¿Cómo utilizar la tecnología de la información para innovar en soluciones de diseño docente?
El siglo XXI es una era de competencia en ciencia y tecnología y de competencia en calidad nacional. Su esencia es la competencia en educación. Con el avance de la ciencia y la tecnología, especialmente el rápido desarrollo de las redes informáticas, la humanidad entrará en la era de la información, lo que conducirá a cambios en los estilos de vida, las formas de pensar, las formas de trabajar y las formas de educación de las personas. Especialmente en el campo de la educación, la combinación de Internet, multimedia y educación cambiará por completo los pensamientos, conceptos, contenidos y métodos educativos tradicionales, y cambiará el modelo tradicional de formación de talentos. Por lo tanto, nuestra educación vocacional debe mantenerse al día, utilizar la tecnología educativa como un gran avance y utilizar la tecnología educativa moderna para promover el progreso profundo de la reforma educativa.
1. La informatización educativa es una tendencia inevitable en la reforma de la educación vocacional.
En la actualidad, el nivel de desarrollo de la educación vocacional en nuestro país es aún bajo y los conceptos educativos tradicionales, educativos. Los modelos, el contenido educativo y la tecnología y los métodos educativos ya no pueden satisfacer las necesidades de la reforma y el desarrollo educativos, así como el desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas. El método educativo no puede integrarse bien con el nivel de desarrollo de la tecnología de la información moderna y parece obsoleto y atrasado; muchos recursos didácticos excelentes no se promueven ampliamente y el aprendizaje de los estudiantes depende principalmente de la enseñanza en el aula y los libros de texto de los profesores. es monótono e inconsistente con el desarrollo moderno de la tecnología de la información social no coincide. Con la continua profundización de la reforma docente, las instalaciones educativas modernas en varias escuelas vocacionales han mejorado gradualmente. Sin embargo, los estudiantes no pueden usar las computadoras y redes cada vez más populares para aprender conocimientos en el entorno moderno de tecnología de la información y se vuelven fácilmente adictos a los juegos de computadora y en línea. Los chats no solo no mejoran el interés y la iniciativa en el aprendizaje, sino que también retrasan el tiempo de aprendizaje, lo que no favorece la mejora de la calidad de los estudiantes. Cómo utilizar la tecnología de la información moderna para llevar a cabo innovaciones en el diseño de la enseñanza y evitar los efectos adversos de la explosión de la información moderna en los estudiantes y la enseñanza es una cuestión importante que debemos resolver urgentemente de cara al desarrollo de la educación en el siglo XXI.
La educación moderna es un nuevo sistema educativo moderno que se establece para satisfacer las necesidades de la sociedad, la economía y el desarrollo científico y tecnológico modernos y tiene como objetivo cultivar talentos creativos. La tecnología educativa moderna no es sólo un medio, es un tema integral emergente. Si la educación profesional quiere desarrollar sus propias características, debe tomar el camino de la informatización de la educación profesional. La informatización de la educación vocacional no es la simple adición de computadoras, redes y educación vocacional, sino la integración orgánica de la educación vocacional, la enseñanza, la gestión, el aprendizaje y la tecnología moderna de redes de información, formando así las siguientes formas: ideas educativas, contenido educativo. , organizaciones educativas, modelos educativos, Medios técnicos, sistema dinámico de evaluación educativa. Para lograr la informatización de la educación vocacional, el dominio de los docentes en el uso de la tecnología de la información se ha convertido en una de las cualidades que deben poseer. Cómo equipar a los docentes con cualidades de tecnología de la información es un gran problema. A medida que las escuelas se modernicen y mejoren los equipos, los profesores del futuro no serán competentes si no poseen conocimientos y habilidades básicos de la tecnología educativa moderna. El entorno moderno de tecnología de la información proporciona una garantía importante para el desarrollo de la educación en información. En un entorno así, cómo diseñar, desarrollar, utilizar, evaluar y gestionar el proceso de aprendizaje y enseñanza y los recursos de aprendizaje y enseñanza es un tema que necesita ser desarrollado y discutido.
