Cómo optimizar el diseño docente para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula
La enseñanza es como un carruaje de tres caballos: diseño docente, proceso docente y reflexión docente. El diseño instruccional es la preparación de lecciones, que es una tecnología de enseñanza compleja. El éxito de la enseñanza depende de las excelentes capacidades de diseño instruccional de los docentes. La capacidad de diseño instruccional de los docentes es el factor más directo y básico que afecta la eficacia de la formación y la enseñanza docente. Mejorar las capacidades de diseño instruccional de los docentes es una forma efectiva de optimizar la educación escolar y los efectos de la enseñanza, una estrategia positiva para mejorar el comportamiento docente de los docentes y una condición necesaria para promover el desarrollo integral de los estudiantes. La capacidad de diseño instruccional es una combinación de muchas habilidades. ¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula mejorando el diseño instruccional? Creo que podemos partir de los siguientes aspectos:
1. Determinar razonablemente los objetivos de enseñanza
Los objetivos de enseñanza son la ideología rectora de una clase, el punto de partida y destino de la clase, y el alma de la enseñanza, que determina el éxito o el fracaso de la enseñanza. Por lo tanto, establecer objetivos de enseñanza claros y razonables es el requisito previo para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. En lo que respecta a la enseñanza del chino, al determinar los objetivos de enseñanza en el aula, los profesores deben considerar primero la base cognitiva de los estudiantes, pensar en aspectos como estimular el interés cognitivo, mejorar las habilidades de análisis de lectura y fortalecer la interacción emocional, para mejorar la direccionalidad y la pertinencia. de la enseñanza y la eficacia, dando importancia no sólo a la enseñanza de los conocimientos y habilidades básicos necesarios, sino también al cultivo de las capacidades de autodesarrollo de los estudiantes, a fin de lograr la unidad entre la forma de enseñanza y el contenido del aprendizaje. Sólo con tales objetivos de enseñanza podremos tener una dirección de pensamiento general al diseñar planes de lecciones.
2. Comprensión global del marco docente
Dado que la enseñanza en el aula es un proceso dinámico de interacción profesor-alumno, en ocasiones se producen situaciones inesperadas o el avance de cada vínculo no es completo. Bajo el control de los profesores, esto plantea requisitos para los profesores: no sólo deben estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, comprender el espíritu básico y la intención escrita de los materiales didácticos, captar las claves básicas de las actividades didácticas proporcionadas por los materiales didácticos y analizar las ideas y métodos infiltrados en los materiales didácticos, comprender los conceptos didácticos contenidos en los nuevos libros de texto, ser capaz de captar el marco de enseñanza en su conjunto, tener un posicionamiento claro del proceso de enseñanza en el aula y considerar la situación básica de los estudiantes. en la clase y la situación básica de aprendizaje, para poder realizar ajustes en cualquier momento para lograr los objetivos generales de enseñanza.
3. Diseñar cuidadosamente la situación de enseñanza
Que la situación de aprendizaje sea efectiva no significa que la situación se cree por el bien de la situación. Significa que la situación es científica, racional y eficaz. Es decir: la disposición de la situación es científica, razonable y tiene importancia práctica. Una situación de enseñanza eficaz debe hacer que los estudiantes estén física y mentalmente felices y fascinados, y deben estar llenos de energía y diversión en el aula. Construir situaciones problemáticas vívidas puede realmente despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ayudarlos a descubrir desafíos que son reales para ellos personalmente, impulsándolos a dedicarse a actividades de aprendizaje, ayudar a movilizar el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes y participar en actividades de resolución de problemas; su propia forma de pensar, que favorece la resolución de problemas. La creación de situaciones problemáticas en la enseñanza debe tener un tono moderno, y los materiales relacionados con el aprendizaje que ocurren en la vida real deben introducirse en el aula de manera oportuna, y los estudiantes deben interactuar con los personajes de los libros de texto y el conocimiento de los libros de texto para mejorar la naturaleza contemporánea de enseñanza. Por tanto, construir situaciones realistas, interesantes, científicas y contemporáneas es la situación "real" que satisface las necesidades de desarrollo interior de los estudiantes.
En lo que respecta a la asignatura “Moral” en las escuelas primarias, ¿cómo mejorar el diseño didáctico para mejorar la eficacia docente? Creo que el diseño de la enseñanza debería mejorarse desde los siguientes aspectos:
1. Acercarse a la vida y a la sociedad
El famoso educador Tao Xingzhi dijo: "Debemos sacar la educación de la jaula de pájaros". El mundo de los pájaros es el bosque y el mundo de la educación es toda la vida social. "El plan de estudios "moral" de la escuela primaria está orientado a todo el mundo de la vida de los niños, y la moralidad está integrada en todos los aspectos de la vida de los niños. Por lo tanto, al enseñar, debemos organizar y disponer el contenido de la enseñanza en función de la vida de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan acercarse a la vida y la sociedad, para guiarlos a amar la vida, aprender a ser una buena persona y formar un buen carácter moral. .
