de los estudiantes, permita que los estudiantes miren las imágenes y vuelvan a contar la historia, para cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes.

Proceso de enseñanza

Primera lección

1. Introducción al tema

1. Escribe "Uva" en la pizarra y los alumnos debe leerlo.

2. Hablar del sabor de la uva.

3. Revelar el tema y leer juntos.

Entender “ácido” según el tema.

2. Alfabetización independiente

1. Lee el texto libremente y rodea con un círculo las palabras nuevas. Usa las tiras cómicas para reconocer y leer nuevos personajes. Si no sabes cómo, puedes discutir y comunicarte con tus compañeros. Puedes usar el pinyin en las "hojas" a continuación para leer la pronunciación correcta de los personajes.

2. Leer y comprobar entre todos en el grupo.

3. Contaré:

Utilizar cómics para contar las historias del texto. Puedes hablar según el texto o puedes hablar con tus propias palabras.

4. Puedo leer:

El material didáctico muestra nuevas palabras:

Uvas amargas, zorro, un montón de monedas no pueden esperar

⑴ Léelo tú mismo. Si no conoces a alguien, pregúntale a tu compañero de escritorio;

⑵Consulta con tu compañero de escritorio

⑶Enséñalo con un maestro de escuela primaria;

⑷Lean juntos.

Transición: Enviamos amigos con nuevas palabras al texto. ¿Lees mejor el texto?

3. Ideas de lectura

1. Lee el texto tú mismo y piensa en ello: ¿Qué entendiste?

2. Comunicación e informes:

Los compañeros hablarán entre sí primero, luego toda la clase se comunicará y, basándose en los informes de los estudiantes, ayudará a los estudiantes a comprender el contenido de el texto.

3. ¿Qué animales pequeños hay en el cuento?

4. Discusión: ¿Por qué el zorro, la ardilla y el conejo dicen que las uvas están agrias y no se pueden comer?

5. Leer el texto completo en voz alta por rol.

6. Concéntrese en guiar la lectura:

Material didáctico presentado: El pequeño mono trepó al enrejado de uvas.

El pequeño mono estaba ansioso por trepar al emparrado de las uvas.

El pequeño mono empezó a comer uvas.

El monito se comió las uvas a grandes bocados.

Guíe a los estudiantes para que comprendan "no puedo esperar" a través de actuaciones y lecturas repetidas, y lean bien las oraciones con "no puedo esperar".

4. Leer el texto de forma intensiva.

1. Leer el texto completo de forma emocional.

2. Dile a todos qué animalito te gusta más y por qué.

3. Cooperar en grupos y leer el texto en voz alta por rol.

4. ¿Qué entendiste del cuento?

5. Ejercicios de expansión

Continuación del cuento: La ardilla, el conejito y el mono discutieron sobre cómo encontrar el zorro...

El segundo lección

1. Introducción a la revisión

1. El material didáctico presenta las nuevas palabras:

Revisa y consolida las nuevas palabras en el grupo y el líder del grupo cheques.

2. El profesor realiza una verificación puntual y si hay palabras que cuestan pronunciar correctamente, pide al profesor de primaria que se las enseñe.

3. Ampliación de palabras.

2. Representar el cuento.

1. Leer el texto en voz alta.

2. Leer en voz alta en grupos según roles.

3. Redactar y representar obras de teatro:

Utilizar grupos como una unidad para practicar la realización de varios roles.

Nomina a un grupo para que actúe y toda la clase serán los "directores".

3. Cuenta historias

Cuenta tu historia continua:

1. Cuéntala en grupo

2. a toda la clase.

IV. Escritura de nuevos personajes

El material didáctico muestra "chuan, conejo, suo, su, zorro, mapache, mono y quilla":

1. Practica la lectura, ejercicios de ampliación de palabras.

2. Los compañeros se dicen entre sí qué palabra es la más difícil de escribir. ¿A qué quieres recordarles a tus compañeros que presten atención? ¿A cuál debemos prestarle atención?

3. Comunicación colectiva. Escrito en la escuela normal.

4. Los estudiantes practican la escritura mientras los profesores inspeccionan.

5. Actividades de extensión

1. ¿Alguna vez en tu vida has cometido errores como las ardillas y los conejitos? Dame un ejemplo.

