Cómo hacer que la introducción a las matemáticas en el aula sea más eficaz
La introducción a la clase es uno de los eslabones principales de la enseñanza en el aula. Se refiere al proceso de iniciar una clase con un lenguaje conciso o acciones auxiliares para luego ingresar al cuerpo principal de la misma. enseñanza en el aula. El éxito o el fracaso de una introducción a una clase afecta directamente el efecto de toda la clase. La cuestión principal a la hora de dar una buena clase es si la atención distraída de los estudiantes se puede transferir al aula inmediatamente al comienzo de la clase y ponerlos en un estado positivo.
Suhomlinsky dijo: "Si los profesores están ansiosos por impartir conocimientos sin tratar de hacer que los estudiantes se sientan emocionados emocionalmente y mentalmente, entonces este tipo de conocimiento solo puede hacer que las personas se sientan indiferentes y traer dificultades al trabajo emocional y mental. Fatiga". La práctica ha demostrado que las actividades de pensamiento activo son la clave para una enseñanza exitosa en el aula, y una introducción inspiradora puede estimular el interés de pensamiento de los estudiantes, por lo que los maestros deben prestar atención a estimular el pensamiento de los estudiantes a través de una introducción previa a la clase y estimular el interés de los estudiantes en cosas nuevas. Conocimiento y nuevos contenidos.
La denominada “efectividad” se refiere principalmente al progreso o desarrollo específico alcanzado por los estudiantes después de un período de enseñanza por parte de los profesores. Que la enseñanza sea eficaz no depende de si el profesor ha terminado de enseñar el contenido o si lo ha enseñado en serio, sino de si los estudiantes han aprendido algo o si han aprendido bien. El progreso o desarrollo de los estudiantes es el único indicador de la eficacia de la enseñanza. En concreto, la eficacia de la enseñanza contiene tres significados:
Efectividad: se refiere a la evaluación de la coherencia de los resultados de las actividades docentes con los objetivos docentes esperados.
Se basa en la examen de los estudiantes medido por los resultados de las actividades de aprendizaje.
Eficiencia: Eficiencia docente = resultado docente (efecto)/inversión docente o eficiencia docente = tiempo de enseñanza efectivo/tiempo de enseñanza real × 100%.
Beneficio: se refiere a los ingresos provenientes de las actividades docentes y la realización del valor de las actividades docentes. 2. Estado actual de la investigación e importancia en el país y en el extranjero
1. Estado actual de la investigación extranjera: En la década de 1970, C. Turney y otros propusieron que la función de la introducción es atraer la atención, estimular la motivación y construir. objetivos de enseñanza y clarificar las tareas, haciendo conexiones. Creen que es muy importante atraer la atención de los estudiantes al comienzo de un nuevo contenido de enseñanza; la curiosidad es el componente más realista y activo de la motivación del aprendizaje; la introducción debe construir objetivos de aprendizaje para que los estudiantes puedan entrar en un buen estado de preparación psicológica y concentrarse Llevar a cabo un aprendizaje significativo; la introducción requiere establecer conexiones entre el conocimiento antiguo y el nuevo para que las nuevas lecciones puedan introducirse sin problemas.
