Informe de estudio de lección de matemáticas de escuela primaria

En la vida diaria y en el trabajo, el ámbito de aplicación de los informes es cada vez más amplio. Cuando escribimos informes, debemos prestar atención a la racionalidad de la lógica. ¿Qué tipo de informes has visto? El siguiente es un informe de investigación de muestra sobre las lecciones de matemáticas de la escuela primaria que compilé para usted. Puede leerlo únicamente como referencia.

1. Los antecedentes del problema

1. Análisis de la situación actual:

Desde la nueva ronda de reforma curricular, se han realizado operaciones prácticas Las actividades de enseñanza e investigación llevadas a cabo en nuestra escuela se han beneficiado mucho, pero en la reflexión también encontramos que existen problemas pendientes en las operaciones prácticas de los estudiantes en nuestras aulas. grados:

(1) Los estudiantes realmente no pueden realizar operaciones prácticas en el aula, solo operar por el bien de la operación, no prestan atención a los resultados reales. Las operaciones a veces son sólo una formalidad y la eficiencia del aula es baja.

(2) La guía no es lo suficientemente sólida y existen varios arreglos durante la operación.

(3) Algunas operaciones prácticas pierden su connotación real en la emoción.

(4) A la mayoría de los estudiantes les gustan las operaciones prácticas, pero después de que se liberalizan la forma de organización del aula y los métodos de aprendizaje de los estudiantes, la contradicción entre completar las tareas de enseñanza y el tiempo de enseñanza en el aula se vuelve más prominente.

2. Análisis de resultados

(1) Los profesores carecen de las habilidades para controlar la dificultad de la operación durante la operación y es necesario fortalecer su capacidad de control.

(2) Los profesores ignoran el control del tiempo de funcionamiento durante la operación. Existe una mala tendencia a que el tiempo de operación en el aula sea demasiado largo y genere confusión, y que el tiempo de operación sea demasiado corto y se convierta en una mera formalidad.

(3) Los profesores no pueden regular de manera integral y efectiva el proceso operativo, lo que resulta en que las operaciones de los estudiantes no tengan dirección, piensen sin metas y sean incapaces de comprender y dominar nuevos conocimientos de manera precisa y integral.

(4) Los estudiantes no están familiarizados con los procedimientos y métodos de las operaciones, y sus niveles y habilidades operativas varían, lo que resulta en una falta de priorización de las operaciones, objetivos poco claros, intereses cambiantes e incapacidad para usar ambas manos. y cerebro.

Por lo tanto, en respuesta a los problemas anteriores, el grupo de enseñanza e investigación de matemáticas de nuestra escuela decidió realizar una investigación de pequeño tema sobre "Experimentar la generación de conocimiento en operaciones" y llevó a cabo investigaciones heterogéneas a pequeña escala. estudiantes de la misma clase que utilizan "El área de un paralelogramo" como ejemplo de lección.

2. Soporte teórico

1. Los fisiólogos creen que permitir que los niños operen en la enseñanza en el aula favorece la coordinación de los sistemas funcionales del cerebro. Las llamadas "flores de la sabiduría florecen en los dedos".

2. Los pedagogos creen que a los niños se les debe permitir aprender contando, ordenando, dibujando, midiendo, doblando. Las actividades prácticas como la ortografía pueden ayudar. los niños obtienen conocimientos perceptivos y ayudan a desarrollar la capacidad de pensamiento abstracto y los conceptos espaciales de los niños.

3. Los psicólogos creen que en la enseñanza en el aula, permitir que los niños operen está en consonancia con el proceso de desarrollo de la transición gradual de los niños del pensamiento de imágenes al pensamiento lógico. El famoso psicólogo infantil y matemático Piaget dijo una vez que "la sabiduría comienza automáticamente" y analizó brillantemente la estrecha relación entre "corazón" y "mano", "sabiduría" y "movimiento".