2. Cuéntale esta fábula a tu familia.

Diseño de escritura en pizarra

Agrio y dulce

Zorro, ardilla, conejo y mono

Si no puedes comértelo, escucha a los demás y pruébalo tú mismo

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Solo di que es amargo

Posdata didáctica

Los estudiantes están muy interesados ​​en esta historia que hago. Uso completo de ilustraciones al enseñar, y es fácil para los estudiantes entender esta historia corta. Aproveche la pregunta clave: "¿Por qué algunas personas dicen que las mismas uvas son dulces y otras dicen que son ácidas?" Deje que los estudiantes lean el texto con preguntas, y los estudiantes lo dijeron bien. Después de que les pedí que terminaran el texto, ellos. Puede encontrar un compañero para representar uno por sí mismo. Puede agregar acciones o sus propias palabras a la actuación. El interés de los estudiantes es bastante alto al enseñarles palabras, por palabras como "mono y zorro" que son fáciles de cometer. , se pide a los estudiantes que piensen en sus propias formas interesantes de resolverlos, para que haya menos errores. Diseño didáctico agrio y dulce parte 4

Objetivos didácticos:

1. Comprender las 9 palabras "agrio, uva, uva, zorro, mapache, cuerda, fuerza, espera y duro" Para personajes nuevos, puede escribir los dos nuevos personajes "zorro y mapache".

2. Leer el texto con precisión y fluidez y comprender la idea principal del texto.

Enfoque didáctico:

Reconocer los 9 nuevos caracteres de "agrio, uva, uva, zorro, mapache, hilo, fuerza, espera, duro" y poder escribir "zorro" y "mapache" Nuevas palabras.

Dificultades de enseñanza:

Escribe bien los dos nuevos personajes "zorro y mapache".

Proceso de enseñanza:

1. Introducción:

1. Muestre la imagen de las uvas:

Profesor: Estudiantes, hay imágenes. en la imagen ¿Qué?

Crudo: Uvas.

Profe: ¿Qué tipo de uvas viste?

Salud: uva morada.

Uvas hermosas

Uvas dulces

Uvas agrias

Maestra: La maestra escuchó a algunos estudiantes decir que las uvas son dulces Sí, algunos estudiantes dijo que las uvas estaban agrias. Sí, las tentadoras uvas atrajeron a un zorro. (Muestre una imagen de un zorro) ¿Cree que las uvas son agridulces? Hoy estudiemos juntos el texto: "Agrio y dulce". (Muestre el tema)

Pida a los estudiantes que lean el tema juntos. ¿Quién puede volver a leer la palabra "ácido"? (cámara enseñando palabras ácidas). La palabra "ácido" no sólo tiene un sonido plano en la lengua, sino también un sonido nasal frontal, así que tenga cuidado de pronunciarla bien. ¿Qué has comido alguna vez que estuviera amargo? (Vinagre, naranjas) Sí, muchos alimentos son ácidos y las frutas son agridulces. Entonces, ¿las uvas que vio el zorro son dulces o agrias?

2. Lee el texto por primera vez y aprende nuevas palabras.

1. Lee el texto por primera vez, encierra en un círculo las palabras nuevas y deletrea las palabras nuevas.

Maestro: abra el libro de texto, lea el texto con precisión y fluidez y subraye las palabras nuevas en el texto mientras lee. Para las palabras que no conoce, puede utilizar las "Hojas" para pronunciar la correcta. pronunciación. (Los estudiantes leen el texto y leen las palabras nuevas).

2. Verifique el estado de alfabetización.

1) Leer las nuevas palabras por nombre.

Profesor: Los niños de nuestra clase estudian muy seriamente ¿Qué alumno leerá las nuevas palabras de la primera línea?

Un estudiante lee una línea de palabras nuevas y las sigue todas a la vez. La cámara te guía a través de palabras nuevas difíciles de leer.

Profesor: Parece que los niños de nuestra clase han hecho un muy buen trabajo en la vista previa de sus tareas, y todos lo saben una vez que se les enseña. Nuestros cuatro grupos compiten conduciendo un tren para ver qué tren del grupo puede llegar a la meta sin problemas.

2) Elimina el pinyin y lee las nuevas palabras.

Maestro: 1. Si le quitan el sombrero pinyin al bebé del nuevo personaje, ¿aún podrás leer? Léelo con tu compañero de escritorio.

Maestro: El entusiasmo de todos por aprender es muy alto. Ahora que el maestro viene a tu lado, ¿puedes leer en voz alta las palabras nuevas en las tarjetas de palabras? (Leer por nombre, leer con toda la clase)

3) Reconocer y leer palabras compuestas por palabras nuevas.

Maestro: Ahora que podemos leer palabras nuevas, la nueva palabra amigos ha sacado a relucir palabras amigos. (Lectura libre, lectura con toda la clase.)

4) Reconocer y leer frases que contengan palabras nuevas.

Maestro: Los bebés con nuevas palabras son tan traviesos que los esconden en oraciones. ¿Pueden los niños inteligentes leer estas oraciones? (Mostrar oraciones con palabras nuevas) Leer libremente y leer por nombre.