2. Estado de la investigación nacional: mientras los académicos extranjeros estudian la introducción al aula, los académicos y educadores nacionales también están interesados en este tema y han escrito artículos relacionados desde muchos aspectos. Hu (1996) propuso que la introducción también se denomina conferencia. Ella cree que la introducción es una parte importante de la enseñanza en el aula. Puede ser el comienzo de una clase y, a veces, continúa durante toda la enseñanza en el aula. Este artículo explica la función, los tipos y los requisitos básicos de importación. Yan (1999) estudió el arte de la introducción de la optimización de la enseñanza en el aula, propuso algunos principios que deben seguirse en la introducción y el diseño de introducción de nuevos cursos, e introdujo los métodos de introducción de la optimización de la enseñanza en el aula en algunas materias. Li (2000) consideró por primera vez el vínculo de orientación de la enseñanza en el aula como el arte de guiar en el arte de enseñar, creyendo que el arte de la orientación enfatiza "el primer golpe de martillo en el corazón de los estudiantes", atrayendo a los estudiantes como un imán. Creo que tutoriales con diferentes características también producirán diferentes funciones docentes. Wang Baoda (2001) y otros señalaron en el libro "Técnicas de introducción y técnicas finales" que la introducción se refiere a explicar nuevos conocimientos o enseñar los estados de pensamiento de los estudiantes en tres etapas, a saber, la etapa de concentración gradual del nivel de pensamiento, la etapa de óptima El nivel de pensamiento y la etapa de pensamiento disminuyen gradualmente. Los cambios en el pensamiento de los estudiantes en la enseñanza regular incluyen: en los primeros 10 minutos de la enseñanza en el aula, el pensamiento de los estudiantes se concentra gradualmente en 10 a 30 minutos, su pensamiento está en el mejor estado activo pero en los últimos 10 minutos; El nivel de pensamiento disminuye gradualmente. Esta ley revela la ley cambiante de la concentración del pensamiento de los estudiantes en la enseñanza en el aula. Para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, los profesores deberían intentar ampliar el tiempo para las actividades de pensamiento óptimas durante la enseñanza. Específicamente, en la primera etapa, al comienzo de una nueva lección, los profesores deben fortalecer la intensidad de la información para que el pensamiento de los estudiantes pueda alcanzar el mejor nivel en el menor tiempo y guiar la atención de los estudiantes hacia los objetivos de enseñanza lo más rápido posible. Esto requiere que los maestros sigan las reglas del pensamiento de los estudiantes en el aula al preparar las lecciones, diseñen cuidadosamente los planes de las lecciones, especialmente el diseño de la introducción de nuevas lecciones, y se esfuercen por ser científicos y razonables, organizados adecuadamente, inteligentemente organizados y utilizados con flexibilidad. Las investigaciones psicológicas muestran que la primera impresión tiene el efecto más fuerte, dura mucho tiempo y es más importante que la información obtenida más tarde.
Espero que una introducción bien diseñada pueda generar una clase maravillosa y brindarles a los estudiantes una buena primera impresión de la clase. Entonces, ¿cómo diseñar la introducción de la enseñanza en el aula para que produzca tal efecto? Esto requiere que realicemos investigaciones. 3. Base teórica:
Baritz menciona en el libro “Métodos de enseñanza efectivos” que los cinco comportamientos de enseñanza que son cruciales para que los docentes lleven a cabo una enseñanza efectiva son:
1. Creo que la introducción del diseño instruccional debe ser clara, concisa y lógica. 2. Enseñanza diversificada. La introducción de la enseñanza en el aula también debe reflejar la diversidad, la evaluación de los estudiantes también debe ser diversa y los efectos visuales de los multimedia también deben ser diversos.
3. Orientado a tareas. Las tareas son claras y los estudiantes pueden tomar la iniciativa para aprender.
4. Orientar a los estudiantes para que participen en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, se debe considerar la participación activa de los estudiantes durante la introducción. 5. Para garantizar la tasa de éxito de los estudiantes, el ingreso debe realizarse dentro de un tiempo limitado para permitir que los estudiantes se desarrollen más.
Cuarto, el propósito, contenido y método de la investigación
Propósito:
1. Llevar a los docentes a investigar, estudiar, pensar y practicar en torno al tema, y buscar métodos de enseñanza eficaces y medios para promover el desarrollo profesional de los docentes.
2. Guíe a los estudiantes para que dominen estrategias de aprendizaje efectivas, ayúdelos a dominar métodos de aprendizaje efectivos que se adapten a ellos, mejoren la eficiencia y la capacidad de aprendizaje, estimulen el entusiasmo por el aprendizaje y experimenten el aprendizaje.
Promover el crecimiento integral y saludable de los estudiantes.
