Plan de lecciones de otoño para la clase abierta de idioma chino para el primer grado de la escuela primaria

Como profesor desinteresado y dedicado, es necesario preparar planes de lecciones detallados. Escribir planes de lecciones nos ayudará a comprender el contenido de los materiales didácticos y luego elegir métodos de enseñanza científicos y apropiados. ¿Cuáles son las características de excelentes planes de lecciones? A continuación se muestran los planes de lecciones de otoño para el curso abierto de idioma chino de primer grado que recopilé y organicé. Bienvenido a leerlos y recopilarlos. Plan de lección de otoño para la Clase Abierta de Lengua China para Primer Grado de Primaria 1

Requisitos docentes:

1. Ser capaz de reconocer las 12 palabras nuevas requeridas después de clase.

2. Capacidad para leer textos de forma correcta y fluida.

3. Ser capaz de comprender las características del otoño y sentir la belleza del otoño.

Enfoque docente:

1. Ser capaz de leer y escribir según sea necesario.

2. Leer el texto con emoción y apreciar la belleza del otoño.

Dificultades de enseñanza:

Siente la belleza de las hojas de varios colores que caen una tras otra.

Preparación para la enseñanza:

Material didáctico multimedia

Proceso de enseñanza:

1. Observar y hablar, estimular el interés

1. Al comienzo de la clase, la maestra pegó las ilustraciones del texto en la pizarra. La maestra preguntó: "Niños, ¿es hermosa esta imagen?" > (Cielo azul, nubes blancas, arroz dorado, hojas amarillas revoloteando... Mientras el alumno observe una escena en la imagen, el profesor debe darle plena afirmación)

Sobre esta base, el profesor Más inspirado: ¿Sabes qué estación es esta? Los estudiantes movilizan sus propias experiencias de vida y se dan cuenta de que estamos en otoño. El profesor escribe en la pizarra a partir de las respuestas de los alumnos: Otoño

Reconoce el personaje “Otoño”: ¿Quién conoce este personaje? ¿Cómo os conocisteis? Por favor, sé un pequeño maestro y enséñanos a deletrearlo. ¿Cómo lo recuerdas? ¿Quién tiene una mejor manera de memorizar palabras? (Agregue un signo más, forme palabras, forme oraciones, muestre imágenes para adivinar palabras: un lado son plántulas y el otro lado es fuego, etc., para comprender la palabra "禾"

(Use bellas imágenes para atraer la atención de los alumnos de primaria y estimular su interés en el aprendizaje)

2. ¿Qué sueles ver en otoño? Cuéntale a todos en tu grupo sobre el otoño.

Los estudiantes hablarán sobre el otoño. en relación con sus propias vidas muchas características: las hojas se han vuelto amarillas y algunas se han caído, el arroz se ha vuelto maduro y dorado, los frutos se han vuelto amarillos y se pueden recoger y comer, la hierba se ha vuelto amarilla y seca...

(Los profesores deben afirmar plenamente las características del otoño que los estudiantes observan en la vida, animarlos a observar más y a ser personas reflexivas en la vida, y harán descubrimientos sorprendentes).

Multimedia presenta imágenes de hermosos paisajes otoñales

Frases multimedia: la primavera es colorida, el verano es verde, el otoño es () y el invierno es blanco

¿Qué palabras vas a utilizar? describir el color del otoño. Definitivamente, esto puede estimular fácilmente el interés de los estudiantes en aprender).

3. Haga que los estudiantes lean el tema juntos

2. Lean y aprecien

1. Indique a los estudiantes que abran el libro y escuchen al profesor leer el texto

2. Lea las frases que le gusten varias veces 3. Informe sobre la situación de lectura. p> (1) El material educativo muestra la frase "El viento de otoño sopla, las nubes blancas flotan y el clima se vuelve más frío día a día". ¿Quién puede leer esta frase (¿Por qué estás tan feliz de leerla? El clima es frío y me siento muy cómoda; me gusta más el otoño, así que estoy muy feliz de leer. Las niñas leen juntas con alegría. ¿Por qué la maestra lee con tanta tristeza? y los árboles quedan desnudos y se sienten muy tristes. Los niños leen juntos con un humor triste.