5) Leer el texto y comprender la idea principal.

Maestro: Devolvamos la nueva palabra bebé al texto. Pida a los estudiantes que abran nuevamente el texto, lo lean atentamente y marquen los números de serie de los párrafos naturales. El profesor invitará a sus compañeros a estudiar pronto. ¿Qué pequeños animales están escritos en el texto? ¿Creen que las uvas son agrias o dulces? (Informe del estudiante, maestro escribiendo en la pizarra)

6) Aumente el contenido del uso de palabras: las palabras nuevas en esta lección se pueden recombinar para formar un nuevo contexto para que los estudiantes lean.

3. Intercambiar métodos de alfabetización

Maestro: Nos hemos convertido con éxito en buenos amigos del bebé de la nueva palabra. Para recordar mejor al bebé de la nueva palabra, ¿pueden pensar los estudiantes? ¿Algo mejor? Maneras de recordar cómo se ven.

Los estudiantes intercambian métodos de alfabetización. Concéntrate en explicar los nuevos personajes junto al perro: zorro, perro mapache y mono. Expande las nuevas palabras al lado del perro.

Profesor: El desempeño de los estudiantes fue excelente. La maestra decidió invitar a todos a comer algo de fruta. Quien pueda leer las nuevas palabras en las uvas, el maestro le dará uvas.

Comunicar métodos de alfabetización para ayudar a los jóvenes estudiantes a consolidar su reconocimiento de nuevas palabras.

4. Escritura.

1. Muestra la palabra "zorro".

2. Los estudiantes observan nuevos personajes y hablan sobre la estructura radical. Recuerde escribir el lado anti-perro.

3. Escrito en la escuela normal, el libro en bruto está vacío.

4. Aprende a escribir.

5. Comentarios.

3. Resumen.

Profe: Compañeros, en esta clase hemos conocido a muchos bebés de palabras nuevas y a un grupo de pequeños animales. Por último, permítanme repasar lo que hemos aprendido hoy con una canción infantil. (Muestre la canción infantil y léala con toda la clase)

Continuaremos estudiando este texto en la próxima clase y veremos qué inspiración nos traen los cuentos de los animalitos. ¡Se acabó la salida de clase! Diseño de enseñanza agrio y dulce, Parte 5

Objetivos de aprendizaje

1. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y representar el texto en diferentes roles.

2. Comprenda el principio de probar las cosas usted mismo.

3. Guíe a los estudiantes para que comprendan las dos palabras "no puedo esperar" y "boca grande".

Enfoque docente

1. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y representar el texto en diferentes roles.

2. Comprenda el principio de probar las cosas usted mismo.

Dificultades de enseñanza

Correcto y fluido. Lee el texto de forma emocional y utiliza diferentes tonos para expresar las diferentes personalidades de los personajes.

Elaboración de material didáctico.

Multimedia, dibujos de animales, tocados de animales.

Proceso de enseñanza

1. Conversación emocionante e introducción de nuevas lecciones

Niños, la maestra les trajo dos regalos hoy. Echen un vistazo a estos primero. ¿él? (muestra vinagre) ¿A qué huele? (Agrio) Mira, ¿qué es esto otra vez? (Muestra el caramelo) ¿A qué sabe? (Dulce) ¿Cómo lo supiste? (Degustación) Sí, alguien no conoce un método tan simple. ¿Quién es? Echemos un vistazo a la Lección 17: Agrio y dulce (tema de escritura en la pizarra).

2. Combinar imágenes y texto para percibir el contenido.

1. Reproducir el material didáctico para apreciar la historia. Requisito: Escuchar y pensar: ¿De qué trata esta historia? 2. Comunicarse por su nombre.

3. Leer el texto por primera vez y dominar las palabras

1. Leer el texto tú mismo, requisitos:

(1) Leer la pronunciación de los personajes y lea las frases detenidamente. (2) Lea pasajes difíciles varias veces.

2. Verifique los comentarios.

Conducir un tren - leer juntos - recoger uvas después de quitar el pinyin

3. Si lees tan bien, ¿quién puede leer el texto? (Seleccione a 8 estudiantes para leer, y se les pedirá que lean con fluidez y lean la pronunciación correctamente). Los otros niños escucharon y pensaron a qué se refieren "agrio y dulce en el texto".

