Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar del inglés en las escuelas secundarias

3 Reflexiones sobre la enseñanza del inglés después de clase en la escuela secundaria

Como excelente profesor, la enseñanza en el aula es una de nuestras tareas. Con la ayuda de la reflexión docente, podemos aprender muchas enseñanzas. Habilidades ¿A qué formatos debes prestar atención al escribir reflexiones didácticas? La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de inglés después de clases en la escuela secundaria que compilé para usted. Espero que pueda ayudarlo.

Reflexión sobre la enseñanza después de clase de inglés en la escuela secundaria 1

Esta lección es la parte de lectura del cuarto módulo: Una ciudad viva. El texto completo aparece en forma de diálogo, centrándose. sobre un tema central: Xiamen (introducción a la ciudad) para iniciar una discusión. El artículo presenta principalmente la ubicación geográfica, el clima y las condiciones urbanas de Xiamen, como atracciones turísticas, edificios, residencias, áreas comerciales, etc. Permita que los estudiantes comprendan la situación general de la ciudad de Xiamen y dominen los métodos para presentar una determinada ciudad, y aprendan elementos gramaticales y vocabulario prescritos. Hablemos de la reflexión de esta lección desde dos aspectos.

En primer lugar, el éxito de la enseñanza es guiar a los estudiantes paso a paso desde la lectura del significado superficial del artículo hasta la exploración del significado más profundo. Por ejemplo, primero lea el texto con preguntas, responda las preguntas, luego resuma el significado del párrafo, luego analice las oraciones (esto es comprensión superficial) y finalmente resuma el texto completo. A través de la comprensión literal, los estudiantes pueden alcanzar el primer nivel. conocimiento y sublimarlo a una comprensión profunda. La parte de introducción logró el efecto esperado. En lugar de utilizar ejemplos de libros, preparé grabaciones de audio e imágenes como presentaciones. El tiempo es corto y puede despertar el interés y el deseo de los estudiantes de saber más. Si se sigue el modelo tradicional de clase de diálogo, se limita a que los estudiantes escuchen, hablen y actúen, y el contenido del texto se ignora. A menudo es fácil convertirse en una formalidad y hacer que los estudiantes se desvíen del centro. Por eso, llevé a cabo transformación e innovación y traté la clase de diálogo como una clase de lectura. Los objetivos de aprendizaje también se sitúan en la comprensión de artículos, la interpretación de textos y la imitación de ensayos. Durante el proceso de enseñanza, planteé algunas preguntas de dificultad adecuada para que los estudiantes pensaran, investigaran y discutieran, y los animé a cooperar y comunicarse. Para las respuestas de los estudiantes, no se anduvieron con rodeos, sino que dieron una afirmación total, llenando a los estudiantes de confianza y alegría por el éxito. El resumen de la cooperación con los estudiantes no sólo respeta la individualidad de los estudiantes, sino que también garantiza la exactitud del conocimiento y ayuda a los estudiantes a clasificar el conocimiento y sistematizarlo.

En segundo lugar, esta clase es problemática en muchos sentidos. Por ejemplo, en la parte de responder preguntas después de leer, la mayoría de las preguntas de diseño son preguntas para completar en blanco, por lo que no se atiende completamente a los estudiantes con poca capacidad de lectura. La razón es que creo que están en la escuela secundaria. estudiantes y no es difícil encontrar las respuestas en el texto, sin mencionar estas. La pregunta no era una pregunta de razonamiento, así que pensé que todos la aceptarían. Pero después de clase, descubrí que algunos estudiantes no lograron responder todas las preguntas en un corto período de tiempo. En procesos de enseñanza similares en el futuro, diseñaré ejercicios de lectura intensiva en varios enlaces, como preguntas Sí/No o T/F. .

