Plan Docente de “El Prisionero Verde”

Como miembro destacado del cuerpo docente, a menudo necesita redactar planes de lecciones. Con la ayuda de planes de lecciones, puede hacer que el trabajo docente sea más científico. ¿Cómo resaltar los puntos clave del plan de lección? A continuación se muestran 6 planes de lecciones para "El prisionero verde" que compilé. Puede aprender de ellos y consultarlos. Espero que le resulten útiles. Plan de lección "Prisión en verde" Capítulo 1

Propósitos didácticos:

1. Comprender el estilo de escritura lírica de este artículo y comprender los pensamientos y sentimientos expresados ​​por el autor a través de una hiedra. frente a la ventana.

2. Comprenda el concepto de este artículo y aprecie su exquisita estructura y sus variadas características.

3. Comprender el significado profundo y la expresión de las oraciones relevantes y sentir las características implícitas y hermosas del lenguaje en este artículo.

Ideas didácticas:

1. Esta es una prosa de los años 30, implícita y hermosa. Con la ayuda de múltiples lecturas, los estudiantes pueden buscar soluciones mientras leen, comprender las emociones mientras leen, comprender los principios mientras leen y saborear mientras leen.

2. Combinado con los antecedentes de la época y la introducción de la historia de vida del autor, podemos comprender profundamente los pensamientos y sentimientos de este artículo.

Elaboración de material didáctico:

Una planta en maceta con hiedra.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de nuevas lecciones

1. (El profesor muestra una planta en maceta con hiedra.)

Alumnos ¿Sabes cómo se llama esta planta bonsái? (Ivy) Esta es una planta que le gusta a la maestra. Hay dos razones por las que le gusta a la maestra. Permítanme hablar primero de la primera razón, que es su color verde. El verde es el color de la esperanza y de la vida; no es sólo el color amado por todos los seres vivos, sino también el color alabado por los literatos. Hoy estudiaremos un ensayo "El prisionero verde" escrito por Lu Li, un ensayista moderno que ama el verde.

2. Indique a un alumno que escriba el tema y el nombre del autor en la pizarra. El profesor pronuncia correctamente el nombre del autor.

3. Presentar brevemente al autor. (Los estudiantes circulan y leen el contenido relevante en las notas al final del texto)

2. Explicación de la pregunta: "Encarcelar a verde" significa encarcelar a verde.

¿Por qué el autor quiso encarcelarlo? Se requiere que los estudiantes lean el texto libremente con preguntas en su forma favorita (como leer en voz alta, leer en voz baja, leer solo, leer con un compañero, etc.).

El profesor exige claramente: marcar los párrafos y rodear con un círculo las palabras difíciles. O se puede combinar con comentarios después de clase, o los estudiantes pueden discutir entre ellos y trabajar juntos para resolver el problema. Si realmente no se puede resolver, también puede pedir ayuda al profesor en el momento.

3. El profesor orienta a los estudiantes a percibir el texto como un todo y aclarar las pistas del texto.

1. ¿Por qué el autor quiere encarcelar al autor? (Porque ama el verde)

2. ¿Ha "encarcelado" al verde? (Más tarde liberó a Midori)

3. Después de dejar Midori, ¿cuál es su sentimiento hacia Midori? (Está lleno de anhelo por el verde)

La maestra resumió lo escrito en la pizarra: Ama el verde, encarcela al verde, libera al verde, piensa en el verde

4. Estudia la parte de " Love Green" (secciones 1-7).

1. Los estudiantes leen el texto rápidamente. Indique a los estudiantes que encuentren oraciones que expresen el amor del autor por el verde y que las lean en voz alta con emoción para comprender los pensamientos y sentimientos del autor. El profesor guía y explica adecuadamente. Una vez que los estudiantes lo encuentran, los organiza para que lo lean juntos o los organiza para que lo lean en grupos. Durante la lectura, tienen un diálogo directo con la obra y perciben el estilo lingüístico de esta prosa. .

2. Cree una situación: suponga que los estudiantes son los autores. Deben expresar directamente su amor por el verde y "dialogar" directamente con el verde. Se requiere que los estudiantes utilicen un párrafo de la quinta sección del texto. , "¿Qué tan precioso es el verde?" ... también considerado como un tesoro "como ejemplo, cambiando los pronombres de la persona y expresándolo emocionalmente para expresar directamente su amor por el verde.

