Cómo enriquecer la construcción del currículum e introducir continuamente nuevas ideas
El curso "Alfabetización informacional" evolucionó a partir de la conferencia "Utilización de la biblioteca". Ya a mediados de la década de 1990, la Comisión Municipal de Educación de Shanghai estipuló claramente en el documento rector sobre la construcción de bibliotecas escolares que "las bibliotecas escolares con condiciones calificadas deberían ofrecer a los estudiantes conferencias de divulgación científica sobre la aplicación útil de los documentos de la biblioteca". Hasta donde yo sé, no fue hasta alrededor de 1998 que algunas escuelas secundarias de Shanghai comenzaron a llevar a cabo sistemáticamente tales intentos. Debido a la falta de libros de texto y estándares de enseñanza aplicables, la mayoría de las escuelas piloto se refirieron al modelo de "curso de biblioteca e información" de la universidad, llevaron a cabo una simplificación y transformación apropiadas y se convirtieron en un modelo de enseñanza que algunas escuelas, incluso universidades en ese momento, consideraron "; recuperación de bases de datos" como estudiante de posgrado El contenido de las patentes se copia en las aulas de la escuela secundaria, pero muchas escuelas simplemente leen los conceptos básicos de la bibliotecología en los libros. Este período puede describirse como una época en la que florecieron cien flores y el estilo de enseñanza, el estilo, la profundidad del contenido de la enseñanza, la forma de la enseñanza e incluso las horas de enseñanza estaban en un estado de "anarquía". En vista de esto, propuse un tema de investigación sobre la inspección de modelos y la estandarización formal de las "Clases de Biblioteca e Información" y dejé en claro que las "Clases de Biblioteca e Información" en el nivel de educación básica nunca deben trasplantarse y dispersarse simplemente. y debería basarse en la situación actual de los objetos de enseñanza de la escuela secundaria. Según las necesidades reales, la "recuperación de literatura" debería ser el foco de la enseñanza y la búsqueda de libros de referencia relevantes. Este argumento atrajo la atención de las autoridades educativas regionales pertinentes y fue catalogado como; un tema clave a nivel de distrito en 2000.
En el proceso de exploración, tuve la suerte de recibir correcciones de personas mayores como Ren. Citaron las leyes pertinentes de la "autopista de la información" en los Estados Unidos y me dijeron que para los estudiantes, especialmente los de secundaria que se encuentran en la etapa de formación de su visión del mundo, no es la mejor política, sino captar las dos líneas principales. de soportes de información y medios de información para llevar a cabo la docencia. Como resultado, el tema de la "aplicación de la información" se ha ido generalizando gradualmente y la teoría de la aplicación de la información también ha sido reconocida por expertos de la Sociedad Index de China.
Con la profundización de la práctica docente y la continua expansión del campo de los intercambios docentes, así como la referencia de experiencias extranjeras relevantes, ya no nos limitamos a "hablar en papel" y ya no estamos satisfechos. con "Yo hablo y tú escuchas"; basándose en los antecedentes de la educación de calidad, comencé a pensar en cómo combinar el entorno de aprendizaje basado en la investigación y, sobre la base de la interacción docente, cambiar gradualmente el enfoque de la enseñanza de impartir conocimientos a cultivar la alfabetización, para que los estudiantes puedan aprender a aprender, aprender de manera científica y eficiente bajo la guía de los docentes. Aprender, aprender con pasión, así nació el segundo tema de investigación: "".
En segundo lugar, el diseño estructural del curso debe estar cerca de los estudiantes en la práctica docente.
El diseño del curso debe estar cerca de los estudiantes. Esta no es una declaración vacía y debe explorarse en combinación con las características del curso.
Ahora que se ha determinado que los atributos de las materias deben formar un gradiente apropiado con el contenido de la educación superior, debemos abandonar el simple trasplante, comenzar con la estructura del plan de estudios y planificar completamente nuestro sistema curricular. teniendo en cuenta las características del desarrollo físico y mental de los alumnos y formando su propio estilo en la expresión del curso y la selección de contenidos. Por esta razón, después de abandonar muchas "reglas de hierro" bien conocidas (como los subdiccionarios en libros de referencia, los intentos generales de recuperación de Internet y la enseñanza del llamado sistema de clasificación de bibliotecas, etc.), intenté introducir la "velocidad". Los nuevos contenidos de formación, como "Lectura" y "Taquigrafía", también se han centrado en la interacción orgánica entre la enseñanza del plan de estudios y el aprendizaje normal de los conocimientos temáticos de los estudiantes, especialmente en línea con el requisito de la escuela de que cada estudiante debe completar un pequeño proyecto de investigación en la escuela secundaria. .
