Cómo lograr que los estudiantes hablen activamente
Parte 1: Cómo lograr que los estudiantes hablen activamente
Cómo lograr que los estudiantes hablen activamente
Doy clases en segundo grado este semestre. Dos semanas antes del inicio del curso escolar, se descubrió un problema muy grave en clase: después de que el profesor hiciera una pregunta, sólo unos pocos alumnos levantaban la mano para responder, como si estuvieran "respondiendo a una pregunta profesional"; de los estudiantes parecían no tener nada que ver con él y "no tienen nada que ver con ellos mismos". En los últimos años, también he descubierto ese patrón: los estudiantes de los grados inferiores de las escuelas primarias son más activos a la hora de responder preguntas. la calificación aumenta, el entusiasmo de los estudiantes al responder preguntas disminuye. Casi todas las preguntas formuladas por el profesor en clase se han convertido en dominio exclusivo de los mejores estudiantes y estudiantes destacados de la clase. Estos estudiantes tienen un gran entusiasmo por aprender, una gran capacidad de aprendizaje, pensamiento rápido y son muy activos en clase. Sin embargo, algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje en clase rara vez tienen la oportunidad de hablar en clase. Creo que hay dos razones principales para esto: en primer lugar, los estudiantes destacados ocupan la mayor parte de las oportunidades para hablar; en segundo lugar, los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen presión psicológica, baja autoestima, miedo a responder mal y miedo a pasar vergüenza delante de los demás; , por lo que simplemente esperan a que otros respondan, adoptando una postura de "esperando a que les sirvan la comida". Debido a que estos estudiantes con dificultades de aprendizaje no han podido hacer ejercicio durante mucho tiempo, han perdido la confianza para hablar en clase, lo que ha afectado gravemente el desarrollo normal de la capacidad de aprendizaje. Esto es realmente un dolor de cabeza. Todo el aula está desierta, no hay una atmósfera activa en el aula y el efecto de la enseñanza no es tan bueno como antes. Este fenómeno no sólo dificulta que los estudiantes con dificultades de aprendizaje progresen en el aprendizaje, sino que también afecta gravemente su desarrollo integral y obstaculiza la mejora general de su calidad de aprendizaje y su salud mental.
¿Qué podemos hacer para revertir esta situación? A menudo pido consejo a antiguos profesores y, en función de las características de los alumnos de mi clase, realizo un análisis en profundidad y rápidamente tomo contramedidas:
En primer lugar, deje que los alumnos respondan sin levantar la mano. . Si se pusieran de pie, dirían, esto debe ser un caos. Le dije: "Debemos ser ordenados. Si ves que alguien dice algo más rápido que tú, no lo digas". Sabemos que los profesores desempeñan un papel de liderazgo en la enseñanza y deben liderar conscientemente el discurso de los estudiantes. Para alentar a los estudiantes a levantar la mano y hablar con valentía, después de un período de adaptación, también adopté los siguientes tres métodos: primero, dejar que los estudiantes sientan que un problema se puede resolver capa por capa y que no podrán comenzar. si no les resulta difícil, en segundo lugar, seleccione estudiantes que tengan la capacidad de responder, los incompletos pueden complementarse varias veces y con varias personas, en tercer lugar, después de que se plantee la pregunta, discusiones grupales, intercambios cooperativos y diferentes tipos de estudiantes; puede ser designado para hablar. De esta forma se reduce la dificultad de las preguntas y los alumnos se atreven a responder y están dispuestos a responder.
Dos: Después de que algunos estudiantes levantaron la mano muchas veces, el profesor no pudo verlos y no les pidió que se acercaran a responder, por lo que perdieron la confianza. Este es un problema psicológico de los estudiantes y tiene mucho que ver con los profesores. Una vez, después de terminar la clase, un estudiante de la clase corrió hacia mí y me dijo: "Maestro Wang, ¿por qué no me pidió que respondiera preguntas en clase?". Sólo entonces me di cuenta de que había ignorado sus sentimientos y no lo hice. escuchar atentamente en clase. Desde entonces, siempre me he recordado a mí mismo que debo tomar en serio a cada estudiante en clase, prestar atención a las expresiones y ojos de los estudiantes en clase, y si hay señales de que levantan la mano para hablar, darles la oportunidad a tiempo de mejorar. su confianza en clase y mejorar su participación.