3. Explorar nuevos mecanismos de gestión docente para lograr una gestión eficaz de la docencia en el aula. 4. Construir un equipo de docentes orientados a la investigación para ayudar a los docentes a recibir desarrollo profesional y apoyo en el proceso de "interacción entre pares" y "orientación profesional", y además formar un equipo de docentes que tengan tanto entusiasmo por la investigación como un cierto nivel de investigación y capacidad de investigación.El equipo de investigación de matemáticas de la escuela primaria promueve el desarrollo científico, el desarrollo característico y el desarrollo sostenible del trabajo de enseñanza e investigación de la escuela.
Contenido:
1. Comprender el significado y la función de las habilidades de importación y dominar los requisitos básicos y los diversos tipos de habilidades de importación.
2. Ser capaz de diseñar y redactar planes de lecciones de introducción razonables.
3. Según las tareas docentes, el contenido de la enseñanza y la edad y las características psicológicas de los estudiantes, se puede seleccionar y aplicar el tipo de introducción adecuado en la enseñanza.
4. El nivel de habilidades importadas ha mejorado en comparación con antes de la capacitación, el efecto de introducción en el aula es bueno y la introducción es decidida y específica.
5. Capacidad para evaluar las capacidades importadoras propias o ajenas en función de las necesidades de importación. Método:
Para mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza en las aulas de matemáticas de la escuela primaria, aumentar la tasa de clases excelentes, aprovechar al máximo los cambios reales traídos por la reforma curricular a la educación y las aulas de enseñanza modernas, y también para asegurar la ciencia de la enseñanza en el aula Hemos establecido temas de investigación basados en problemas prácticos como la baja eficiencia de la enseñanza en el aula que existía en el trabajo docente escolar anterior, lo que puede impulsarnos a realizar trabajos de investigación en torno a un centro de manera planificada y enfocada. y tener la motivación y confianza para estudiar algunas contramedidas operativas factibles. Este semestre, nuestro colegio ha establecido el proyecto "Introducción efectiva de un nuevo currículo de matemáticas en la escuela primaria"
La investigación de género demuestra la necesidad, pertinencia y operatividad de esta investigación desde el entorno educativo y la situación actual del colegio. Nos concentraremos en la investigación, la combinaremos con nuestras condiciones de trabajo reales y trataremos de realizar una exploración, extensión y desarrollo audaces para avanzar en esta investigación.
1. Método de documentación: revisar y recopilar monografías, artículos y materiales relacionados con este tema de investigación realizados por académicos nacionales y extranjeros. Comprender el diseño importado y artículos relacionados a través de la Biblioteca de la Universidad Normal de Zhejiang, la Red de revistas académicas, la base de datos Tianyu, la base de datos Wanfang, la búsqueda en línea, etc., conocer los predecesores o su trabajo de investigación, aclarar el valor científico del tema de investigación y encontrar un punto de entrada. Haga clic para obtener resultados de investigación más nuevos y valiosos.
2. Método de análisis de contenido: recopile una gran cantidad de casos de introducción típicos en las aulas de matemáticas y realice un análisis exhaustivo.
(1) Durante el proceso de desarrollo del proyecto, la clase de investigación del proyecto se divide en dos fases: semestre de primavera y semestre de otoño por año, mostrando nuevas experiencias y resultados de la investigación por fases, y realizando discusiones y debates en estos clases Comunicar y analizar, identificar fortalezas, identificar deficiencias y problemas expuestos, y resumir y reflexionar oportunamente. para aprender lecciones para la siguiente fase.
(2) Recopilar conferencias y materiales de evaluación relevantes, así como formularios de evaluación de la enseñanza de matemáticas en el aula, realizar encuestas a los estudiantes, realizar análisis estadísticos de manera oportuna y escuchar los sentimientos y sugerencias de los estudiantes sobre el Introducción de cursos de investigación, especialmente cursos nuevos.
(3) Los miembros del equipo de investigación participan activamente en investigaciones relacionadas con la "introducción de nuevos cursos", como el entorno de enseñanza en el aula, el modelo de enseñanza, el sistema de evaluación, etc., y realizan análisis típicos y resúmenes especiales basados en sobre la práctica docente.
