Análisis de caso sobre cómo mejorar el interés de los estudiantes de primaria en las clases de matemáticas
Plan de implementación de la investigación para crear situaciones que mejoren el interés de los estudiantes de grados inferiores en el aprendizaje de las matemáticas 1. Propuesta del tema 1. La importancia de mejorar el interés en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes El interés puede permitir que una persona contacte voluntariamente, Comprender y dominar conocimientos. Habilidades, participación en actividades y, especialmente, desempeñar un papel en la promoción del aprendizaje de los estudiantes. El interés es el mejor maestro Varios estudios teóricos y prácticas docentes han demostrado que cuando los estudiantes se interesan en el aprendizaje de las matemáticas, estarán activos en el pensamiento, concentrados, entrarán activamente en un buen estado de aprendizaje y participarán activamente en las actividades matemáticas. Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" establecen claramente en las sugerencias de implementación curricular: La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas, un proceso de interacción y desarrollo mutuo entre profesores y estudiantes y entre estudiantes. La enseñanza de las matemáticas debe estar estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes, partiendo de la experiencia de vida de los estudiantes y el conocimiento existente, creando situaciones vívidas e interesantes y guiándolos a realizar actividades como observación, operación, conjeturas, razonamiento, comunicación, etc. para que los estudiantes puedan dominar las matemáticas a través de actividades matemáticas conocimientos y habilidades matemáticas básicas, aprendizaje preliminar para observar las cosas y pensar en problemas desde una perspectiva matemática, estimular el interés por las matemáticas y el deseo de aprender bien las matemáticas. La creación de situaciones favorece el interés de los estudiantes y los hace felices de aprender; puede despertar el entusiasmo emocional de los estudiantes y hacer que tomen la iniciativa de aprender; fortalece la conexión entre el conocimiento matemático y la vida real y hace que los estudiantes quieran aprender. Entonces, crear una situación de enseñanza encantadora e interesante se ha convertido en una de las formas importantes de estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. 2. Análisis de la situación actual del interés por el aprendizaje de matemáticas entre los estudiantes de primer grado de nuestra escuela. A principios del semestre de otoño de 2007, nuestra escuela dio la bienvenida a casi 150 nuevos estudiantes de primer grado, descubrimos que. : ¡Las clases de matemáticas de primer grado son difíciles de tomar! Los estudiantes de primer grado no pueden escuchar en clase, leer libros ni hacer tareas. Justo después de la clase, los estudiantes comienzan a hablar, a jugar con cosas que no tienen nada que ver con el aprendizaje y a moverse hacia adelante y hacia atrás. Los maestros a menudo presionan la calabaza y luego la levantan, lo que afecta en gran medida la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula. El desempeño de los estudiantes que acaban de ingresar a segundo grado en la clase de matemáticas no es satisfactorio, no pueden concentrarse durante mucho tiempo en clase y algunos estudiantes no están muy interesados en aprender. Las razones son: (1) Nuestra escuela está ubicada en el extremo oeste del distrito de Xixia y sus estudiantes son principalmente hijos de trabajadores inmigrantes. Dos tercios de los padres de los estudiantes se ganan la vida trabajando y no tienen tiempo para cuidar. de sus hijos, y no tienen conciencia de cooperar con la escuela para educar y tutorizar a sus hijos y sus habilidades. La comunicación entre padres y maestros de escuela no se puede lograr, la cooperación entre el hogar y la escuela en la educación no existe y los hábitos de aprendizaje y los efectos del aprendizaje formados por los estudiantes en la escuela no se pueden consolidar de manera oportuna. La enseñanza en el aula de los maestros se vuelve particularmente importante. (2) La educación preescolar y la educación primaria son dos modelos educativos diferentes: la principal actividad de los estudiantes de primer grado en preescolar y jardín de infantes son los juegos, y los requisitos de aprendizaje son relativamente flexibles. Después de ingresar a la escuela, la actividad principal es el aprendizaje. El principal canal de aprendizaje es la enseñanza en el aula y los requisitos de aprendizaje son estrictos. Es inevitable que los estudiantes de grados inferiores tengan dificultades para adaptarse al aprendizaje de las matemáticas. (3) Los estudiantes de los grados inferiores piensan principalmente en imágenes, especialmente los niños de primer grado. Son pequeños y su atención se distrae fácilmente. A menudo entienden las cosas basándose en el interés. Estará distraído. Las matemáticas son una materia muy lógica y abstracta. Las clases de matemáticas son aburridas y aburridas. La falta de atención en clase se ha convertido en un dolor de cabeza para los profesores de matemáticas de grados inferiores. Si podemos dejar que los niños sientan la alegría de aprender y cultiven su gran sed de conocimiento, su buena calidad de pensamiento y sus hábitos de estudio desde una edad temprana, esto los beneficiará durante toda su vida. Los profesores de matemáticas de los grados inferiores deben entretener y enseñar bien, y utilizar métodos de enseñanza interesantes para despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, de modo que puedan mantener una fuerte sed de conocimiento y una atención relativamente sostenida. La creación de situaciones matemáticas puede abstraer el contenido de la enseñanza en imágenes, promover la sinergia de los diversos sentidos de los estudiantes y estimular la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Con este fin, los profesores de matemáticas de los grados inferiores de nuestra escuela establecieron un grupo de investigación y determinaron el tema de investigación de crear situaciones para mejorar el interés de los estudiantes de los grados inferiores en el aprendizaje de matemáticas en función de la situación real de la escuela. Se espera que a través de la investigación sobre este tema, la creación de situaciones pueda usarse para aumentar el interés de los estudiantes de grados inferiores en aprender matemáticas, mejorando así en gran medida la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula y obteniendo el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. 2. Definición y fundamento teórico de conceptos relacionados 1. Definición de conceptos (1) Situación: La explicación del diccionario es situación y situación. Escenario se refiere a la situación de una ocasión específica.