Más tarde, en la enseñanza en el aula, adopté un método jerárquico para diseñar preguntas y las dividí en tres categorías: una categoría son las preguntas más simples cuyas respuestas se pueden encontrar directamente en el texto; las preguntas más simples cuyas respuestas se pueden encontrar directamente en el texto; son preguntas que se pueden responder con un poco de pensamiento y clasificación; la tercera categoría son preguntas que requieren conexión, análisis y resumen de ida y vuelta para lograr la respuesta. En clase, reservé conscientemente el primer y segundo tipo de preguntas para los estudiantes que no eran buenos aprendiendo. Generalmente, después de leer el texto por primera vez, colóquelo primero.
Darles la oportunidad de responder preguntas y organizar las ideas principales del texto al leer párrafos típicos, los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben inspirarse; encontrar las oraciones generales y las oraciones en el párrafo. La oración central o la oración central resuelve gradualmente los problemas del texto, les da la oportunidad de hablar en clase, alivia la carga psicológica del miedo a hablar y al mismo tiempo se afirma plenamente. sus respuestas correctas y su espíritu de participación para ayudarles a generar confianza.
Después de un período de arduo trabajo y adaptación, el entusiasmo de los estudiantes por participar en los discursos de clase ha mejorado enormemente. Más estudiantes se atrevieron a levantar la mano para ponerse de pie y hablar, y el ambiente del aula era obviamente activo. Todo tipo de estudiantes hablaron con entusiasmo, rompiendo el fenómeno de "una cabeza pesada" y mostrando una actitud positiva de estar dispuestos a aprender. ¡Se siente genial tomar clases en un ambiente así!
Capítulo 2: Cómo lograr que los estudiantes hablen activamente
Cómo lograr que los estudiantes hablen activamente
Enseño a la promoción de sexto grado de la escuela primaria Wang Hongyan en Liaohe. Dos semanas antes del inicio de clases, descubrí un problema muy grave en clase: después de que el profesor hizo una pregunta, sólo unos pocos estudiantes levantaron la mano para responder la pregunta, como si estuvieran "respondiendo a los profesionales"; los estudiantes parecían no tener nada que ver con él. En los últimos años, también he descubierto un patrón: los estudiantes de los grados inferiores de las escuelas primarias son más activos al responder preguntas a medida que aumentan las calificaciones, el entusiasmo de los estudiantes al responder preguntas disminuye. Los maestros casi todas las preguntas formuladas en clase. El dominio exclusivo de los mejores estudiantes y estudiantes destacados de la clase, y estos estudiantes responden como una bolsa. Estos estudiantes tienen un gran entusiasmo por aprender, una gran capacidad de aprendizaje, pensamiento rápido y son muy activos en clase. Sin embargo, algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje en clase rara vez tienen la oportunidad de hablar en clase.
Creo que hay dos razones principales para esto: en primer lugar, los estudiantes excelentes ocupan la mayoría de las oportunidades para hablar; en segundo lugar, los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen presión psicológica, baja autoestima, miedo a responder mal y miedo a pasar vergüenza delante de los demás; , por lo que simplemente esperan a que otros respondan, adoptando una postura de "esperando a que les sirvan la comida". Debido a que estos estudiantes con dificultades de aprendizaje no han podido hacer ejercicio durante mucho tiempo, han perdido la confianza para hablar en clase, lo que ha afectado gravemente el desarrollo normal de la capacidad de aprendizaje. Esto es realmente un dolor de cabeza. Todo el aula está desierta, no hay una atmósfera activa en el aula y el efecto de la enseñanza no es tan bueno como antes. Este fenómeno no sólo dificulta que los estudiantes con dificultades de aprendizaje progresen en el aprendizaje, sino que también afecta gravemente su desarrollo integral y obstaculiza la mejora general de su calidad de aprendizaje y su salud mental.
