Diseño didáctico del primer volumen “Jardín Chino 2” para alumnos de cuarto grado
Diseño didáctico del volumen de cuarto grado "Jardín Chino 2"
Objetivos didácticos
1. Cultivar las habilidades de comunicación oral, comunicar y observar sentimientos a través de la visión contrastada, y dejar que la sociedad experimente la alegría de la observación.
2. Anota los nuevos descubrimientos realizados durante las observaciones diarias o lo que sucedió durante las observaciones. Practique la revisión de su composición.
3. Sea capaz de comprender la importancia de la observación mientras lee el texto y desarrolle la conciencia y el hábito de una observación cuidadosa.
4. Acumule baladas con nombres de flores, comprenda las características de varios tipos de flores, haga ampliaciones apropiadas y deje que los monjes intenten escribir baladas basadas en artículos breves para estimular el interés en aprender chino.
5. Acumula modismos y úsalos.
Preparación docente
1. Tarjetas de palabras.
2. Los estudiantes expresan sus resultados de aprendizaje integral de diversas maneras.
Gestión del tiempo
5 horas de clase
La primera lección del diseño didáctico del volumen "Jardín Chino 2" de cuarto grado
Primero, importe
Maestro: Todo en el mundo es colorido y hermoso, y están inextricablemente vinculados. Si observas y piensas cuidadosamente con tu corazón, puedes descubrir los misterios de las cosas y comprender las conexiones entre ellas. Varios textos de este conjunto de libros de texto hablan de aspectos interesantes de la observación y el descubrimiento. ¡Echemos un vistazo a las imágenes del libro y veamos quién tiene mejor gusto!
En segundo lugar, comunícate en grupos
1. Transmite lo que ves. Solicitud: ¿Qué viste al principio? ¿Qué descubriste después? ¿Cómo fue descubierto? Y así expresar los sentimientos de observación.
2. Elija representantes y prepárese para informar al equipo.
Tercero, comunicación con toda la clase
Cada grupo envía un representante para comunicarse, recordando: Al igual que otros grupos, no repetirán lo que han dicho.
Cuarto, resuma y oriente la discusión
Basado en los informes de los estudiantes, intercambie métodos de observación: observación cuidadosa, visualización repetida y visualización desde múltiples ángulos.
Extensión y expansión del verbo (abreviatura de verbo)
Espero que los niños les cuenten a sus padres sobre nuestro intercambio de hoy.
El diseño didáctico del segundo aula de cuarto grado "Jardín Chino 2" Volumen 1
Realización de ejercicios de composición
1. Aclarar los requisitos del ejercicio y elegir el ejercicio. contenido de forma independiente.
1. Profesor: ¿Has observado algo recientemente? ¿Cómo observar? ¿Qué hay de nuevo? ¿Qué cosas interesantes sucedieron durante la observación? Piensa detenidamente y escribe lo que más quieres contar a los demás.
2. De acuerdo con los consejos de los ejercicios, deje que los monjes aprendan a captar el contenido de los ejercicios y estimule su interés en los ejercicios en conversaciones grupales sin restricciones.
En segundo lugar, haga sus propias preguntas y practique de forma independiente.
Recordatorio: piense detenidamente el material, piense detenidamente las ideas con claridad o piense detenidamente en el proceso antes de escribir.
El profesor inspecciona y proporciona orientación individualizada. Realiza algunas explicaciones sobre diarios de observación, métodos y formatos de escritura
Los estudiantes prueban a escribir
Diseño didáctico para la tercera lección de cuarto grado "Jardín Chino 2" volumen 1
Tareas de modificación
1. Ejercicios de autoestudio, revisiones preliminares
1. Dejar que los alumnos lean los ejercicios en voz alta, descubran problemas y los corrijan.
2. Mira los ejercicios de otras personas y ayúdalos a revisarlos.
En segundo lugar, lee los ejercicios por su nombre y todos los revisarán.
1. Seleccionar ejercicios de diferente contenido, leerlos por su nombre y evaluarlos por parte de profesores y alumnos.
Comentarios:
(1) Si el idioma es fluido y la redacción es precisa.
(2) Si el significado se expresa claramente.
