¿Qué opinas del título de "profesor investigador"?
1. Desde la perspectiva de la relación entre profesores y estudiantes, el nuevo currículo exige que los profesores sean facilitadores del aprendizaje de los estudiantes.
Los profesores son facilitadores, lo que significa que los profesores sólo han servido. como transmisores de conocimientos en el pasado, se libera de un papel central y promueve el desarrollo armonioso y saludable de toda la personalidad de los estudiantes con la capacidad de aprendizaje como foco. Los docentes, como facilitadores del aprendizaje de los estudiantes, son las características de rol más obvias, directas y contemporáneas de los docentes, y son las características centrales de las características de rol de los docentes. Su connotación incluye principalmente los dos aspectos siguientes.
En primer lugar, los profesores son los cultivadores de las capacidades de aprendizaje de los estudiantes. Se enfatiza la importancia del desarrollo de habilidades porque: En primer lugar, el conocimiento científico moderno es amplio y se está desarrollando rápidamente. Ya no es posible que los profesores impartan todo el conocimiento de las materias que enseñan a los estudiantes en tan sólo unos pocos años de educación escolar. y también es imposible. Esta necesidad ha sacudido la posición tradicional de los profesores como impartidores de conocimientos. En segundo lugar, se ha visto sacudido el estatus de los docentes como única fuente de conocimiento para los estudiantes. Los canales para que los estudiantes obtengan conocimientos e información se han diversificado y las funciones de los profesores a la hora de impartir conocimientos se han vuelto más complicadas. Ya no sólo imparten conocimientos de libros de texto ya preparados, sino que también guían a los estudiantes sobre cómo adquirir los conocimientos que necesitan. Dominar las herramientas para adquirir conocimientos y aprender a procesar información diversa según las necesidades de comprensión. En resumen, los profesores ya no pueden considerar la transmisión de conocimientos como su principal tarea y propósito y centrarse en comprobar el dominio de los conocimientos de los estudiantes, sino que deben convertirse en motivadores, consejeros y facilitadores del aprendizaje de los estudiantes con diversas habilidades y personalidades positivas. centrar la enseñanza en cómo promover el "aprendizaje" de los estudiantes, para que realmente se den cuenta de que enseñar es por no enseñar.
En segundo lugar, los profesores son los guías en la vida de los estudiantes. Este aspecto requiere que los docentes no sólo difundan conocimientos a los estudiantes, sino que los guíen por el camino correcto y establezcan constantemente diferentes señales en su camino de crecimiento para guiarlos hacia metas más elevadas. Por otro lado, se requiere que los docentes se liberen de sus roles tradicionales como "predicadores morales" e "ídolos morales" del pasado, se conviertan en promotores y catalizadores de una psicología y un carácter moral sanos de los estudiantes, y los guíen para que aprendan. para autoajustarse y autoseleccionarse.
2. Desde la perspectiva de la relación entre docencia e investigación, el nuevo currículo exige que los docentes sean investigadores en educación y docencia.
En las carreras de docentes de primaria y secundaria, las tradicionales Las actividades docentes y las actividades de investigación están separadas entre sí. La tarea de los profesores es sólo enseñar, y la investigación se considera una "patente" de los expertos. No sólo los profesores rara vez tienen la oportunidad de participar en la investigación docente, sino que incluso si tienen la oportunidad de participar, sólo pueden estar en una posición de apoyo, cooperando con expertos y académicos en la realización de experimentos. Este enfoque tiene desventajas obvias. Por un lado, los temas de investigación y los resultados de la investigación de expertos y académicos no son necesariamente necesarios para la práctica docente, ni pueden transformarse en innovaciones prácticas. Si se utiliza cierta orientación teórica y no se mejora y profundiza con base en la investigación, es fácil quedarse estancado en la rutina de repetir viejas experiencias y copiar viejos métodos. Esta desconexión entre docencia e investigación es extremadamente perjudicial para el desarrollo de los docentes y la enseñanza no puede adaptarse a las exigencias del nuevo currículo. Los nuevos conceptos y métodos contenidos en el nuevo plan de estudios, así como los diversos problemas nuevos que surgen y se encuentran durante la implementación del nuevo plan de estudios, son difíciles de explicar y abordar basándose en la experiencia y la teoría pasadas. Los profesores no pueden esperar pasivamente. Otros llevan los resultados de la investigación a su puerta y luego los aplican a la enseñanza sin pensar. El propio profesor debe ser un investigador. Ser profesor como investigador significa que en el proceso de enseñanza, los profesores deben ponerse en situación de enseñanza con una mentalidad de investigador y examinar y analizar diversos aspectos de la teoría y la práctica de la enseñanza desde la perspectiva de un investigador. reflexionar sobre el propio comportamiento, explorar los problemas que surgen y resumir la experiencia acumulada para formar una comprensión regular. Esta es en realidad la "investigación acción" que se ha defendido en el extranjero durante muchos años. Es una investigación realizada para la acción, es decir, no está separada de la práctica docente de los docentes sino que se realiza para resolver problemas en la enseñanza; es investigación de acción, es decir, este tipo de investigación no se realiza en el estudio sino en la actividad docente; es investigación de acción, es decir, el objeto y contenido de este tipo de investigación es la acción misma; Se puede decir que la "investigación-acción" integra orgánicamente la enseñanza y la investigación. Es el requisito previo para que los docentes se transformen de "profesores" en "educadores". Es la base para el progreso continuo de los docentes, la clave para mejorar los niveles de enseñanza. La clave para la creatividad. Garantías para implementar un nuevo currículo.