¿Qué podemos hacer para revertir esta situación? A menudo pido consejo a antiguos profesores, también para
Análisis en profundidad de las características de los estudiantes de nuestra clase y formular rápidamente contramedidas:
En primer lugar, dejar que los estudiantes respondan sin levantar la mano. Si se pusieran de pie, dirían, esto debe ser un caos. Le dije: "Debemos ser ordenados. Si ves que alguien dice algo más rápido que tú, no lo digas". Sabemos que los profesores desempeñan un papel de liderazgo en la enseñanza y deben liderar conscientemente el discurso de los estudiantes. Para alentar a los estudiantes a levantar la mano y hablar con valentía, después de un período de adaptación, también adopté los siguientes tres métodos: primero, dejar que los estudiantes sientan que un problema se puede resolver capa por capa y que no podrán comenzar. si no les resulta difícil, seleccione estudiantes que tengan la capacidad de responder, los incompletos pueden complementarse varias veces y con varias personas, en tercer lugar, después de que se plantee la pregunta, discusiones grupales, intercambios cooperativos y diferentes tipos de estudiantes; puede ser designado para hablar. De esta forma se reduce la dificultad de las preguntas y los alumnos se atreven a responder y están dispuestos a responder.
Dos: Después de que algunos estudiantes levantaron la mano muchas veces, el profesor no pudo verlos y no les pidió que se acercaran a responder, por lo que perdieron la confianza. Este es un problema psicológico de los estudiantes y tiene mucho que ver con los profesores. Una vez, después de terminar la clase, un estudiante de la clase corrió hacia mí y me dijo: "Maestro Wang, ¿por qué no me pidió que respondiera preguntas en clase?". Sólo entonces me di cuenta de que había ignorado sus sentimientos y no lo hice. escuchar atentamente en clase. Desde entonces, siempre me he recordado a mí mismo que debo tomar en serio a cada estudiante en clase, prestar atención a las expresiones y ojos de los estudiantes en clase, y si hay señales de que levantan la mano para hablar, darles la oportunidad a tiempo de mejorar. su confianza en clase y mejorar su participación.
Más tarde, en la enseñanza en el aula, adopté un método jerárquico para diseñar preguntas y dividí las preguntas del aula en tres categorías: una categoría son las preguntas más simples cuyas respuestas se pueden encontrar directamente en el texto; las preguntas más simples cuyas respuestas se pueden encontrar directamente en el texto; son preguntas que se pueden responder con un poco de pensamiento y clasificación; la tercera categoría son preguntas que requieren conexión, análisis y resumen de ida y vuelta para lograr la respuesta. En clase, reservé conscientemente el primer y segundo tipo de preguntas para los estudiantes que no eran buenos aprendiendo. Generalmente, después de leer el texto por primera vez, se les da la oportunidad de responder preguntas y organizar las ideas principales del texto al leer párrafos típicos, los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben inspirarse para encontrar la oración general, oración de transición o central; oración del párrafo y resuelva gradualmente el problema. Las preguntas del artículo les dan la oportunidad de hablar en clase, reducen la carga psicológica del miedo a hablar y al mismo tiempo afirman plenamente sus respuestas correctas y su espíritu de participación para ayudarlos. generar confianza.
Después de un período de arduo trabajo y adaptación, el entusiasmo de los estudiantes por participar en los discursos de clase ha mejorado enormemente. Más estudiantes se atrevieron a levantar la mano para ponerse de pie y hablar, y el ambiente del aula era obviamente activo. Todo tipo de estudiantes hablaron con entusiasmo, rompiendo el fenómeno de "una cabeza pesada" y mostrando una actitud positiva de estar dispuestos a aprender. ¡Se siente genial tomar clases en un ambiente así!
Capítulo 3: Cómo guiar a los estudiantes para que hablen activamente en clase
Una breve discusión sobre cómo guiar a los estudiantes para que hablen activamente en clase
En el aula, cada maestro Todos esperan que los estudiantes levanten sus manitas como un bosque denso. Pero a medida que crecen, más niños optan por permanecer en silencio en clase. Entonces, con impaciencia, nos devanamos los sesos, dimos algunas pistas y nominamos lo que queríamos. Por supuesto, también lo hemos fomentado, pero con poco éxito.
En clase, nuestro enfoque siempre ha sido pedir a los estudiantes que levanten la mano. Elijamos por nombre. De esta manera, la clase lucirá realmente limpia y ordenada. Esto es más evidente entre los estudiantes de primaria. Si no se les permite levantar la mano, a veces se ponen de pie en un grupo grande de personas y empiezan a hablar sin que nadie se siente, haciendo que el aula sea un desastre. Pero cuando terminaron de hablar, nadie escuchó con claridad, por lo que tuvieron que llamar nuevamente. En ese momento, debido a que los estudiantes eran muy activos, no pensaron en eso, pero algunos estudiantes de secundaria eran muy tranquilos y silenciosos en clase. Esto me hace sentir particularmente incómodo. Especialmente las clases de chino, ¿qué podemos hacer sin la participación activa de los estudiantes? Indefensos, ¿cómo podemos cultivar las habilidades de los estudiantes?