4. Los "Nuevos Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan: "La capacidad preliminar de pensamiento lógico de los estudiantes debe cultivarse mediante la enseñanza intuitiva y operaciones prácticas... Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria". La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas”

3. Tema de las actividades de enseñanza e investigación

Utilice operaciones prácticas que. a los estudiantes les gusta como punto de partida para permitirles aprender haciendo, hacer mientras aprenden, hacer que las actividades matemáticas sean emocionantes debido a las operaciones.

4. Objetivos del pequeño tema

1. Construir una plataforma de enseñanza e investigación que esté dispuesta a practicar, buena en investigación y atrevida a explorar y cultivar un grupo de científicos. Profesores de investigación con excelentes habilidades profesionales y sólidas capacidades de investigación.

2. Cultivar la capacidad de los docentes para controlar de manera integral y efectiva el proceso operativo y mejorar la efectividad de la operación.

3. Reforzar la cooperación y los intercambios entre docentes y mejorar las capacidades docentes y de reflexión en el aula.

4. Fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre los procedimientos y métodos operativos y cultivar su nivel y capacidad operativa.

5. A través de operaciones prácticas en estudios especiales, los estudiantes pueden usar varios sentidos simultáneamente, de modo que se puedan cultivar las habilidades prácticas y creativas de los estudiantes, se pueda mejorar su calidad y la efectividad de las manos de los estudiantes. -Se pueden promover las operaciones en la enseñanza en el aula.

6. Estimular y movilizar plenamente la iniciativa subjetiva de los docentes, promover el desarrollo profesional de los docentes y promover el desarrollo de los estudiantes y las escuelas con el desarrollo de los docentes, logrando así un gran desarrollo en la educación.

A través del estudio de caso, el propósito es acumular experiencia, mejorar la teoría, guiar la práctica, promover la reflexión y formar las características docentes únicas de los docentes. Esto sienta las bases para la realización del gran objetivo de nuestra escuela de "revivir la escuela a través de la investigación científica".

5. Formulario de enseñanza e investigación

1. A través del método de formación escolar de orientación experta, participación plena, asistencia de pares y reflexión práctica, el propósito de mejorar la teoría, guiar Se logra practicar y promover la reflexión.

2. A través del camino de "los profesores preparan lecciones de forma independiente - tres estudios en una lección, lecciones heterogéneas en la misma clase - conferencias y debates, estudios de casos - rediseño y observación - resumen, reflexión y mejora", Tomaremos el enfoque de la Investigación que promueve la enseñanza y la investigación científica es el camino para desarrollar la escuela.

3. Cambiar la enseñanza y la investigación en las escuelas cerradas hacia un nuevo patrón de pluralismo y apertura, hacer que la enseñanza y la investigación en las escuelas sean temáticas y sistemáticas y mejorar la eficacia de las actividades de enseñanza e investigación.

4. Basado en la enseñanza e investigación de campo y la enseñanza e investigación en línea como plataforma, permitir que todos los profesores publiquen activamente comentarios y publicaciones en escuelas y blogs en línea.

6. Arreglos específicos para el proceso de implementación:

(1) Etapa de elaboración (descubrimiento de problemas)

En respuesta a los problemas anteriores al comienzo del año escolar, la Oficina de Asuntos Académicos realizó una reunión del grupo de enseñanza e investigación de matemáticas. En la reunión se discutió y decidió realizar actividades de docencia e investigación con operaciones prácticas como núcleo este semestre, con una clara división. de trabajo, investigación preliminar sobre el plan de implementación de esta actividad y enfoque en el diseño de lecciones con nuevos conceptos. Organizar profesores y contenidos didácticos para una enseñanza heterogénea en una misma clase, y determinar el enfoque común del seminario "para experimentar la generación de conocimiento en funcionamiento". Por ello, el grupo de enseñanza e investigación de las matemáticas planea implementar estudios de lecciones, centrados en "experimentar la generación de conocimiento en operación", y en torno al método de espiral ascendente cíclica de "problema - diseño - acción - reflexión - resumen - comportamiento" Para llevar a cabo enseñanza e investigación en la escuela. La división específica del trabajo es la siguiente:

Departamento encargado de las actividades docentes e investigadoras: Oficina de Asuntos Académicos

Miembros principales de las actividades docentes e investigadoras: Oficina Docente, líderes de la enseñanza de las matemáticas y grupos de investigación de cada grado, y profesores de matemáticas.