3. Método del experimento educativo: Aplicar casos introductorios cuidadosamente diseñados a la enseñanza real.
4. Método de encuesta: Investigar en qué medida la introducción en el aula estimula el interés y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, y la satisfacción de los estudiantes con la introducción en el aula. Adopta la forma de pregunta y respuesta oral en la que conversan estudiantes y profesores de matemáticas, teniendo como contenido principal su propia actuación en el aula, y el reconocimiento de la introducción al aula como referencia, permitiendo a los estudiantes hablar libremente y expresar su satisfacción y crítica. la implementación del enlace de introducción, para reflejar y servir como guía para los próximos pasos en la investigación y la práctica. Organizar seminarios de intercambio de profesores y estudiantes por etapas para permitir que los estudiantes participen verdaderamente en el proyecto, convertirlos en propietarios y beneficiarios finales del proyecto, y dejar que nos ayuden a comprender nuestras deficiencias y corregir nuestros errores.
5. Método de presentación: al escribir artículos y casos sobre este tema, atrévase a promover sus propias opiniones e investigaciones, y acepte la evaluación y orientación de expertos de la industria más profesionales y científicos y pares externos.
Pasos y salvaguardias de la investigación del verbo (abreviatura de verbo)
Pasos:
1 Etapa preparatoria (septiembre de 2006 a febrero de 2007)
Convocar una reunión de inicio del proyecto, establecer un equipo de investigación, diseñar un plan de investigación, determinar inicialmente el marco experimental y completar el informe de la propuesta del proyecto.
2. Etapa de inicio del proyecto (marzo a abril de 2007)
Convocar una reunión de apertura del proyecto, el equipo de investigación plantea sugerencias de mejora, mejora el plan del proyecto y formula el plan. plan de ejecución de proyectos y planes de investigación y llevar a cabo diversas actividades de aprendizaje y formación.
3. Etapa de implementación del proyecto (mayo de 2007 a febrero de 2009)
(1) En mayo de 2007, el equipo de investigación realizó una evaluación experimental de la eficiencia y el rendimiento académico, y se midieron los datos de la investigación básica. Se formó y se estableció un archivo de investigación.
(2) Desde junio de 2007 hasta febrero de 2009, el grupo de investigación realizó prácticas semestrales.
Investigar, realizar intercambios y discusiones entre los miembros del equipo de investigación, acumular resultados por etapas, realizar resúmenes de trabajos de investigación e informes de investigación al final de cada semestre, y ajustar y determinar el siguiente paso del trabajo de investigación.
4. Profundizar en la prueba posterior de la etapa de resumen (marzo de 2009-mayo de 2009); comparar datos de investigación, analizar datos de investigación, redactar artículos, casos e informes de investigación relevantes; equipo .
Medidas de garantía:
1. Establecer un grupo de liderazgo de proyecto para lograr una comprensión unificada, responsabilidades claras, objetivos consistentes y unidad y cooperación.
2. Aseguramiento y recertificación del sistema. Formular regulaciones de gestión de proyectos, estandarizar el sistema de aprendizaje e investigación, institucionalizar y estandarizar la investigación de proyectos, utilizar mecanismos de incentivos para recompensar los resultados de la investigación científica, proporcionar políticas preferenciales a los miembros de la investigación, alentar a los docentes a participar en la investigación de proyectos y promover la construcción de docentes y de investigación. -Escuelas orientadas.
3. Garantía del fondo. La escuela ha establecido fondos especiales de investigación científica para garantizar el normal desarrollo de las actividades de investigación científica.
4. La investigación sobre este tema debe coordinarse con el trabajo de la escuela. La materia de investigación se integra con el trabajo diario de la escuela para asegurar el desarrollo simultáneo de la educación escolar, la docencia y la investigación educativa y mejorar el proceso de investigación.
1. Fortalecer el aprendizaje y enriquecer la teoría.
Durante el experimento, de acuerdo con las necesidades de investigación del tema, todos los profesores fueron movilizados y organizados activamente para estudiar exhaustivamente literatura, artículos y diversos materiales relacionados con la reforma para formar un determinado sistema de aprendizaje. La escuela organiza a los profesores para que estudien una vez por semana con el grupo de enseñanza e investigación y el grupo de preparación de lecciones como unidades.
