La pequeña bombilla ilumina el plan de lección de la clase grande.
Una pequeña bombilla ilumina el plan de lección de la clase grande 1 Propósito de la actividad:
Durante las actividades de observación y exploración, el circuito con la bombilla y el fenómeno conductor de los materiales metálicos. fueron descubiertos.
2. Ser capaz de explorar y comprender fenómenos científicos simples a través de experimentos en situaciones, y estar dispuesto a expresar los hallazgos en su propio idioma.
3. Experimentar plenamente que “la ciencia está justo frente a ti” y desarrollar un interés en el descubrimiento, la exploración y la comunicación en la vida.
4. Cultive habilidades prácticas de observación y operación y domine métodos de grabación experimentales simples.
5. Tener una comprensión preliminar de sus características.
Preparación del material:
1. Material didáctico: un tablero de visualización (Figura 1), una imagen de una batería, un cable, una bombilla y un vaso.
2. Herramientas de aprendizaje: pilas, cables, bombillas, tazas, bloques de construcción, llaves, tarjetas de cheques matutinos, trozos de papel, etc.
Preparación de la experiencia: Tener una comprensión preliminar de las baterías a través de PPT.
Proceso de la actividad:
1. Introducción: En forma de preguntas, estimular el interés e introducir temas.
(1) La maestra encendió la grabadora que no estaba enchufada. Oye, ¿qué pasó con la grabadora hoy? ("La grabadora se quedó sin energía" y la cinta está rota.)
(2) El maestro conecta la corriente y verifica los resultados de las conjeturas de los niños.
(3)Maestro: La electricidad hace girar la grabadora. ¿Para qué se utiliza la electricidad? La electricidad hace que los juguetes eléctricos se muevan, las bombillas se enciendan y los ventiladores eléctricos giren. )
2. Prueba: Elige materiales y explora el circuito de la bombilla.
(1) Profesor: El profesor ha preparado información aquí. Muéstrame la Figura 1. Entre tantos materiales, hay dos materiales que hacen que las pequeñas bombillas se enciendan. Míralos atentamente y piensa en ellos. ¿Cuáles crees que son? Será mejor que me digas por qué.
(2)Maestro: ¿Pueden estos dos materiales realmente hacer brillar la bombilla? Pruébelo usted mismo.
(3) Los niños operan a su antojo y los maestros observan, alientan y guían (Figura 2).
(4)Maestro: Por favor cuéntanos cómo hiciste que se encendiera la bombilla. Utilice esta imagen para mostrarla en la pizarra (Figura 3).
(5)Maestro: Conectas un extremo del cable a la bombilla y el otro extremo a la parte superior o inferior de la batería. Mientras la bombilla toque el otro extremo de la batería, la bombilla se encenderá.
(6)Maestra: ¿Es así? ¿Realmente esta conexión puede hacer que se encienda una bombilla? ¿Déjame intentarlo también?
(7) El profesor elige intencionalmente cables con cables pelados para su funcionamiento. ¡Ey! ¿Por qué no está abierto?
3. Descubrimiento: Crea escenarios y descubre la conductividad de los metales en funcionamiento.
(1)Maestro: Tus bombillas están todas encendidas. ¿Por qué el mío no enciende?
(2)Maestra: "Niños, todos ustedes piensan que es un problema con los cables, pero también con los cables. ¿Por qué este cable funciona, pero este cable no?"
(3) Compare la diferencia entre los dos cables.
(4) Los niños utilizan operaciones comparativas, describen los resultados de las operaciones y expresan audazmente la relación causal entre los materiales y si la bombilla está encendida.
(5) La maestra describió la conclusión del niño: “Niños, todos ustedes piensan que si el cable está expuesto y conectado a la batería, la bombilla se encenderá, pero si el cable envuelto en plástico se conectada a la batería, la bombilla no enciende, ¿verdad? (6) La maestra se confunde nuevamente y pide a los niños que perciban más la conductividad del metal.
Maestro: ¿De qué material está hecho? ? (Metal) ¿Se encenderá la bombilla cuando se conecte a la batería?
