¿Qué cualidades profesionales necesitan los profesores de geografía?
Como profesor de geografía en una escuela secundaria vocacional, debe tener conocimientos de geografía, psicología y ciencias. Entre muchos tipos de conocimiento, el conocimiento geográfico es el conocimiento más importante. Hasta cierto punto, el efecto de la enseñanza de la geografía no sólo se verá afectado por la situación real de los profesores que dominan el conocimiento geográfico, sino también por el nivel de comprensión del profesor. Los profesores de geografía deben comprender plenamente el conocimiento de los libros de texto de geografía y estar familiarizados con los métodos de investigación geográfica. Los profesores de geografía en las escuelas secundarias vocacionales deben comprender el propósito de la enseñanza. El objetivo final de la enseñanza no es permitir que los estudiantes dominen simplemente los conocimientos teóricos, sino aplicar sus conocimientos geográficos a la vida real y realizar verdaderamente la transferencia de conocimientos.
La segunda cualidad: alfabetización en capacidad educativa
La llamada alfabetización en capacidad educativa significa que los docentes deben tener la capacidad de prever, impartir y ampliar profesionalmente la educación. Este artículo se centra en el estudio de la capacidad de previsión educativa y la capacidad de mando educativo.
La capacidad de prospectiva educativa se refiere a analizar los factores que afectan a la actividad docente antes del inicio de las actividades educativas y estimar los resultados docentes obtenidos en cada clase. Al estimar con precisión los objetos y contenidos de la educación, los profesores de geografía en las escuelas secundarias vocacionales pueden garantizar el desarrollo fluido de las actividades docentes y estimar de manera científica y precisa los efectos de la enseñanza.
La tercera alfabetización: alfabetización en habilidades profesionales
El éxito de las actividades de enseñanza de geografía a menudo depende de las habilidades profesionales de los profesores. Los intercambios educativos son la principal forma de acercar a profesores y estudiantes. A través de intercambios educativos, los profesores pueden comprender los pensamientos internos de los estudiantes por primera vez y transmitir sus propias ideas a los estudiantes, creando una relación armoniosa entre profesor y estudiante. La relación profesor-alumno a menudo se ve afectada por la actitud del profesor hacia los estudiantes.
La cuarta cualidad: la ética profesional
En la ética profesional de los docentes, el profesionalismo ocupa el primer lugar. Las manifestaciones específicas son: los docentes deben tener un fuerte sentido de responsabilidad, profesionalismo y profesionalismo. Los profesores de geografía en las escuelas secundarias vocacionales deberían tomarse en serio su trabajo, darse cuenta de la importancia de su trabajo e invertir más energía y tiempo. Aunque la geografía no ha recibido mucha atención por parte de los padres y las escuelas, los profesores no deben desanimarse y trabajar duro para el desarrollo de la educación en geografía. Al mismo tiempo, los profesores de geografía de secundaria profesional deben tener una actitud de trabajo seria y responsable y un fuerte sentido de responsabilidad, y aclarar sus propósitos docentes.
El papel del docente:
1. Desde la perspectiva de la relación docente-alumno, el nuevo plan de estudios requiere que los docentes sean facilitadores del aprendizaje de los estudiantes.
Los profesores son facilitadores, lo que significa que están liberados del papel central de impartir conocimientos en el pasado, centrándose en la capacidad de aprendizaje y promoviendo el desarrollo armonioso y saludable de la personalidad general de los estudiantes. Los docentes son los facilitadores del aprendizaje de los estudiantes. Son las características más obvias, directas y contemporáneas de los docentes, y son las características centrales del papel de los docentes.
En segundo lugar, desde la perspectiva de la relación entre enseñanza e investigación, el nuevo currículo exige que los docentes sean investigadores en educación y enseñanza.
En la carrera del profesorado de primaria y secundaria, se separan las actividades tradicionales de enseñanza y las de investigación científica. La tarea de los profesores es sólo enseñar, y la investigación se considera una "patente" de los expertos. Los profesores no sólo tienen pocas oportunidades de participar en la investigación docente, sino que incluso si tienen la oportunidad de participar, sólo pueden estar en una posición de apoyo, cooperando con expertos y académicos en la realización de experimentos.