Al mismo tiempo, cada docente también debe suscribirse a al menos una publicación educativa cada semestre, leer intensivamente un libro de reforma curricular, escribir una nota de lectura e intercambiar experiencias de aprendizaje. Además de tomar notas, los profesores del grupo de investigación también deben combinar el aprendizaje y la enseñanza para escribir historias educativas, ensayos didácticos y reflexiones posteriores a las clases. Para mejorar el nivel de enseñanza e investigación de los investigadores, también damos gran importancia a la formación y mejora de profesores clave, y seleccionamos profesores destacados para que salgan de la escuela y participen en la formación y el estudio con temas (problemas) y tareas. A través del aprendizaje, la formación, la enseñanza y la investigación, se ha mejorado la conciencia de los profesores sobre la reforma curricular, se ha enriquecido la teoría avanzada del "desarrollo subjetivo de los mecanismos de enseñanza en el aula" y se ha mejorado el nivel de investigación de los profesores del grupo de investigación.
2. Reglas claras para el análisis de los materiales didácticos
Una lección debe tener un buen comienzo, al igual que una buena obra de teatro debe tener un buen comienzo, y una noticia debe tener un buen comienzo. Para empezar, un buen movimiento debe tener una buena obertura. Si empiezas bien, puedes llegar a la cima, despertar el deseo de los estudiantes por nuevos conocimientos, estimular su interés por aprender y atraer su atención, como arrojar piedras a un lago en calma, estimulando ondas de pensamiento y creando el deseo de escuchar. . Contagioso. Por lo tanto, la introducción previa a la clase debe lograr los siguientes puntos (1), ser decidida y específica, y resaltar la palabra "precisa". (2) La introducción debe conectar conocimientos nuevos y antiguos y resaltar la palabra "interesante". (3) La introducción debe ser intuitiva y resaltar la palabra "forma". (4) La introducción debe ser inspiradora y resaltar la palabra "impar". (5) La introducción debe ser artística y resaltar la palabra "inteligente". (6) La introducción debe ser general y resaltar la palabra "bien".
3. Problemas encontrados a través del análisis en grupo
La enseñanza es un arte, no todas las presentaciones previas a la clase pueden desempeñar un papel positivo y un diseño deficiente de la introducción también tendrá un impacto negativo. en el aula. La enseñanza marca una gran diferencia. Durante el experimento, la escuela organizó un intercambio de clases abierto cada semestre. Con base en lo que escucharon, los profesores del grupo de investigación
resumieron varios problemas comunes en la introducción de las clases de matemáticas en la escuela primaria:
(1) La introducción del diálogo es demasiado complicada.
Un maestro enseñó "División de manzanas (comprensión preliminar de fracciones)", que comenzaba así: Maestro: ¿Qué estación es ahora? Nacido: verano. Profesor: ¿Cuáles son las características del verano? Salud: caliente. Maestro: ¿A los estudiantes les gustan las frutas? Estudiante: Sí. Maestra: ¿Qué tipo de fruta te gusta comer? Debido a orientación previa, muchos estudiantes dijeron que les gusta comer sandía. )Maestro: ¿Hay algo más? El último estudiante dijo que le gustan las manzanas. )Maestra: A la maestra también le gustan las manzanas. Si dos niños tienen dos manzanas, ¿cómo deben dividirlas? Estudiantes: Una ración por persona. Hoy aprenderemos "Manzanas partidas" (tema de escritura en la pizarra). El profesor utilizó siete preguntas y tardó casi cinco minutos en plantearlas. Para ser honesto, al principio no entendimos lo que la maestra quería preguntar. En las clases de primaria, una clase dura 40 minutos y la capacidad de atención de los alumnos de primaria es muy corta. La primera mitad de la clase es particularmente preciosa. Si el tiempo de introducción es demasiado largo, abrumará el tiempo de enseñanza y práctica del contenido clave, y las preguntas tediosas como las de un profesor primerizo estarán demasiado alejadas del tema y habrá muchas preguntas que También interferirá con el pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, las formas de iniciar una conversación deben ser concisas y claras y evitar trivialidades.