No es suficiente que los estudiantes adquieran conocimientos inculcando y aprendiendo únicamente de los libros. Durante las actividades de enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para atraer la atención de los estudiantes hacia el mundo ilimitado del conocimiento más allá de los libros de texto. amar la vida, aprender a ser una buena persona e integrar la moralidad en la vida práctica de los niños, para que los niños puedan formar buenos hábitos morales en el proceso de la vida. Por ejemplo, cuando enseñé la actividad "La civilización comienza conmigo", diseñé muchas hojas de papel con tareas escritas antes de la clase. Primero, se pidió a los estudiantes que aceptaran las tareas en forma de sorteo y luego se les dijo cómo. para completar las tareas y llevó a los estudiantes a entrar en la vida práctica fuera de los libros de texto, observar la vida y experimentar la vida personalmente, para que los estudiantes puedan comprender que la civilización no solo se refleja en las aulas, las aulas y los campus, sino también en todos los ámbitos de la vida. vida en sociedad. Durante la clase, cuénteles a todos cómo completó la tarea y sus pensamientos. Finalmente, a través de las propias observaciones de los estudiantes, buscamos y experimentamos la importancia de la civilización, desarrollamos la imaginación y la creatividad de los estudiantes y los guiamos para que jueguen como quieran. Durante el juego, los estudiantes realmente sienten la felicidad que les brinda la civilización y sienten que la civilización es una especie de belleza. Por lo tanto, en lo profundo de sus corazones, tienen la conciencia de que quiero ser civilizado y que la civilización comienza conmigo.
2. Uso creativo de los materiales didácticos
Al utilizar materiales didácticos, para introducir a los estudiantes en el mundo de la vida fuera de los libros de texto, debemos cambiar la anterior visión de la enseñanza "centrada en los libros de texto". materiales y nos centramos en los estándares curriculares. Como base, llevamos a cabo una cuidadosa investigación y planificación de los materiales didácticos, los combinamos con las condiciones locales reales y las necesidades de desarrollo de los niños, y utilizamos los materiales didácticos de forma creativa en lugar de seguir el libro de texto paso a paso. Con la premisa de garantizar el logro de los objetivos básicos, los maestros pueden hacer los ajustes necesarios al contenido educativo para que los niños puedan desarrollarse al máximo en todos los aspectos en actividades educativas específicas y de alta calidad.
Sobre la base de hacer un buen uso de los libros de texto, los maestros deben desarrollar creativamente el contenido del currículo local (currículum local). Los recursos de este currículo son diversos, incluidas las personas y las cosas que rodean a los niños, las familias, las escuelas y las calles. , naturaleza, instalaciones ambientales, paisajes culturales, turismo, experiencias, vivencias, descubrimientos en la vida de los niños, etc., diversos programas, actividades culturales, eventos importantes, actividades folclóricas, etc., pueden considerarse recursos curriculares importantes, y esto significa que el Se pueden descubrir valiosos recursos del plan de estudios en todos los aspectos de la vida de los niños.
3. Los profesores crean adecuadamente situaciones en el aula.
Las situaciones pueden transmitir emociones. En la enseñanza en el aula, los profesores deben crear apropiadamente ciertas situaciones morales de acuerdo con la trama del aula, de modo que los estudiantes puedan experimentar conflictos emocionales, agitación emocional y sublimación emocional en experiencias emocionales imaginativas. El educador soviético Zhankov señaló: Los métodos de enseñanza deben tocar el ámbito emocional de los estudiantes y sus necesidades espirituales para poder ejercer una función altamente efectiva. Por ejemplo, cuando enseñé la lección "El puente de la vida a través del estrecho", primero diseñé algunas pistas: Hangzhou - Taiwán, Hospital de Hangzhou - Hospital de Taiwán, Xiaoqian - Jóvenes taiwaneses, Xiaoqian esperando en la cama del hospital - Taiwán en terremoto, Xiaoqian esperando en la cama del hospital: los jóvenes taiwaneses donaron médula ósea en las circunstancias de () y luego entregaron estas pistas a los estudiantes. Cuando los estudiantes leyeron el texto por primera vez, acecharon las emociones de carne y hueso a través del Estrecho de Taiwán. Después de clase, también les di a los estudiantes un pareado: Las olas azules del lago Sun Moon son verdes y la carne y la sangre de Taiwán se extrañan día a día, anhelando la reunificación. La ola de calor del río Yangtze es cariñosa. En el continente esperan con ansias el reencuentro todos los días y las emociones de los estudiantes se subliman. Por lo tanto, los maestros deben ser buenos para provocar e inducir la experiencia emocional de los estudiantes y cultivar gradualmente los corazones empáticos de los estudiantes, para que los estudiantes puedan sentirse verdaderamente conmovidos y amar a la patria con acciones conscientes.
4. Permitir que los estudiantes participen en la práctica
La psicología cree que la mejora del carácter ideológico y moral de una persona es una comprensión infinita del mundo. En particular, el cultivo de hábitos de conducta moral no ocurre de la noche a la mañana. Requiere un proceso a largo plazo de cultivo y práctica repetidos. Es un proceso de mejora gradual. Cuando encuentra un buen entorno, puede desarrollarse en una buena dirección; de lo contrario, retrocederá a la situación original, o incluso a lo contrario.
Al mismo tiempo, "Moralidad y Vida" y "Moralidad y Sociedad" son cursos nuevos. Se diferencia de los cursos ideológicos y morales anteriores en que el contenido del curso está más cerca de la vida y la sociedad. como punto de partida y lo pasa Construir una actividad en el aula para simular situaciones de la vida real, permitiendo a los estudiantes experimentar y comprender en la actividad, de modo que se pueda cultivar el carácter de los estudiantes, se puedan cultivar sus sentimientos y se pueda mejorar su alfabetización. mejorado. Por lo tanto, debemos diseñar científicamente el contenido didáctico y seleccionar el contenido didáctico que les interese en función de la práctica de vida de los estudiantes. Por supuesto, también cabe señalar que la organización de las actividades prácticas debe estar orientada a todos los estudiantes y requerir la participación de todos los estudiantes. Ya sea que se trate de recolectar materiales, fabricarlos o inspeccionarlos, los maestros deben realizar arreglos, exhibiciones y elogios para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por la participación. Se debe devolver el tiempo a los estudiantes, se debe dejar espacio a los estudiantes y el aula debe devolverse verdaderamente a los estudiantes.