2. Bases teóricas del diseño instruccional en el entorno de las tecnologías de la información
Cualquier teoría científica debe basarse en varios supuestos básicos, especialmente las teorías en el campo de las ciencias sociales. La teoría del diseño instruccional es una teoría que estudia cómo iniciar y sostener el aprendizaje de los estudiantes a través del diseño sistemático.
Podemos asumir que las condiciones suficientes para que el aprendizaje ocurra y se mantenga consisten en los siguientes aspectos (es decir, el segundo supuesto en la teoría del diseño instruccional);
(1) Los propios estudiantes Disposición para aprender (conocimiento, experiencia y capacidad física).
(2) Un sistema eficaz de mantenimiento de la motivación del aprendizaje, que incluye interés, emoción, actitud, motivación, voluntad, personalidad y otros factores.
(3) Un sistema de actividades externas de aprendizaje eficaz se refiere a actividades de aprendizaje específicas, como: tomar notas previas, realizar ejercicios, debates, asistencia mutua, formular formularios, dibujar mapas conceptuales, etc. Las conductas y actividades de aprendizaje se diseñan en base a estrategias cognitivas y estrategias de aprendizaje colaborativo.
(4) Un entorno de aprendizaje eficaz se refiere a la integración efectiva de recursos de aprendizaje (incluidos recursos de información e instalaciones de espacios para actividades) y herramientas de aprendizaje.
(5) Transmisión efectiva de la información, no se refiere a las herramientas de lectura y presentación de la información. Más bien, se refiere a la organización de la información, es decir, la estructura organizativa de los recursos de información de aprendizaje, la forma de presentación y la secuencia de entrega de la información.
Entre las cinco condiciones suficientes anteriores, no se puede diseñar la preparación de aprendizaje de los propios alumnos, pero sí los otros cuatro aspectos.
El sistema dinámico de aprendizaje no es un sistema materializado que pueda diseñarse directamente. Su diseño se basa en el diseño de los otros tres sistemas.
Hay tres objetos de diseño del diseño instruccional (el tercer supuesto en la teoría del diseño instruccional):
1. Según el pensamiento constructivista, la fuente de motivación para el aprendizaje y el desarrollo de los alumnos es la interacción entre los alumnos y el entorno. El desarrollo de las habilidades cognitivas de los alumnos y los cambios en las actitudes afectivas deben atribuirse a esta interacción. Desde la perspectiva del alumno, esta interacción es una actividad de aprendizaje. Por lo tanto, el diseño de actividades de aprendizaje debe considerarse como el contenido central del diseño instruccional. El diseño de actividades de aprendizaje está representado en última instancia por el diseño de tareas de aprendizaje, que desencadena el procesamiento cognitivo interno y el pensamiento de los alumnos al estipular los objetivos de la tarea, las formas de resultados, el contenido de la actividad, las estrategias de actividad y los métodos que deben completar los alumnos, logrando así el desarrollo. de la psicología del alumno.
2. Diseño del entorno de aprendizaje. Desde la perspectiva de un diseñador, un entorno de aprendizaje es una combinación de recursos de aprendizaje (especialmente recursos de medios) y herramientas de aprendizaje. Esta combinación es en realidad una integración orgánica diseñada para lograr un objetivo determinado. Cuando ocurren actividades de aprendizaje, el ambiente de aprendizaje también se denomina situación de aprendizaje, el cual debe incluir elementos interpersonales. El diseño del entorno de aprendizaje se refleja principalmente en las actividades de integración de recursos y herramientas de aprendizaje. El plan de implementación del apoyo interpersonal también debe considerarse al diseñarlo, pero el apoyo interpersonal generalmente se expresa como un concepto más que como una regla de implementación con pasos operativos estrictos.