(2) La introducción de la situación es demasiado directa.
Cuando uno de nuestros profesores enseñó la tabla de multiplicar del 5, utilizó la escena introductoria del libro de texto y preguntó: ¿Qué gran reunión se celebrará en Beijing en 2008? Sólo dos estudiantes de la clase sabían que eran los Juegos Olímpicos, y mucho menos la bandera de cinco aros. Obviamente, esta situación de introducción es demasiado desconocida para estos estudiantes. La introducción de la situación sirve para la enseñanza posterior.
Crear situaciones interesantes y realistas para que los estudiantes presenten temas puede ayudarlos a conectarse con la vida y el conocimiento existente, y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. En términos generales, la situación en el libro de texto es relativamente buena, pero debido a que la situación en diferentes lugares es diferente, debemos partir de la realidad y la vida estudiantil y cambiar adecuadamente la situación para que sirva mejor a nuestra realidad, en lugar de copiar mecánicamente. y a puerta cerrada.
(3) La importación multimedia es demasiado complicada.
Después de la popularización de la tecnología de la información, la multimedia entró en las aulas, convirtiendo las conferencias aburridas en animaciones interesantes y demostrando vívidamente fórmulas abstractas, que en general fueron bien recibidas por los estudiantes. Sin embargo, todo debe medirse y las herramientas y métodos tienen su ámbito de aplicación. Más allá de este nivel y alcance, será contraproducente. Un profesor impartió el apartado "Sustitución equivalente". Para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de sustitución equivalente, se le ocurrió una historia llamada Cao Chong, que originalmente fue una buena idea. Pero la animación que eligió la profesora fue la versión QQ descargada de Internet. Las imágenes divertidas y las tramas sin sentido hacen que los estudiantes se concentren en las escenas divertidas e ignoren el pensamiento sobre el fenómeno. No se logró el efecto didáctico esperado y se perdió el tiempo. Por lo tanto, el uso de la introducción del material didáctico multimedia debe ser selectivo, resaltar el tema y no debe ser frívolo ni llamativo.
(4) La importación de actividades es demasiado formal.
El aprendizaje en sí es una actividad. No hay duda de que el proceso de formación del conocimiento en actividades favorece la comprensión y aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes. Sin embargo, los profesores deben prestar atención al diseño razonable de las actividades, no demasiado difíciles y con tiempo suficiente para las mismas. No deben ser actividades superficiales, por el simple hecho de realizar actividades. Sólo estableciendo una conexión orgánica con las actividades docentes posteriores, los estudiantes podrán realmente refinar las preguntas de las actividades y desencadenar actividades de pensamiento activo.
4. Comunicación colectiva y método de resumen
En cada etapa experimental, el colegio organizará a los profesores del grupo de investigación para comunicar y resumir los métodos de introducción en el aula. Todo el mundo cree que no existe un modelo o método fijo para la introducción en el aula. Como profesor, debes desarrollar con flexibilidad el método de introducción más adecuado y específico en función del contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes en la clase. A continuación se detallan algunos ejemplos:
Se transforma en un fuerte deseo de conocimiento e interés por aprender. Luego el profesor señaló: Ya conoces la lección de hoy. Esto empujará a los estudiantes a la posición principal de exploración activa desde el comienzo del aprendizaje.
(3) Establece obstáculos y preguntas para estimular el pensamiento
Por ejemplo, cuando enseñes el cálculo del área de un rectángulo, primero muestra dos figuras (3×5 y 4×4) (Unidad: decímetro). Pida a los estudiantes que piensen en formas de comparar los tamaños de los dos números. Algunos estudiantes dijeron: Usa el método de cortar y llenar para comparar dos números. Algunos estudiantes dijeron: Mide en unidades de un decímetro cuadrado. Después de afirmar la iniciativa de los estudiantes, el maestro planteó una nueva pregunta: "¿Podemos todavía usar este método para conocer el área de la Plaza de Tiananmen y la superficie terrestre de nuestro país? Los estudiantes se dieron cuenta de que este método era demasiado problemático". y poco práctico. "Entonces, ¿existe una manera más fácil de encontrar el área de gráficos? ¿Cómo encontrar su área?" La pregunta despertó la curiosidad de los estudiantes y estaban ansiosos por intentarlo. Comenzó la exploración de nuevos conocimientos. El ambiente en la clase era animado y los estudiantes se sintieron firmemente atraídos por la pregunta de "cómo encontrar las áreas de rectángulos y cuadrados".