(7) Los niños descubrieron que cualquier parte del metal puede conducir electricidad (Imagen 4)
Maestro. : Pruébelo. ¿Qué secreto descubrió?
(8) Verificación de conjeturas: explore de nuevo
(1) Aclare los requisitos de operación
Profesor. : "Hoy en día, la maestra todavía está aquí. Los niños prepararon muchos materiales diferentes, incluidas tarjetas de cheques matutinos, bloques, trozos de papel y llaves. Pida a los niños que adivinen qué materiales están conectados al circuito y se enciende la bombilla. "¿Cuáles no están encendidas? Luego registra tus conjeturas en la tabla".
(2) Los niños registran los resultados de las conjeturas y el maestro observa y guía (Figura 1).
(3) División* *Transmitir resultados de conjeturas.
El maestro cuenta los resultados de las adivinanzas de los niños a través de diferentes métodos de preguntas (Figura 5).
Pregunta 1: "¿Cuántos niños piensan que el tablero de inspección de la mañana está en el circuito y cuántos niños piensan que no está? (Maestro y niños cuentan juntos) ¿Cuántos niños están activos? ( 16)
Pregunta 2: "8 niños piensan que el papel conectado al circuito es brillante, ¿cuántos niños piensan que no?" ”
Pregunta 3: “Un niño pensó que la llave estaba conectada al circuito. ¿Cuántos niños piensan que no es brillante?
(4) Los niños operan, verifican los resultados de las conjeturas y comunican los hallazgos. (Figura 6)
4. Ampliar: proporcione aparatos eléctricos, observe el material del mango y comprenda la relación entre conductividad y seguridad.
Requisitos operativos claros.
El profesor proporcionó cortaalambres, alicates de punta fina, destornilladores, llaves ajustables, cuchillo de electricista, martillo de electricista, taladro eléctrico, soldador eléctrico, etc.
: "A continuación veamos dónde están sus asas y veamos de qué material están hechos y por qué. ¿Están hechos de metal?"
Extensión de la actividad:
Profesor:Hay Todavía hay mucha información a nuestro alrededor. Haremos este experimento nuevamente con nuestros padres hoy cuando lleguemos a casa para ver qué materiales pueden conducir electricidad y cuáles no.
Enciclopedia: Generalmente se cree que la luz eléctrica fue inventada por el estadounidense Thomas Edison. Pero si se examina detenidamente, otro estadounidense, Heinrich Gbel, inventó los mismos principios y materiales décadas antes que Edison. En 1801, el químico británico David hizo que el alambre de platino brillara con electricidad. También inventó la vela eléctrica en 1810, que utilizaba un arco eléctrico entre dos varillas de carbono para iluminar. En 1854, Henry Goebbels utilizó un alambre de bambú carbonizado y lo colocó debajo de una botella de vidrio al vacío para que brillara. Su invento parece ser la primera lámpara incandescente de uso práctico en la actualidad. Las bombillas que probó podían durar 400 horas, pero no solicitó de inmediato una patente de diseño.
La bombillita encendida, plan de lección para la clase grande 2. Objetivos de la actividad:
1. Interesarse en los fenómenos conductivos y gustarle trabajar con sus compañeros para explorar formas de hacer brillar las bombillas.
2. Explore el método de conectar la batería con cables y otras cosas para hacer que la bombilla brille. Perciba de manera preliminar que los objetos metálicos pueden conducir electricidad y exprese audazmente el proceso de operación y los resultados en un lenguaje completo.
3. Mejorar la capacidad de exploración cooperativa y expresión simbólica; comprender la seguridad de la electricidad en la vida diaria y mejorar la conciencia de autoprotección.
Preparación de la actividad:
1. Preparación de la experiencia: observó el circuito y la estructura de la lámpara de clase; se familiarizó con los nombres y características de los materiales experimentales; de pilas y cables Practicar rutinas cooperativas en grupo.
