Cómo enseñar gramática inglesa en escuelas intermedias Xingsha English Network
En la actualidad, muchos profesores de inglés de secundaria sienten que la enseñanza de la gramática es muy difícil, especialmente en clases abiertas y clases de primera, intentan evitar la enseñanza de la gramática y reemplazarla con clases orales o de lectura. Algunos profesores enfatizan demasiado la importancia del inglés oral e ignoran el papel de la enseñanza de la gramática en el aprendizaje del inglés. La gramática es la base para cultivar la capacidad de aplicación de la lengua. Si la enseñanza de la gramática es buena o no, afectará directamente toda la enseñanza de la lengua extranjera.
Por tanto, lo que queremos estudiar es el concepto y método de enseñanza de la gramática, y debemos recomprender y mejorar la enseñanza de la gramática. Con base en mi práctica docente diaria, hablaré brevemente sobre la siguiente enseñanza de la gramática. métodos:
p>
1. Método de enseñanza colaborativa en grupo basada en tareas
La enseñanza colaborativa en grupo basada en tareas es un mejor método de implementación de la enseñanza basada en tareas. Utiliza dos. -Actividades presenciales o actividades grupales para evitar cuotas de clase. Existen problemas de enseñanza como niveles desiguales de conocimiento y desarrollo intelectual entre diferentes estudiantes y, al mismo tiempo, la comunicación entre profesores y estudiantes y entre estudiantes no se puede desarrollar completamente. El uso de la enseñanza colaborativa en grupo basada en tareas puede cambiar la situación actual de la enseñanza de la gramática, que presta demasiada atención a la forma del lenguaje y descuida el cultivo de la capacidad de aplicación práctica del lenguaje, optimizando así la enseñanza de la gramática inglesa, haciendo que los estudiantes pasen de la práctica pasiva a la práctica activa y convertir el aburrido aprendizaje de gramática en Ser animado y animado puede mejorar la autonomía de aprendizaje de los estudiantes, promover la cooperación y la comunicación entre los estudiantes y mejorar sus habilidades para resolver problemas.
Por ejemplo: hay una unidad en el libro de texto de gramática que trata sobre aprender la voz pasiva de los verbos modales. Después de presentar la estructura gramatical, dividí a toda la clase en varios grupos, con 4-6 personas. cada grupo, y pidió a los miembros de cada grupo que aprendieran sobre las regulaciones de la escuela y use "A los estudiantes se les debe permitir.../A los estudiantes no se les debe permitir..." para discutir. con varias opiniones, cada grupo enviará un representante al podio para expresar sus opiniones. Finalmente, todo el grupo se integrará a la discusión. Las opiniones unánimes de los compañeros formularán sugerencias al director. Dado que esta actividad está estrechamente relacionada con cada estudiante, todos expresaron con entusiasmo sus opiniones. Los estudiantes se volvieron "en movimiento" activamente y la enseñanza también se volvió "en vivo". Los estudiantes utilizaron repetidamente los patrones de oraciones anteriores en discusiones colaborativas grupales para lograr el propósito de dominar la tarea docente de usar la voz pasiva de los verbos modales.
2. Método de enseñanza contextual
La enseñanza de gramática tradicional dirige principalmente la atención de los estudiantes a dominar el conocimiento del idioma en lugar de formar habilidades de aplicación del idioma. Sin embargo, el propósito de aprender gramática no debe ser solo dominar las formas del lenguaje, sino también permitir a los estudiantes utilizar formas del lenguaje en ocasiones y situaciones específicas para lograr propósitos comunicativos. La enseñanza contextual significa que los profesores guían a los estudiantes para que comprendan y distingan correctamente diferentes significados de la misma palabra u oración en diferentes entornos lingüísticos. Por ejemplo:
¿Qué vas a hacer en vacaciones?
“Estoy cuidando a mi hermana.
Este tipo de oraciones con la misma forma gramatical en este momento, se les debe decir a los estudiantes que BE+V-ing se expresa en diferentes contextos. significados, por ejemplo: "Estoy cuidando a mi hermana" puede significar "Estoy cuidando a mi hermana" pero según la pregunta anterior "¿Qué vas a hacer aquí durante las vacaciones?" Debería ser “Voy a cuidar a mi hermana”.