De hecho, he probado muchos métodos, como animarles a creer en sí mismos, decirles seriamente en clase que eres importante, llamarles para que muestren sus cualidades personales importantes e incluso expresar su descontento con enfado. Pero parece que no sirve de nada, la clase sigue siendo muy aburrida.
Como cada vez hay menos personas que levantan la mano, no les dejo levantar la mano en absoluto. Inesperadamente, había tanta gente hablando en clase, algunos de los cuales ni siquiera hablaban mucho. ¿Esto me hace pensar mucho?
¿"Levanta la mano, yo elijo" les da a los estudiantes la sensación de que yo soy la autoridad en el aula y que sólo con mi permiso tienes derecho a hablar? ¿Algún estudiante levantará la mano varias veces? Si no lo llamamos o lo llamamos menos por diversos motivos, se sentirá muy frustrado, e incluso sentirá que no le agrada al profesor y está insatisfecho consigo mismo, y luego poco a poco dejará de levantar la mano.
¿Perderán el valor de levantar la mano aquellos alumnos con malas notas? Siento que si levanto la mano, el maestro no me llama. Poco a poco, en clase, no sólo dejaron de levantar la mano, dejaron de pensar activamente y dejaron de participar en clase. Gradualmente, empeorarán cada vez más, porque carecen de confianza en sí mismos más que nadie y anhelan afirmación y elogios más que nadie.
Piénselo de esta manera: los estudiantes, como nosotros, quieren ser sus propios maestros. Luego delega autoridad a los estudiantes. Si quieres decir algo, levántate y dilo. Di lo que se te ocurra. En resumen, esta es tu propia decisión. Como docente, lo que hago es escuchar en silencio y con atención, y elogiar sinceramente y sin dudarlo. ¿No dicen todos que “el poder de los modelos a seguir es infinito”? Que tus alabanzas adornen a sus compañeros y sean su ejemplo. Entonces, ¿por qué preocuparse de que no pueda ponerse de pie?
Por lo tanto, brinde a los estudiantes el espacio para no levantar la mano, para que puedan sentir una sensación de logro al participar y comprender que aquellos que se atrevan a tomar el control tendrán más oportunidades y más éxito. Por supuesto, hay algunas situaciones en las que es necesario nombrar. Por ejemplo, si un compañero de clase es demasiado tímido para ponerse de pie, debemos ayudarlo a aprovechar la oportunidad. Hay preguntas relativamente simples que la mayoría de los estudiantes pueden responder, por lo que no es necesario competir entre sí.
Capítulo 4: Cómo cultivar el hábito de los estudiantes de hablar activamente en clase.
Una breve discusión sobre cómo cultivar el hábito de los estudiantes de hablar activamente en clase
Hong Kong, Xiaoniu Village, Xijiao Township, Xijiao Township, Jinming District, Kaifeng City
Nuevo plan de estudios Tratar el proceso de enseñanza como un proceso de comunicación profesor-alumno, interacción positiva y desarrollo común. Comunicación significa participación de todos, diálogo e intercambio igualitarios. Hablar activamente en clase es de gran ayuda para el aprendizaje de los niños. Puede hacer que los estudiantes se concentren, mejorar el efecto de escuchar conferencias, profundizar su comprensión del contenido y mejorar las habilidades de pensamiento y expresión del lenguaje de los estudiantes. Hablar en clase es hablar superficialmente, pero en realidad es un reflejo de escuchar, pensar y expresar. Pero en la enseñanza siento que los estudiantes son muy tímidos y tímidos al hablar, pero charlan después de clase. Pero me quedé en silencio en clase. No me atrevía a hablar ante las preguntas de la profesora. ¿Por qué? Lo hablé con mis colegas y ellos sintieron lo mismo. Busqué información en línea, leí libros y busqué métodos adecuados para los estudiantes. A través de mi propia práctica, tengo más o menos algo de experiencia. Permítanme hablar sobre mi propio enfoque a continuación:
En primer lugar, deje que los estudiantes eliminen su miedo en el aula
Hay muchos estudiantes que tienen miedo de cometer errores y no se atreven a hablar. especialmente los de bajo rendimiento. Esté dispuesto a escuchar. Consideran las preguntas del profesor como "cosas tristes"; algunos estudiantes también quieren hablar, pero tienen miedo de que se rían de ellos, por lo que no se atreven a hablar. Esto afecta la capacidad de hablar. De esta manera, no se pueden desarrollar las habilidades orales de los estudiantes. Es normal que los estudiantes respondan preguntas incorrectamente en clase. Los profesores no deberían tratarlos con dureza, sino evaluarlos adecuadamente. Mi enfoque específico es:
1. Crear una atmósfera armoniosa
Durante el discurso, los estudiantes no deben sentirse incómodos, sino felices. Debemos partir de los siguientes puntos:
(1) Permitir que los estudiantes cometan errores y considerarlos como un recurso.
