3 ensayos de muestra sobre conferencias de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria

#一级# Introducción Se puede decir que el estudio de las matemáticas es muy aburrido memorizar fórmulas y hacer preguntas, y hacer muchas preguntas tipográficas. En este momento, si el maestro tiene un guión de lección claro, mejorará en gran medida la eficiencia de la enseñanza, aumentará la actividad en el aula y mejorará el interés de los estudiantes en aprender. Los profesores excelentes a menudo tienen su propio estilo de notas de clase y gradualmente desarrollan sus propias habilidades de enseñanza únicas, lo que se convertirá en una especie de encanto para usted. La siguiente es la información relevante recopilada por "Tres ensayos modelo sobre conferencias de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria". Espero que les ayude.

Páginas 88 y 89, ejemplos 1 a 3 de "Encontrar patrones" y "Hazlo".

"Encontrar patrones" es una unidad independiente en el nuevo libro de texto, y "Encontrar patrones" es una nueva unidad La primera lección es muy importante. Esta unidad pasa lentamente de las reglas de disposición de patrones visuales y de alternancia de colores a las reglas de secuencia numérica abstracta. Si esta lección no se comprende bien, obstaculizará el aprendizaje continuo de los estudiantes.

Objetivos de conocimiento: los estudiantes pueden comprender inicialmente reglas de disposición simples a través de la disposición ordenada de los objetos, y conocerán el siguiente objeto según las reglas.

Proceso y método: al observar las imágenes del tema, podemos comprender las reglas y dominar los métodos para encontrarlas. A través de actividades como colorear, posar, dibujar, etc., podemos cultivar las manos de los estudiantes. sobre la capacidad y estimular su sentido de innovación.

Actitudes y valores emocionales: Al crear situaciones, los estudiantes pueden percibir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y sentir la belleza de las matemáticas.

Enfoque de enseñanza: a través de la disposición ordenada de gráficos u objetos, inicialmente puede comprender reglas de disposición simples y conocer los siguientes gráficos u objetos.

Dificultades de enseñanza: cultivar la capacidad de razonamiento lógico y la conciencia innovadora de los estudiantes

Preparación de material didáctico y material de aprendizaje

2. Métodos de enseñanza y aprendizaje

En términos de ideas de enseñanza, nos esforzamos por encarnar a los estudiantes como los maestros del aprendizaje. Los profesores son solo organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje, permitiendo a los estudiantes participar siempre en las actividades de enseñanza. En términos de métodos de enseñanza, utilizamos juegos, demostraciones intuitivas, operaciones prácticas, investigación guiada y otros métodos de enseñanza, desde el apoyo hasta la liberación, para que los estudiantes puedan comprender los métodos de encontrar y crear reglas en el proceso de juegos, intentos, exploraciones, ejercicios y operaciones prácticas.

En el diseño de la enseñanza, preste atención al procesamiento del contenido clave, para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos activamente mientras mejoran su capacidad de observación, su capacidad de razonamiento lógico, su capacidad práctica y su capacidad de resolución de problemas, y cultivar el sentido de innovación de los estudiantes. En términos de métodos de enseñanza, el uso de la enseñanza asistida por multimedia mejora el efecto de la enseñanza.

Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. La práctica práctica y la exploración independiente son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. También son los métodos principales para que los estudiantes de esta clase aprendan a encontrar. y crear patrones.

3. Proceso de enseñanza

(1) Creando situaciones y estimulando la introducción

1. Introducción por arte de magia, permitiendo a los estudiantes sentir las reglas en el proceso de cambio. existencia.

Intención del diseño: a través de la ayuda de material didáctico y la situación de realizar magia, encarna el concepto de enseñanza situacional estándar del nuevo plan de estudios. Su objetivo es crear una situación que esté estrechamente relacionada con la de los estudiantes. vida, impulsándolos a integrarse rápidamente en ella e inspirando. Su entusiasmo y autonomía en el aprendizaje hacen que los estudiantes sientan la diversión de aprender matemáticas.

