¿Cómo dar vida al conocimiento matemático y hacer que el aprendizaje de las matemáticas cobre vida?
La enseñanza de matemáticas en la escuela primaria orientada a la vida tiene como objetivo crear situaciones de vida enriquecedoras, enfatizar la experiencia de vida de los estudiantes, resaltar la practicidad y la apertura de la enseñanza y permitir a los estudiantes utilizar creativamente habilidades para la vida en sus vidas. Debe tener las siguientes características: Primero, la enseñanza en el aula debe basarse en el "mundo vivo de los niños" como contexto de actividad y en la experiencia de vida original de los niños como punto de crecimiento, lo que les permite participar activamente, desarrollarse de forma independiente, cambiarse a sí mismos en las actividades y Proponer constantemente nuevas ideas para cultivar una persona enérgica, desobediente, no conservadora y positiva. 2. Los objetivos de la enseñanza de matemáticas en el aula deben reflejar plenamente los objetivos completos, incluyendo no sólo los objetivos cognitivos y emocionales, sino también los de los estudiantes. voluntad, habilidades de comunicación y cooperación, el desarrollo de hábitos de comportamiento y conciencia innovadora, en tercer lugar, la enseñanza en el aula debe enfatizar la participación, la interacción y las nuevas experiencias de profesores y estudiantes, lograr creativamente el proceso educativo de objetivos y lograr la unidad de aprendizaje y pensamiento; , pensamiento y acción, acción y creación.
1. La necesidad de una enseñanza de las matemáticas orientada a la vida
1. La enseñanza de las matemáticas orientada a la vida puede cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. La vida es realista y rica, y una de las características de las matemáticas es su alto grado de abstracción. Si las matemáticas no están conectadas con la vida real, no se conectan con el conocimiento existente de los estudiantes y no se ajustan a las características cognitivas de los niños, los estudiantes se sentirán aburridos y difíciles de entender. Como resultado, los estudiantes inevitablemente se cansarán de las matemáticas, por lo que es muy necesario que los profesores de matemáticas entren en la vida con los estudiantes. Por ejemplo, la lección "Cálculo del área de rectángulos y cuadrados" es intrínsecamente aburrida y difícil de entender. Muchos profesores sólo pueden enseñar fórmulas a los estudiantes y pedirles que las memoricen. Cuando estaba enseñando, creé una situación de vida interesante en la que la tortuga y el conejo competían para pintar la pared tan pronto como comenzaba la clase, lo que inmediatamente despertó el interés de los estudiantes por aprender. Los estudiantes participan activamente en la investigación. Si quieren ganar o perder, primero deben calcular las áreas de rectángulos y cuadrados, de modo que los estudiantes se dediquen de forma independiente a los cálculos de áreas.
2. La enseñanza de las matemáticas orientada a la vida puede penetrar la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas. La sensibilización de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas debe comenzar desde una edad temprana. Por ejemplo, pregunte a los estudiantes "¿Qué información matemática se puede descubrir en esta imagen?" Otro ejemplo es la lección "extensa". Además de comparar lápices y palmas en los libros de texto, los estudiantes también pueden pensar en qué tipo de "recursos" tienen a su alrededor para comparar. Otro ejemplo es la lección "posición". Además de la ubicación en el aula, también podemos pensar en dónde hay problemas de "ubicación" y podemos recordar a los estudiantes cuestiones relacionadas con la "ubicación" en la vida, como cines, trenes, estanterías, etc.
3. Hacer que la enseñanza de las matemáticas sea realista y cultivar la capacidad de los estudiantes para preguntar y resolver problemas de la vida. Es necesario cultivar continuamente la capacidad de los estudiantes para aprender a plantear problemas matemáticos de la vida, resolver estos problemas mediante el análisis y, finalmente, promover la mejora continua del nivel de matemáticas mediante la revisión de la viabilidad de estos problemas y conclusiones.
Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de "Interés y tasas de interés", los estudiantes pueden aprovechar el tiempo de la clase de actividades para visitar un banco, tomando su propio dinero de Año Nuevo como ejemplo, dejar que los estudiantes simulen depósitos y retiros y observen los intereses del banco. signos de tasas, "¿Cuál es la tasa de interés?" "¿Por qué?" que satisfagan sus necesidades. De esta manera, los estudiantes desarrollan el hábito de prestar atención a las cosas que los rodean, utilizan conscientemente perspectivas matemáticas para comprender las cosas que los rodean y conectan conscientemente el conocimiento matemático que han aprendido con la realidad.
2. Formas de adaptar la enseñanza de las matemáticas a la vida diaria
(1) Conecta con la vida real y descubre problemas matemáticos desde el exterior.