En este tema, la emoción se refiere a la emoción y el entorno se refiere a la superposición integral del entorno de enseñanza externo y las actividades psicológicas internas de profesores y estudiantes. La situación es el entorno de aprendizaje que actúa sobre los estudiantes para producir ciertas reacciones emocionales y de interés. (2) Enseñanza situacional: se refiere al proceso de enseñanza que afecta a los estudiantes en el ambiente de enseñanza del aula e induce respuestas emocionales de aprendizaje positivas. La enseñanza situacional es un gran avance en la enseñanza. Los estudiantes logran inconscientemente la penetración e integración orgánica de las actividades cognitivas y emocionales, de modo que las emociones e intereses de los estudiantes estén siempre en el mejor estado y se dediquen al aprendizaje, asegurando así el éxito de las actividades docentes. Eficacia y previsibilidad. (3) Interés: El diccionario lo explica como la emoción de agradar. En el tema, se refiere al estado emocional proactivo, relajado y agradable y al comportamiento de participar conscientemente en actividades de aprendizaje que muestran los estudiantes individuales en un determinado entorno de aprendizaje. 2. Base teórica (1) Teoría del constructivismo El constructivismo cree que: el aprendizaje siempre está vinculado a un determinado trasfondo social y cultural, es decir, una situación puede llevarse a cabo en situaciones reales o en situaciones cercanas a la realidad creadas a través de multimedia, y. puede usar imágenes vívidas e intuitivas que estimulan efectivamente la asociación y despiertan conocimientos, experiencias o representaciones relevantes en la memoria a largo plazo, de modo que los estudiantes puedan usar el conocimiento y la experiencia relevantes en su estructura cognitiva original para asimilar e indexar los nuevos conocimientos aprendidos actualmente, y dotarlos de nuevos conocimientos. El conocimiento tiene un cierto significado; si el conocimiento y la experiencia originales no pueden asimilar el nuevo conocimiento, provocará un proceso de adaptación, es decir, la estructura cognitiva original se transformará y reorganizará para dominar el nuevo conocimiento. . Por lo tanto, la creación de situaciones reales puede estimular mejor el interés y la motivación de los estudiantes, dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y promover la exploración y el descubrimiento independientes del conocimiento y la construcción activa del significado del conocimiento. (2) Teoría de la psicología educativa La psicología cree que todas las actividades humanas son causadas por la motivación. El aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes es una conducta consciente, que requiere que los estudiantes generen una motivación interna, de manera de lograr el propósito de que los estudiantes participen activamente en las actividades docentes para adquirir conocimientos. Por tanto, los profesores deben estimular el interés de los estudiantes por aprender y así despertar la motivación de los estudiantes para aprender. (3) La relación entre las personas y el medio ambiente. Las actitudes de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y las tendencias emocionales de los estudiantes están estrechamente relacionados con sus antecedentes culturales y su entorno familiar. Esto se debe a que las personas viven en un entorno determinado y las personas y el medio ambiente son inseparables. Por lo tanto, un ambiente de aula democrático, armonioso y propicio para el aprendizaje es más propicio para el desarrollo activo, animado e individual de los estudiantes. (4) "Estándares del plan de estudios de matemáticas" Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" proponen en la primera etapa de la escuela: la enseñanza de las matemáticas debe estar estrechamente vinculada con la vida real de los estudiantes, a partir de la experiencia de vida de los estudiantes y el conocimiento existente, creando situaciones matemáticas valiosas para inspirar. estudiantes de interés de aprendizaje, permitiéndoles aprender matemáticas en situaciones vívidas y concretas. 3. Metas esperadas de la investigación: A través de esta investigación, esperamos lograr las siguientes metas: 1. Mejorar el comportamiento docente de los docentes en el aula y mejorar su capacidad para utilizar la enseñanza situacional. 