3. Diseño de entrega de medios. La tarea del diseño de entrega de medios es decidir a través de qué forma de medios, en qué orden de presentación y en qué forma organizativa entregar la información a los alumnos. El diseño de conferencias en el aula y el diseño y desarrollo de materiales didácticos son actividades de este nivel. La entrega de medios es la actividad de diseño más periférica.
La división anterior de las actividades de diseño instruccional en tres niveles tiene como objetivo recordar a los diseñadores instruccionales que el diseño del entorno y los medios de aprendizaje no es todo el diseño instruccional. Durante mucho tiempo, el campo del diseño instruccional se centró principalmente en actividades a nivel de entrega de medios. Con la popularización de Internet, la apertura del entorno de red, la riqueza de los recursos y la fácil accesibilidad de los recursos, los diseñadores instruccionales han cambiado gradualmente su enfoque de diseño del diseño de la entrega de medios al diseño del entorno de aprendizaje, y luego centraron su diseño en que las actividades de aprendizaje se hicieran posibles.
3. Diseño de modelos de enseñanza en el entorno moderno de tecnología de la información
Con la continua profundización de la educación y la reforma docente, los cambios en las ideas, modelos y métodos de enseñanza dependen cada vez más de La tecnología multimedia y la tecnología de red son el núcleo del soporte tecnológico educativo moderno. En la actualidad, muchas escuelas vocacionales han establecido redes de campus y las han conectado a Internet, han construido bibliotecas de recursos didácticos y muchas aulas multimedia de diversas formas, lo que ha establecido una plataforma para la aplicación de tecnología educativa moderna. Cómo lograr la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios será la clave del éxito de la reforma docente para dar pleno juego al papel principal de los estudiantes, crear una nueva estructura de enseñanza, cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes y proporcionar un ambiente de enseñanza ideal.
Según la teoría de la comunicación educativa, el proceso de enseñanza puede considerarse como un proceso de difusión de información, que incluye tres grandes elementos: profesores, medios de comunicación y estudiantes. Diferentes combinaciones de estos tres elementos formarán diferentes modelos de enseñanza y se adaptarán a diferentes entornos de enseñanza. En diferentes modelos de enseñanza, los docentes tienen diferentes estatus y roles. Existen tres modelos de enseñanza utilizados actualmente en el entorno de las tecnologías de la información: el modelo de enseñanza en el aula multimedia; el modelo de enseñanza individual basado en un entorno de red y el modelo de aprendizaje cooperativo apoyado en la red del campus.
(1) Modelo de enseñanza en el aula multimedia: Es un modelo de enseñanza que introduce la tecnología multimedia en el entorno de enseñanza en el aula tradicional. De acuerdo con los objetivos de enseñanza, los profesores seleccionan el contenido didáctico, diseñan métodos de enseñanza, producen material didáctico CAI y entregan el contenido didáctico a los estudiantes a través de los medios que incluyen las propias palabras y ejemplos de los profesores, así como computadoras multimedia y diversos sistemas de audio modernos. medios visuales. Este modelo de enseñanza aumenta en gran medida la cantidad de información didáctica y cambia la unicidad de la enseñanza tradicional en el aula. Los estudiantes reciben información didáctica de los profesores, las computadoras y diversos medios, y luego la convierten en conocimiento después de ser procesada por el cerebro. Aunque el contenido didáctico se presenta con imágenes y textos, combinados con sonidos y formas, y es animado, existen deficiencias obvias en la innovación de estrategias y métodos de enseñanza, y el proceso y el papel de la interacción persona-computadora son extremadamente limitados. El interés de los estudiantes en participar activamente en el proceso de enseñanza radica no solo en el contenido de enseñanza vívido y colorido, sino, más importante aún, en la diversidad y la naturaleza científica de las estrategias y métodos de enseñanza.
Este es un modelo de enseñanza típico centrado en el docente, en el que los estudiantes todavía están en una posición pasiva de recibir información.