Los maestros crean oportunidades brindando a los estudiantes oportunidades para experimentar las matemáticas, mejorando la confianza en sí mismos de los estudiantes a través de actividades matemáticas, utilizando el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos en la vida, disfrutando la alegría del éxito y desarrollando Pensamiento innovador de los estudiantes relevante para situaciones de la vida real. Permita que los estudiantes descubran problemas en la práctica, hagan preguntas y comprendan y dominen el conocimiento en la práctica. La creación de escenas de la vida cambia el color del "modelo único" en la enseñanza tradicional y llena de vida el aula de matemáticas.
Por ejemplo, cuando enseñe gramos y kilogramos, permita que los estudiantes observen el empaque de varios artículos de la vida diaria y anoten su peso. Durante el intercambio, los estudiantes plantearon muchas preguntas prácticas, tales como: la cantidad total impresa en la bolsa de fideos instantáneos es de 70 g y el pastel es de 65 g, por lo que saben que el peso de la bolsa de condimentos y la bolsa de embalaje es de 5 g. La bolsa de envasado de sal comestible tiene impreso el contenido neto: 500 g 10 gy otras cuestiones prácticas.
Por ejemplo, después de enseñar multiplicación, los alumnos y yo tuvimos una clase de actividades prácticas. Creé la escena así: una mañana soleada, la maestra quería disfrutar del paisaje primaveral con todos. ¿Quieres visitar y encontrar la primavera? Traiga comida para la salida de primavera. Los siguientes son los precios unitarios de algunos bocadillos: pan 2 yuanes, bebidas 3 yuanes, peras 1 yuan, galletas 3 yuanes, una semilla de melón... que los estudiantes la compren por 30 yuanes. A través de la creación de una escena de este tipo, los estudiantes pueden experimentar que las matemáticas están a nuestro alrededor y que necesitan ser una persona concienzuda y descubrir las matemáticas en la vida. Esto no sólo logra el propósito de impartir conocimientos matemáticos, sino que también logra el efecto de resolver problemas prácticos y experimentar las matemáticas en la vida.
En el proceso de experiencia, los profesores deben guiar a los estudiantes a descubrir problemas matemáticos en la vida, que no solo pueden acumular conocimientos matemáticos, sino también cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.
(2) Crear una atmósfera de enseñanza orientada a la vida
Una atmósfera de enseñanza orientada a la vida es la base para que los estudiantes se desarrollen activamente en las actividades educativas y docentes. que los estudiantes aprendan felices y mejoren la eficiencia de la enseñanza en el aula, una condición importante para lograr la innovación del conocimiento.
1. Crear un buen ambiente interpersonal
En el aula, los profesores deben trabajar duro para cambiar la situación en la que los mejores estudiantes y profesores dominan el mundo, para que todos los estudiantes puedan participar en el proceso. actividades en lugar de actuar como un espectador. El profesor puede dividir el problema en varios niveles. Las preguntas difíciles pueden ser respondidas por estudiantes con grandes habilidades, las preguntas comunes pueden ser respondidas por estudiantes promedio y las preguntas fáciles pueden ser respondidas por estudiantes con pocas habilidades, o pueden repetir las respuestas de otras personas. De esta forma, todos los alumnos pueden mejorar hasta cierto punto.
2. Establecer una relación docente-alumno democrática e igualitaria.
Como dice el refrán, "Los nuevos profesores creen en sus enseñanzas". Si a un alumno le gusta un determinado profesor, también le debe gustar la clase del profesor, formando un círculo virtuoso en el que cuanto más le agrado al profesor, más me gusta a mí la clase del profesor y más aprendo. Por lo tanto, los profesores deben amar a cada alumno, ser tan amigables como un maestro y permitir que los alumnos aprendan unos de otros. Cada nombre amable, mirada amigable, mirada expectante, gestos cariñosos y sonrisas amorosas del maestro pueden virtualmente acortar la brecha emocional entre maestros y estudiantes. El profesor debería convertirse cada vez más en un consultor, un participante en el intercambio de opiniones, un compañero de aprendizaje que ayude a identificar las contradicciones.
3. Cree una atmósfera activa en el aula
Las restricciones demasiado uniformes inevitablemente distraerán la energía de los estudiantes y no favorecerán su pensamiento activo. En clase, los estudiantes pueden ponerse de pie y escuchar conferencias, y también pueden ponerse de pie y expresar sus diferentes opiniones sin restricciones innecesarias. Al mismo tiempo, los estudiantes a los que les gusta interrumpir deben ser tratados correctamente, porque los estudiantes que se portan bien no interrumpirán, los estudiantes tímidos no se atreverán a interrumpir y los estudiantes que no pueden pensar no interrumpirán. Solo los estudiantes que están concentrados en clase y piensan. rápidamente lo hará. Aunque interrumpir a veces puede alterar el orden de la clase y a veces avergonzarte, el estudiante que interrumpe, después de todo, está pensando. En lugar de apagar el entusiasmo del estudiante alterando la disciplina en el aula, es mejor dejarle dejar que la naturaleza siga su curso y convertirse en maestro.