2. Estimular aún más el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, cultivar el hábito de escuchar atentamente y la conciencia de participar activamente en actividades matemáticas, mejorando así de manera efectiva la calidad de la enseñanza de matemáticas de bajo nivel en el aula. 4. Contenido de la investigación del proyecto Este proyecto se centra en el tema de cómo crear situaciones en la enseñanza de matemáticas de bajo grado en el aula para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. La investigación práctica se divide en los siguientes contenidos: 1. Tipos de creación de situaciones en la enseñanza de matemáticas de grados inferiores; 2. La aplicación de la creación de situaciones de enseñanza en aulas de matemáticas de grados inferiores; 3. Los principios de la creación de situaciones de enseñanza en aulas de matemáticas de grados inferiores; 5. El objetivo del proyecto de investigación son los estudiantes de primer y segundo grado de nuestra escuela. 6. El método del proyecto de investigación 1. Método de documentación: Estudiar los materiales de investigación relevantes existentes, formular un plan de investigación basado en la situación real de la escuela. estudiantes junior de nuestra escuela, y guiar la investigación del proyecto. 2. Método de investigación-acción: este tema de investigación es principalmente investigación-acción, basada en la enseñanza en el aula, basándose en la enseñanza y la investigación en la escuela para la práctica y la reflexión, y realizando investigaciones a través de la observación de la enseñanza en el aula de matemáticas de bajo grado, el resumen y el intercambio. de experiencias avanzadas y otros métodos. 3. Método de seguimiento de casos: analice y discuta la misma clase de matemáticas utilizando el modelo práctica-reflexión-re-práctica-re-reflexión para obtener una comprensión racional. 4. Método de investigación comparada: Utilizar el modelo heterogéneo del mismo curso para estudiar el papel del mismo contenido didáctico en diferentes grupos en diferentes situaciones. 5. Método de resumen de experiencias: los profesores del equipo de investigación resumen oportunamente las experiencias y medidas exitosas mientras realizan la investigación y luego pasan a la teoría.
7. Pasos de implementación del proyecto de investigación Fase 1: Etapa de preparación (agosto 2007-septiembre 2007) 1. Establecer un grupo de investigación, realizar una reunión de los miembros del grupo de investigación y determinar el tema con base en los problemas pendientes existentes en los países de bajo grado. enseñanza de matemáticas; 2. Los miembros del grupo de investigación escuchan los cursos introductorios de los demás y organizan simposios para comprender el estado de aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes y los métodos de enseñanza diarios de los maestros; 3. Organizar a los miembros del grupo de investigación para aprender resultados de investigación relevantes, teorías de investigación y; experiencias avanzadas y redactar planes de implementación de proyectos de investigación para mejorar la eficiencia de la investigación. La segunda etapa: etapa de implementación (octubre de 2007-diciembre de 2008) 1. Liderar a los miembros del grupo de investigación para que realicen investigaciones sobre el tema con cuidado y combinen el contenido de la enseñanza y las situaciones reales de los estudiantes para crear situaciones adecuadas para enseñar matemáticas; Todos los miembros del grupo de investigación 3. Fortalecer la cooperación, realizar diversos tipos de seminarios, dar buenas lecciones de demostración y resumir de manera oportuna para proporcionar una base efectiva para la investigación y la resolución de problemas. La tercera etapa: etapa de resumen (enero de 2009 - marzo de 2009) 1. Organizar a los miembros del equipo de investigación para que realicen actividades de retroalimentación e intercambio sobre los resultados de la investigación, y recomendar a los miembros del equipo de investigación que asistan a clases especiales de presentación de informes; 2. Recopilar enseñanza excelente; casos y diseños de enseñanza, redactar informes de proyectos de investigación, publicar resultados de investigaciones y promover aplicaciones. 8. Miembros del equipo de investigación y su división del trabajo 1. Líder del equipo de investigación Sun Dingfen: Director de la Oficina de Docencia, encargado de la enseñanza de matemáticas en la escuela, profesor de primer nivel de escuela primaria. 