2. Revisa tu tarea nuevamente.
Tercero, plataforma de visualización
1. Los estudiantes leen las palabras de sus compañeros de aprendizaje en la plataforma de visualización para comprender el contenido de la exposición.
2. Muestra lo que quieres mostrar.
(1) Exhibición en el grupo
(2) Exhibición en toda la clase
Diseño didáctico para la cuarta lección de cuarto grado “Jardín Chino 2 " Volumen 1
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Mis descubrimientos se han ido acumulando con el tiempo.
1. Los resultados de mi encuesta
1. Muestre dos oraciones del libro de texto y deje que los estudiantes piensen.
2. Cuéntame qué descubriste:
La segunda frase utiliza la imaginación del autor para ser más vívida.
3. Cuéntame ¿qué otras frases como ésta tienes acumuladas?
Segundo, con el tiempo
1. Leer e identificar
(1) Compruébalo tú mismo.
(2) Leído por nombre,
(3) Fase de grupos, ¿qué encontraste?
Lee el reverso
(1) Practica leer poemas tú solo.
(2) Leer por nombre
(3) Piénsalo: encuentra los nombres de 12 tipos de flores y habla sobre las características de cada flor u otras cosas que hayas aprendido. .
(4) Lectura competitiva entre niños y niñas
(5) Memorización de baladas y recitación: captar las características de las flores.
(6) Copiando baladas
La quinta lección del diseño didáctico de cuarto grado "Jardín Chino 2" volumen 1
Primer lenguaje interesante
Segundo, el inventario de palabras
1 Leer, escribir, escribir
Leer y recordar
dictar la palabra
No. 3. Ejercicios unitarios sincrónicos completos
Diseño de enseñanza del jardín chino 2
Requisitos de enseñanza
1 Guiar a los estudiantes para que acumulen el lenguaje y comprendan las características de crecimiento del mismo. varias plantas, y Capaz de leer atentamente. Enriquecer conocimientos, ampliar horizontes, añadir detalles culturales, ¿entiendes? ¿Tiene una respuesta? El origen de este modismo es cultivar la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente.
2. Presta atención a las cosas que te rodean y escribe lo que más quieres contar a los demás. Prepara tu propio tema.
3. Practica observar lo mismo desde diferentes ángulos y comparte tus pensamientos con tus compañeros.
Puntos clave de enseñanza
1. Ser capaz de recitar canciones infantiles.
2. ¿Rico conocimiento y comprensión? ¿Tiene una respuesta? El origen de este modismo es cultivar la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente.
3. Presta atención a las cosas que te rodean y escribe lo que más quieres contar a los demás. Prepara tu propio tema.
4. Practica observar lo mismo desde diferentes ángulos y comparte tus pensamientos con tus compañeros.
Proceso de enseñanza
Primero,? ¿Con el tiempo? Enseñanza basada en...
1.
Profesora: Estudiantes, ¿les gustan las canciones infantiles? ¿Quién puede recitarlo?
Nombra a los alumnos recitando canciones infantiles.
Profesor: Los alumnos lo memorizaron muy bien. El profesor también aprendió una nueva canción infantil. ¿Quieres oírlo?
2. La maestra recita canciones infantiles.
? La fragancia de las flores del ciruelo en el primer mes rebosa fragancia.
Profe: ¿Se ve bien? ¿Quieres aprender? Aprendamos juntos.
3. Aprende canciones infantiles.
Los alumnos leen por primera vez canciones infantiles. Presta atención a la pronunciación.
(1) Lea por nombre, corrija la pronunciación a tiempo y luego lea libremente.
(2) Comprender las características de crecimiento de diversas plantas en canciones infantiles.
Profe: ¿Qué aprendiste de las canciones infantiles?
(Los estudiantes pueden responder libremente) Es importante señalar que el primer mes se refiere a enero.
4. Los alumnos leen con emoción canciones infantiles; las comparan para ver quién las lee mejor.
5. Los alumnos recitan canciones infantiles de su forma favorita.
¿Segundo,? ¿Historia idiomática? Enseñanza
(1) Introducción
Maestro: ¿Qué historias idiomáticas conoces?
1. Nombrar al estudiante.
(2) ¿Estudiar? ¿Tiene una respuesta? Este modismo.