Tal vez tenga más ideas novedosas que lo conviertan en un punto brillante en el salón de clases.
(3) Crear situaciones de la vida para estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.
Tolstoi dijo: "La enseñanza exitosa no requiere forzar, sino estimular el interés de los estudiantes en aprender". Aunque el conocimiento matemático es monótono y aburrido, contiene factores ricos que pueden estimular el interés de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza del nuevo currículo, los profesores deberían hacer pleno uso de estos factores para vincular estrechamente el conocimiento matemático con la vida real de los estudiantes, introducir temas de la vida social en la enseñanza de matemáticas en el aula, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y hacer de la búsqueda del conocimiento una fuerza impulsora intrínseca. Los profesores deben ser buenos para descubrir problemas matemáticos en la vida, partiendo de las características psicológicas de los niños, diseñando materiales de vida que interesen a los niños y presentándolos a los estudiantes en formas coloridas.
La vida está llena de matemáticas. En la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, los profesores pueden crear diferentes entornos de vida para que los estudiantes puedan estar expuestos a la atmósfera de la vida, desarrollar un gran interés en el aprendizaje de las matemáticas y un fuerte deseo de conocimiento, y aprender constantemente a observar, descubrir, pensar y comprender el entorno con una perspectiva matemática. Permítales darse cuenta plenamente de la estrecha relación entre la vida y las matemáticas, sentir las matemáticas que los rodean, desarrollar un sentido de intimidad con las matemáticas y estimular su entusiasmo por aprender y descubrir las matemáticas. Al mismo tiempo, en el proceso de experimentar, analizar, juzgar y comprender ejemplos de la vida, continuamos aprendiendo y acumulando métodos de pensamiento e ideas matemáticas. El método para crear situaciones de la vida es generalmente conectar y simular la vida a través de juegos, historias, creación de entornos, asistencia mediática, etc.
1. Utiliza juegos e historias para crear situaciones realistas.
La naturaleza de un niño es ser juguetón y activo. El conocimiento matemático se integra en actividades de juego y situaciones de cuentos. Los estudiantes aprenden jugando. Los estudiantes aprenden de una manera interesante, feliz, positiva y profunda. Por ejemplo, en la enseñanza de "cuántas veces un número es otro número", el maestro creó una situación narrativa de "el cachorro ladró por su cumpleaños" y pidió a los estudiantes que contaran la historia del cachorro ladrando por su cumpleaños. A medida que se desarrolla la historia, se presentan de forma natural muchos problemas matemáticos resueltos mediante división. Los maestros permiten que los estudiantes hagan preguntas y se respondan entre sí, les permiten completar las preguntas y cultivan la conciencia matemática de los estudiantes a través de la interacción. Los estudiantes han experimentado personalmente el proceso de exploración del conocimiento en una práctica vívida y han experimentado el éxito y la diversión del aprendizaje, aprendiendo así conocimientos matemáticos de forma inconsciente.
Otro ejemplo: en la enseñanza de "Comprensión del perímetro", el maestro primero pidió a los estudiantes que recordaran y contaran la historia de la tortuga y la liebre, y luego les pidió que inventaran la historia y al final al mismo tiempo muestran el lugar de celebración de la tortuga y la liebre. Junto con las historias de los estudiantes, los estudiantes mostraron un gran interés por la tortuga y la liebre. En ese momento, el maestro presentó rápidamente la nueva lección "Comprensión del perímetro" y luego utilizó la situación de la historia del juego de animales durante toda la clase para hacer que los estudiantes estuvieran felices y relajados.
Como dice el refrán: "Si escuchas, olvidarás; si lees, recordarás; si lo haces, entenderás". En la enseñanza de "Comprender el RMB", en orden. Para acercar los cálculos aburridos a la vida, el aula se configura como un supermercado de juguetes, se colocan etiquetas de precio en los juguetes que suelen gustar a los estudiantes, se les permite elegir dos juguetes favoritos a voluntad y se calcula cuánto deben pagar. Naturalmente, el conocimiento matemático de esta lección se incluye en la escena de la vida diaria de comprar juguetes. Deje que los estudiantes jueguen juegos de aro, hagan preguntas de matemáticas, sumas y restas... Estas actividades permiten a los estudiantes aprender conocimientos, activar el ambiente del aula y estimular enormemente el interés de los estudiantes por aprender.