(2) Entender "viento", "soplo", "dúo" y "qi" (ji + yi = viento, entender la palabra marco de viento; 口 + qian = soplo; ji + madera = flor; nota varios trazos Viento, conoce el gancho horizontal y diagonal)

El otoño está aquí y el viento otoñal sopla. Escribiendo en la pizarra: Sopla el viento de otoño ¿Qué se siente cuando el viento de otoño sopla sobre nosotros?

El otoño está aquí y el clima es cada día más frío. Escribí en la pizarra: Hace frío.

¿Qué cambios se han producido en la ropa de los niños? (Usando un suéter grueso y un abrigo.)

(3) ¿Qué oraciones quieres leer? Deje que los estudiantes se expresen libremente.

(4) Visualización en pantalla: las hojas vuelan con el viento. La maestra inspiró a los estudiantes a observar e imaginar: ¿Qué viste? ¿Qué te parecen estas hojas caídas? Elogie a los estudiantes por su imaginación razonable.

(5) Material didáctico 4 "Las hojas vuelan con el viento, como hermosas mariposas". El profesor puede darse cuenta de que lo estás leyendo con gran alegría. ¿Puedes decirle por qué lo estás leyendo? ¿Tienes que ser tan feliz? (Porque las hojas vuelan como mariposas y son muy hermosas) Los lados izquierdo y derecho compiten en lectura.

¿Cuál es la diferencia entre "pieza, una pieza" y "pieza, una pieza"? ¿Puedes decir algunas palabras más?

(6) Reconocer y leer los tres caracteres "Ye", "Zhong" y "Fei".

Haz clic con el ratón tres veces sobre las hojas que vuelan con el viento. Aparecen tres hojas con tres palabras, "hoja", "zhong" y "volar". ¿Cómo os conocisteis? (¿En qué se convierte la palabra "boca" al agregar un trazo o al agregar dos trazos? ¡El pájaro tiene alas, lo cual es similar a "volar"! Muestre la imagen del pájaro volando)

(7) Luego, la maestra "Recoge algunas hojas caídas y dáselas a los niños para que las miren con atención. En el quinto día del material didáctico, cuando haces clic con el mouse, algunas hojas realmente caen. El maestro parece inclinarse para recogerlas y pide a los estudiantes que observen la apariencia y el color de las hojas en sus manos y adivinen. que tipo de hojas son.

Maestra: Hay tantas hojas caídas de diferentes colores. El libro nos lo dice en una frase. ¿Qué frase es?

(8) Material didáctico 6: Los hay rojos, amarillos, mitad amarillos y mitad verdes.

Guía para leer en voz alta "Las hay rojas, amarillas, mitad amarillas y mitad verdes". ¿Puedes decirle al profesor con qué emoción quieres leer esta frase y por qué? (Porque las hojas vienen en varios colores y son muy hermosas. Me gustan mucho las hojas coloridas, así que voy a leerlo con mi emoción favorita). Léelo con toda la clase con tu emoción favorita.

¿Quién puede imitar esta frase y decir una frase usando “hay... hay... y...".

(9) Reconocer y leer el nuevo carácter "mitad"

(En comparación con las ovejas, la última línea horizontal de la oveja se convierte en la primera línea vertical de la mitad).

(10) La maestra preguntó: ¿Qué pasará con las hermosas hojas si dejan a su madre?

Lección 7: Vuelan y revolotean, despidiéndose uno tras otro del Árbol Madre.

Lee esta frase por su nombre.

Maestro: ¡Qué niño tan encantador! Quiero ser madre árbol por una vez. ¿Están dispuestos a ser mis hijos? ¿Qué dicen los niños cuando se despiden de su madre?

(Estudiante: Adiós, mamá. No te preocupes, seré buena...

Profesora: ¡Adiós, niño!

Estudiante: Adiós, Mamá, estoy a punto de irme volando.

Maestra: Adiós, niño, ten cuidado y mantente a salvo.

Estudiante: Mamá, realmente no soporto dejarte. , pero todavía estaremos aquí la próxima primavera. Nos veremos, no estés triste.

Profe: ¡Buen chico, no estés triste, madre!

