"La bombilla está encendida" diseño de enseñanza de clases grandes
Diseño didáctico de “La Bombilla Se Enciende” para clases numerosas: 1. Conocimientos relevantes;
La función más común de las bombillas es la de iluminar. La fuente de iluminación que genera calor a través de energía eléctrica fue inventada por Henry Goebbels (Edison encontró un material adecuado, es decir, inventó una lámpara incandescente muy práctica y la bombilla apareció ya en 1854).
Objetivos de la actividad:
1. Saber cómo usar cables para conectar baterías para hacer brillar las bombillas y sentir inicialmente que el metal puede conducir la electricidad.
2. Cultivar la capacidad de investigación colaborativa y registro de resultados experimentales con símbolos.
3. Interesado en los fenómenos conductivos y le gusta colaborar y explorar con sus compañeros.
Preparación de la actividad:
1. Preparación para el conocimiento y la experiencia: los niños están familiarizados con los nombres de los materiales experimentales y tienen una comprensión preliminar de las características de forma de las baterías y los cables, y el tipos de metales.
2. Preparación del material: pilas, cables (conectados a bombillas pequeñas), un trozo de tela para cada dos niños, lana, cuerda de plástico, clips, llaves de cobre, alambre, papel de registro, bolígrafo, cable de alimentación; pareja de tela de oso, gráfico de peine de demostración de batería, hoja de registro grande, etc.
Proceso de actividad:
1. Crear situaciones e introducir actividades.
Maestra: (Mostrando el títere del oso) Hoy hay un corte de energía en la casa de Osito. La habitación estaba muy oscura. Realmente incómodo. El oso no pudo encontrar la vela, pero encontró una batería y un cable con una pequeña bombilla atada. Quería usarlos para construir él mismo una lámpara. ¿Qué crees que debería hacer el oso para que se encienda la bombilla?
2. Guíe a los niños a explorar de forma independiente "cómo hacer que la bombilla se encienda".
1. Introducir materiales experimentales.
Maestra: Hoy vamos a ayudar a Osito a instalar las luces. La maestra preparó pilas, pequeñas bombillas y cables. Un extremo del cable está expuesto y el otro extremo del cable ha sido enrollado alrededor de la pequeña bombilla. ¿Dónde se deben conectar los dos extremos del cable a la batería antes de que se encienda la bombilla pequeña?
2. Explicar los pasos operativos y las reglas de actividad.
Profesor: Dos niños colaboran para hacer experimentos. Pueden probar diferentes formas de hacer que la bombilla brille.
3. Dos niños cooperaron en la exploración experimental y la maestra se centró en guiarlos para que intentaran usar cables para conectar baterías en diferentes lugares.
4. Guíe a los niños a compartir colectivamente experiencias adquiridas en la exploración a través de demostraciones físicas y demostraciones gráficas.
3. Plantear situaciones problemáticas para guiar a los niños a explorar de forma independiente los fenómenos conductores de los objetos y percibir inicialmente que el metal puede conducir la electricidad.
1. Configure la situación del problema.
Maestra: No, el cable de la bombilla que acaba de instalar Osito fue mordido por un ratón. Si el cable se rompe, la bombilla ya no se encenderá. ¿Qué material se puede utilizar para ayudar a que una bombilla encendida se vuelva a encender?
2. Introduzca los materiales operativos y despierte las adivinanzas de los niños.
3. Experimentos infantiles, orientación docente.
4. Concéntrate en la comunicación.
4. Fin de la actividad
Recordar a los niños que presten atención a la seguridad eléctrica.
El propósito de la segunda parte del diseño didáctico de “La bombilla está encendida” para la clase grande:
1. Durante las actividades de observación y exploración, el circuito con la bombilla. y se descubrió el fenómeno de la conductividad de los materiales metálicos.
2. Ser capaz de explorar y comprender fenómenos científicos simples a través de experimentos en situaciones, y estar dispuesto a expresar los hallazgos en su propio idioma.
3. Experimente plenamente "la ciencia está justo frente a usted" y desarrolle un interés en el descubrimiento, la exploración y la comunicación en la vida.
4. Cultive habilidades prácticas de observación y operación y domine métodos de grabación experimentales simples.
5. Tener una comprensión preliminar de sus características.
Preparación del material:
1. Material didáctico: un tablero de visualización (Figura 1), una imagen de una batería, un cable, una bombilla y un vaso.