3. Desde la perspectiva de la relación entre enseñanza y currículo, el nuevo currículo requiere que los docentes sean los constructores y desarrolladores del currículo.
En la enseñanza tradicional, enseñanza y currículo están separados el uno del otro. Los profesores están excluidos del plan de estudios. La tarea del profesor es únicamente enseñar y enseñar de acuerdo con los libros de texto, los materiales de referencia didácticos, los exámenes y las respuestas estándar del plan de estudios; el contenido y el progreso de la enseñanza están determinados por el plan de estudios nacional; Según el plan, los materiales de referencia didáctica y los exámenes son redactados y proporcionados por expertos o departamentos de enseñanza e investigación. Los profesores se han convertido en ejecutores mecánicos de diversas normas del departamento de administración de educación y simples copiadores de diversos materiales de referencia didácticos. Algunos expertos señalaron claramente, después de investigaciones e investigaciones, que muchos profesores ahora no saben qué enseñar sin libros de texto, sin materiales de referencia didácticos, no saben cómo enseñar sin cuadernos de ejercicios y sin conjuntos de problemas, no saben cómo preparar exámenes; papeles. La separación entre enseñanza y currículo hace que los docentes pierdan su conciencia y capacidad curricular.
El nuevo plan de estudios aboga por un concepto de plan de estudios democrático, abierto y científico y, al mismo tiempo, establece una política de gestión del plan de estudios de tres niveles: plan de estudios nacional, plan de estudios local y plan de estudios escolar. el currículo debe integrarse con la enseñanza, y los docentes deben participar en el currículo y desempeñar un papel dominante en la reforma. Los docentes no sólo pueden ser los ejecutores de la implementación del currículo, sino que también deben convertirse en constructores y desarrolladores del currículo. Para ello, los docentes deben formar un fuerte sentido del currículo y la participación, y cambiar los conceptos previos orientados a las materias y las prácticas de implementación pasiva. Los docentes deben comprender y dominar el conocimiento del currículo en todos los niveles, incluido el nivel nacional, el nivel local y el nivel escolar; y los niveles de aula y de los estudiantes, así como la relación entre estos niveles, los docentes deben mejorar y potenciar sus capacidades de construcción curricular para que el currículo nacional y el currículo local puedan continuar agregando valor, enriqueciéndose y mejorando en las escuelas y aulas; y formar currículo La capacidad de desarrollar nuevos cursos requiere cada vez más que los maestros tengan la capacidad de desarrollar cursos localizados, localizados y basados en la escuela. Los maestros deben desarrollar la capacidad de evaluar cursos, aprender a evaluar diversos materiales didácticos y analizar el estado de los mismos; implementación del curso., evaluar el proceso y resultados del aprendizaje de los estudiantes.
4. Desde la perspectiva de la relación entre escuelas y comunidades, el nuevo plan de estudios requiere que los docentes sean docentes abiertos y basados en la comunidad.
Con el desarrollo de la sociedad, las escuelas gradualmente no lo son. Ya no es sólo una "torre de marfil" que no tiene conexión con la vida comunitaria, sino que tiene conexiones internas cada vez más amplias con la comunidad. Por un lado, los recursos educativos del colegio están abiertos a la comunidad, orientando y participando en algunas actividades sociales de la comunidad, especialmente las educativas. Por otro lado, la comunidad también abre sus propios recursos educativos a la escuela y participa en las actividades educativas de la escuela. La educación escolar y la vida comunitaria avanzan hacia la "integración" de las necesidades de la educación permanente: la educación escolar se basa en la comunidad y la vida comunitaria se educa. El nuevo plan de estudios pone especial énfasis en la interacción entre la escuela y la comunidad y en aprovechar los recursos educativos de la comunidad. En este caso, por tanto, el papel de los docentes también requiere cambios. La labor educativa de los docentes ya no puede limitarse a las escuelas y las aulas. Los profesores no son sólo miembros de la escuela, sino también miembros de toda la comunidad. Son los fundadores de las iniciativas educativas, científicas y culturales de toda la comunidad. Por lo tanto, el papel de los docentes debe ampliarse desde los docentes profesionales y de escuela a los docentes "comunitarios". El papel de los docentes es abierto y los docentes deben prestar especial atención al uso de los recursos comunitarios para enriquecer el contenido y el significado de la educación escolar.