Tenían una gran imaginación y exploración independiente, y lograron buenos resultados en la enseñanza.
(4) Utilizar historias para introducir nuevos conocimientos.
Por ejemplo, cuando comencé a enseñar las propiedades básicas de las fracciones, vi la canción "Three Monks" sonando en la pantalla. Justo cuando todos escuchaban atentamente, la canción se detuvo repentinamente y estalló una pelea. ¿Qué pasó? A primera vista, resultó que eran tres jóvenes monjes peleando por la división de las cosas. Vi que estaban agarrando 3/6 en lugar de 1/2 y 2/4. Entonces el maestro aprovechó la oportunidad para plantear una pregunta: “¿Realmente se llevan la mayor parte los tres jóvenes monjes?” “¿Puedes ayudarlos a demostrarlo?”, lo que naturalmente conduce a nuevas lecciones. Una lección maravillosa atrae la atención de todos los alumnos desde el principio, despierta sus emociones e intereses y les hace entrar felices al aprendizaje. A lo largo del aula, los estudiantes estuvieron llenos de energía en el proceso de explorar nuevos conocimientos, su entusiasmo se movilizó por completo y los maestros lograron con éxito sus propósitos docentes. Esta introducción permite a los estudiantes disfrutar de la historia. Cuando entras en la historia, entras al aula. Después de ingresar al aula, tengo el entusiasmo de explorar nuevos conocimientos y, naturalmente, aprendo con gusto.
(5) Crea suspenso e induce nuevos conocimientos
Por ejemplo, al enseñar "Características de los números divisibles por 3", el profesor señaló: ¿Puede el número 375 ser divisible por 3? El estudiante se quedó sin palabras por un momento. El profesor continuó diciendo que podemos determinar directamente si cualquier número es divisible por 3. Pida a los estudiantes que cuenten y yo juzgaré. En ese momento, los estudiantes informaron los números uno por uno y los maestros respondieron rápidamente. Los estudiantes se sintieron atraídos por la situación frente a ellos. Entonces el maestro dijo: Hoy les enseñaré esta técnica (mostrando preguntas), para que los estudiantes puedan aceptar fácilmente nuevos conocimientos en una situación agradable.
(6) Importación y exploración intuitivas.
Por ejemplo, "la ley de los cambios en el tamaño de los decimales provocados por el movimiento de la coma decimal". Primero muestre "7,00 yuanes", mueva
mueva el punto decimal, para que pueda leer la cantidad real de dinero por separado, le permitirá darse cuenta de que mover el punto decimal puede cambiar el tamaño del punto decimal, y luego haga preguntas para presentar el tema.
5. Discusión en clase para promover el progreso.
La realización de clases y seminarios de observación es el método y enfoque más habitual y eficaz.