2. Preparación de materiales: herramientas de aprendizaje: la primera vez - dos personas traen una bandeja de materiales: baterías, cables (para conectar bombillas) - agregue una bandeja de materiales para dos personas: tela, cuerdas de lana y plástico, clips, llaves y alambres de cobre, papel de registro amarillo y azul, bolígrafos, etc. Material didáctico: una imagen de la escena de una casa de conejos, un ratón de juguete, un cable de alimentación, un conjunto de herramientas escolares, una tabla de adivinanzas, una tabla de clasificación, dos tableros de anuncios, iconos con o sin luces y símbolos "√, ×".
Proceso de la actividad:
Primero, el tema de conversación.
(Incorpore experiencias de vida para guiar a los niños a expresar sus opiniones con valentía)
1. Muestre imágenes de escenas para estimular el interés:
Maestro: Conejo se mudó a un nuevo lugar. casa hoy, pero la habitación estará cerrada por la noche. Estaba oscuro adentro. ¿Qué pasó? ¿Qué se necesita para instalar luces eléctricas?
2. Anime a los niños a expresarse con valentía y obtener una comprensión preliminar de las condiciones para encender una lámpara.
2. Explora la actividad "Cómo hacer que la bombilla se encienda".
(Guía a los niños para que cooperen en experimentos, exploren formas de conectar cables y baterías para hacer que las bombillas brillen y comuniquen con valentía su proceso de exploración y sus resultados)
1. :
Profesor: Hoy el profesor te invitará a hacer un experimento. El profesor ha preparado pilas y cables para que los enrolles alrededor de la bombilla. Piénselo. ¿Cómo se enciende una bombilla?
2. El maestro presentó los pasos y métodos de la operación experimental:
(1) Dos personas tienen un plato de materiales, cooperen con el experimento; (2) Terminado Después del experimento, dígales a los niños que están a su lado si su bombilla está encendida. ¿Cómo lo hiciste?
(3) Después de escuchar el sonido del piano, deja los materiales y regresa a tu asiento inmediatamente.
3. Los niños realizan de forma independiente actividades de exploración experimental y se comunican entre sí sobre sus procesos y resultados experimentales;
(1) Los maestros se centran en guiar a los niños para que trabajen en parejas para realizar experimentos. sin competir por los materiales
(2) Guíe a los niños para que observen las características de los electrodos positivos y negativos de la batería y anímelos a describir completamente el proceso de observación y los resultados en el lenguaje
(3) Anime a los niños a comunicarse entre sí sobre sus procesos y resultados experimentales.
4. Concéntrate en la comunicación y organiza y resume.
(1)Maestro: Escuchemos juntos. ¿Cómo logran estos niños encender una bombilla?
(2) Anime a los niños a expresarse con valentía clasificando imágenes.
(3) Resumen: presione la bombilla conectada al cable en un extremo de la batería, presione el cable en el otro extremo de la batería, la electricidad se conecta y la pequeña bombilla se enciende .
(4) Conecta los cables a la casa del conejo.
3. Actividad de exploración “Conexión”.
(Guíe a los niños para que exploren de forma independiente el fenómeno de la conductividad de los objetos, perciban inicialmente que los objetos metálicos pueden conducir electricidad y animen a los niños a expresar el proceso de operación y los resultados en un lenguaje completo)
1 Configure escenarios problemáticos
p>Maestro: No, los cables recién instalados en la casa de Rabbit fueron roídos por ratones y las luces dejaron de funcionar. ¿Qué material se puede utilizar para conectar este cable?
2. El profesor introduce los materiales experimentales y los niños adivinan.
(1) Dudas: tiras de tela roja, lana verde, cuerda de plástico blanca, clips, llaves de cobre, alambre de hierro, ¿pueden estas cosas conducir electricidad cuando se conectan con cables?
(2) El profesor hace un registro de conjeturas en la hoja de registro.
3. Explicar los requisitos para experimentos y observaciones.
(1) Dos niños eligen un plato de materiales sobre la mesa para hacer el experimento. Cada placa tiene dos papeles de registro, uno amarillo y otro azul. Mire qué materiales se dibujan arriba y luego haga el experimento seleccionando los materiales según los registros.