(2) Criticar menos y animar más.
(3) Prestar atención a las diferencias de cada alumno, tolerar opiniones diferentes y dejar que otros alumnos aprendan a escuchar.
(4) Habla, abre tu corazón y hazte amigo de los alumnos, para que sientan que el profesor aprende como ellos.
2. Prestar atención a los sentimientos internos de los estudiantes.
Cuando los estudiantes cometen errores en sus discursos, los profesores captan la información y los cambios internos de los estudiantes a través de la escucha. Si se trata de una falta de métodos y habilidades de aprendizaje, esto se puede evaluar adecuadamente. Pero en la enseñanza, algunos profesores interrumpen tan pronto como escuchan que los estudiantes cometen un error. Esto es descortés, lastimará a los estudiantes y no puede corregir los errores. Recuerdo una vez, cuando estaba enseñando el texto "Está lloviendo", pedí a los alumnos que intentaran hablar sobre de qué trataba este artículo. Miré a mi alrededor y me concentré en un estudiante que normalmente no hablaba mucho. Le pedí que respondiera y el estudiante se levantó de mala gana. Susurró: "No lo sé". Le dije: "¿No viste este texto en casa?". Bajó la cabeza. Quería enojarme, pero lo reprimí. Lo guié y le di una forma específica de expresarse. Le dije: "Habla como acaba de decir el maestro. El maestro cree en ti". Me miró y reunió el coraje para empezar a hablar. A partir de este incidente, descubrí que debería haber algunos métodos para el desempeño de los estudiantes en el aula, que los hagan sentir el respeto del maestro y mejoren su confianza en sí mismos.
En segundo lugar, estimular el interés de los estudiantes por hablar en clase.
Guía a los estudiantes para que hablen, practiquen y utilicen activamente su boca y su cerebro en clase. Capaz de realizar eficazmente la internalización del conocimiento. Este también es un factor para cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Por eso, en la docencia presto especial atención a las habilidades de expresión oral. Un medio para cultivar el coraje de los estudiantes para hablar. Esto moviliza el pensamiento de los estudiantes. El ambiente del aula también es activo y se mejorará el efecto del aula. Por ejemplo, cuando estaba enseñando una clase de lengua hablada "Encontrar la belleza en las cosas ordinarias", diseñé un entrenamiento para hablar. Deje que cada estudiante participe y hable libremente. En la enseñanza, nunca me rindo ante los estudiantes de bajo rendimiento. Pregúntales un poco más abajo, puedes decir algunas palabras o un párrafo corto, solo habla del centro. A los estudiantes con buena base, les pido que expresen el contenido de forma completa y metódica. Luego los estudiantes se comunican entre sí. Especialmente a los de bajo rendimiento, siempre que puedan ser generosos, ponerse de pie y atreverse a hablar, los elogiaré. Para mejorar su confianza en sí mismo. Luego, habrá una pequeña competición entre cada grupo. Requisitos: "generoso, ruidoso y bien descrito".
De esta manera se resaltarán los maravillosos discursos entre los estudiantes. Especialmente los buenos estudiantes del grupo ayudan a los de bajo rendimiento y se ayudan entre sí. Los buenos estudiantes tendrán una sensación de logro y los de bajo rendimiento también sentirán la confianza de sus compañeros y se movilizará su entusiasmo por hablar. Porque el discurso de cada alumno es diferente. Los profesores deben alentar y guiar a los estudiantes que dicen que no y practicar cómo decirlo repetidamente. También puedes utilizar palabras alentadoras para comentar: "Creo en ti, tú puedes hacerlo", "Me alegro por ti porque has progresado". "No puedes responder. No te desanimes. Inténtalo de nuevo. " En definitiva, cuando un estudiante escuche estos idiomas, sus emociones en clase se despertarán y hablará con entusiasmo.