5. Estudia la sección "Prison Green". (Sección 8-11)

1. El autor encarceló a amigos verdes debido a su amor por lo verde. ¿Qué oraciones en el texto describen la profundidad de su amor por los amigos verdes? Nombra y lee en voz alta las oraciones relevantes del artículo.

2. La maestra volvió a mostrar la planta de hiedra en maceta y pidió a los estudiantes que observaran las características de apariencia de sus ramas alargándose en una dirección, es decir, creciendo hacia el sol, y reveló la segunda razón del agrado. eso, que es su carácter de buscar la luz. Pregunta: ¿El autor se volvió "verde"? Encuentra oraciones relevantes en el texto para explicar.

Escribiendo en la pizarra: Amor a la vida

3. ¿Cómo entiendes el comportamiento del autor de “prisionar verde”?

A partir de la discusión y las respuestas de los estudiantes, el profesor resumió: El deseo del autor por el verde muestra su amor por la vida y su anhelo por la luz, pero por otro lado, también es una especie de egoísmo. Es un acto de violencia contra Green, una especie de contención y una especie de destrucción de la vida.

4. ¿Qué inspiración tienes para el "amigo verde" encarcelado cuya punta siempre apunta hacia la ventana?

Se requiere que los estudiantes comprendan mejor la filosofía de vida expuesta por el autor basándose en ejemplos de sus propias vidas en los que quisieron poseer algo porque lo anhelaban, pero no lo lograron. En las discusiones de los estudiantes, está claro: a menudo La indomabilidad de la hiedra; la vida es inviolable; todo tiene su propio lugar y los humanos no pueden interferir

Si realmente te gusta esto, entonces dale libertad y; déjalo sobrevivir en la naturaleza...

Escribiendo en la pizarra: La dignidad de la vida es inviolable

6. Estudia la sección “Liberación Verde”. (Sección 12-13)

Discusión de los estudiantes: ¿Qué asocia con el momento y el lugar donde el autor "soltó el verde"?

El profesor intercaló con introducciones sobre los hechos de Lu Li: En 1935, el autor se desempeñó como editor de la Editorial Vida Cultural de Shanghai. Después de la caída de Xiaohai, se quedó en Shanghai para presidir el trabajo de la editorial. casa. El 13 de abril de 1942, fue arrestado por publicar una novela antijaponesa y fue interrogado durante varios meses. Fue torturado y valiente, y los invasores japoneses lo mataron en secreto.

El profesor lo dejó claro: "Liberar el verde" es el tema del artículo. Aquí, el autor recurre a la tenaz resistencia del "prisionero que nunca sucumbe a la oscuridad" y su perseverancia hacia la luz. Parece que también refleja su propio carácter y destino. Posteriormente, el autor "puso las delgadas ramas y hojas amarillas en sus posiciones originales" y "las soltó con cuidado", lo que muestra su llamado a la libertad y la luz desde lo más profundo de su corazón.

Escribiendo en la pizarra: Llamando a la libertad y a la luz

7. Estudia la sección "Pensar en verde". (Sección 14)

Guíe a los estudiantes para que lean en voz alta y comprendan el significado de la última oración del texto: expresa implícitamente sus pensamientos y preocupaciones por los compatriotas bajo el talón de hierro de los invasores japoneses.

8. Profesores y alumnos resumen conjuntamente la técnica de expresión del texto completo: cantar objetos y expresar emociones.

9. Asignar tareas: leer el texto en voz alta fuera de clase para apreciar mejor lo implícito y hermoso lenguaje de este artículo.

Adjunto diseño de la pizarra:

Ama el Verde Prisionero Verde Libera el Verde Pensamiento Verde

Ama la vida, la dignidad de la vida es inviolable, pide libertad y luz, cante la letra "Prisionero verde" "Grabar" Plan de lección 2

Objetivos de aprendizaje:

1. Leer

2. Hacer un dibujo

3. Habla Habla

4. Da una recompensa

Puntos clave y dificultades

1.

2. Comprender el espíritu de anhelo de luz y de lucha tenaz del autor expresado en sus escritos.

Proceso de aprendizaje:

1. Introducción:

¿Te gusta el verde? ¿Cómo debemos tratar el verde?

2. Lea el texto en voz alta y haga comentarios

1. Utilice “.” para rodear palabras nuevas y difíciles en el texto

2. Utilice “; O” para marcar los párrafos Escriba el número de párrafo en el primer círculo.

3. Utilice "——" para dibujar oraciones que describan directamente a Ivy en el texto.

4. Utilice "" para anotar las características del contenido de Ivy.

3. Percepción general:

¿Cuál es la explicación del título de este artículo, "Prisión en el verde"? ¿De qué se trata "Prisión en el verde"? ¿Por qué el autor dice "prisión verde"?