(2) Conecte un extremo de estos materiales al tornillo en el extremo sin la bombilla y luego conecte el otro extremo de los materiales a un extremo de la batería para realizar el experimento. p>(3) Cada uno Después de completar el experimento por primera vez, registre los resultados en el papel de registro y escriba los números para ustedes dos;
(4) Después de completar todos los experimentos, regrese a su asiento y hable con los niños de otros grupos. ¿Qué materiales usaste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué encontraste?
(5) Al limpiar, pegue el papel de registro en el tablero de acuerdo con los símbolos brillantes y apagados.
4. Experimentos infantiles, orientación del profesor
(1) Recuerde a los niños que tomen los materiales correspondientes según el papel de registro para realizar el experimento
( 2) Anime a los niños a hacer el experimento. Un grupo trabaja en conjunto para hacer un experimento, uno usa una batería y el otro usa un cable;
(3) Recuerde a los niños que envuelvan un extremo del material con un cable en el extremo sin la bombilla y conecte el otro extremo del material a un extremo de la batería. Levántese y realice experimentos;
(4) Anime a los niños a expresar el proceso de observación y los resultados en lenguaje más completo.
5. Comunicarse en parejas.
6. Concéntrese en la comunicación y guíe a los niños a leer el formulario de registro para su análisis y verificación:
Concéntrese en alentar a los niños a describir con valentía y coherencia el proceso y los resultados experimentales, y verificarlos. basado en sus registros y conjeturas, para guiar aún más a los niños a comprender cómo encender una bombilla.
7. Maestros y niños * * *Y resumen
Los elementos metálicos como el hierro y el cobre pueden conducir la electricidad, pero el plástico, la tela y la lana no.
4. El evento ha terminado.
(Eduque a los niños a prestar atención a la seguridad eléctrica)
1. Conecte el cable para encender la bombilla.
2. Educar a los niños sobre el uso seguro de la electricidad.
Ampliación de la actividad:
Haga preguntas abiertas para estimular el deseo de los niños de seguir explorando y experimentando.
Profe: ¿Qué más puede conducir la electricidad y qué no? Podemos ir a casa y hablar con nuestros padres e intentarlo.
La bombilla pequeña ilumina el objetivo de la actividad del plan de lección 3 de la clase grande.
1. Intenta explorar los secretos de las pequeñas bombillas y comprende la relación entre el tamaño y número de pilas y la intensidad de la iluminación.
2. Dispuesto a participar en actividades de exploración experimental.
3. Desarrollar la observación y la imaginación de los niños.
4. Presta atención a escuchar y respetar los discursos de tus compañeros en las actividades de comunicación.
Actividades para preparar
Pila, bombilla, alambre, cinta adhesiva, tijeras, bolígrafo, papel de registro, uno para cada grupo.
Puntos de orientación
1. Enfoque de la actividad: descubrir el método de iluminación de las bombillas y comprender la ley entre el tamaño y la cantidad de baterías y la intensidad de la iluminación.
2. Dificultad de la actividad: Ser capaz de registrar y expresar correctamente tus propios resultados experimentales.
3. Puntos de orientación: guíe a los niños para que intenten utilizar diversos materiales para explorar métodos de iluminación de bombillas y guíe a los niños para que registren correctamente los resultados experimentales explicándoles la hoja de registro del experimento.
Proceso de la actividad
1. Combinar la experiencia existente para estimular el interés de los niños en participar en las actividades.
(1) Utiliza la experiencia de la vida para adivinar.
Pregunta: ¿Cómo hacer que una pequeña bombilla brille? (El profesor muestra la bombilla)
(2) Recuerda la forma correcta de conectar la batería. (Movilizar la experiencia existente de los niños en la instalación de baterías, sabiendo que el terminal positivo de la batería debe estar conectado al terminal negativo)
2. Exploración experimental de los niños: cómo hacer brillar pequeñas bombillas.
(1) La maestra muestra la batería, los cables y las pequeñas bombillas, y deja que los niños intenten conectar las pequeñas bombillas para hacerlas brillar.
(2) El niño intenta operar y el maestro lo guía.