En tercer lugar, el derecho a hablar es justo y no está monopolizado, para motivar a los estudiantes a quienes no les gusta hablar.
En clase, algunos estudiantes piensan rápido y hablan con audacia. El profesor siempre va un paso por delante a la hora de hacer preguntas. Si el profesor no tiene cierto control, estos estudiantes prácticamente monopolizarán el discurso y otros estudiantes no podrán aprovechar plenamente sus oportunidades de hablar. Con el tiempo, el entusiasmo por hablar también desapareció. Un maestro dijo que cuando los profesores suelen hacer preguntas, él habla muy rápido. Otros estudiantes no tuvieron oportunidad. Pocas personas hablan en clase. La mayoría de la gente guardó silencio cuando vio que esto sucedía. Para remediar esta situación, hice un acuerdo con mis compañeros de clase: para darle a cada estudiante la oportunidad de hablar. A partir de ahora, sólo tendrás la oportunidad de hablar si levantas la mano tres veces. Si eres creativo, serás recompensado nuevamente. Hacerlo no sólo cuida las emociones de los estudiantes, sino que también moviliza su pensamiento. Se trata más de dejar que los estudiantes restantes participen y disfruten de la diversión de hablar. Por ejemplo, una vez, después de que el maestro hizo una pregunta, los estudiantes de mi clase descubrieron que los estudiantes activos eran los primeros en llevar la peor parte, mientras que los estudiantes que no eran buenos hablando o los de bajo rendimiento permanecían en silencio y simplemente escuchaban. Ante esta situación, pedí a los estudiantes que hablaban activamente que ayudaran a los que hablaban mal. Antes de la conferencia, siempre hablo con ellos y recibo los incentivos correspondientes. Coordinación del habla activa y del no habla. Si alguien no puede responder. Tu pareja te ayudará. Serás recompensado con "una pequeña bandera roja" o "un abrazo". De esta manera se movilizará el entusiasmo de los estudiantes. Especialmente aquellos que no hablan mucho tienen más confianza. Porque les hace sentir que su derecho a hablar es justo. El maestro es un cuenco de agua.
(Traducido a: wWw.SmHaIDA.com Haida Model Essay.com: Cómo lograr que los estudiantes hablen activamente)
En resumen, si los estudiantes hablan activamente en clase, la eficiencia y La calidad del aprendizaje también mejorará. Por lo tanto, el habla positiva hace que los estudiantes escuchen atentamente y los pone en un estado mental positivo y utiliza su cerebro. No sólo eso, hablar activamente también puede ejercitar la elocuencia y el coraje. Allanar el camino para el crecimiento de los estudiantes. Cultivar el hábito de los estudiantes de hablar activamente no sólo es una defensa del nuevo plan de estudios, sino también una responsabilidad para con los estudiantes.
Capítulo 5: Cómo cultivar la capacidad de hablar activamente de los estudiantes
Cómo cultivar la capacidad de hablar activamente de los estudiantes
Primero, antecedentes
La nueva reforma curricular considera el proceso de enseñanza como un proceso de comunicación docente-alumno, interacción positiva y desarrollo común. La comunicación es la participación de todos, un diálogo e intercambio igualitario entre profesores y alumnos. Hablar activamente en clase es de gran importancia para el aprendizaje de los niños. Puede concentrarse, mejorar la eficiencia al escuchar conferencias y profundizar su comprensión del contenido de la conferencia. Puede entrenar la agilidad de pensamiento y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes; también puede cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. A primera vista, el habla en el aula es una especie de conversación, pero en realidad es un reflejo integral de escuchar, pensar y hablar. Como docentes, sentimos profundamente que a medida que aumentan el grado y la edad escolar, algunos estudiantes gradualmente se vuelven menos comunicativos en clase. ¿Por qué? Después de clase, algunos profesores suelen quejarse de que los estudiantes no están motivados. De hecho, además de su pobre arte de "motivación", también tiene mucho que ver con la falta de esfuerzos para cultivar el hábito de que los estudiantes tomen la iniciativa de hablar. Entonces, ¿cómo cultivan los profesores el hábito de que los estudiantes tomen la iniciativa de hablar? Creo que deberíamos prestar atención a los siguientes puntos.