2. El material didáctico muestra una imagen temática: los niños están decorando el aula.

Intención del diseño: Permitir que los estudiantes observen atentamente las imágenes y descubran qué encuentran y cómo están dispuestas de forma regular y en un orden determinado. Esto permite a los estudiantes comprender qué es un patrón, es decir, ¿cuál es el patrón de colocación de elementos?

(2) Guía de exploración y comprensión de las reglas

Intención del diseño: este enlace se divide en tres niveles. Primero, se muestra la "bandera de colores" para guiar a los estudiantes a encontrar las reglas. luego aparecen al mismo tiempo la imagen de la "linterna", las imágenes de flores de colores y las imágenes de "niños haciendo cola", los estudiantes discutirán y descubrirán las reglas en la misma mesa y el informe final aclarará las reglas;

(3) Operación práctica y consolidación del desarrollo

1. Pruébelo y adivine.

2. Aplicarlo.

Intención del diseño: completar la tarea del profesor y diseñar una pulsera para que el pensamiento de los estudiantes pueda divergir mejor y crear reglas cada vez más complejas, cultivando así su conciencia de innovación audaz.

Este enlace se centra en incorporar el nuevo concepto de "aprender jugando y aprender haciendo" en el nuevo estándar, y se guía por la teoría educativa de "escuchar para olvidar, mirar para recordar y hacer para aprender".

(4) Conecta con la vida y aplica reglas.

1. Encuentra reglas con la vida. (El material didáctico muestra la imagen de "Leyes en la vida")

2. Cumpla las reglas

Escuche las reglas, realice acciones regulares, etc.

3. Utilizar las matemáticas para resolver problemas prácticos.

Intención del diseño: al organizar las herramientas de aprendizaje de acuerdo con reglas, se ha fortalecido la percepción y la experiencia de las "leyes" de los estudiantes y pueden juzgar las cosas normales de la vida. Por lo tanto, este vínculo es un vínculo entre los anteriores. y el siguiente, y tiene como objetivo permitir a los estudiantes darse cuenta de que la vida es inseparable de las matemáticas, las matemáticas son útiles, lo que no solo favorece el cultivo de la conciencia matemática de los estudiantes, sino que también encarna "aprender matemáticas en la vida y aprender matemáticas útiles", que está en línea con los nuevos estándares curriculares y nuevos conceptos.

Parte 2: Ejemplos de apuntes sobre matemáticas para el primer grado de la escuela primaria 1. Materiales didácticos:

Hoy, el contenido de la conferencia es el libro de texto de educación obligatoria de nueve años, "Matemáticas", el segundo semestre del primer grado La cuarta unidad de "Estadística" se basa en los conocimientos básicos de estadística de los estudiantes usando barras numéricas, contando hasta 100 y escribiendo números.

Para ello me he fijado:

1. Objetivos cognitivos:

(1) Ser capaz de organizar y clasificar información.

(2) Puede realizar estadísticas sobre cada tipo de objetos y registrar los resultados en la tabla.

(3) Ser capaz de dibujar gráficos estadísticos sencillos en papel cuadriculado.

2. Objetivos emocionales:

(1) Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la indagación y el aprendizaje cooperativo a través de la organización y clasificación de la información.

(2) Cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas e integrar el conocimiento matemático en la vida diaria.

3. Objetivos de expansión del pensamiento:

Permitir a los estudiantes comprender inicialmente las ventajas de la estadística a través del aprendizaje y hacer estadísticas sobre ejemplos simples de la vida.