Dejar ir a los alumnos, devolverles el aula a los alumnos y darles espacio para desarrollarse libremente es el objetivo que venimos persiguiendo. También hemos estado tratando de creer en el poder de los estudiantes, pero sólo lo hemos intentado superficialmente, por miedo a perder el tiempo y por temor a que los estudiantes se agoten. Sin embargo, resulta que nuestras preocupaciones eran infundadas. El potencial de los estudiantes es infinito. Recuerde siempre: los profesores son la guía, los estudiantes son el cuerpo principal, la experiencia es la línea roja y el pensamiento es el ataque principal. Crear situaciones, estimular emociones, inspirar el pensamiento de los estudiantes, dar rienda suelta a la iniciativa y la creatividad de los estudiantes y alentarlos a explorar e investigar para inducir el pensamiento y la combinación, este es el verdadero significado del método de investigación que induce al pensamiento. Este es también mi objetivo en la enseñanza en el futuro. Reflexión sobre la enseñanza después de clase de inglés en la escuela secundaria 2

Es la tercera semana desde que comenzaron las clases e hice una sesión de escritura, así que pude expresar mis sentimientos. La escritura en inglés en la escuela secundaria es una especie de entrenamiento integral de habilidades y un reflejo de la capacidad de los estudiantes para aplicar el inglés. Los "Nuevos Estándares Curriculares" establecen claramente que la enseñanza de la escritura en inglés en la escuela secundaria debe cultivar la capacidad de los estudiantes para expresar hechos, opiniones, emociones, imaginación y comunicar información, y cultivar los hábitos de escritura estandarizados de los estudiantes. Sobre la base de defender el concepto de enseñanza de la escritura en inglés en la escuela secundaria, en la práctica docente, doy gran importancia a la acumulación diaria de conocimientos de los estudiantes y a la capacitación en redacción de composiciones en inglés, y sigo el principio de enseñanza de entrada primero y salida después. como nuestra escuela secundaria número 2, debemos hacer los siguientes puntos:

1. Prestar mucha atención a la escritura básica y estandarizar los hábitos de escritura.

Aumentar el vocabulario. Este es el enlace más básico e importante. Si tiene poco vocabulario, no podrá expresar el contenido de su escritura de forma clara y completa. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza diario, presto mucha atención a la enseñanza de vocabulario y exijo a los estudiantes que aprueben la prueba de vocabulario.

Además del vocabulario requerido por el programa de estudios, debes leer más lecturas extracurriculares en inglés, ampliar tus propias palabras, frases y frases, aprender unos de otros en el grupo y recordarlos; Al mismo tiempo, presto atención al cultivo de los patrones de escritura de los estudiantes, para que puedan desarrollar buenos hábitos de escritura y sentar las bases para la futura escritura en inglés. Estos incluyen: (1) Revisar cuidadosamente la pregunta, comprender correctamente el significado de la pregunta y aclarar los puntos clave (2) Captar el centro y ceñirse a los puntos clave, sin omitir ni agregar nada; es correcto, estándar y auténtico, y trata de usar lo que has aprendido. Usa vocabulario y estructura de oraciones precisos y seguros, y trata de evitar el inglés chino (4) Escribe de manera estandarizada, mantén el papel ordenado y presta atención al; Uso de mayúsculas y signos de puntuación.

2. Corrección y retroalimentación oportuna, para que los estudiantes puedan aprender a autoevaluarse

De acuerdo con las características de la regla del olvido, retroalimentación sobre los problemas de los estudiantes de manera oportuna antes de que olvidarlos se pueden recibir buenos resultados. Mi enfoque constante hacia las composiciones enviadas por los estudiantes es corregirlas lo más rápido posible, proporcionar comentarios oportunos y transmitir información diversa a los estudiantes para que puedan corregir mejor sus errores y aprovechar sus fortalezas. En cuanto a las composiciones realizadas en clase, suelo sacar uno o dos ejercicios para comentar en clase, proyectar las composiciones en la pantalla grande y disfrutar y comentar con toda la clase. Principalmente brinde estímulo positivo, señale las deficiencias del artículo y afirme los méritos. Deje que los estudiantes aprendan a evaluar sus propias composiciones o las de otras personas para mejorar sus habilidades de escritura.