¡Pequeño Ye! Eres tan reacia a dejar a su madre, ¿puedes notar el sentimiento de desgana? Por favor léelo. Pero son tan valientes que vuelan y flotan (citados uno por uno) ¿Quién más está dispuesto a leer? ¿Eres valiente? Ven y léelo.

3. Resumen de la clase, volver al conjunto.

¿Hay algún niño valiente que pueda leer el texto completo? Los que quieran leer, levántense y lean juntos. El profesor pondrá música para ti.

IV. Expansión y extensión

1. Las hojas caídas flotan hacia abajo, como mariposas.

¿Te imaginas cómo lucen las hojas caídas?

2. Apreciar pequeños poemas: (el material didáctico muestra pequeños poemas)

Reflexión sobre la enseñanza:

Esta vez impartí la lección "Otoño dorado", enseñando el primero En la tercera clase, después de leer detenidamente el texto y comprender el primer párrafo del texto, concéntrese en comprender el segundo y tercer párrafo natural del texto, para que los niños puedan sentir que se acerca el otoño, las cosechas están maduras, el se cosechan frutos, etc., y saben por qué es dorado.

Mi tema de investigación reciente es "Exploración y práctica de la enseñanza interesante en las aulas de educación especial". Por lo tanto, al preparar esta lección, integré profundamente este tema en ella. El efecto de la enseñanza es bueno y los estudiantes están completamente. Experimente la belleza, la cosecha y los colores del otoño en esta escena. Por ejemplo: para la producción de material didáctico, recopilé una gran cantidad de fotografías, incluidas fotografías de campos de arroz, algodón y diversas frutas, así como fotografías de crisantemos otoñales en el parque que no temen el frío intenso. Deje que los niños comiencen con una gran cantidad de imágenes cuando lean el texto para aprender más. Esto no solo les permite ver cómo se ve el paisaje descrito en el texto, sino que también los lleva a todos a este hermoso mundo dorado. El efecto de enseñanza interesante es bueno. Cuando enseñé espigas de arroz y algodón, también llevé espigas de arroz y cápsulas de algodón reales a los estudiantes y les pedí que las tocaran y miraran. Estas cosas que los niños de las grandes ciudades tal vez no puedan ver las hacen extremadamente raras en el aula. La atmósfera alcanzó su punto máximo. De hecho, para los niños con discapacidad intelectual, si estos métodos de enseñanza emocional se integran verdaderamente en el aula, los niños estarán concentrados y motivados para aprender.

Además, todavía tengo muchas carencias en el proceso de enseñanza. Por ejemplo: cuando los estudiantes leyeron el texto, el maestro no señaló claramente la dirección de la lectura de los niños cada vez. Como maestro, no había requisitos específicos para los niños, por lo que la lectura de todos estaba ocupada y sin propósito, como si lo hicieran. estaban completando una tarea, por lo que el maestro luego pide a los niños que lean una determinada oración o párrafo. Al leer un determinado párrafo, el lenguaje de transición debe prepararse en detalle y con determinación para señalar la dirección para que los niños trabajen duro. De esta manera los estudiantes podrán progresar en la lectura una y otra vez. Se acercarán paso a paso a la meta que el docente espera lograr. Por último, es necesario enriquecer y diversificar el lenguaje evaluativo de los docentes. Ésta es la dirección en la que he estado trabajando arduamente. Plan de lecciones de otoño para el curso abierto de idioma chino de primer grado en la escuela primaria 2

Requisitos de enseñanza:

1. Aprende 5 palabras nuevas y reconoce 8 caracteres.

2． Capacidad de los estudiantes para recopilar información. Crea oportunidades para practicar completamente el habla de acuerdo con la información recopilada por cada persona después de clase.

3． Comprenda el significado de las palabras "búsqueda" y "salvaje".

4. Comprender el contenido del texto. Lee el texto con emoción.

5. ¿Combinarlo con la realidad, leer completamente el texto en voz alta y saber a qué se refieren los colores del texto?

6. Experimente la belleza del paisaje otoñal hablando de qué colores tiene.

7． Cultivar la capacidad de los estudiantes para imaginar desde la perspectiva de los demás.