2. Método de predicación:

Los estudiantes de primer año tienen una comprensión muy superficial de la estadística. en esta lección. En la enseñanza, comienzo con los intereses de los estudiantes. Originalmente, los cumpleaños de los estudiantes se utilizaban como ejemplos para enseñar comprensión estadística. ¡Pero muchos estudiantes no saben acerca de sus cumpleaños ni están interesados! Por lo tanto, utilicé la pequeña encuesta de la página 55 del libro como punto de entrada para nuevos profesores. Partiendo de las frutas favoritas de los alumnos, despierta su interés y atención. Partiendo de las propias necesidades de los alumnos, se utiliza como un juego para completar la clasificación, clasificación y estadística de la información. De esta manera, se puede movilizar plenamente la pasión de los estudiantes por el aprendizaje y utilizar plenamente su capacidad para aprender de forma independiente.

3. Diseño general:

Para esta lección, organicé dos sesiones.

1. Haga estadísticas detalladas sobre las frutas favoritas de los estudiantes.

El primer enlace es el foco de esta clase. Permítanme centrarme en los enlaces de enseñanza que diseñé.

Al principio, el primer paso es mediante la presentación física. Utilice frutas colocadas sobre la mesa para estimular los sentidos de los alumnos, de modo que puedan caer rápidamente en un estado de atención. A través de la investigación de las frutas favoritas de cada estudiante, estos pueden experimentar la diversión de usar las matemáticas. Y pida a los estudiantes que respondieron que prueben la fruta para movilizar aún más el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Como todos los estudiantes comen fruta, se introduce naturalmente el segundo paso.

El segundo paso es repartir estas frutas a los alumnos primero debes conocer las frutas que le gustan a cada persona, para luego distribuirlas. Aquí es donde comienza la exploración del contenido recién enseñado. A través de las propias discusiones de los estudiantes, utilizando la forma de votación a mano alzada o haciendo cola en grupos, se organizó y clasificó la información requerida y se completó el llenado de tablas estadísticas.

De esta manera, los estudiantes pueden aprender nuevos conocimientos de forma inconsciente a través de su participación activa.

El tercer paso es pedir a los estudiantes que dibujen cuadros estadísticos basados ​​en las tablas estadísticas. El maestro dibuja una línea y los grupos de estudiantes completan una línea y finalmente cada persona dibuja una línea en el libro. Del cuadro estadístico se desprende claramente que hay más o menos información. Se destacan las ventajas de los gráficos estadísticos.

2. Los estudiantes deben contar los cumpleaños ellos mismos.

Este enlace está basado en el enlace anterior, y se estima que los estudiantes no tendrán ninguna dificultad. Simplemente siga los pasos del primer enlace, analícelos uno por uno, profundice paso a paso y habrá terminado. Utilice esto como ejercicio de refuerzo para profundizar aún más la comprensión de las estadísticas por parte de los estudiantes.

El contenido de la página se enseña sobre la base de que los estudiantes han aprendido la posición y el orden de "delante y detrás" y "arriba y abajo" y han comprendido el significado de las posiciones "Izquierda y Derecha" es un aprendizaje continuo. de delante y de atrás, de arriba y de abajo. Pero conocer la izquierda y la derecha es más difícil que conocer el frente, la espalda, arriba y abajo. El significado de "izquierda y derecha" y su relatividad deberían tener un concepto espacial más fuerte. Sienta una base sólida para comprender los gráficos tridimensionales y establecer una sensación tridimensional del espacio en el futuro.

De acuerdo con las características de edad, intereses y niveles cognitivos de los estudiantes, establezco los objetivos didácticos de esta lección como:

1. Objetivos de conocimiento: Comprender la relación posicional de "izquierda". y derecho", comprender y dominar su relatividad. Desarrollar preliminarmente los conceptos espaciales de los estudiantes y al mismo tiempo cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el cumplimiento de las normas de tránsito.

2. Objetivos de capacidad: A través de actividades interesantes y específicas, los estudiantes desarrollarán sus habilidades de observación y expresión, habilidades de escucha y comunicación, habilidades de cuestionamiento y evaluación, y su capacidad para utilizar inicialmente conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos.

3. Metas emocionales: utilizar situaciones de “izquierda y derecha” en la vida para permitir que los estudiantes obtengan experiencias emocionales positivas en el aprendizaje, generando así un fuerte interés en aprender. Impregnando la visión materialista dialéctica de "la relatividad entre las cosas".