Reflexionando sobre mi propia enseñanza de escritura en inglés en la escuela secundaria, siento que todavía me falta mucho en esta área y que me falta un método de enseñanza eficaz que pueda mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes. En el entrenamiento diario de escritura, a menudo encontramos que algunos estudiantes se sienten incapaces de comenzar a escribir. Escriben palabras en inglés al azar u oraciones irrelevantes para completar el recuento de palabras. Cometen errores frecuentes, su escritura no es fluida, sus expresiones no son auténticas y sus expresiones no son auténticas. La calidad de la escritura no es nada buena. Pero cómo cambiar la situación actual de los estudiantes, cómo mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes, cómo hacer que las clases de escritura sean vívidas, animadas e interesantes para que los estudiantes no tengan miedo de la composición, todo esto es digno de consideración seria en mi futura práctica docente. Explorar y áreas de mejora. Reflexión sobre la enseñanza extraescolar de inglés en secundaria 3

En los últimos veinticuatro años de enseñanza de inglés en secundaria, he descubierto que los métodos de enseñanza que utilizamos y los métodos de enseñanza que llevamos a cabo han cambiado mucho. , especialmente después de la nueva reforma curricular. Los cambios en los libros de texto de inglés de la escuela secundaria son impresionantes, ya sea la versión de People's Education Press o la versión de Oxford, todos absorben las ideas contemporáneas de enseñanza de idiomas. y temas, cambiando el sistema tradicional de disposición centrado en la gramática en los libros de texto. El modelo de disposición de los materiales de enseñanza de inglés de las escuelas secundarias modernas alguna vez hizo que algunos maestros buscaran aspectos comunicativos de la enseñanza de manera unilateral y no prestaran atención o no enseñaran gramática. Como resultado, se minimizó la gramática en la enseñanza del inglés, e incluso se optó por hacerlo. el otro extremo. De hecho, la enseñanza de la gramática es un vínculo indispensable e importante en la enseñanza del inglés en cualquier momento. Es la piedra angular para que los estudiantes utilicen de manera integral el conocimiento del idioma para comunicarse.

Sin embargo, a juzgar por la situación actual de la enseñanza de la gramática inglesa en la escuela secundaria, algunos profesores de secundaria han mostrado una tendencia a ignorar la enseñanza de la gramática en diversos grados. En la práctica docente, algunos profesores persiguen demasiado la naturaleza comunicativa del proceso de enseñanza e ignoran la enseñanza de la gramática, lo que hace que los estudiantes pierdan la capacidad de analizar las estructuras de las oraciones y captar los componentes de las oraciones en la comunicación verbal, cuando se encuentran con algo que es consistente con el contenido del texto. , abren la boca, muy fluido, pero con un ligero cambio, está lleno de errores en los ejercicios y pruebas de escritura, cometo errores cada vez que escribo. La lógica, la estandarización y la adaptabilidad del idioma son muy pobres. La comprensión unilateral de los requisitos del programa de estudios también subestima la enseñanza de la gramática.

Por tanto, la reforma de los métodos de enseñanza comienza con la actualización de conceptos. A lo largo de los años, se ha gritado con fuerza el lema "degradar la enseñanza de la gramática". Pero es muy diferente de la enseñanza real. De hecho, el nuevo programa de estudios ha reducido los requisitos de las materias gramaticales y hace hincapié en cultivar la capacidad inicial de los estudiantes para comunicarse en inglés. Pero esto no significa que la enseñanza de la gramática se considere prescindible. Porque el lenguaje en sí es comunicativo. Por lo tanto, debemos darnos cuenta de que aunque la comunicación es la base, la gramática es el camino. Sin la guía de la gramática, perderemos el rumbo y la dirección. No habrá mejora en la capacidad práctica y el propósito fundamental de la comunicación lingüística sí. ser difícil de lograr.

A través de un estudio cuidadoso del conocimiento teórico relevante de los métodos de enseñanza de la gramática inglesa y la investigación sobre el sistema gramatical inglés, siento que me he beneficiado mucho y tengo sentimientos profundos. Entendí y aprendí muchas cosas valiosas de él, e incluso entendí la unilateralidad y el error de puntos de vista anteriores sobre la enseñanza de gramática.

He extraído mis sentimientos a continuación para discutirlos con mis colegas. ;