Cómo hacer un buen trabajo en la enseñanza del segmento de aula de simulación de matemáticas de la escuela primaria 2.ppt
1. La diferencia entre la enseñanza de segmentos simulados y la docencia 1. Enseñanza: materiales didácticos, objetivos didácticos, métodos y métodos didácticos, y procedimientos didácticos. Casos: “Comprensión Preliminar de Fracciones”, “Representación de Números con Letras” Enseñanza de fragmentos de simulación: hablando de procedimientos de enseñanza. 2． El "proceso de enseñanza oral" de la enseñanza: preparación de revisión, nueva enseñanza, consolidación, aplicación integral, expansión y extensión, resumen, etc. El "proceso de enseñanza oral" de la enseñanza de segmentos simulados: en términos generales, la parte de "nueva enseñanza"; 3. La conferencia habla principalmente de "por qué se enseña de esta manera", mientras que la enseñanza del segmento simulado se centra en "cómo enseñar". 2. Aspectos a los que se debe prestar atención al impartir segmentos de aula simulada: 1. Debe reflejar la situación en el aula de la interacción profesor-alumno y de la interacción estudiante-alumno; expresión del lenguaje de los profesores: prestar atención a la transformación del lenguaje de enseñanza; informes y comunicación de los estudiantes por parte de los profesores: narración directa y paráfrasis 2. Preste atención a los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes; tales como: operaciones prácticas, cooperación grupal, hablar entre ellos en la misma mesa, libros de texto de autoaprendizaje, etc. 3. Es necesario reflejar la diversidad de la evaluación en el aula; la evaluación de los docentes y la evaluación de los estudiantes deben ser oportunas y apropiadas. 4. Es necesario demostrar la cientificidad y racionalidad de la escritura en la pizarra; estar sincronizado con la enseñanza en el aula (ser selectivo, tener fuentes estandarizadas y tener un diseño razonable); 5. No debe haber errores científicos tales como: "Paralelas y Perpendiculares", "Conocer Fracciones", "Resta Continua". 6． Prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar, organizar y comunicar información matemática 7. Es necesario reflejar la capacidad de los estudiantes para formular preguntas matemáticas 8. Es necesario prestar atención a la diversificación de los métodos de los estudiantes y reflejar las diferentes formas de pensar de los estudiantes; las diferentes soluciones, diferentes comprensiones, diferentes expresiones, etc. de los estudiantes deben escribirse en la pizarra de manera oportuna. 3. La enseñanza de contenidos en diferentes campos debe tener diferente énfasis 1. Cálculo: la capacidad de plantear problemas matemáticos en situaciones específicas; prestar atención a la orientación y expresión de la aritmética (como: sumar unos pocos hasta 9, formar diez) Diseño inteligente de la escritura en la pizarra: bolígrafos de colores, líneas horizontales y posiciones; 2. Espacio y gráficos Demostración del profesor; Operación práctica de los estudiantes Caso: "Área del paralelogramo" 3. Estadística y probabilidad La capacidad de los estudiantes para descubrir información matemática, hacer preguntas matemáticas y resolver problemas matemáticos es indispensable; Caso: "Gráfico estadístico de barras múltiples" 4; Resolución de problemas: la capacidad de los estudiantes para descubrir información matemática, plantear problemas matemáticos y resolver problemas matemáticos. Diversificación de los métodos de resolución de problemas de los estudiantes. 4. Algunas otras cuestiones 1. ¿Cómo empezar? 2． ¿Quieres mencionar los objetivos docentes? 3. ¿Cuánto tiempo es apropiado para la revisión? "Las leyes cambiantes de los negocios" 4. ¿Cómo resumir? 5. Aprovecha al máximo los recursos-----sin triángulo