IV. Ordena los niveles

En el texto, el título es "Prisión en Verde". ¿Qué párrafos del texto están escritos sobre "Prisión en Verde"? ¿Cuáles fueron los principales contenidos escritos antes y después de "Prison Green"?

Buscando el verde (1 - 4)

Apreciando el verde (5 - 7)

Aprisionando el verde (8 -12)

Release Green (13)

Huailu (14)

5. Estudie el texto:

1. Pida a los alumnos que busquen párrafo por párrafo la descripción directa de la hiedra colcha en el texto sobre las condiciones de crecimiento antes y después de ser encarcelado, y qué características expresa

2. Después de ser encarcelado, la punta de la vid verde siempre mira hacia afuera de la ventana. esto significa?

6. Explorar métodos de escritura;

1. Enlace al conocimiento

① Lu Li: (1908～1942), ensayista y traductor moderno. En 1942 fue arrestado por publicar libros antijaponeses y fue interrogado durante varios días. Fue torturado y valiente. Tenía sólo 34 años. De erudito a héroe antijaponés, la corta vida de este hombre de 34 años fue como un meteorito en llamas, cruzando el largo cielo nocturno, estallando con hermosas y deslumbrantes chispas.

② Artículo de Lu Li en ese momento: En julio de 1937, ocurrió el incidente del puente Marco Polo, cuando los invasores japoneses invadieron. Este artículo fue escrito en 1938. En ese momento, el autor era un joven escritor con sentido de la justicia, ante las dificultades, tenía que estar enojado y preocupado, y debía desarrollar un espíritu inquebrantable y recto.

2. Hablar del significado simbólico de “verde” en relación con el contexto social de aquella época.

7. Expansión y extensión:

1. Qué ¿Qué ideas profundas te ofrece este artículo? ¿Inspiración para la vida?

2. Mira casos y vídeos de celebridades para inspirar energía positiva. Plan de lección para "El prisionero verde" Parte 3

Objetivos de aprendizaje:

1. Captar las pistas líricas del artículo.

2. Comprender la profunda connotación del artículo. (Puntos clave y dificultades)

3. Establecer valores de vida positivos. (Puntos clave)

Preparación antes de la clase:

1. Los estudiantes obtienen una vista previa cuidadosa del texto.

2. Los estudiantes trabajan juntos para recopilar ejemplos de artistas que tienen el coraje de enfrentar las dificultades.

Número de horas lectivas: una hora de clase.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de nuevas lecciones

1. Introducción:

Pide a los alumnos que utilicen modismos para expresar sus sentimientos. después de leer.

Por ejemplo, es refrescante, agradable a la vista, lleno de vitalidad y lleno de vigor.

El verde es el color de la esperanza y no lo es. sólo el color que gusta a todos los seres vivos, pero también el color que cantan los literatos y los poetas. No podemos "pedir" un color verde tan lleno de vitalidad, pero algunas personas quieren "aprisionarlo". Para aclarar las razones, veamos "El prisionero verde" de Lu Li

2. Estudie el texto

Parte 1: Conozca a Lu Li

Los estudiantes hablan sobre las obras de los escritores basándose en la información que recopilaron.

Cuando Ba Jin recordó a un escritor, dijo que tenía un "carácter hermoso y un corazón de oro". Hablar con él era como escuchar una sinfonía de Beethoven, porque estaba hablando con un hombre noble. contacto".

Lu Li es un escritor sincero y valiente, y un escritor cuya escritura es como su propia persona. Ahora estudiemos juntos la obra en prosa representativa de Lu Li, "El prisionero del verde", para ponernos en contacto con su alma noble.

La segunda pieza: Acercándonos al verde

1. ¿Qué es el verde? ¿Por qué "yo" amo tanto este verde?

(Hay hiedra creciendo fuera de la ventana redonda. Cuando el sol brilla a través de sus densas ramas y hojas y penetra en mi habitación, hay una sombra verde.)

(Green How ¡Es precioso! Es vida, es esperanza, es consuelo, es felicidad.

He olvidado el viaje somnoliento y muchos recuerdos desagradables del pasado. La gente crece en la naturaleza, y el verde es el. color de la naturaleza.