Requerimos que cada maestro asista al menos a una clase de seminario por semestre y evalúe las clases abiertas del maestro con base en el "Formulario de evaluación de la enseñanza en el aula". Al mismo tiempo, se utilizan métodos como cuestionarios, pruebas posteriores a las clases y entrevistas a los estudiantes para recopilar información sobre la enseñanza en el aula y analizar y evaluar una clase. A través de los comentarios de expertos, compañeros y reflexiones de los docentes después de la enseñanza, los docentes pueden aprender a evaluar las lecciones y comprender sus propias fortalezas y debilidades y las de los demás, mejorando así su propia enseñanza, promoviendo la reforma de la enseñanza en el aula en toda la escuela y mejorando la calidad de la enseñanza. enseñanza en el aula. Siete. Resultados de la investigación científica
En las actividades de investigación, las clases demostrativas son un proyecto importante de nuestro grupo de investigación. Sabemos que la introducción de nuevos cursos pertenece a las necesidades del aula y también es un arte del aula que debe demostrarse y probarse en el aula. Con este fin, nuestro grupo de investigación organiza dos clases de investigación cada año en el semestre de primavera y el semestre de otoño para realizar investigaciones desde diferentes áreas del aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria, con miras a obtener una comprensión y experiencia más amplias a través de la práctica. Por ejemplo, puede obtener experiencia práctica real a través de cursos de investigación como comprensión de segmentos de línea impartidos por el profesor Hong Ping, área de superficie de cuboides y cubos impartidos por el profesor Hu Jianying, suma dentro de 5 impartida por el profesor Zhang Dongxia y descubrimiento de leyes enseñadas. por el maestro Zou Huayong. La retroalimentación y la expresión se brindan a través de formularios de evaluación de la enseñanza en el aula y la satisfacción de los estudiantes con la introducción de nuevos cursos.
En segundo lugar, el equipo de investigación también recibió el apoyo del departamento de enseñanza de la escuela, y junto con todos los jóvenes profesores de la escuela, llevaron a cabo una actividad de salón de "Hablar de Experiencia - Presentando Nuevos Cursos", con personal diferente de diferentes disciplinas.
Todo el mundo le concede gran importancia, porque la investigación sobre la introducción de nuevos cursos no es exclusiva de las matemáticas, después de todo, es un tema en el que todos los profesores deben participar. La introducción exitosa también lo es. de sus objetivos educativos y docentes. Por lo tanto, en una atmósfera de discusión académica entusiasta, amigable y cuidadosamente preparada, aprendimos de las fortalezas de cada uno y nos esforzamos por alcanzar la excelencia, formando un resumen bastante rico de información y experiencia, que se convirtió en una característica importante del formato de investigación del proyecto. Luego de la reunión, las experiencias exitosas fueron escritas y presentadas activamente a la Red Municipal de Información Educativa.
Cada esfuerzo es recompensado y cada trabajo duro es recompensado. Gracias a los cuidadosos esfuerzos de los profesores del equipo de investigación, nuestra investigación ha logrado resultados preliminares. En la reunión del proyecto, se intercambió el resumen preparado del grupo de investigación de Zhang Dongxia sobre "permitir que los estudiantes entren rápidamente en el mejor estado de aprendizaje"; el artículo "Cómo implementar la enseñanza de introducción en el aula" basada en actividades "escrito por el profesor Hong Ping, y " Sólo orientación correcta”, escrito por el profesor Hu Jianying. El artículo "Sólo para un ingreso efectivo" ganó el premio de artículo municipal, y muchos artículos y casos sobre la introducción de nuevos cursos escritos por profesores del equipo de investigación también ganaron premios del condado. 8. Confusión sobre la dirección de los esfuerzos.
Actualmente se están llevando a cabo investigaciones sobre este tema. Si bien estamos encantados de ver los beneficios tangibles de esta investigación, también estamos desconcertados por varios aspectos:
1. ¿Cuántos modelos se pueden construir en la introducción de nuevos cursos en diversas áreas de aprendizaje, especialmente en qué? en qué medida está establecido y si nuestra investigación es científica.
2. Ante el envejecimiento de la estructura por edades del grupo de investigación y la alta rotación de personal, cómo optimizar y hacer más eficaz el trabajo de investigación.
3. Ante casos exitosos y fallidos, ¿hacia dónde debemos ir? Depende de si un docente de un grupo de investigación de escuela primaria rural puede analizar científicamente las razones, controlar las variables relevantes, cambiar de pasivo a activo y cómo competir con otros estudiantes en la era de la información ¿Las escuelas unen fuerzas?
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"Hay un método en la enseñanza, pero no hay manera de enseñar." Espero heredar la actitud pragmática y de búsqueda de la verdad y el coraje para practicar en futuras investigaciones, de modo que podamos encontrar ambas partes y resolver fácilmente el problema.