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

Con base en el contenido y los objetivos de enseñanza, determiné que el enfoque didáctico de esta lección es:

Comprender el relación entre las posiciones "izquierda y derecha", determine con precisión "izquierda y derecha".

Dificultades de enseñanza:

Comprender la relatividad de "izquierda y derecha".

2. Método didáctico de enseñanza

1. Método didáctico

Esta lección pretende reflejar los siguientes aspectos en el método de enseñanza:

(1) A partir de situaciones de la vida, crear una situación de investigación y aprendizaje para los estudiantes.

El interés es el mejor maestro. Al crear varios escenarios, permitiendo a los estudiantes experimentar las posiciones izquierda y derecha en circunstancias específicas, estimulará la iniciativa y la exploración de aprendizaje de los estudiantes, haciendo que el aula esté llena de una atmósfera alegre y. estudiantes Consolidan conocimientos a través de un "juego" divertido.

(2) Conéctese con la realidad de la vida y permita que los estudiantes experimenten la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

(3) Cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, permitirles aprender de manera cooperativa y cultivar sus habilidades cooperativas. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. Cambie el papel de los profesores y brinde a los estudiantes más espacio para llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación. Permítales pensar de forma independiente en actividades operativas específicas, comunicarse con sus compañeros, experimentar personalmente el proceso de plantear y resolver problemas y experimentar la alegría de un aprendizaje exitoso.

(4) Diversas formas de ejercicios permiten a los estudiantes sentir la posición de los objetos de diversas maneras y al mismo tiempo buscar múltiples formas de resolver problemas.

(5) Utilice métodos de enseñanza flexibles para animar a los estudiantes a pensar de forma independiente, explorar de forma independiente y cooperar y comunicarse. El contenido didáctico es rico, animado y animado. La enseñanza de las matemáticas también debe ser flexible, diversa y apasionante. Por lo tanto, esta lección utiliza una variedad de juegos para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, alentarlos a pensar de forma independiente y cuestionar con audacia, guiarlos para explorar e innovar activamente y permitir que más estudiantes alcancen un mayor nivel de emociones y actitudes hacia las matemáticas.

2. Método de conferencia

El nuevo estándar curricular señala que los métodos de aprendizaje de los estudiantes deben cambiarse. Esta lección se esfuerza por reflejar lo siguiente en los métodos de aprendizaje de los estudiantes:

（ 1) Conéctese con la vida real para resolver problemas a su alrededor y experimente la diversión de aprender y usar las matemáticas.

(2) Permita que los estudiantes experimenten personalmente el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en situaciones específicas de la vida, y experimentar la alegría de una exploración exitosa.

(3) Mejore sus propias ideas y cree sus propios métodos de aprendizaje únicos a través de operaciones prácticas, pensamiento independiente y actividades de comunicación y cooperación grupal.

(4) A través de juegos y ejercicios flexibles e interesantes, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades de resolución de problemas y buscar múltiples formas de resolverlos.

3. Procedimientos de enseñanza

(1) Creación de dudas

Al comienzo de la nueva clase, utilicé la situación de competencia de clase para pedir a los estudiantes felices que levantan la mano. Esto lleva al tema: "Izquierda y Derecha".

(2) Resolución de dudas interactiva

1. Hable sobre ello

Deje que los estudiantes den ejemplos de lo que suelen hacer con sus manos izquierda y derecha en conexión. con situaciones de la vida real.

El proceso de que los estudiantes den ejemplos no es solo un proceso para que los profesores comprendan la base cognitiva de los estudiantes, sino también un proceso para que se familiaricen con ella. ¿Dejar que los estudiantes busquen dentro de sí mismos para ver si hay otros buenos amigos como sus manos derecha e izquierda? De esta manera, las experiencias de vida originales de los estudiantes se utilizan para permitirles percibir plenamente su propia izquierda y derecha en la cooperación y comunicación grupal, de modo que puedan reflexionar sobre sus propias experiencias originales. En base a esto, construya activamente un sistema de conocimiento.