8. Aprende a escribir el texto e imitar "Buscando el invierno".

9. Recitar el texto

Enfoque docente:

1. Alfabetismo.

2． Aprende a escribir el texto e imitar "Buscando el Invierno".

3． ¿Combinarlo con la realidad, leer completamente el texto en voz alta y saber a qué se refieren los colores del texto?

4. Experimente la belleza del paisaje otoñal hablando de qué colores tiene.

Dificultades de enseñanza:

Aprende a escribir textos e imitar "Buscando el invierno".

Preparación docente:

Tarjetas de palabras, proyecciones físicas, material didáctico

Horas lectivas:

2 horas de clase

Proceso de enseñanza:

Primera lección (omitida)

Segunda lección

1. Importar

Compañeros de clase, ahora estamos a principios de la temporada de invierno. La señorita Qiu acaba de despedirse de nosotros. ¿Aún recuerdan esos regalos que nos dio la señorita Qiu? Vuelve al pasado, porque hoy vamos a aprender un artículo sobre el otoño. (Muestre el tema: Buscando el otoño) y lean juntos el tema.

¿Qué significa "buscar"? Espero que a través de nuestra exitosa cooperación en esta clase, podamos encontrar los regalos que una vez nos dio la señorita Qiu.

2. Nueva enseñanza

(1) Guiar a los estudiantes a desarrollar la imaginación en conexión con la realidad y practicar plenamente el habla.

1. Mira la foto y dime ¿qué regalo te trajo la señorita Qiu?

Maestra: Mis compañeros, la maestra encontró el regalo que me dio la señorita Qiu. ¡Miren rápidamente (muestre:

La imagen del campo de arroz dorado)! La señorita Qiu me trajo (dorado) (campos de arroz). Cuéntale también a tus amigos sobre el regalo que encontraste.

2． Discusión grupal

La maestra vio que todos estaban discutiendo muy bien hace un momento. ¿A quién le gustaría contarles a todos lo que acabas de decir?

3． Nómbralo y dilo

¡Oh! ¡Eres increíble por encontrar tantos regalos de la señorita Qiu! ¿Quieres decirle algo a la señorita Qiu?

Entonces, ¿quieres saber qué regalos han encontrado otros amigos de la señorita Qiu? ¿Los que encontraron son diferentes a los tuyos? Abra el libro rápidamente y eche un vistazo.

(2) Comprender el contenido del texto y aprender a escribir el texto.

1. Modelo de lectura de texto

Escuche al maestro leer el texto y, mientras escucha, piense en ¿quién más en el texto está buscando el otoño? (Estudiante 1: El maestro Wang, Xiaowen, Xiaofang y Xiaoli fueron a la naturaleza para encontrar los regalos de otoño que les trajo la señorita Qiu.)

Pregunta: ¿Qué significa "desierto"?

Pregunta: En el texto, ¿qué regalos encontraron los niños de parte de la señorita Qiu? ¿Cómo lo supiste? (Muestre la imagen) Resulta que también encontraron muchos regalos de la señorita Qiu. Creo que a ellos también les gusta mucho el otoño. ¿Puedes intentar leer este sentimiento? (Muestre lo escrito en la pizarra)

2. Practica la lectura en voz alta

(1) Luego practica rápidamente con tus amigos

(2) ¿Quién quiere leer para todos?

(3) Tú Es una lectura excelente. . ¿Le gustaría leerlo también, maestro?

(4) Hay tantos estudiantes que quieren estudiar, así que estudiemos juntos, ¿de acuerdo?

(5) Has leído tan bien que quiero probar quién tiene mejor memoria. Abotona el libro.

Quién puede decir lo que dijo de forma coherente.

(6) Lectura cooperativa, el profesor lee la primera frase, y todos leen lo que dicen los niños y la última frase.

3． Acumulando palabras

Profe: ¡Sí! Hay tantos colores en otoño, entonces, ¿de qué color es el otoño? ¿Puedes expresarlo en una palabra?

4. Ponte en el lugar de otra persona

Maestro: El paisaje en otoño es tan hermoso. ¿Quién más podría atraer un paisaje tan hermoso? (Gansos salvajes) ¿Piensas en lo que dirían?