2. Principales prácticas
1. Evaluación docente para eliminar el miedo de los estudiantes.
Los mayores de hoy no temen a los tigres como sus jóvenes. Ya tienen un sentido de timidez y, a menudo, no se atreven a hablar por miedo a cometer errores. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje están dispuestos a ser "maestros del sur" y consideran las preguntas del maestro como "trabajo duro", mientras que algunos estudiantes que carecen de confianza en la expresión del lenguaje oral no se atreven a expresar sus opiniones de manera correcta, clara y libre como desean; Abrir la boca hace que la capacidad de hablar esté menos desarrollada, formando un círculo vicioso. Cuando los estudiantes cometen errores al responder preguntas en clase, ¿cómo deberían los profesores evaluarlos correctamente?
1) Crear una mentalidad segura para los estudiantes.
No importa qué método de evaluación adopten los profesores, deben hacer todo lo posible para crear una psicología segura para los estudiantes que cometen errores, tratar de no hacerlos sentir incómodos y permitirles aprender y crecer en un ambiente psicológico relajado. estado. Específicamente, los profesores deben hacer lo siguiente:
(1) Permitir que los estudiantes cometan errores y considerar sus errores lingüísticos como un recurso educativo.
(2) Menos comentarios negativos y más comentarios alentadores.
(3) Respetar las opiniones de cada alumno y dejar que los demás aprendan a escuchar y ser tolerantes.
(4) Enseñanza dialogada, abre tu corazón para comunicarte con los alumnos, para que los alumnos sientan que el profesor no les está enseñando, sino aprendiendo con ellos.
2) Sea bueno escuchando los errores de los estudiantes y preste atención a su mundo interior.
Cuando los estudiantes cometen errores lingüísticos en sus respuestas, los profesores pueden escuchar los discursos de los estudiantes, capturar los cambios sutiles en sus corazones, descubrir las deficiencias de conocimientos y habilidades de los estudiantes y realizar evaluaciones apropiadas. De esa manera
Pero en la enseñanza real, algunos profesores interrumpen los discursos de los estudiantes tan pronto como escuchan un error, hacerlo no sólo es perjudicial para corregir los errores de los estudiantes, sino que también daña su autoestima y su autoestima; -confianza.
Cuando los profesores escuchan los discursos de los estudiantes, en realidad es una evaluación silenciosa y un apoyo y estímulo para el desempeño de los estudiantes en el aula. Hará que los estudiantes sientan que el profesor respeta su discurso, potenciando así su confianza en sí mismos. Escuchar atentamente los discursos de los estudiantes y prestar atención al mundo interior de los estudiantes puede ayudar a los maestros a descubrir con precisión las razones por las que los estudiantes cometen errores y hacer comentarios apropiados sobre los discursos de los estudiantes, reduciendo así el daño causado por comentarios negativos o negativos en las mentes de los estudiantes.
3) Adoptar una evaluación inclusiva.
Cuando los profesores evalúan la situación de aprendizaje de los estudiantes, no pueden simplemente negar las respuestas fuera de tema, las imaginaciones irrelevantes o las conclusiones ilógicas, sino que deben adoptar una actitud inclusiva hacia estas respuestas y dar evaluaciones positivas apropiadas. proteger la sed de conocimiento de los estudiantes. De hecho, muchas veces las respuestas de los estudiantes son tanto “correctas” como “incorrectas”. En este momento, si el profesor niega fácilmente las respuestas de los estudiantes, inevitablemente sofocará la creatividad y el entusiasmo de los estudiantes.
En resumen, la evaluación que los profesores hacen de los estudiantes en el aula debe basarse en el concepto de desarrollo del estudiante. Para los estudiantes que cometen errores, los maestros deben brindar más atención y apoyo, y utilizar métodos de evaluación apropiados para promover su desarrollo físico y mental mientras dominan el conocimiento del inglés y desarrollan habilidades lingüísticas.