Centrarse en la integralidad de la enseñanza no significa simplemente incluir o ampliar las cosas. La mayoría de las veces, se induce a los estudiantes a utilizar el conocimiento de forma orgánica y a experimentar el placer de crear conocimiento. Por lo tanto, en la práctica, debemos captar la escala de "si nos vamos" y "distraídos". Creo que en el aprendizaje basado en la investigación, el papel de los docentes es insustituible. Los docentes son siempre los organizadores, comandantes y coordinadores de las actividades. El papel de los docentes en el proceso de actividad juega un papel muy importante en el desarrollo del aprendizaje basado en la investigación.
En el proceso de ajuste de la estructura del curso de alfabetización informacional, combinado con la investigación sobre pequeños temas, he llevado a cabo algunas investigaciones sobre cómo "convertir el tema en un tema", "por qué deberíamos preste atención al estudio de viabilidad de la realización del tema en sí", "cómo encontrarlo. He investigado un poco sobre "el mejor punto de entrada para la investigación", "la importancia de la acumulación de datos en la investigación del tema", "respetando el trabajo y resultados de otros y reflejar qué ideas y contenidos son trasplantados y cuáles son mi propia creación o digestión original".
Por lo tanto, para mejorar la eficiencia del aprendizaje basado en la investigación, los profesores primero deben posicionarse correctamente: no pueden interferir demasiado en la investigación independiente de los estudiantes ni pueden dejar que las cosas sigan su propio camino. Los docentes deben ser siempre los organizadores, guías, colaboradores y promotores de la construcción ideológica de los estudiantes.
En tercer lugar, la línea principal del curso debe actualizarse al marco de contenido cubierto por el curso.
Casi todos los profesores esperan que su tiempo de enseñanza sea relativamente suficiente. Pero este semestre hice cambios drásticos en el plan de estudios, comprimiendo el contenido del curso de "Alfabetización Informacional" e introduciendo el contenido de "Civilización Occidental". En lo que respecta a mi intención original, creo que la compresión del contenido del curso debería basarse en la precisión de la comprensión del contenido y la concentración de la eficiencia de la enseñanza.
Mi ideología rectora es captar siempre con precisión la relación contextual entre habilidades y conceptos, habilidades y métodos, cursos y alfabetización. Es necesario guiar a los estudiantes hacia la información y ayudarlos a salir de la información.
Como curso optativo altamente práctico, no es necesario insistir demasiado en la teoría, sino elegir una cantidad adecuada de teoría para la formación.
En el tiempo de clase limitado, la relación entre métodos y habilidades debe asignarse razonablemente, las teorías deben explicarse a través de métodos, los métodos deben interpretarse a través de habilidades y las habilidades deben interpretarse a través de habilidades, formando así buenos hábitos de pensamiento y aprendizaje. Por ejemplo, en la enseñanza del capítulo sobre búsqueda de información en la red, no describí demasiado el mecanismo interno de la "tecnología de indexación", sino que comparé sus respectivas características a través de herramientas de búsqueda comunes como "Baidu" y "Google". extraer El impacto de la "tecnología de indexación" en los usuarios luego, a través del análisis del proceso de recuperación de las necesidades de recuperación de un aula, muestra que la formulación de estrategias de recuperación no es "redundante", sino "duplica el resultado con la mitad del esfuerzo"; "; finalmente, organizando ejercicios en clase, en la comunicación preliminar Organice ejercicios después de clase basados en habilidades y consejos relevantes. La práctica ha demostrado que los estudiantes se adaptan a dicha concentración.
Lo que enseñamos es conocimiento, pero no debemos dividir artificialmente el conocimiento a causa del conocimiento. Aquí, el conocimiento es sólo una transición temporal, no un atributo esencial, para la conveniencia de la expresión. En lo que respecta al curso "Alfabetización Informacional", mi posicionamiento es que se volverá más flexible y científico junto con la enseñanza de la materia, y eventualmente se integrará naturalmente en todo el proceso de enseñanza con contenidos didácticos más "integrales". Para entonces, nuestros objetivos de enseñanza pueden ser más para los educadores que para aquellos que reciben educación.
En cuarto lugar, la forma de los cursos debe ajustarse constantemente en la práctica docente.
Como curso práctico, se debe planificar razonablemente la proporción y forma de inversión del tiempo dentro y fuera de clase. Para lograr esto, primero debemos trabajar duro en la forma de presentación del curso y esforzarnos por generar el atractivo de la enseñanza en clase que pueda extenderse a las actividades extracurriculares y que el pensamiento extracurricular pueda tener una plataforma que sea amada y respaldada por ese ideal. efectos. Si lo primero requiere que los profesores ajusten su encanto y afinidad docente para implementarlo, entonces lo segundo es una extensión del diseño de enseñanza.
La extensión de la docencia en el aula no pasa sólo por distribuir contenidos de forma orgánica, sino también por trabajar duro en el “amor a escuchar”.