2. Herramientas de aprendizaje: pilas, cables, bombillas, tazas, bloques de construcción, llaves, tarjetas de cheques matutinos, trozos de papel, etc.
Preparación de la experiencia: Tener una comprensión preliminar de las baterías a través de PPT.
Proceso de la actividad:
1. Introducción: En forma de preguntas, estimular el interés e introducir temas.
(1) La maestra encendió la grabadora que no estaba enchufada. Oye, ¿qué pasó con la grabadora hoy? ("La grabadora se quedó sin energía" y la cinta está rota.)
(2) El maestro conecta la corriente y verifica los resultados de las conjeturas de los niños.
(3)Maestro: La electricidad hace girar la grabadora. ¿Para qué se utiliza la electricidad? La electricidad hace que los juguetes eléctricos se muevan, las bombillas se enciendan y los ventiladores eléctricos giren. )
2. Prueba: Elige materiales y explora el circuito de la bombilla.
(1) Profesor: El profesor ha preparado información aquí. Muéstrame la Figura 1. Entre tantos materiales, hay dos materiales que hacen que las pequeñas bombillas se enciendan. Míralos atentamente y piensa en ellos. ¿Cuáles crees que son? Será mejor que me digas por qué.
(2)Maestro: ¿Pueden estos dos materiales realmente hacer brillar la bombilla? Pruébelo usted mismo.
(3) Los niños operan a su antojo y los maestros observan, alientan y guían (Figura 2).
(4)Maestro: Por favor cuéntanos cómo hiciste que se encendiera la bombilla. Utilice esta imagen para mostrarla en la pizarra (Figura 3).
(5)Maestro: Conectas un extremo del cable a la bombilla y el otro extremo a la parte superior o inferior de la batería. Mientras la bombilla toque el otro extremo de la batería, la bombilla se encenderá.
(6)Maestro: ¿Es así? ¿Realmente esta conexión puede hacer que se encienda una bombilla? ¿Déjame intentarlo también?
(7) El profesor elige intencionalmente cables con cables pelados para su funcionamiento. ¡Ey! ¿Por qué no está abierto?
3. Descubrimiento: Crea una escena y descubre la conductividad del metal durante el funcionamiento.
(1)Maestro: Tus bombillas están todas encendidas. ¿Por qué el mío no enciende?
(2)Maestro: "Niños, todos ustedes piensan que es un problema con los cables, pero también con los cables. ¿Por qué este cable funciona, pero este cable no?"
(3) Compare la diferencia entre los dos cables.
(4) Los niños utilizan operaciones comparativas, describen los resultados de las operaciones y expresan audazmente la relación causal entre los materiales y si la bombilla está encendida.
(5) La maestra describió la conclusión del niño: “Niños, todos ustedes piensan que si el cable está expuesto y conectado a la batería, la bombilla se encenderá, pero si el cable envuelto en plástico se conectado a la batería, la bombilla no enciende, ¿verdad? (6) La maestra se confunde nuevamente y pide a los niños que perciban más la conductividad del metal.
Maestro: Muéstrenme de qué material es. hecha de (metal) ¿Se encenderá la bombilla cuando se conecte a la batería?
(7) Los niños descubrieron que cualquier parte del metal puede conducir electricidad (Imagen 4)
(8) Verificación de conjeturas: explore de nuevo
(1) Aclare los requisitos de operación
Maestra: "Hoy la maestra todavía está aquí. Los niños prepararon muchos materiales diferentes, incluidas tarjetas de cheques matutinos, bloques, trozos de papel y llaves. Pida a los niños que adivinen qué materiales están conectados al circuito y se enciende la bombilla. "¿Cuáles no están encendidas? Luego registra tus conjeturas en la tabla".
(2) Los niños registran los resultados de las conjeturas y el maestro observa y guía (Figura 1).
(3) División* *Transmitir resultados de conjeturas.
El maestro cuenta los resultados de las adivinanzas de los niños a través de diferentes métodos de preguntas (Figura 5).
Pregunta 1: "¿Cuántos niños piensan que el tablero de inspección matutino está en el circuito y cuántos niños piensan que no está? (Maestro y niños cuentan juntos) ¿Cuántos niños están activos? ( 16)
Pregunta 2: "8 niños piensan que el papel conectado al circuito es brillante, ¿cuántos niños piensan que no?" ”
Pregunta 3: “Un niño pensó que la llave estaba conectada al circuito. ¿Cuántos niños piensan que no es brillante?