Sin saberlo, a través de la cooperación, hemos encontrado tantos regalos de la señorita Qiu. Ahora tomemos un descanso y juguemos juntos, ¿de acuerdo?

5． Tómate un minuto para descansar y adivinar acertijos.

Toda la clase juega un juego de acertijos. Al igual que Xiao Wen, Xiao Fang y Xiao Li, también dices "El otoño es ()" y les pides a tus amigos que adivinen. ¿Qué tipo de regalo te trajo la señorita Qiu?

(3) Siguiendo el texto original, composición oral "Buscando el invierno"

Transición: A través de nuestra cooperación para buscar el otoño, la maestra descubrió que te estás volviendo cada vez más inteligente. Hay una cosa que me gustaría pedirles a ustedes, pequeños inteligentes, que me ayuden. (¡Sí!) El colorido otoño acaba de pasar y estamos marcando el comienzo del misterioso invierno. La transmisión del "Pequeño Orador" de la escuela nos pidió que recopiláramos fragmentos cortos sobre "Buscando el invierno" y nos pidió que habláramos sobre ello basándonos en el texto "Buscando el otoño". Si habla bien, lo recomendaremos a la pequeña estación de radio de la escuela y le pediremos que hable con todos los estudiantes de la escuela. Veamos qué voz de estudiante de nuestra Clase 1 se puede escuchar en la próxima transmisión de "Small Speaker".

(1) Primero déjame darte un poco de tiempo, cierra los ojos y piensa en el paisaje invernal.

(2) La profesora también te trajo algunas fotos de invierno.

(3) Habla de lo que piensas y ves con tu compañero de escritorio.

(4) Comunicación con toda la clase

En la próxima clase, seleccionaremos a los mejores estudiantes de la clase para transmitir en la pequeña estación de radio.

Tres. Resumen

Gracias a mis compañeros por cooperar conmigo. Es precisamente gracias a nuestra cooperación que descubrimos el colorido otoño y la belleza del invierno. El maestro Han espera especialmente que podamos cooperar mejor y descubrir cosas más hermosas en nuestro estudio y vida futuros.

Eso es todo por esta clase, se acabó la salida de clase. Plan de lección de otoño para la Clase Abierta de Lengua China para Primer Grado de Primaria 3

Propósitos didácticos:

1. Ser capaz de leer y recitar el texto de forma correcta, fluida y emocionalmente.

2. Aprenda las nuevas palabras de esta lección y comprenda su significado.

3. Comprender las características del otoño e inspirar el amor de los estudiantes por la naturaleza.

Propósitos didácticos:

1. Leer el texto de forma correcta y fluida.

2. Aprenda las nuevas palabras de esta lección y comprenda el significado de las palabras.

3. Aclarar previamente la organización del poema y aprender el primer apartado.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción

Después de leer el tema, ¿qué palabras se te ocurrieron?

Hay un escritor de Shandong llamado Wang Yizhen. Escribió un poema muy hermoso que describe el otoño. Leámoslo juntos.

2. Percepción general y clarificación del contexto

1. Los alumnos leen solos

2. Leen en voz alta por su nombre

Si hay ¿Hay alguna palabra que no entiendan?

3. Lee de nuevo y piensa: ¿Cuál es el contenido principal de este poema? (Paisajes encantadores en otoño y escenas de cosecha)

¿Sobre qué paisajes escribes principalmente? (En los campos, por los caminos, en los huertos)

4. ¿Qué viste en los campos, por los caminos y en los huertos? Entonces, ¿qué vio el autor?

Espigas de arroz (doradas)

Girasoles (maduros)

3. Estudia la primera sección

1. Lee en voz alta por nombre

Lee la primera sección. ¿Qué palabra crees que llena de vida todo el párrafo?

2. Resumen: El otoño está aquí, manzanas rojas, uvas moradas, maíz con borlas rojas y manzanas con caras rojas: ¿no pueden hacer que el sol sea más rojo y más delicado?

El osmanto de aroma dulce es fragante, los crisantemos están en plena floración y el aire se llena con una embriagadora fragancia floral. ¿No hace esto que el aire sea más dulce?

