Cómo conseguir que los estudiantes cooperen activamente en actividades grupales
La composición de un grupo cooperativo es el factor más fundamental y básico en el aprendizaje cooperativo. La estructura del grupo y el grado de participación de sus miembros afectará directamente a la eficacia de la cooperación. Por lo tanto, para guiar a los estudiantes de primaria a aprender cooperativamente, primero debemos formar grupos cooperativos efectivos.
1. Forma un equipo con cuidado.
En términos generales, es apropiado que un equipo cooperativo esté formado por cuatro a seis personas. Los profesores deben emparejar cuidadosamente a los miembros del equipo y tener en cuenta las diferencias razonables en el rendimiento académico, el género y las características de personalidad de los miembros. miembros del equipo. Los miembros de cada grupo hacen todo lo posible para lograr que "el mismo grupo sea heterogéneo y los diferentes grupos sean homogéneos", es decir, el mismo grupo es heterogéneo y los diferentes grupos sean homogéneos. Cuando los estudiantes cooperen, preste atención al lado opuesto al maestro, de modo que todas las caras de los estudiantes miren al maestro.
2. Implantación de la división del trabajo.
Para garantizar el orden y la eficacia del aprendizaje cooperativo, cada estudiante debe tener una división del trabajo diferente y las correspondientes responsabilidades en el grupo: por ejemplo, el líder del grupo es el principal responsable de coordinar la división del trabajo. e integrar las opiniones del grupo; registrador Responsable de registrar los discursos o hallazgos de los miembros del grupo; el portavoz es responsable de expresar e informar los resultados del aprendizaje cooperativo de todo el grupo;
3. Clarificar los objetivos de la cooperación.
El objetivo de cooperación no es solo el indicador de dirección del aprendizaje cooperativo grupal, sino también el estándar de evaluación del aprendizaje cooperativo grupal. Los profesores deben dejar que los estudiantes aclaren los objetivos del aprendizaje cooperativo: primero, los objetivos académicos, es decir, los requisitos para comprender y dominar el conocimiento matemático, el desarrollo y la mejora de habilidades. El segundo es el objetivo de la habilidad cooperativa, que se refiere a los requisitos del proceso de comunicación, escucha y comunicación en el aprendizaje cooperativo. Es importante dejar claro a los estudiantes que no sólo deben completar sus propias tareas de aprendizaje, sino también aprender a cooperar con otros a través de la cooperación grupal, cultivando así un buen sentido de cooperación y cualidades cooperativas.
En segundo lugar, llevar a cabo actividades de cooperación efectivas.
Deben llevarse a cabo actividades de cooperación efectivas. Los profesores deben ser buenos para crear diferentes situaciones de aprendizaje e implementar diferentes métodos de cooperación según los diferentes contenidos de aprendizaje para estimular el interés y la frescura de los estudiantes en el aprendizaje cooperativo.
1. Discusión colaborativa:
La discusión cooperativa es la forma básica más utilizada en el aprendizaje cooperativo. La discusión colaborativa se refiere al método de aprendizaje y al proceso de aprendizaje en el que los participantes del grupo expresan sus opiniones sobre los temas diseñados por el maestro y forman opiniones grupales basadas en cada opinión individual. Por ejemplo, para enseñar "comprensión de los círculos", después de aprender las características de los círculos, permita que los estudiantes discutan en grupos "¿Por qué las ruedas son redondas? ¿Por qué los ejes deberían instalarse en el centro de las ruedas?". A través de discusiones cooperativas, los estudiantes del grupo. comunicarse entre sí, inspirarse mutuamente y ampliar aún más la amplitud y profundidad del pensamiento de los estudiantes, profundizar su comprensión del conocimiento matemático, mejorar su conciencia de la investigación activa y mejorar sus habilidades de cooperación y comunicación.
2. Operación cooperativa:
La operación colaborativa se refiere al método de operación colaborativa y al proceso de aprendizaje en el que los miembros del equipo completan tareas de aprendizaje con la misma operación en actividades de alta práctica. Por ejemplo, cuando se enseña a medir, se pide a los estudiantes que midan el largo y el ancho del aula en grupos. Los miembros del grupo cooperan entre sí y utilizan cintas métricas, cintas métricas y otras herramientas para medir los datos necesarios para la percepción.
3. Exploración colaborativa:
La exploración cooperativa se refiere a la adquisición de conocimientos, habilidades, procesos y métodos por parte del grupo cooperativo, a través de actividades de investigación independientes como el descubrimiento de problemas, el procesamiento de información, la expresión y Comunicación: estilos y procesos de aprendizaje afectivos y actitudinales. Por ejemplo, en la enseñanza del volumen de los conos, el grupo cooperativo puede utilizar el equipo de medición avanzado proporcionado por el maestro, como cilindros medidores, tazas medidoras, agua, arena, cilindros vacíos y conos vacíos de diferentes tamaños, para deducir el volumen de los conos. el cono a través de experimentos prácticos y exploración cooperativa.
En tercer lugar, debemos dominar estrategias de cooperación eficaces.