2. Ayudar a los alumnos a deshacerse de su timidez al hablar.
Los profesores a menudo deben hablar con los estudiantes que son tímidos para ayudarlos a desarrollar la confianza en sí mismos y superar su baja autoestima. Si el maestro quiere que estos estudiantes respondan preguntas en clase, también podría explicarles de antemano qué preguntas quiere hacer después de clase y alentarlos a que dejen sus cargas y hablen con valentía si estos estudiantes son agraviados en clase porque lo hacen; Si no respondió bien a las preguntas, el maestro debe consolarlo rápidamente. Además, los profesores deberían crear más situaciones para ayudar a estos estudiantes a perfeccionar su coraje y sus habilidades para hablar, como recitados de poesía, concursos de oratoria, concursos de composición oral, etc. Bríndeles tantas oportunidades sociales como sea posible, como comedias de situación en el aula, veladas de entretenimiento, visitas fuera del campus, simposios diversos, etc. , que ejerzan su coraje y valentía para hablar en la práctica.
3. Impedir el monopolio del derecho a la palabra.
En el aula, algunos estudiantes son audaces y rápidos de pensamiento. Cuando el profesor hace preguntas, estos estudiantes siempre se apresuran a hablar. Si los profesores no prestan atención a las normas, estos estudiantes prácticamente monopolizarán el derecho a hablar. Si a otros estudiantes les resulta difícil tener la oportunidad de hablar, con el tiempo perderán el entusiasmo para hablar. Un profesor se encontró con este fenómeno y llegó a un acuerdo con los "activistas" de la clase: para cuidar de cada estudiante de la clase y darles la oportunidad de responder preguntas, sólo necesitas levantar la mano tres veces para obtener la respuesta. derecho a responder preguntas una vez en el futuro y podrá obtener recompensas nuevamente por responder preguntas de manera creativa. El enfoque de este docente no sólo limitó la frecuencia de los discursos de estos "activistas", sino que también evitó su insatisfacción, movilizó su pensamiento para desarrollarse en profundidad y, lo que es más importante, permitió que la mayoría de los estudiantes disfrutaran de un justo derecho a hablar, de modo que cada estudiante pueda Siente la alegría de hablar en clase.
4. Motivar a los estudiantes enseñándoles estadística.
La clase que doy ahora tiene una característica: los niños generalmente son introvertidos, los estudiantes hablan en voz muy baja y a muchos estudiantes no les gusta expresarse y no son buenos para expresarse. Esto obviamente es diferente a lo anterior. clase. Antes de clase,
Siempre tengo que movilizarme durante mucho tiempo y tomar los incentivos correspondientes para movilizar su entusiasmo. Sin embargo, no podemos hacer esto en todas las clases de lunes a viernes. Después de pensar y practicar repetidamente, mejoré aún más la práctica anterior y realicé actividades de evaluación del habla en el aula en grupos. Es decir, cada estudiante prepara un plan de estudios en blanco cada semana. Los padres pueden dibujarlo pero no completar el contenido del plan de estudios. Levanten la mano cada vez que el profesor haga una pregunta durante una clase. Los alumnos podrán dibujar uno en el recuadro correspondiente de esta lección, contar una vez por semana y evaluar en grupo, independientemente de si el profesor llama o no. Esto no sólo supera el tedio de las estadísticas después de clase, sino que también evita la desventaja de contar sólo una vez (desalentando a los estudiantes a levantar la mano para hablar).
En tercer lugar, resultados básicos, nivel de reconocimiento
Después de tomar las medidas anteriores, el entusiasmo de los estudiantes por hablar ha mejorado significativamente, especialmente el uso de la columna de estadísticas de voz ha movilizado enormemente a los estudiantes. sexo por iniciativa. Los estudiantes hablaron activamente en clase, la eficiencia del aprendizaje en el aula también mejoró en consecuencia y el nivel general de la clase del examen final mejoró significativamente. En la conferencia de padres y maestros, muchos padres estuvieron de acuerdo con este enfoque.
Tomar la iniciativa de hablar es una señal de que los estudiantes son serios y activos en el aprendizaje en clase. Les pondrá en una actitud positiva y ejercitarán mejor sus habilidades de análisis lógico. No sólo eso, hablar activamente puede mejorar la elocuencia y el coraje de los estudiantes y prepararlos para la sociedad futura. De esta manera, cultivar los hábitos positivos de expresión de los estudiantes no es sólo una necesidad de reformar el plan de estudios, sino también una necesidad de ser responsables de la vida de los estudiantes. Los profesores no deben tomárselo a la ligera.
¡Trabajemos juntos!
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