1. Al leer un modismo por primera vez, preste atención a la pronunciación correcta.
2. Pida a los estudiantes que lean historias idiomáticas y corrijan su pronunciación a tiempo.
3. Entender el significado.
Profesor: ¿Qué nos dice este modismo?
La profesora lo explicó a través del lente:? ¿Tiene una respuesta? Este modismo proviene de la historia de Ke Wen, lo que significa que antes de pintar el bambú, tenía una imagen general del bambú que quería pintar, lo que significa que tenemos una consideración integral y una disposición adecuada antes de hacer las cosas, para que podamos ser seguro del éxito.
4. Tarea: memorizar canciones infantiles; contar esta historia idiomática a los padres.
En tercer lugar, ejercite la enseñanza
1. Lea los requisitos de la tarea y aclare el contenido de la tarea.
2. Los estudiantes se dividen en grupos para hablar libremente sobre las cosas que les interesan, y luego toda la clase se comunica para determinar qué quieren escribir.
3. Guíe a los estudiantes para que comprendan el método de escritura del texto que describe plantas en esta unidad y preste atención al orden de expresión. Haz inferencias de un caso y aprende a describir otras cosas.
4. Tareas, inspección del profesor, orientación por cámara.
4. Evaluación de la práctica
1. Recordar los requisitos de composición.
2 Muestra mejores ejercicios, valora los comentarios y habla de lo bueno.
3. Sacar los ensayos que sean de calidad media o mala, comentarlos y ayudar con las revisiones colectivas.
3. Los estudiantes comienzan a revisar sus composiciones.
Cómo mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes de primaria
1. Crear condiciones de comunicación e inducir el deseo de comunicarse de los estudiantes
Las clases de comunicación oral se centran en el profesor- interacción de los estudiantes, por lo que la preparación antes de la clase incluye la preparación previa a la clase de los maestros y la preparación previa a la clase de los estudiantes. Antes de la clase, los profesores deben preparar las lecciones cuidadosamente y preparar los temas de las clases de comunicación oral para que los estudiantes tengan algo que decir y estimulen el interés de los estudiantes, es decir, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores pueden organizar algunas actividades relacionadas con el contenido de la enseñanza, como organizar juegos, libros de texto y obras de teatro, visitas, etc. , o crear algunas herramientas didácticas, como imágenes, animaciones, etc., para estimular el interés de los estudiantes. Dado que el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes de primaria es relativamente bajo, la preparación previa a la clase de los estudiantes a menudo requiere arreglos y orientación del maestro. Por lo tanto, antes de la clase, los profesores deben asignar algunas tareas con antelación para familiarizar a los estudiantes con el contenido de la comunicación oral. Por ejemplo, en la comunicación oral "Una foto de mi hogar" del sexto volumen de chino de escuela primaria, pedí a los estudiantes que observaran las fotografías ellos mismos antes de clase y luego pensaran en las historias de las fotografías. Finalmente, permítales comunicarse primero con sus compañeros de escritorio. De esta forma, los estudiantes tendrán contenidos propios y ganas de comunicarse en clase, lo que favorecerá en gran medida la eficacia de la enseñanza en el aula.
2. Variedad de interacciones en el aula para cultivar las habilidades comunicativas.
1. En la enseñanza en el aula deben reflejarse plenamente las características comunicativas de la interacción bidireccional en la comunicación oral. es decir, interacción multinivel Comunicar, cultivando mejor las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando el ejercicio 4, mostré imágenes de basura a través del material educativo, lo que llevó al tema de dónde viene la basura. La conversación sobre la basura condujo a un informe sobre los métodos de eliminación de basura. , y la selección de defensores del medio ambiente me llevaron a Mis propios pensamientos sobre la eliminación de basura. Profesores y estudiantes * * * crean una atmósfera animada y creativa en el aula y crean un proceso dinámico de comunicación oral con estudiantes, estudiantes y profesores. Sólo así los estudiantes podrán adquirir autoestima y respeto por los demás, habilidades sociales y capacidades de autorregulación a partir de la experiencia de la competencia y la cooperación.
2. Crear una atmósfera psicológica libre y relajada en el aula y guiar a los estudiantes para que interactúen y se comuniquen.