(2) Modelo de enseñanza individual basado en un entorno de red: El entorno de red es un entorno abierto, un entorno que fomenta el aprendizaje independiente y un entorno que cultiva la imaginación y la creatividad. En este entorno, los estudiantes pueden utilizar computadoras en red para obtener información diversa para el aprendizaje en la red del campus o en Internet dondequiera que haya acceso a Internet. Si los estudiantes tienen problemas en sus estudios, también pueden consultar a los profesores a través de Internet. Enseñar contenidos a los estudiantes directamente y dar tutoría a los estudiantes solo indirectamente. Se trata de un modelo de enseñanza individual completamente centrado en el estudiante. Bajo este modelo de enseñanza, los estudiantes deben tener la capacidad de aprender de forma independiente. Es un aprendizaje caracterizado por la "autoorientación, la automotivación y el autocontrol", es decir, los estudiantes pueden determinar conscientemente objetivos de aprendizaje, formular planes de aprendizaje y elegir. métodos de aprendizaje. Sólo entonces se pueden lograr resultados de aprendizaje. De lo contrario, simplemente navegar y aprender a ciegas tendrá poco efecto.
(3) Modelo de aprendizaje cooperativo respaldado por la red del campus: este modelo de enseñanza se basa en el apoyo de la red del campus y la biblioteca de recursos. Los maestros organizan planes de enseñanza, implementan la enseñanza en línea, corrigen las tareas de los estudiantes y realizan la enseñanza en línea. o instrucción presencial, y evaluación del desempeño académico de los estudiantes. Los estudiantes pueden estudiar individualmente, estudiar cooperativamente en grupos o combinar el estudio cooperativo de forma voluntaria. Los estudiantes tienen derecho a elegir el contenido y el método de aprendizaje. En este modelo de enseñanza se debe defender el método de aprendizaje "activo, de investigación y de cooperación". Guíe a los estudiantes para que participen activamente, estén dispuestos a explorar y sean diligentes con los animales, y cultive las habilidades de los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, y comunicarse y cooperar. Sin embargo, muchas escuelas han construido redes de campus. Sin embargo, debido a problemas financieros y técnicos, los recursos de información de la red del campus son deficientes. El desarrollo técnico de las características de hipertexto de los sistemas multimedia y su combinación con las características de la red son obviamente insuficientes. tecnología de la información moderna en la enseñanza no se ha aplicado plenamente ni se ha combinado orgánicamente.
A través del análisis de los tres modelos de enseñanza anteriores, cada modelo de enseñanza en el entorno de la tecnología de la información ha cambiado en comparación con el modelo de enseñanza tradicional, pero cada uno todavía tiene sus deficiencias. Cómo combinar orgánicamente los tres modelos de enseñanza en la enseñanza, aprovechar al máximo el papel de la tecnología de la información, implementar la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios, brindar a los estudiantes un entorno de enseñanza ideal, reflejar verdaderamente el papel principal de los estudiantes y lograr lo mejor. Efecto de enseñanza. Esto requiere nuestra continua discusión e investigación.
4. Innovación en el diseño de métodos de enseñanza en el entorno moderno de las tecnologías de la información
(1). La actualización de los conceptos de enseñanza en el entorno moderno de la tecnología de la información
En el campo de la educación, la tecnología de la información no ha generado nuevos conceptos que hagan época. Para ser precisos, la tecnología de la información ha permitido la realización de algunos conceptos avanzados y vanguardistas. Conceptos de enseñanza avanzados. Es posible aceptar y aplicar la teoría del diseño instruccional avanzado. Por ello, conviene establecer tres nuevos conceptos a la hora de diseñar métodos de enseñanza:
En primer lugar, establecer una nueva visión de los estudiantes. El estatus del estudiante en el aprendizaje ha cambiado de una posición pasiva a una participación activa, convirtiéndose en un explorador del conocimiento y un sujeto de construcción de significado.
El segundo es establecer un nuevo concepto de medios. Los medios de enseñanza se han transformado de ser una herramienta auxiliar para que los profesores expliquen a las herramientas cognitivas de los estudiantes.