2. Nombre de nacimiento de los miembros del equipo de investigación: Shao Meifang, Sun Dingfen, Xu Xiu, Xia Hui, género, mujer, mujer, mujer, mujer, año, 1957.12, 1980.5, 1959.10, 1984.9, puesto técnico, educación primaria, educación primaria superior, educación primaria de primer nivel, especialización en matemáticas de la escuela primaria, matemáticas de la escuela primaria, matemáticas de la escuela primaria, matemáticas de la escuela primaria, matemáticas de la escuela primaria, investigación tecnológica profesional, educación de la escuela media Grado universitario junior de la Universidad Normal, primer matemáticas de año, matemáticas de primer año, matemáticas de segundo año, docente de matemáticas de segundo año y responsable de comunicación y promoción de la investigación sobre la enseñanza de matemáticas de primer grado y la recopilación y disposición de materiales relacionados; Shao Meifang: Responsable de la investigación sobre la enseñanza de matemáticas de primer grado y la recopilación y disposición de materiales relacionados. Xu Xiu y Xia Hui: Responsables de la investigación sobre la enseñanza de matemáticas de segundo grado y de la recopilación y disposición de materiales relacionados. 4. El maestro Zhou Guixiu, consultor del equipo de investigación: investigador de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria de la Oficina de Educación del Distrito de Xixia, brinda orientación sobre la preparación, implementación, resumen y otras etapas de la investigación del proyecto en nuestra escuela, brinda respuestas y ayuda a las dudas durante el proceso de investigación y garantiza el éxito de la investigación del proyecto. Xie Yongqing y Li Baochang: respectivamente, director y subdirector de nuestra escuela, y maestros clave a nivel municipal de Yinchuan, supervisan y guían el trabajo de investigación, coordinan los diversos departamentos de la escuela para cooperar con el trabajo de investigación y garantizan la buen progreso de la investigación. 9. Análisis de las condiciones para la investigación del proyecto 1. En otoño de 2007 se puso oficialmente en funcionamiento el nuevo edificio de enseñanza de nuestra escuela. Las instalaciones técnicas se fueron configurando y cuidando gradualmente de acuerdo con los estándares de primer nivel de la región autónoma. para ser perfecto. Junto con el apoyo total de los dos directores en educación e investigación científica, proporciona garantía para la implementación sin problemas del proyecto. 2. El líder del equipo de investigación es el director de la Oficina de Enseñanza de nuestra escuela y un maestro clave a nivel del distrito de Xixia. Está interesado en la educación y la investigación científica y ganó primeros premios en la evaluación de la enseñanza de matemáticas de alta calidad en el aula. a nivel de región autónoma, ciudad de Yinchuan y distrito de Xixia. 3. Los miembros del equipo de investigación tienen altos conocimientos teóricos y alfabetización cultural, y tienen ciertos niveles y experiencia en la reforma docente, la docencia y la investigación. Por lo general, presta atención al estudio teórico, es bueno para absorber las fortalezas docentes de los demás, presta atención a la reflexión docente y escribe artículos activamente. Muchos artículos y diseños didácticos han ganado premios en concursos de artículos del condado, la ciudad y el distrito. 4. Desde la reforma curricular, la Oficina de Investigación y Enseñanza de Matemáticas de la Escuela Primaria de la Oficina de Educación del Distrito de Xixia ha otorgado gran importancia a la formación de profesores de matemáticas en las escuelas primarias del distrito de Xixia, exigiendo que los profesores de matemáticas de la escuela primaria participen activamente en la educación, la enseñanza y investigación científica y esforzarse por convertirse en profesores orientados a la investigación alentar a los profesores de matemáticas de la escuela primaria a centrarse en el trabajo docente Realizar investigaciones especiales y de pequeños temas sobre los problemas encontrados, organizar, resumir, intercambiar y promover experiencias y prácticas efectivas, esforzándose por explorar experiencias exitosas; adecuado para el desarrollo de la educación matemática en la escuela primaria en el distrito de Xixia y promover el crecimiento profesional de los docentes. En el otoño de 2007, la asignatura de matemáticas de la escuela primaria de la Oficina de Enseñanza e Investigación del Distrito de Xixia lanzó una nueva ronda de actividades de recopilación, exhibición y promoción de resultados de investigación de aplicaciones y temas (temas pequeños) de proyectos (temas pequeños) de nuestra escuela. Los temas han sido una ola de investigación científica y enseñanza en el distrito de Xixia.
10. Resultados esperados de la investigación del proyecto 1. Informe de investigación del proyecto 2. Análisis de casos de investigación, diseño de enseñanza 3. Registros de aula Referencias 1. "Standard Teacher's Reader for Full-time Obligatory Education Mathematics Curriculum" 2. "Nuevo currículo Innovación en el comportamiento docente en el aula —— Matemáticas de la escuela primaria》Grupo de investigación de matemáticas de la escuela primaria n.° 1 del distrito Xixia de la ciudad de Yinchuan