Resumen: Conecta un extremo del cable al terminal negativo de la batería y el otro extremo al terminal positivo de la batería. Coloque la bombilla pequeña donde está conectado el terminal positivo de la caja de conexiones y la bombilla pequeña se encenderá.
3. Exploración experimental infantil: la relación entre el tamaño y número de pilas y la luminosidad de las bombillas pequeñas.
Problema: La bombilla está encendida. Piénselo. ¿Cómo puedo hacer que una bombilla brille más?
Un grupo: Compara el efecto del mismo número de pilas de diferentes tamaños sobre la luminosidad de bombillas pequeñas.
El segundo grupo: Explora el impacto de diferentes números de baterías del mismo modelo en el brillo de bombillas pequeñas.
(1) Introducción al formulario de registro de experimentos
(2) Experimentos grupales, registros y guía de recorridos docentes.
(3) Compartir resultados y registros experimentales.
Discusión: ¿Cuál es la relación entre el tamaño y la cantidad de baterías que hacen que una bombilla brille y el brillo de la bombilla?
Resumen: Cuanto más grande es la batería, más brillante es la bombilla; cuantas más baterías estén conectadas al cable, más brillante es la bombilla.
4. Estadísticas de rendimiento infantil.
Cuenta los registros de los niños en una mesa grande y exhíbelos en el área de ciencias para que los niños hagan experimentos.
Reflexión didáctica
Para permitir que todos los niños participaran en las actividades, la maestra dividió a los niños en varios grupos y les pidió que asignaran sus roles. Cada grupo tiene un operador y un registrador, y cada niño opera cuidadosamente con una tarea. Debido a que el niño tiene experiencia previa instalando baterías, es más fácil de operar. A lo largo de la actividad, los niños mostraron un gran interés en aprender, una gran capacidad práctica y pudieron hacer inferencias a partir de un ejemplo.
A través de experimentos, los niños aprendieron cómo conectar varias baterías: los terminales positivo y negativo de las dos baterías están conectados, un extremo del cable está conectado al terminal positivo de la batería, el otro extremo se enrolla alrededor de la bombilla y luego conectado al terminal negativo de la batería. El experimento fue un éxito: se encendió la bombilla. Cada vez que el experimento tenía éxito, los niños aplaudían y cada grupo de niños experimentaba la alegría del éxito. A través de muchos intentos y exploraciones, los niños descubrieron los secretos de las pequeñas bombillas y aprendieron la relación entre el tamaño y número de pilas y la intensidad de la luz. Registrar y expresar correctamente los resultados experimentales es la dificultad de esta actividad. En este enlace, después de que la profesora les dé algunos consejos y ayuda a los niños, cada grupo de niños tiene un método de grabación diferente. Algunos grupos usan imágenes para registrar y otros usan palabras e imágenes para registrar, pero el resultado es el mismo. Aunque la comunicación de los niños fue un poco ruidosa, la maestra, como guía, les dio a los niños cierta orientación y ayuda de manera oportuna. Los niños son proactivos en el aprendizaje, el ambiente de aprendizaje es relajado y feliz y la interacción entre profesores y estudiantes es buena. Desventajas: registrar e interpretar los resultados experimentales son las debilidades de los niños y deben cultivarse en actividades futuras. Finalmente, la maestra explicó el formulario de registro del experimento para guiar aún más a los niños a registrar los resultados experimentales correctamente y afirmar los resultados experimentales de hoy. Esta actividad funciona bien.
La bombillita está encendida. Plan de lección para la clase grande 4 1. Tema: La pequeña bombilla encendida.
2. Intención de diseño
Los niños de la clase alta ya han adquirido ciertas habilidades cognitivas y de actividad, y están llenos de curiosidad sobre diversos fenómenos naturales de la vida que los rodea. Están dispuestos a tomar la iniciativa para explorar lo que les interesa y les gusta compartir sus descubrimientos con sus compañeros. Básicamente, pueden registrar sus procesos o resultados experimentales con gráficos simples y, básicamente, pueden resumir algunas reglas simples entre cosas.