2. Cree un entorno de vida con la ayuda de los medios
La psicología nos dice que las cosas vívidas, concretas y vívidas y los objetos de colores brillantes pueden despertar fácilmente el interés de los niños. Debido a que los medios audiovisuales tienen las características de viveza e imagen, pueden hacer que el contenido abstracto sea vívido y vívido. Si podemos aprovechar al máximo los medios audiovisuales para simular o reproducir situaciones de la vida y crear una atmósfera en la enseñanza de las matemáticas, podremos movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y profundizar su comprensión y experiencia del conocimiento que han aprendido. Por ejemplo, en la enseñanza de "Comprensión 6 y 7", el maestro utilizó los medios para reproducir el video animado de "Finger Song". Los estudiantes se sintieron profundamente atraídos por las vívidas imágenes de la vida y consolidaron aún más su comprensión de 1 a 5. la canción. En este momento la profesora presentó los nuevos contenidos 6 y 7 de hoy. Con "interés", el pensamiento de los estudiantes se vuelve activo, naturalmente harán muchas preguntas matemáticas y se vuelven más activos en el aprendizaje.
Otro ejemplo: estaba enseñando el segundo volumen del tercer grado. Cuando estaba aprendiendo decimales, creé una situación así: el domingo, Xiaofang y su madre fueron de compras al supermercado. los números de las marcas comerciales. No estoy seguro de qué tan significativo es este número. ¿Puedes ayudarlo? Luego mostré un video preparado de una visita a un supermercado y pedí a los estudiantes que ayudaran a Xiao Fang a decir cuántos centavos de yuan significaban los números de la marca mientras miraban el video.
De esta manera, los estudiantes entrarán naturalmente en el tema de la comprensión de los decimales, permitiéndoles sentir que las matemáticas nos rodean.
Guiar a los estudiantes para que apliquen lo que han aprendido no es solo el objetivo final de que los estudiantes aprendan matemáticas, sino también una encarnación vívida de "todos aprenden matemáticas valiosas". En la enseñanza, los profesores deben reproducir escenas de la vida, revivir lo que han aprendido y motivar a los estudiantes para resolver problemas matemáticos a su alrededor, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.
(4) Utilice la vida real para cultivar la conciencia de aplicación y aplicar lo que ha aprendido.
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan: "Sólo cuando los estudiantes puedan darse cuenta de que las matemáticas existen en la vida real y se utilizan ampliamente en el mundo real, podrán apreciar verdaderamente el valor de aplicación del conocimiento de las matemáticas". es para una mejor vida útil. Aplica lo que has aprendido a tu vida. Entonces, después de cada nueva clase, compilaré algunas preguntas prácticas para que los estudiantes practiquen. Después de aprender los conocimientos de cada capítulo, les pediré a los estudiantes que encuentren algunos problemas similares para resolver en sus propias vidas y que completen una cierta cantidad de tareas diarias. Esto ayudará a cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos que han aprendido para resolver problemas prácticos. . Por ejemplo, después de enseñar el área de superficie de cuboides y cubos, quiero que los estudiantes midan el largo y el ancho del salón de clases, así como el largo y el ancho de puertas, ventanas y pizarrones, y luego usen el conocimiento que han aprendido. Calcular el área a dibujar en el aula. Las soluciones a los problemas se encuentran a través de la búsqueda específica de información por parte de los estudiantes y el análisis de información adicional. Todo el proceso es una experiencia de la vida real para que los estudiantes aprendan el área de la superficie de un cuboide. Ayude a los estudiantes a comprender y digerir el conocimiento matemático.
Otro ejemplo: en la enseñanza de estadística, se pide a los estudiantes que investiguen el consumo de útiles escolares entre los estudiantes de su clase, recopilen, organicen y procesen los datos en grupos, y luego realicen un análisis comparativo de la encuesta. resultados. Los estudiantes no solo mejoran sus habilidades de aplicación en una serie de números, sino que también conocen los tipos de útiles escolares, la cantidad de consumo y qué útiles escolares son los más caros. Se dieron cuenta de que los estudiantes desperdiciaban muchos útiles escolares y sugirieron guardarlos.
(5) Explorar los problemas de la vida y cultivar la alfabetización matemática integral de los estudiantes.