Otro ejemplo es la palabra “colgar”. Como verbo, puede significar “colgar, colgar” o “colgar, colgar”. Para comprender correctamente su significado debemos basarnos en un juicio basado en el contexto específico. .
Para permitir que los estudiantes comprendan mejor la palabra colgar, les di las siguientes dos preguntas (llene los espacios en blanco con la forma apropiada de la palabra):
1. línea ayer.
2. Él_____(colgar) por asesinato.
En la pregunta 1, la oración completa debe entenderse como "Colgó su ropa mojada en la cuerda, así que debe colgarse". be significa "colgar, colgar", y la segunda pregunta debe significar "fue ahorcado por matar a alguien", entonces colgar debe entenderse como "colgar, colgar", según hang significa "colgar, colgar" Cuando el tiempo pasado de " " está colgado y colgar es "colgar, colgar", el tiempo pasado y el participio pasado están colgados, por lo que la respuesta a la pregunta 1 debe colgarse y la respuesta a la pregunta 2 debe colgarse.
Se puede ver Enseñar gramática en contexto puede permitir a los estudiantes comprender el lenguaje y las palabras con mayor claridad, en lugar de prestar únicamente atención a la forma del lenguaje y al significado unilateral de las palabras. Sólo así los estudiantes podrán darse cuenta de que se puede utilizar la misma oración y palabra. en diferentes ocasiones y situaciones tienen diferentes significados, lo que anima a los estudiantes a aprender y aplicar verdaderamente.
3. Método de enseñanza de texto
La enseñanza de gramática debe integrarse estrechamente con la comprensión auditiva, la expresión oral y la expresión oral. actividades de lectura.El proceso es el proceso en el que los estudiantes descubren y piensan en los problemas. Al analizar algunos fenómenos gramaticales encontrados en la lectura, los estudiantes profundizarán su comprensión de estos fenómenos gramaticales. Esto no se puede reemplazar simplemente inculcando conocimiento gramatical en los estudiantes. cierto punto gramatical en una oración hará que los estudiantes se sientan aburridos si el punto gramatical se incluye en el texto, los estudiantes primero pueden formar una cierta comprensión perceptiva del fenómeno del lenguaje en el artículo al leer el artículo, lo que puede guiarlos a seguir el idioma.
Estimado Tom:
¿Cómo estuvo tu día libre? ¿Te divertiste acampando? No tuve un día muy divertido. Visité a mis primos. Llovió todo el día, me quedé en la casa viendo DVD, jugando juegos de computadora y leyendo. El tío Martin sacó algunas de sus cosas viejas en el jardín e hizo una venta de garaje. Sin embargo, nadie vino a la venta porque hacía muy mal tiempo, ¡afortunadamente trajimos nuestros paraguas y impermeables, así que no nos mojamos!
Hasta pronto,
Nick
Esta carta es perfecta para que los estudiantes aprendan el tiempo pasado de los verbos, incluido El tiempo pasado de los verbos es afirmativo, negativo e interrogativo, y también contiene el tiempo pasado de verbos irregulares individuales. El artículo está estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes, es decir, describe cómo pasan sus vacaciones, como "visité a mis primos/me quedé en la casa/observé". DVD/juegos de ordenador/lectura", etc.; los profesores pueden pedir a los estudiantes que escriban una carta a sus amigos basándose en esta carta, describiendo las vacaciones que acaban de pasar. Estas actividades de escritura no sólo permiten a los estudiantes aprender gramática a través del discurso y adquirir conocimientos gramaticales sistemáticos, sino que también mejoran sus habilidades de lectura y expresión oral.
4. Métodos de enseñanza inductivo y deductivo
La enseñanza con el método inductivo consiste en permitir que los estudiantes entren en contacto con los materiales del lenguaje primero y al ingresar una gran cantidad de ejemplos de lenguaje real a los estudiantes. , los estudiantes podrán comprender el idioma que están aprendiendo. Formar una cierta comprensión perceptiva, realizar procesamiento del pensamiento y resumir reglas gramaticales. Este proceso puede cultivar la memoria, el pensamiento y las habilidades integrales de los estudiantes. El método deductivo consiste en enseñar contenido gramatical que es difícil de entender para los estudiantes. Puede utilizar el método de enseñanza de presentar primero las reglas gramaticales a los estudiantes y luego dar ejemplos apropiados o pedirles que den ejemplos. Por ejemplo:
Cómo convertir el discurso directo en indirecto Antes de resumir las reglas de transformación, primero presento las siguientes oraciones a los estudiantes: 1. Dijo: "Soy un estudiante".