En el rincón de ciencias de nuestra clase, hay una variedad de materiales para que los niños exploren. Muchos niños están interesados en ellos. A menudo hace pequeños experimentos. Los niños siempre pueden descubrir algunos problemas interesantes sin darse cuenta, como por ejemplo: los imanes les permiten moverse sin tocar nada, y el papel de aluminio flotará en el agua cuando esté plano, pero se hundirá hasta el fondo cuando se convierta en una bola. Después de colocar las cuentas y las pilas, a menudo probaban varios métodos para hacer que la bombilla brillara más. Combinando este fenómeno con la educación de seguridad actual en nuestro parque, diseñé especialmente una serie de actividades llamadas "El secreto de la bombilla" para enriquecer la experiencia de los niños y educarlos en autoprotección.
3. Objetivos de la enseñanza
1. Ser capaz de utilizar activamente los sentidos para observar y explorar los misterios de las cosas que te rodean, descubrir problemas de manera oportuna, buscar respuestas e informar. sus resultados experimentales en palabras.
2. Guíe a los niños para que comprendan la relación simple entre baterías, bombillas y cables.
3. Trabaja duro para encontrar el método de conexión correcto y utiliza gráficos simples para registrar los resultados de la observación y la exploración.
4. Potenciar la conciencia de unidad y cooperación.
Cuarto, preparación para la enseñanza
1. Preparación psicológica: saber qué es el metal; eliminar las preocupaciones de los niños y crear un ambiente seguro y una atmósfera de investigación para los niños. Los profesores lo demostraron en persona antes del experimento para evitar que los niños "tengan miedo de recibir una descarga eléctrica al tocar la batería".
2. Preparación del material: bombilla, batería, cuerda, cuerda de papel, alambre de cobre, alambre de hierro, cuerda de plástico, tabla de registro, bolígrafo de grabación, pizarra.
Método de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
Es más fácil para los profesores orientar y comprender el nivel real de todos los niños, para poder realizar mejor las actividades docentes posteriores. Preste atención a ajustar los pasos de enseñanza en cualquier momento.
Sexto, proceso de enseñanza
(1) Introducción:
La maestra dijo: "Hoy aprenderemos un pequeño secreto juntos. Les traje un secreto. regalo Mira (muestra la linterna), ¿qué es esto?"
El niño respondió: "Coca cola"
La maestra dijo: "¡Está bien, entonces le daré una cosita! . ¿Qué cambios crees?” (La maestra encendió la linterna para que brillara).
El niño respondió: “Está encendida”.
La maestra preguntó: “¿Qué hace que la linterna de Coca-Cola brille?”
El niño respondió: “Porque hay pilas y bombillas”. La maestra verificó la respuesta del niño (puedes encender la linterna)
La maestra preguntó: “Además de pilas y bombillas, ¿necesitas algo más?” Guíe a los niños hacia la idea de que necesitan otro objeto que conduzca electricidad, como un cable.
(2) Proceso:
1. Una batería, un cable y una bombilla
Utilice preguntas directas para atraer la atención y el interés de los niños.
La maestra dijo: "Hoy haremos un experimento juntos para estudiar los secretos de las bombillas pequeñas. Mira, traje muchas pilas, bombillas y cables. ¿Cómo intentas conectar las pequeñas?" bombillas para encenderlas?"
La maestra dijo: "Trabajemos en parejas para descubrir quién tiene más formas y luego registre la forma en que enciende la bombilla en su gráfico".
(Cada dos A cada niño se le entregará un kit de prueba y una tabla de registro. Intente registrar el método de conexión. La bombilla se encenderá.
2. Coloque varios materiales de prueba
(1) La maestra dijo: "Tengo varias cuerdas aquí. ¿Qué crees que puede reemplazar los cables para hacer que se encienda la pequeña bombilla? ?" Los niños adivinan, experimentan y registran los resultados.
(2) La discusión concluyó que los metales conducen la electricidad y los no metales no.
Siete.
Ampliación del curso
Una bombilla, un cable y varias pilas. Intenta encontrar un método de conexión y observa el brillo de la bombilla.