2. Jugar

Guiando a los estudiantes a jugar juegos de "escuchar órdenes y realizar acciones" como "levanta la mano derecha, levanta la pierna izquierda y toca tu oreja izquierda". para ayudar a los estudiantes a utilizar los órganos del cuerpo a reconocer y distinguir correctamente entre izquierda y derecha. En este enlace, tomo la vida real como punto de partida, elijo las manos izquierda y derecha con las que los estudiantes están más familiarizados como punto de avance y uso los órganos del cuerpo para permitir que los estudiantes experimenten en actividades específicas, comprendan el significado de la mano izquierda. y derecha, y distinguir la relación posicional entre izquierda y derecha. A través de la búsqueda independiente, la discusión cooperativa, la retroalimentación del juego y otros métodos de aprendizaje, se cultiva la conciencia de los estudiantes sobre la exploración independiente y la capacidad de cooperar y comunicarse, lo que refleja la autonomía y la cooperación del aprendizaje de las matemáticas.

3. Pruébalo.

Permita que los estudiantes coloquen herramientas de aprendizaje de acuerdo con la descripción del maestro. A través de la actividad de colocación, los estudiantes pueden transferir los lados izquierdo y derecho del cuerpo a la vida, de modo que puedan aprender a determinar los lados izquierdo y derecho. de objetos. En el proceso de escuchar la narración del maestro, inicialmente sentí cómo usar el lenguaje para describir la relación posicional izquierda-derecha de los objetos. Habla de ello. Contando desde la izquierda, ¿qué número es la goma? Contando desde la derecha, ¿qué número es la goma? Al responder preguntas, los estudiantes pueden comprender que lo mismo se puede contar en diferentes direcciones, de izquierda a derecha, y que el orden será diferente.

(3) Pensamiento y orientación

El maestro mira a los estudiantes, les da la mano y les pide que juzguen, ¿el maestro le da la mano con la mano derecha? ¿Por qué? Después de guiar a los estudiantes para que discutieran y se comunicaran, el maestro y los estudiantes se miraron y confirmaron la conclusión. Debido a que las direcciones eran opuestas, la dirección de estrechar la mano derecha era exactamente la opuesta. A través del cuestionamiento y la resolución de dudas, los estudiantes pueden descubrir la relatividad de "izquierda y derecha".

(4) Aplicación práctica

1. Dime ¿quién es tu vecino?

2. El autobús es el quinto contando desde la derecha, y hay () coches en la fila. (Pregunta 3 de Práctica en la página 61 del libro de texto)

3. Déjame hacerte una respuesta

4. Expande y extiende

Hay un niño ¿Quién quiere subir? ¿Puedes decirle hacia dónde debe ir?

¿Qué pasará si no va a la derecha? (Los alumnos hablan libremente)

¿Sabes por qué "hay que ir por la derecha al subir y bajar escaleras"?

Para los vehículos que van y vienen por la autopista, ¿hacia dónde van?

¿A qué debemos prestar atención al caminar? (Combinado con el contenido para la educación ideológica y moral)

Resumen: Cada país tiene diferentes reglas de tránsito. Nuestro país estipula que cada ciudadano debe caminar o conducir por el lado derecho de su derecho.

Ahora pida a los estudiantes que caminen hacia adelante y hacia atrás por su lado derecho y canten la canción: Estudiantes, recuerden caminar por el lado derecho al subir y bajar escaleras. No persigan ni peleen. Manténgase siempre a la derecha al caminar por la carretera, recuerde siempre la seguridad primero.

IV.Resumen y Evaluación

¿Qué conocimientos aprendiste en esta clase? ¿Cómo crees que te desempeñaste?

En nuestras vidas, comprender la izquierda y la derecha puede brindarnos mucha ayuda, ¡experimentémoslo en la vida!