2. Ella preguntó: "¿Irás al zoológico?".
3. "¿Dónde está John?", Preguntó la maestra.
4. está cerrado cuando te vas." Nos dijo el maestro.
Le pedí al estudiante A en la clase que expresara el contenido de 1 y 2 citas directas, y luego el estudiante B les contó a otros estudiantes lo que acaba de decir el estudiante A. Durante este proceso, los estudiantes experimentarán los cambios en persona y tiempo, y al mismo tiempo los guiarán a usar la conjunción si o si para guiar la transición de oraciones interrogativas generales, y el orden de las palabras interrogativas debe cambiarse al orden de las palabras declarativas. (el sujeto precede al predicado), y se debe utilizar un punto al final de la oración. Luego expresé la parte de cita directa de las oraciones 3 y 4. Los estudiantes de la clase tomaron la iniciativa de levantar la mano y un estudiante les contó a otros estudiantes lo que dijo el maestro. Al mismo tiempo, los estudiantes recibieron instrucciones sobre los temas. a eso se debe prestar atención al cambiar oraciones interrogativas especiales y oraciones imperativas. Finalmente, el resumen resume cómo transformar citas directas en oraciones declarativas, oraciones interrogativas generales, oraciones interrogativas especiales y oraciones imperativas en citas indirectas. Luego utilice la actividad de "pasar un susurro" para que los estudiantes practiquen, lo que requiere que los estudiantes intenten usar diferentes patrones de oraciones en el proceso de "pasar un susurro". A través de esta actividad, los estudiantes practican y consolidan las reglas de transformación y logran el objetivo. objetivo de dominar el discurso indirecto. El propósito de la estructura de la oración.
5. Método de enseñanza del juego
Los psicólogos creen que el interés por aprender es una actividad emocional intencional en la que una persona se esfuerza por comprender el mundo, desea adquirir conocimientos culturales y científicos y explora constantemente. la verdad. La enseñanza de la gramática siempre se ha considerado sinónimo de "aburrida". Muchos estudiantes piensan que la gramática es difícil de aprender y no tiene sentido. Por lo tanto, la enseñanza de la gramática debe intentar despertar el interés de los estudiantes si pueden utilizar los conocimientos del idioma que han aprendido en el juego. Las actividades no solo pueden revisar y consolidar el conocimiento del idioma aprendido, sino también mejorar el interés de los estudiantes en aprender y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Por ejemplo: al enseñar el contenido gramatical del tiempo presente continuo, diseñé un juego de adivinanzas y le pedí a un estudiante que hiciera una acción y le pedí a toda la clase que usara el patrón de oración "¿Qué está haciendo?" ? Él/Ella está haciendo...;" Adivina la acción.
Para otro ejemplo, cuando enseñé el patrón de oración "There be", dividí a toda la clase en 3 o 4 grupos, y en cada grupo un estudiante daba instrucciones, por ejemplo: Hay una mesa/cama. /..; en la sala de estar. Otros estudiantes siguen las instrucciones para dibujar la sala de estar de alguien; luego los grupos intercambian los dibujos que dibujaron y usan frases de "Hay" para describir el contenido de los dibujos. En actividades tan interesantes, los estudiantes no sólo dominan nuevos patrones de oraciones, sino que también revisan el vocabulario que han aprendido. Al mismo tiempo, también obtienen una gran sensación de logro y mejoran su confianza en sí mismos en el aprendizaje.
En resumen, de acuerdo con los diferentes objetivos y contenidos de la enseñanza, se pueden utilizar modelos y métodos de enseñanza flexibles y diversos para que la enseñanza de la gramática deje de ser "aburrida" y permita a los estudiantes aprender conocimientos gramaticales en el proceso de Sólo así la enseñanza de la gramática puede desempeñar un papel importante en todo el proceso de enseñanza del inglés.