Instructores de la lección: Jiao Ruqin, Pei Xiaoyu

(2) Etapa de preparación

1 Orientación experta, asistencia de pares y mejora de la teoría

En la enseñanza y la investigación en las escuelas, los profesores de nuestra escuela tienen una gran necesidad de liderazgo profesional y del apoyo y ayuda de investigadores profesionales para que la enseñanza y la investigación en las escuelas puedan formar un patrón que vaya de cerrado a diverso y abierto, haciendo que los profesionales liderazgo un apoyo eficaz a la enseñanza y la investigación en la escuela. En la etapa de enseñanza e investigación en la escuela, es muy importante invitar a expertos e investigadores docentes. En particular, la guía de los expertos, que invita a la reflexión, de "contener pero no revelar, señalar pero no aclarar, abrir pero no alcanzar, guiar pero no desencadenar" nos ha dado más inspiración y ha sentado las bases para la nueva reforma curricular. Por lo tanto, invitamos activamente a investigadores docentes a nivel del condado y maestros destacados a venir a la escuela en busca de orientación, esforzarnos por obtener su apoyo y ayuda, fortalecer la capacitación de maestros jóvenes y maestros famosos, y brindar oportunidades y plataformas para el aprendizaje profesional de los maestros, nivel. superación y exhibición de talento. Promover el desarrollo profesional de los docentes, mejorando así a gran escala la calidad de la enseñanza en el aula de matemáticas.

2. Determinar los ejemplos de la lección y escribir el diseño.

En este enlace, elegimos el noveno volumen de matemáticas de primaria "Observación de objetos" y "Área de polígonos" de Edición estándar del plan de estudios de educación popular. El contenido de las dos unidades se analizó cuidadosamente y se determinó que se utilizaría "El área de un paralelogramo" como ejemplo de la lección. Después de aclarar el texto del ejemplo de la lección, el equipo de enseñanza e investigación se aseguró de que Los profesores que participaron en el estudio tenían planes y materiales didácticos para implementar la lección de estudio de ejemplo, de modo que todos los participantes comprendieran claramente los objetivos de la lección de estudio. Se estipula que en el plazo de una semana, dos profesores de matemáticas redactarán el plan de enseñanza para el noveno volumen de matemáticas de la escuela primaria "El área de un paralelogramo" en la versión estándar del Plan de Estudios de Educación Popular.

(3) Etapa de implementación

1. Preparación independiente de la lección

Haga un plan de investigación, determine el maestro docente y notifique a dos maestros para que preparen el diseño de enseñanza .

2. Una lección, tres estudios, diferentes clases en una misma clase

La primera lección fue el 3 de abril.

El 4 de abril tendremos la segunda clase de preparación y prepararemos lecciones colectivamente. Para comunicar sobre el diseño de enseñanza, todos los profesores hablaron libremente y comunicaron y discutieron su propio diseño de enseñanza, ideas e intenciones. Al mismo tiempo, los dos profesores escucharon atentamente las sugerencias, tomaron la esencia, revisaron su diseño de enseñanza y lo finalizaron. él.

Observación de clase el día 5 de abril.

Dos profesores enseñaron "El área de un paralelogramo" como se indica arriba. El profesor registró el proceso de enseñanza en el aula y observó la comprensión y el manejo por parte del profesor de las operaciones prácticas de los estudiantes en clase y cómo mejorar. la efectividad de las operaciones prácticas de los estudiantes y redactar registros de clase favorables. El maestro Jiao Yuanyuan es responsable de registrar la clase.