"Que el podio se convierta en un escenario, el aula se convierta en sociedad, los estudiantes se conviertan en actores y los profesores en directores", combine orgánicamente las matemáticas con la vida, el aprendizaje y las actividades, haciendo que el proceso de aplicación de las matemáticas por parte de los estudiantes interesante y realista Deje que los estudiantes sientan que las matemáticas provienen de la vida, estimulando así el interés y el deseo de los estudiantes de aprender matemáticas y cultivando la calidad matemática integral de los estudiantes.
1. Escriba un "Diario de Matemáticas"
Los estudiantes usan el lenguaje para expresar sus nuevas ideas y descubrimientos en el aprendizaje de las matemáticas, lo que puede ayudarlos a pensar y explorar problemas de manera sistemática y profundizar su comprensión. problemas de comprensión, encontrar sentimientos y experiencias de éxito y mejorar la confianza en uno mismo en el aprendizaje de matemáticas. En la enseñanza, pedir a los estudiantes que escriban historias sobre "las matemáticas y yo" y que escriban "diarios de matemáticas" puede cultivar la capacidad de los estudiantes para sentir las matemáticas, profundizar su comprensión del conocimiento que han aprendido y guiarlos para que sientan que las matemáticas están a su alrededor y que las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida. Por ejemplo, pedirles a los estudiantes que escriban en casa, qué conocimientos matemáticos usaron sus padres, qué conocimientos matemáticos usaron cuando iban a la tienda a comprar cosas... Al llevar un "Diario de Matemáticas", los estudiantes no solo exploran las matemáticas en la vida, sino que pero también comprenda que el conocimiento matemático no solo es útil, sino que también es omnipresente en la vida, cultivando la alfabetización integral de los estudiantes al leer los "diarios de matemáticas" de los estudiantes, los maestros también pueden comprender si los estudiantes tienen una gran conciencia de "aprender matemáticas y usarlas"; ", haciendo así que la enseñanza futura sea más específica.
2. Realizar actividades prácticas matemáticas
Aplicar los conocimientos matemáticos a la resolución de problemas prácticos es el punto de partida y destino de la enseñanza de las matemáticas. Los nuevos libros de texto conectan el "mundo de los libros" con el "mundo de la vida" de los estudiantes, permitiéndoles sentir que las matemáticas están a su alrededor, permitiéndoles practicar matemáticas, que es un proceso para que los estudiantes experimenten, verifiquen y apliquen en situaciones de la vida real. y movilizar los diversos sentidos de los estudiantes en las actividades de aprendizaje, a fin de obtener una rica experiencia directa y lograr el propósito de cultivar la alfabetización matemática integral de los estudiantes. La temática de la actividad puede basarse en los materiales didácticos, o puede ser propuesta por los propios profesores o estudiantes, pero debe estar cercana a la vida de los estudiantes. Por ejemplo, investigar "¿cuántos lápices usan los estudiantes por semana y cuánto cuesta un lápiz?"; "¿cuánto cuesta comprar alimentos en casa cada semana?"; "investigar los puntajes recientes de los exámenes de matemáticas de los estudiantes", etc. en. A través de una serie de actividades de práctica matemática, los estudiantes no sólo pueden movilizar su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje de matemáticas, sino también cultivar su capacidad práctica y otras cualidades integrales.
La práctica ha demostrado plenamente que la vida es inseparable de las matemáticas y que las matemáticas son inseparables de la vida.
Como profesor de matemáticas, debemos hacer todo lo posible para crear activamente condiciones en la enseñanza de las matemáticas, explorar plenamente las matemáticas en la vida, crear escenarios de problemas de la vida vívidos e interesantes para los estudiantes, ayudarlos a aprender, alentarlos a ser buenos en el descubrimiento de problemas matemáticos en la vida. y desarrollar el hábito de observar y analizar las cosas que te rodean desde una perspectiva matemática. Más importante aún, permita que los estudiantes sientan la conexión entre las matemáticas y la vida, que "descubran" las matemáticas, "piensen" las matemáticas, "hagan" las matemáticas desde todos los aspectos de la vida y sientan verdaderamente que "las matemáticas provienen de la vida". La enseñanza de las matemáticas debe conectar estrechamente el aula con la vida, convertir la vida cotidiana en el aula, hacer de la enseñanza en el aula la vida diaria, hacer que la enseñanza en el aula esté llena de desafíos a la sabiduría y la satisfacción de la curiosidad, hacer que el aula esté llena de vida e irradiar la vitalidad de profesores y alumnos.
El matemático Hua Zeng dijo: "El universo es enorme, las partículas son diminutas, la velocidad de los cohetes, el ingenio de la ingeniería química, los cambios de la tierra y la complejidad de la vida diaria. Las matemáticas son en todas partes." Esta es una reflexión sobre las matemáticas y una maravillosa descripción de la vida.