1. Cooperar sólo cuando sea necesario.
En primer lugar, se debe elegir el momento de la cooperación cuando las operaciones individuales no puedan completarse. Por ejemplo, en la enseñanza de "Conocimientos básicos de estadística", el maestro mostró un video y pidió a los estudiantes que contaran el número de varios vehículos que pasaban por la intersección en un minuto. Los estudiantes comenzaron a registrar cuidadosamente y los datos obtenidos fueron. diferente. Entonces el profesor volvió a reproducir el vídeo y los resultados estadísticos de los estudiantes seguían siendo muy diferentes. En este momento, el maestro puede recordarles a los estudiantes que piensen por qué los datos de los estudiantes son diferentes. ¿Hay algo que puedas hacer? En este momento, los estudiantes naturalmente pensarán en varios compañeros trabajando juntos para completar la tarea. Los estudiantes comenzaron a formar grupos de manera espontánea con una clara división del trabajo, algunos eran automóviles, algunos camiones y algunos motocicletas. En segundo lugar, el momento para la cooperación debe elegirse cuando los estudiantes tengan dificultades para pensar de forma independiente. Por ejemplo, cuando se enseña suma y resta hasta diez mil, hay un ejercicio: la casa de Xiao Ming y la casa de Xiao Hong están en la misma calle que la escuela. La casa de Xiaohong está a 312 metros de la escuela y la casa de Xiaoming está a solo 155 metros de la escuela. ¿A qué distancia está la casa de Xiaohong de la casa de Xiaoming? Cuando los estudiantes lo hacen solos, todos usan el mismo método. Intenté nuevamente la cooperación grupal, se me ocurrieron ambos métodos y dibujé diagramas esquemáticos. Los estudiantes explican diferentes métodos entre sí en el grupo, obteniendo el doble de resultado con la mitad de esfuerzo y matando dos pájaros de un tiro.
2. Debe haber tiempo suficiente para la cooperación.
Para garantizar la eficacia de la cooperación, se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo en el aprendizaje cooperativo: en primer lugar, suficiente pensamiento independiente. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a garantizar que los estudiantes tengan una cierta cantidad de tiempo para pensar de forma independiente. Cuando los estudiantes tienen sus propias ideas y están en un estado de "expresar las cosas rápidamente", pueden comenzar a aprender de manera cooperativa. En segundo lugar, la discusión en grupo o la investigación colaborativa deben ser suficientes. Permita que los estudiantes tengan amplias oportunidades para hablar en discusiones grupales y tiempo suficiente para descubrir, discutir y comunicarse. Incluso si hay discusiones, es porque las discusiones pueden promover el progreso y las colisiones pueden provocar chispas de innovación. En tercer lugar, la comunicación en grupos grandes debe ser suficiente.
A través de la comunicación colectiva, la sabiduría colectiva puede utilizarse plenamente para hacer que el conocimiento sea más científico, las leyes más razonables, los métodos más diversos y las evaluaciones más diversas.
3. El método de cooperación debe ser flexible.
El modelo básico de aprendizaje cooperativo tiene cinco vínculos: ① Crear situaciones y aclarar problemas; ② El modelo de aprendizaje cooperativo debe ser flexible. Los estudiantes intentan resolver problemas de forma independiente. ③Cooperación en equipo, * * * Comunicación en grupos grandes y resolución de problemas, comentarios colectivos para consolidar la práctica y ampliar y profundizar. "Hay métodos de enseñanza, pero no hay un método definido." El método operativo del aprendizaje cooperativo cambia con los diferentes contenidos de aprendizaje y tiene muchas formas. No podemos apegarnos a una rutina y seguir igual. Los profesores deben utilizar el modelo cooperativo de forma flexible y eficaz según los cambios en el aula.
4. Evaluación oportuna.
La evaluación debe seguir cuatro principios básicos. El primero es el principio de combinar los resultados de la evaluación con el proceso de evaluación. Los profesores no sólo prestan atención a la evaluación de los resultados del aprendizaje, sino también a la evaluación del proceso de cooperación y la calidad de la participación del equipo en el proceso de cooperación. El segundo es el principio de combinar la evaluación global y la evaluación individual. Debido a que el aprendizaje cooperativo convierte la competencia entre individuos en competencia entre grupos, utilizando el desempeño general del grupo como base para recompensas o elogios, el enfoque de toda la evaluación pasa de alentar a los individuos a alcanzar estándares cooperativos, por lo que la evaluación debe centrarse en la evaluación colectiva. del grupo. El tercero es el principio de combinar la evaluación docente con la evaluación mutua y la autoevaluación de los estudiantes. La evaluación no es la “patente” de los docentes. Los profesores deben aprovechar plenamente la autonomía de los estudiantes, promover la autorreflexión de los estudiantes y desarrollar sus habilidades metacognitivas.
En resumen, el aprendizaje cooperativo efectivo no es fácil de lograr, lo que requiere que los maestros organicen cuidadosamente la composición de los grupos cooperativos; organicen cuidadosamente las actividades de los grupos cooperativos; cultiven cuidadosamente los hábitos cooperativos de los miembros del equipo; el momento de las actividades cooperativas; manejar cuidadosamente varios factores en la cooperación.
¡Creo que mientras practiquemos, reflexionemos y mejoremos con el corazón, nuestro aprendizaje cooperativo grupal será cada vez más efectivo!