3. Lea en voz alta y obtenga una comprensión profunda

1. Los niños leyeron con mucha atención hace un momento ¿Quién puede responder a qué se refieren "agrio y dulce" en el texto? (El sabor de las uvas) Entonces, ¿quién está en el artículo? ¿Creen que las uvas son agrias o dulces? (Muestre el material didáctico: el zorro, la ardilla y el conejo blanco piensan que es ácido y el mono piensa que es dulce)

　 2. El material didáctico muestra el primer párrafo natural del texto. Primero escuchemos. ¿Qué dijo el zorro? Y pida a los estudiantes que averigüen qué dijo el zorro en el texto. Después de escuchar las palabras del zorro, ¿tienen alguna pregunta? Preguntas como: ¿Por qué el zorro dijo que las uvas están agrias? (Engaña a la gente cuando no puede comerlas. Oh, parece que el zorro es muy astuto).

3. ¿Acabas de decir que el zorro quiere comer uvas? ¿Cómo lo supiste? (Primero, deje que los niños miren la imagen y encuentren la oración para leer, y luego usen "por un tiempo... por un tiempo..." para hablar. Finalmente, los estudiantes leen juntos el primer párrafo natural y realizan acciones. mientras lee.)

4. Después de leer, sabemos que el zorro realmente quiere comerlo, pero no puede comerlo, así que mintió y dijo que estaba amargo. Entonces, ¿quién más además del zorro? ¿Dijiste que las uvas son agrias? (Ardilla, conejito, maestra escribiendo en la pizarra)

5. Pida a los niños que lean los 2 o 3 pasajes naturales de la forma que prefieran (escucharon lo que dijo el zorro y le creyeron). El conejito tonto y la ardilla tonta le creyeron al zorro con tanta facilidad y honestidad (la maestra dijo mientras escribe en la pizarra: Crédulo, honesto) Experimentemos nuevamente sus estados de ánimo. Los niños y las niñas leerán los párrafos 2 y 3 respectivamente.

6. Los tres animalitos de enfrente dijeron que las uvas son ácidas. ¿Alguien diría que las uvas son dulces? (Mono) Los estudiantes leen solos los párrafos 4 al 7. ¿Cómo son las uvas que ven? ¿Qué piensas de Little Monkey después de leerlo? (Inteligente) ¿Dónde está la sabiduría? (Lo probó) El monito es muy inteligente (mientras habla, escribe en la pizarra: Sé inteligente y atrévete a probar)

⑴Bien, echemos un vistazo al desempeño del monito cuando se trata (muestre el cuarto párrafo del material didáctico) y Deje que los estudiantes encuentren y lean las oraciones que describen las acciones del pequeño mono (realice las acciones mientras lee), y luego muestre al maestro el material didáctico: el pequeño mono trepó al enrejado de uvas, el pequeño mono no podía esperar para trepar al enrejado de uvas y dejar que los estudiantes hablaran sobre lo que descubrieron. (Diga por su nombre) ¿Qué le hace sentir la adición de “no puedo esperar”? (Diga por nombre)

⑵ ¿A ver cómo come el monito? (El material didáctico proporciona el párrafo 7) Los estudiantes encuentran la oración, la leen y realizan las acciones, y luego el maestro usa el material didáctico para proporcionar: El pequeño mono come uvas. El pequeño mono se comió las uvas a grandes bocados. ¿Pedir a los estudiantes que hablen sobre lo que descubrieron? ¿Qué aprendiste de ello?

⑶ Lee de 4 a 7 párrafos naturales en diferentes roles (el profesor selecciona una persona y le deja elegir un compañero. Después de leer, deja que los estudiantes comenten quién lee bien).

7. Cuando el conejito y la ardilla estaban comiendo las uvas dulces, todavía tenían una pequeña pregunta en mente. Por favor, pida a los niños que escuchen (muestre el material didáctico para reproducir el octavo párrafo) y deje que los estudiantes lean el octavo. párrafo juntos.

⑴ Discute: ¿Por qué el zorro insistió en que las uvas estaban agrias? ¿Puedes ayudarlos a pensar por qué? Cuéntale a tus compañeros lo que piensas y luego haz un informe.

⑵Cuéntame: ¿Qué harías si te encontraras con algo similar en tu vida? (Hable sobre ello para guiar a los estudiantes a que lo prueben ellos mismos sin importar lo que encuentren y a no creer las palabras de otras personas a la ligera),

8. Lea el texto completo en voz alta por rol. (Divididos en cuatro grandes grupos, el profesor lee la parte narrativa)

IV. Aplicación de transferencia

1. Los alumnos miran las imágenes y cuentan la historia.

2. Resumen del profesor: En la vida diaria, debemos ser como pequeños monos. Cuando nos encontramos con algo que no entendemos, debemos intentarlo nosotros mismos y ser un niño inteligente y valiente.

5. Tarea:

Utilice un grupo de cuatro personas para representar esta historia en diferentes roles.