Para ello, he realizado muchas modificaciones y ajustes en la plataforma de comunicación online del curso. Al principio, presenté el modo de chat en línea que les interesa a los estudiantes como una extensión del curso, y utilicé BBS como una forma de comunicación para registrar los pensamientos de aprendizaje y los intercambios de experiencias de aprendizaje de los estudiantes. El semestre pasado introduje el concepto de "juego"; "En la categoría de ejercicios después de clase: al explicar los contenidos de "lectura rápida" y "taquigrafía", presenté los principios y técnicas de entrenamiento relevantes con anticipación, y luego recomendé a los estudiantes que usaran software relevante para jugar "juegos" y entrenar. La capacidad de memoria instantánea de los estudiantes a través de juegos estroboscópicos. A través de la lingüística, la relevancia de los puntos de conocimiento en historia extranjera, geografía y otras materias capacita a los estudiantes para utilizar el conocimiento de manera flexible. Entrenar la eficiencia de la lectura de la "lectura rápida" respondiendo preguntas después de la lectura rápida... Este semestre, escribí un artículo en la plataforma optativa en línea. Al crear un sitio web especial, invité a mis compañeros a trabajar conmigo para mantener y actualizar el sitio web. contenido.
Los objetivos de enseñanza del aprendizaje por indagación deben centrarse en estimular, promover y ayudar al aprendizaje de los estudiantes y apuntar a mejorar el interés y la capacidad de aprendizaje de cada estudiante. Por lo tanto, la elección de la carrera es muy importante. Cuanto más interesante, más cercana a la vida de los estudiantes y más novedosa sea la forma de carrera, mayor será el entusiasmo de los estudiantes por participar. Por lo tanto, los profesores deben considerar plenamente los intereses y necesidades de los estudiantes al seleccionar, de modo que la carrera se acerque a los sentimientos reales de los estudiantes. Al mismo tiempo, al estudiar el valor práctico, no deben ignorar las expectativas de expresión formal y eficiencia práctica.
En quinto lugar, el diseño de escenas puede evitar eficazmente desvíos aburridos e incomprensibles.
En términos de atributos de la asignatura, aunque "alfabetización informacional" es un curso que puede tener en cuenta la formación, si buscamos ciegamente puntos de integración del proceso de aprendizaje de los estudiantes, por un lado, la formación del curso estará fragmentado y, por otro lado, la formación estará fragmentada. Por un lado, también es fácil provocar ilusiones de aprendizaje en los estudiantes. Por lo tanto, el diseño de escenarios de aprendizaje se convierte en una parte importante de la reconstrucción de este curso.
Porque los estudiantes son el cuerpo principal y centro de actividades en el proceso de aprendizaje investigador. Luego debemos tener en cuenta la diversidad de hábitos de aceptación de los estudiantes y el estilo de desempeño del curso al diseñar. Sobre la base de muchas encuestas sobre la distribución de los intereses de los estudiantes, descubrí que muchos estudiantes tienen algunos malentendidos sobre el control del tiempo de clase y los ejercicios limitados. Al mismo tiempo, también tienen varias características importantes: Los malentendidos se manifiestan principalmente en. la falta de atención continua a la estimulación y, a menudo, siguen las opiniones de los demás. En este estado, las características personales no son muy buenas. El foco de atención a menudo está satisfecho con "ver la diversión" y "unirse a la diversión", pero falta. profundidad e interés propio. Sin embargo, estas deficiencias no significan que a los estudiantes de hoy les falte pensamiento, solo verifican que en la "explosión de información" de hoy, frente a la información rápida y no solicitada, el pensamiento de nuestros estudiantes es demasiado rápido y se encuentran en un estado de "abrumamiento". . estado. Su forma de pensar es la misma que la de una búsqueda en Internet. Es fácil dejarse tentar por un "enlace" y desviarse inconscientemente del atractivo del tema.
Por lo tanto, después de sopesar mis intereses y los de mis alumnos, elegí "Civilización Occidental" como punto de avance para llevar a cabo el diseño escénico del curso.
Sobre el tema de la "Civilización Occidental", se pueden derivar muchos puntos, líneas y planos. Los antecedentes relevantes también pueden hacer que los estudiantes canten fácilmente, y todo esto gira en torno al punto básico de investigación, sentando las bases para la integración del contenido del curso. Evita la imaginación de una formación de dos niveles y también permite continuar entrenando en puntos de conocimiento. Cambia algunos de los estados de deriva originales y resuelve problemas tales como la integración del currículo y las disciplinas, la integración de la formación curricular y el aprendizaje basado en la investigación (investigación de proyectos) y la integración de la indagación curricular y la autoevaluación del aprendizaje.
A través del diseño de escenarios del curso, los estudiantes aprenden el espíritu de equipo de cooperar con otros, lo que mejora efectivamente la eficiencia de la investigación y los conocimientos, habilidades, emociones y otros aspectos se desarrollan completamente en la práctica.