(4) Los niños operan, verifican los resultados de las conjeturas y comunican los hallazgos. (Figura 6)
4. Ampliar: proporcione aparatos eléctricos, observe el material del mango y comprenda la relación entre conductividad y seguridad.
Requisitos operativos claros.
La maestra proporcionó al electricista cortacables, alicates de punta fina, destornilladores, llaves ajustables, cuchillo eléctrico, martillo eléctrico, taladro eléctrico y soldador: "A continuación, busquemos dónde están sus mangos. De qué material ¿Está hecho de y por qué? ¿Está hecho de metal?
5. Ampliación de la actividad:
Profesor: Hay mucha información a nuestro alrededor. Haremos este experimento nuevamente con nuestros padres hoy cuando lleguemos a casa para ver qué materiales pueden conducir electricidad y cuáles no.
Enciclopedia: Generalmente se cree que la luz eléctrica fue inventada por el estadounidense Thomas Edison. Pero si se examina detenidamente, otro estadounidense, Heinrich Gbel, inventó los mismos principios y materiales décadas antes que Edison. En 1801, el químico británico David hizo que el alambre de platino brillara con electricidad. También inventó la vela eléctrica en 1810, que utilizaba un arco eléctrico entre dos varillas de carbono para iluminar. En 1854, Henry Goebbels utilizó un alambre de bambú carbonizado y lo colocó debajo de una botella de vidrio al vacío para que brillara. Su invento parece ser la primera lámpara incandescente de uso práctico en la actualidad. Las bombillas que probó podían durar 400 horas, pero no solicitó de inmediato una patente de diseño.
La tercera parte del diseño didáctico de "La bombilla está encendida" para la clase grande tiene objetivos de actividad:
1. Le interesan los fenómenos conductivos y le gusta trabajar con sus compañeros para explorar. Maneras de hacer brillar las bombillas.
2. Explore el método de conectar la batería con cables y otras cosas para hacer que la bombilla brille. Perciba de manera preliminar que los objetos metálicos pueden conducir electricidad y exprese audazmente el proceso de operación y los resultados en un lenguaje completo.
3. Mejorar la capacidad de exploración cooperativa y expresión simbólica; comprender la seguridad de la electricidad en la vida diaria y mejorar la conciencia de autoprotección.
Preparación de la actividad:
1. Preparación de la experiencia: observó las líneas y la estructura de la lámpara de clase; se familiarizó con los nombres y características de los materiales experimentales; de pilas y cables; dos Practicar rutinas cooperativas en grupos.
2. Preparación del material: herramientas de aprendizaje: la primera vez - un plato de materiales para dos personas: pilas, cables (para conectar bombillas) la segunda vez - un plato de materiales para dos personas: tela); , cuerdas de lana y plástico, clips, llaves y alambres de cobre, papel de registro amarillo y azul, bolígrafos, etc. Material didáctico: una imagen de la escena de una casa de conejos, un ratón de juguete, un cable de alimentación, un conjunto de herramientas escolares, una tabla de adivinanzas, una tabla de clasificación, dos tableros de anuncios, íconos iluminados o apagados y símbolos "√, ×".
Proceso de la actividad:
Primero, el tema de conversación.
(Incorpore experiencias de vida para guiar a los niños a expresar sus opiniones con valentía)
1. Muestre imágenes de escenas para estimular el interés:
Maestra: Conejo se mudó a un nuevo lugar. Hoy estaba en casa, pero por la noche la habitación estaba oscura por dentro. ¿Qué pasó? ¿Qué se necesita para instalar luces eléctricas?
2. Anime a los niños a expresarse con valentía, obtener una comprensión preliminar de la situación y dejar que se enciendan las luces.
2. Explora la actividad "Cómo hacer que la bombilla se encienda".
(Guía a los niños para que cooperen en experimentos, exploren formas de conectar cables y baterías para hacer que las bombillas brillen y comuniquen con valentía su proceso de exploración y sus resultados)
1. materiales experimentales:
Profesor: Hoy, el profesor te invitará a hacer un experimento. La maestra ha preparado baterías y cables para que los enrolles alrededor de la bombilla. Piénsalo. ¿Cómo se enciende una bombilla?
2. El profesor presenta los pasos y métodos de la operación experimental:
(1) Dos personas tienen un plato de materiales, cooperen con el experimento;
(2) Completa el experimento. Finalmente, dile al niño que está a tu lado si tu bombilla está encendida. ¿Cómo lo hiciste?