Resumen: El brillo de la bombilla está relacionado con el número de pilas. Cuantas más pilas haya, más brillante será la bombilla.
Ocho. Pasos de esta serie de actividades
1. Comprender los métodos de conexión; comprender los conductores y aislantes eléctricos.
2. Comprender la relación entre el brillo de la bombilla y la batería.
3. Ser capaz de utilizar los conocimientos anteriores para fabricar juguetes eléctricos sencillos.
4. Educación en seguridad
Nota: Esta lección es el primer paso, "comprender los métodos de conexión, comprender los conductores y aisladores".
Nueve. Notas:
Se encendió la bombillita. 5. Conocimientos relevantes del plan docente de clase numerosa:
La función más común de las bombillas es la iluminación. La fuente de iluminación que genera calor a través de energía eléctrica fue inventada por Henry Goebbels (Edison encontró un material adecuado, es decir, inventó una lámpara incandescente muy práctica y la bombilla apareció ya en 1854).
Objetivos de la actividad:
1. Saber conectar pilas con cables para hacer brillar las bombillas y tener una idea preliminar de que el metal puede conducir la electricidad.
2. Cultivar la capacidad de investigación colaborativa y registro de resultados experimentales con símbolos.
3. Interesado en los fenómenos de conducción y le gusta colaborar y explorar con sus compañeros.
Preparación de la actividad:
1. Preparación para el conocimiento y la experiencia: los niños están familiarizados con los nombres de los materiales experimentales y tienen una comprensión preliminar de las características de forma de las baterías y los cables, y el tipos de metales.
2. Preparación del material: pilas, cables (conectados a bombillas pequeñas), un trozo de tela para cada dos niños, lana, cuerda de plástico, clips, llaves de cobre, alambre, papel de registro, bolígrafo, cable de alimentación; pareja de tela de oso, gráfico de peine de demostración de batería, hoja de registro grande, etc.
Proceso de actividad:
1. Crear situaciones e introducir actividades.
Maestra: (Mostrando el títere del oso) Hoy hay un corte de energía en la casa de Osito. La habitación estaba muy oscura. Realmente incómodo. El oso no pudo encontrar la vela, pero encontró una batería y un cable con una pequeña bombilla atada. Quería usarlos para construir él mismo una lámpara. ¿Qué crees que debería hacer el oso para que se encienda la bombilla?
2. Guíe a los niños a explorar de forma independiente "cómo hacer que la bombilla se encienda".
1. Introducir materiales experimentales.
Maestra: Hoy vamos a ayudar a Osito a instalar las luces. La maestra preparó pilas, pequeñas bombillas y cables. Un extremo del cable está expuesto y el otro extremo del cable ha sido enrollado alrededor de la pequeña bombilla. ¿Dónde se deben conectar los dos extremos del cable a la batería antes de que se encienda la bombilla pequeña?
2. Explicar los pasos operativos y las reglas de actividad.
Profesor: Dos niños colaboran para hacer experimentos. Pueden probar diferentes formas de hacer que la bombilla brille.
3. Dos niños colaboraron para realizar exploraciones experimentales y la maestra se centró en guiar a los niños para que intentaran utilizar cables para conectar baterías en diferentes lugares.
4. Guíe a los niños a compartir colectivamente experiencias adquiridas en la exploración a través de demostraciones físicas y demostraciones gráficas.
3. Plantear situaciones problemáticas para guiar a los niños a explorar de forma independiente los fenómenos conductores de los objetos y percibir inicialmente que el metal puede conducir la electricidad.
1. Configure la situación del problema.
Maestra: No, el cable de la bombilla que acaba de instalar Osito fue mordido por un ratón. Si el cable se rompe, la bombilla ya no se encenderá. ¿Qué material se puede utilizar para ayudar a que una bombilla encendida se vuelva a encender?
2. Introduzca los materiales operativos y despierte las adivinanzas de los niños.
3. Experimento infantil y guía para profesores.
4. Concéntrate en la comunicación.
4. Fin de la actividad
Recuerde a los niños que presten atención a la seguridad de la electricidad.