3. Conferencias, debates y estudios de casos.

Después de escuchar la clase, la Oficina de Asuntos Académicos organizó a todos los profesores de matemáticas para discutir el caso. Discutir casos es una investigación interactiva que permite a todos los profesores de matemáticas participar y progresar juntos a través de la evaluación, el debate y las preguntas de las lecciones de los profesores. Se anima a los participantes a utilizar activamente su propio pensamiento, percepción y comprensión para generar constantemente nuevas ideas y conceptos. Durante la discusión, puede reproducir el video en los enlaces que más preocupan a todos y combinar la autorreflexión con la evaluación y la discusión para descubrir la causa del problema.

4. Colisión de ideas

Después de observar las clases de dos profesores, escriba sus propios conocimientos y logros. Pueden ser conceptos de diseño, reflexiones de enseñanza o incluso el manejo de detalles en el. proceso de enseñanza, etc. Coloque estos avances en la escuela en línea para que los profesores puedan consultarlos cuando rediseñen. Cada etapa se divide en tres pasos básicos: “diseño docente – observación del aula – reflexión y mejora”. Los profesores diseñan de forma independiente las clases de investigación, y todo el equipo docente e investigador escucha, observa y luego reflexiona sobre todo el proceso de enseñanza para conocer los principales problemas. Luego diseña de nuevo, observa de nuevo y reflexiona de nuevo.

5. Utilizar la enseñanza y la investigación en línea como plataforma para permitir que todos los docentes publiquen activamente comentarios y publicaciones en escuelas y blogs en línea. Con la ampliación del personal docente de nuestra escuela, es difícil llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación de campo con precisión y eficiencia, y sus efectos a menudo se ven comprometidos. Las ideas de enseñanza y los nuevos conceptos de enseñanza que deben reflejarse en el contenido o las actividades de la investigación de pequeños temas se pueden entregar a cada maestro requerido a través de Internet. No pueden estar restringidos por el tiempo y el espacio y pueden aprender de acuerdo con sus propias necesidades. en cualquier momento, puede discutir, comunicarse, discutir y preguntar en cualquier momento. Puedo reflexionar sobre la enseñanza, registrar algunos pensamientos dispersos en la vida diaria para sentar las bases de una organización futura y comunicarme con otros profesores y expertos a través de respuestas e intercambios, puedo absorber la esencia de los pensamientos de otras personas para mi propio uso. El diálogo, la cooperación y el * **Disfrute" logra el propósito del crecimiento profesional y permite a los maestros convertirse en personas reflexivas que son buenas para reflexionar sobre sus propios comportamientos docentes y pensar en estrategias para resolver problemas de enseñanza.

6. Observación del rediseño

Basado en las opiniones y sugerencias de todos y su propia reflexión después de la clase, los dos maestros rediseñaron el contenido enseñado. Una vez completado el diseño, la clase observa el. clase por segunda vez, y luego realiza la segunda reflexión y discusión.

(4) Etapa de resumen y mejora (reflexión sobre el aula y formación de estrategias)

1. El docente asistente a la clase utiliza el diseño didáctico luego de la reflexión del docente docente para ingresar al clase.

2. Organizar a los docentes para debatir y formular estrategias en torno al concepto de “generar conocimiento a través de la experiencia en operación”.

3. El docente reflexionará seriamente sobre si los problemas del estudio de pequeños temas se han resuelto y resumirá, resumirá y perfeccionará las estrategias formadas a través del estudio de caso.

4. Los profesores resumen y mejoran. Una vez completado el estudio de la lección, el maestro a cargo redactará un informe del estudio de la lección. Si no se resume a tiempo, este beneficio puede desvanecerse con el tiempo. Por el contrario, un resumen oportuno, una reflexión, un artículo o un informe de investigación, que registre sus logros en forma de palabras, se convertirá en un espejo de su crecimiento futuro, mejorará la eficacia de la enseñanza y hará que las actividades matemáticas sean emocionantes. operaciones.

5. El presentador resume y aclara los resultados de la investigación especial.