(3) Después de escuchar el sonido del piano, deja los materiales y regresa a tu asiento inmediatamente.
3. Los niños llevan a cabo de forma independiente actividades de exploración experimental y se comunican entre sí sobre sus procesos y resultados experimentales;
(1) Los maestros se centran en guiar a los niños para que trabajen en parejas para realizar experimentos. sin competir por los materiales
(2) Guíe a los niños para que observen las características de los electrodos positivos y negativos de la batería y anímelos a describir completamente el proceso de observación y los resultados en el lenguaje
(3) Anime a los niños a comunicarse entre sí sobre sus procesos y resultados experimentales.
4. Concéntrate en la comunicación y organiza y resume.
(1)Maestro: Escuchemos juntos. ¿Cómo logran estos niños encender una bombilla?
(2) Anime a los niños a expresarse con valentía clasificando imágenes.
(3) Resumen: presione la bombilla conectada al cable en un extremo de la batería, presione el cable en el otro extremo de la batería, la electricidad se conecta y la pequeña bombilla se enciende .
(4) Conecta los cables a la casa del conejo.
3. Actividad de exploración “Conexión”.
(Guíe a los niños para que exploren de forma independiente el fenómeno de la conductividad de los objetos, perciban inicialmente que los objetos metálicos pueden conducir electricidad y animen a los niños a expresar el proceso de operación y los resultados en un lenguaje completo)
1 Configure escenarios problemáticos
p>Maestro: No, los cables recién instalados en la casa de Rabbit fueron roídos por ratones y las luces dejaron de funcionar. ¿Qué material se puede utilizar para conectar este cable?
2. El profesor introduce los materiales de la operación experimental y los niños adivinan.
(1) Dudas: tiras de tela roja, lana verde, cuerda de plástico blanca, clips, llaves de cobre, alambre de hierro, ¿pueden estas cosas conducir electricidad cuando se conectan con cables?
(2) El profesor hace un registro de conjeturas en la hoja de registro.
3. Explicar los requisitos para experimentos y observaciones.
(1) Dos niños eligen un plato de materiales sobre la mesa para hacer el experimento. Cada placa tiene dos papeles de registro, uno amarillo y otro azul. Mire qué materiales se dibujan arriba y luego haga el experimento seleccionando los materiales según los registros.
(2) Conecte un extremo de estos materiales al tornillo en el extremo sin la bombilla y luego conecte el otro extremo de los materiales a un extremo de la batería para realizar el experimento. p>(3) Cada uno Después de completar el experimento por primera vez, registre los resultados en el papel de registro y escriba los números para ustedes dos;
(4) Después de completar todos los experimentos, regrese a su asiento y hable con los niños de otros grupos. ¿Qué materiales usaste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué encontraste?
(5) Al limpiar, pegue el papel de registro en el tablero de acuerdo con los símbolos brillantes y apagados.
4. Experimentos infantiles, orientación del profesor
(1) Recuerde a los niños que tomen los materiales correspondientes según el papel de registro para realizar el experimento
( 2) Anime a los niños a hacer el experimento. Un grupo trabaja en conjunto para hacer un experimento, uno usa una batería y el otro usa un cable;
(3) Recuerde a los niños que envuelvan un extremo del material con un cable en el extremo sin la bombilla y conecte el otro extremo del material a un extremo de la batería. Levántese y realice experimentos;
(4) Anime a los niños a expresar el proceso de observación y los resultados en lenguaje más completo.
5. Comunicarse en parejas.
6. Concéntrese en la comunicación y guíe a los niños a leer el formulario de registro para su análisis y verificación:
Concéntrese en alentar a los niños a describir con audacia y coherencia el proceso y los resultados experimentales, y verificarlos. basado en sus registros y conjeturas, para guiar aún más a los niños a comprender cómo encender una bombilla.
7. Maestro y niños * * * resumen juntos
Los objetos metálicos como el hierro y el cobre pueden conducir la electricidad, pero el plástico, la tela y la lana no.
4. El evento ha terminado.
(Eduque a los niños a prestar atención a la seguridad eléctrica)
1. Conecte el cable para encender la bombilla.
2. Educar a los niños sobre el uso seguro de la electricidad.
Ampliación de la actividad:
Haga preguntas abiertas para estimular el deseo de los niños de seguir explorando y experimentando.
Profe: ¿Qué más puede conducir la electricidad y qué no? Podemos ir a casa y hablar con nuestros padres e intentarlo.