Crear un buen ambiente en el aula también es la clave para una buena clase de comunicación oral. (1) Se debe establecer en el aula una relación igualitaria, de confianza y armoniosa entre docentes y alumnos, y los docentes deben avanzar hacia la democracia y la tolerancia. Los maestros deben respetar a los estudiantes, afirmar sus discursos, respetar las opiniones de los estudiantes, darse cuenta de que cada estudiante tiene su propia forma única de pensar y potencial de desarrollo, comprender sus defectos, utilizar métodos de elogio tanto como sea posible, alentarlos a comunicarse verbalmente y proteger. estudiantes Tener autoestima y confianza en sí mismos, conversar y discutir con los estudiantes como oyentes y amigos en lugar de como jueces dignos, y llevar a cabo una comunicación abierta sin distancia mental. (2) Manejar bien la relación entre los estudiantes y crear un ambiente de comunicación oral relajado y positivo en el aula. La interacción entre estudiantes es claramente un factor educativo que no se puede ignorar. Si un estudiante mira fríamente, susurra o incluso ataca personalmente mientras habla, ¿cuántos estudiantes pueden completar la comunicación oral sin problemas y fácilmente? Tal vez incluso el último poco de coraje desaparezca. Por lo tanto, se debe animar a los estudiantes a aprender a comunicarse y cooperar. No sólo debemos aprender a expresarnos con claridad, sino también aprender a escuchar, complementar y ayudar, para que el sol de la cooperación armoniosa pueda brillar en el alma de cada estudiante.
3. Promover la evaluación interactiva en el aula.
Las clases de comunicación oral abogan por dejar ir, permitiendo a los estudiantes desarrollarse verdaderamente de forma independiente, pero dejar ir no significa dejar ir. Existen ciertas normas en cualquier idioma. El plan de estudios de enseñanza de chino de la escuela primaria señala: Los estudiantes tienen habilidades preliminares para escuchar y hablar antes de ingresar a la escuela. Sobre esta base, estandarizamos el inglés oral de los estudiantes en el nivel de la escuela primaria, mejoramos las habilidades de comunicación oral de los estudiantes y cultivamos buenas actitudes para escuchar y hablar y hábitos lingüísticos. ? Por lo tanto, los profesores deben esforzarse por estandarizar el habla de los estudiantes. Por supuesto, la evaluación no es dominio exclusivo de los profesores, dado que las clases de comunicación oral se centran en la interacción profesor-alumno, la evaluación también incluye a profesores y estudiantes. La evaluación de los maestros tiene como objetivo permitir a los estudiantes aclarar los objetivos de enseñanza, el enfoque de la capacitación y los requisitos de la comunicación oral, y estandarizar la comunicación oral de los estudiantes. La evaluación entre pares les permite a los estudiantes comunicarse entre sí, aprender unos de otros y aprender unos de otros;
? Por favor escuche atentamente. ¿Cómo estudia este compañero? Esto es para permitir que los estudiantes escuchen con claridad y comprendan; ¿Podría comentar sobre la respuesta dada por un estudiante hace un momento? ¿Esto sirve para guiar a los estudiantes a aprender a pensar y dar opiniones a los demás basándose en la escucha?
En tercer lugar, la práctica extracurricular, la vida en profundidad, hace que la enseñanza oral del inglés cobre vida.
El cultivo de habilidades de comunicación oral no se limita a las clases de comunicación oral. Debido a las características prácticas de la comunicación oral, la formación en el aula no puede representar verdaderamente la comunicación oral en la vida, y la formación en comunicación oral también debe llevarse a cabo en situaciones de la vida real. ¿Gran clase? desarrollado en el medio.
1. Cultivar habilidades de comunicación oral en otros aspectos de la enseñanza del chino.
Por ejemplo, utilice materiales didácticos, ilustraciones, discursos en el aula y otras oportunidades para brindar a los estudiantes oportunidades de utilizar el lenguaje.
2. Desarrollar habilidades de comunicación oral en las actividades escolares.
Por ejemplo, la narración de cuentos, los concursos de oratoria, las representaciones teatrales de libros de texto, etc.; las actividades de clase también son buenas oportunidades de ejercicio; los maestros pueden aprovechar los descansos para permitir que los estudiantes hablen sobre lo que ven y oyen. En este momento, los estudiantes son libres y dispuestos a hablar sobre temas de interés, lo que juega un papel en el intercambio de información y la formación en el habla.