Por lo tanto, las palabras "más rojo y más delicado" y "más dulce y mejor" en el primer párrafo describen la singularidad del otoño. Plan de lección de otoño 4 para la clase abierta del curso de idioma chino de primer grado

Objetivos de enseñanza:

1. Escribir los paisajes más distintivos de los campos de otoño en un orden determinado.

2. Hacer que los alumnos se den cuenta de que la belleza está a su alrededor y cultivar buenos hábitos de acumulación de materiales en la vida diaria.

3. Estimular el interés por la escritura y animar a los estudiantes a pensar con audacia, hablar libremente y escribir de forma vívida.

Horario de clases:

Segundo periodo de clases

Preparación de clase:

Profesor:

1. Por orden de llegada Observe sobre el terreno para encontrar ubicaciones adecuadas para las aulas fuera del campus.

2. Captar las sutilezas de la escritura en “Las Pirámides de Egipto” y “Visitando el Zoológico Natural”.

Estudiantes: Preparad una buena composición sobre vuestro paisaje primaveral favorito.

Proceso de enseñanza:

1. Conversaciones inspiradoras e introducción de nuevas lecciones

1. ¿Cuál de las descripciones de paisajes primaverales te gusta más?

2. ¿Puedes explicarnos brevemente por qué te gusta?

3. Los estudiantes discuten y responden libremente.

Estudiante 1: "Escribe sobre los coloridos colores de la primavera."

Estudiante 2: "Escribe sobre la vitalidad de la primavera".

”

4. Resumen del profesor en la pizarra: Las características de la primavera son coloridas y llenas de vitalidad

2. Ideas de autolectura y requisitos claros

. > Composición de hoy En clase, también escribiremos una composición que describa una escena. ¿Cuáles son los requisitos?

1. Los estudiantes leen el texto por sí mismos y piensan en los requisitos.

3. El profesor escribe aleatoriamente en la pizarra y lo resume, para que los estudiantes puedan comprender mejor los requisitos del ejercicio. paisaje distintivo en los campos de otoño en un orden determinado)

　3. Conéctate con la vida y elige materiales

1. ¿Cuál crees que es el paisaje más distintivo de los campos de otoño

2. Respuestas de los estudiantes. > Estudiante 1: “Los interminables campos de arroz dorado. ”

Alumno 2: “Un huerto fructífero. ”

Estudiante 3: “El bosque de caquis lleno de “farolillos rojos”. "

3. Orientación del profesor: "En nuestras vidas, ¿cuál es el paisaje más distintivo de los campos otoñales? "

4. Los alumnos discutieron y la profesora escribió en la pizarra: "Campo de arroz".

5. ¿Qué impresión te dejó? ¿Puedes resumirlo en uno o ¿dos oraciones?

6. Los estudiantes hablan libremente y el maestro escribe al azar en la pizarra

Estudiante 1: “Están por todas partes y no se pueden ver los bordes. ”

Estudiante 2: “Impulsadas por el viento, una ola tras otra surge en la distancia, especialmente como las olas en el mar. ”

Estudiante 3: “Los campos de arroz son dorados sin fin. "

Estudiante 4: "Las espigas de arroz están pesadas y los granos están a punto de estallar. Los tallos de arroz están tan pesados ​​que no pueden respirar. Es otro buen año de cosecha. ”

4. Captar lo que se sabe y guiar el método de escritura

¿Cómo podemos escribirlo de manera concreta

1. ¿Quién es el autor de “Las Pirámides”? de Egipto" ¿Describe la pirámide?

2. Discusión de los estudiantes, resumen en la pizarra del profesor: Se centra en cuatro aspectos: la apariencia de la pirámide, el origen de su nombre, su escala y cómo construirla.

3. , ¿Qué aspectos se deben escribir sobre los campos de arroz?

4. Los estudiantes discuten y el profesor escribe en la pizarra al azar.

Estudiante 1. : “Se deben escribir específicamente las hojas, tallos, raíces, etc. del arroz. La forma y el color de la mazorca. ”

Estudiante 2: “Debes escribir el tamaño del campo de arroz y la apariencia general. ”