El tercero es establecer un nuevo concepto de enseñanza. El método de enseñanza ha cambiado de la "explicación del maestro" original basada únicamente en la inducción o deducción a una variedad de nuevos métodos de enseñanza basados en la "creación de escenarios", la "exploración activa", el "aprendizaje colaborativo", la "discusión conversacional" y la "construcción de significado". ". y aplicación integral de los métodos de aprendizaje.
(2) La integración orgánica de las tecnologías de la información y las disciplinas
La aplicación de las tecnologías de la información en el campo de la educación es el factor decisivo que conduce a cambios completos en el campo de la educación. conducirá inevitablemente a cambios en el contenido y los métodos de enseñanza y cambios fundamentales en los métodos, modelos e incluso en las ideas, conceptos y teorías de la enseñanza. La característica más fundamental de la informatización educativa es la utilización de recursos de información educativa y tecnología de la información, especialmente la aplicación de tecnología de redes multimedia en la educación y la enseñanza.
La integración de las tecnologías de la información y las disciplinas es un tema que debe debatirse continuamente. Según la encuesta, hasta el momento no existe un modelo relativamente maduro. En la actualidad, la integración de las tecnologías de la información y las disciplinas se encuentra básicamente todavía en la etapa CAI del uso de cursos multimedia, lo que aún está lejos de la integración que queremos lograr en el verdadero sentido.
Para lograr la verdadera integración de la tecnología de la información y las disciplinas, es necesario desarrollar una plataforma de apoyo a la enseñanza basada en red, especialmente una plataforma de colaboración basada en la web, para completar un salto cualitativo en la integración.
La integración de la tecnología de la información y las disciplinas en una plataforma de apoyo a la enseñanza basada en red traerá grandes cambios en el proceso de enseñanza, la forma de enseñanza y el efecto de la enseñanza:
1. . Debido a la aplicación de la tecnología de la información, la forma original de organización de la enseñanza en el aula se ha roto y se ha reemplazado por un modelo de enseñanza que coexiste con el aprendizaje en el aula, la discusión en grupo y el aprendizaje colaborativo. Los estudiantes también pueden utilizar el foro de estudiantes en la red del campus.
2. Cambios en los métodos de aprendizaje. Los estudiantes han pasado de aceptar conocimientos pasivamente a aprender conocimientos activamente. A través de la red del campus, los estudiantes pueden realizar exploración independiente y aprendizaje interactivo, y utilizar diversos recursos de aprendizaje para construir conocimientos de forma activa. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente, innovar y colaborar con otros.
3. Ampliación de contenidos docentes. La aplicación de la tecnología de la información ha transformado los tradicionales materiales didácticos estáticos basados en libros en contenidos didácticos multimedia con imágenes, texto, audio y vídeo. Al mismo tiempo, los materiales didácticos audiovisuales y los cursos CAI basados en características de red pueden hacerlo. se colocará en línea en el campus para el autoestudio. De esta manera, el conocimiento de los libros se enriquece y amplía enormemente y los estudiantes dominan más conocimientos dentro del tiempo de enseñanza prescrito.
4. Cambios en el papel del profesorado. Los docentes han pasado de ser transmisores tradicionales de conocimientos a líderes, guías y organizadores del aprendizaje de los estudiantes. En el entorno moderno de la tecnología de la información, los docentes ya no son la única fuente de conocimiento para que los estudiantes aprendan. Los docentes no pueden considerar la impartición de conocimientos como su principal tarea y propósito, sino que deben centrarse en cómo diseñar planes de enseñanza, enseñar a los estudiantes cómo aprender y cómo aprender. capacitar a los estudiantes "alfabetización en información" (que incluye: capacidad de adquisición de información, capacidad de análisis de información, capacidad de procesamiento de información, capacidad de innovación de información, capacidad de utilización de información, conciencia de colaboración y capacidad de comunicación de información, etc.), cultivar la conciencia y el interés de los estudiantes en el uso de la información. Tecnología, cultivar el espíritu creativo y la capacidad práctica de los estudiantes.