)

2. ¿Por qué “prisión” verde?

(Deja que el verde sea más cercano e íntimo para mí. Utilizo el verde para decorar mi habitación sencilla y decorar mi estado de ánimo demasiado deprimido. Quiero usar el verde para metáforar el amor y la felicidad verdes, quiero usar verde para describir los años sombríos. Aprisiono este verde como un pajarito, pidiéndole que cante en silencio para mí.)

3. ¿"censuro" ese verde?

(Pero cada mañana, cuando me levanto y miro a este 'amigo verde' encarcelado, su punta siempre mira en la dirección que está fuera de la ventana. Incluso una hoja delgada o un zarcillo mira en la dirección original. Dirección.

Planta que siempre crece hacia el sol

Poco a poco pierde su color verde, se vuelve verde suave y se vuelve amarillo tierno, sus ramas se vuelven delgadas y delicadas; un niño enfermo)

La tercera sección: Comentarios sobre el color verde

Basado en el entorno social en ese momento, el comportamiento del autor de "prisionero verde" y el detenido ¿Qué ¿Entiendes por el "prisionero verde"?

Las cuatro personas discutieron y respondieron.

Este artículo fue escrito por el autor un año después del estallido de la Guerra Antijaponesa. El autor recordó el incidente en el que aprisionó a la hiedra con la ventana cerrada en su residencia de Pekín hace un año.

(Porque el verde es vigoroso y lleno de vitalidad; porque el verde siempre mira al sol, es terco e insiste en ver; porque el verde inspira con espíritu al autor que está en la soledad, la soledad y la depresión, así que él es profundamente La tierra ama el verde - una hiedra

El deseo del autor por el verde muestra su amor por la vida y su perseverancia en la luz.)

Toda la clase. lo dejó claro y formó una pizarra

Vida vigorosa y esperanza

El sol verde simboliza el anhelo de luz y libertad

Integridad nacional obstinada e inquebrantable

Resumen: El autor tomó prestada una hiedra para expresar su anhelo de luz y libertad. El autor utiliza una hiedra como pista para sacar a relucir infinitas emociones y canta una canción verde de vida. El verde es las necesidades estéticas y psicológicas que la naturaleza brinda a los humanos. Simboliza paz y tranquilidad e inspira vitalidad. Hay muchas líneas famosas sobre "verde" en poemas antiguos. ¿Puedes memorizar algunas de ellas?

En varios lugares, las primeras oropéndolas compiten por el calor en los árboles, mientras las nuevas golondrinas picotean el barro nuevo. Bai Juyi

Las hojas de loto que tocan el cielo son infinitamente verdes, y las flores de loto reflejan el sol en un rojo único Yang Wanli

Cuando sale el sol, las flores en el río. son tan rojos como el fuego, y en primavera, el río es tan verde como azul. Bai Juyi

La brisa primaveral vuelve a ser verde en la orilla sur del río. ¿Cuándo volverá a brillar sobre mí la luna brillante? Wang Anshi

El jaspe es tan alto como un árbol, con miles de cintas de seda verde colgando. He Zhizhang

Dos oropéndolas cantaron en los sauces verdes y una hilera de garcetas trepó hacia el cielo azul. Du Fu

Su lago favorito se encuentra poco al este, con terraplenes de arena blanca a la sombra de verdes álamos. Bai Juyi

El oropéndola canta a miles de kilómetros de distancia, reflejando el rojo verde, y la bandera del vino ondea en el pueblo de agua, la montaña y Guo. Du Mu

Los árboles verdes bordean el pueblo y Qingshanguo se inclina afuera. Meng Haoran

La escena clara del poeta es en el Año Nuevo, cuando los sauces verdes son sólo la mitad de amarillos.

La mención del verde en estos poemas refleja las ideas y pensamientos únicos del poeta y ha sido elogiado a lo largo de los siglos. El verde da a las personas belleza visual y hermosos colores; psicológicamente las hace felices y pacíficas. Es por eso que a la mayoría de la gente le gusta el verde y lo ama. Y nuestro autor, en un momento en que la nación estaba en peligro de guerra, no solo escribió sobre su amor por el verde, sino que también le dio al verde el significado simbólico que necesitaba la época (lean juntos lo escrito en la pizarra). Podemos ver de ahí su deseo de luz y libertad, y su llamado a no rendirse nunca. El "alma noble" de las tinieblas. Él tiene un "Corazón de Oro". En esa era de resistencia a Japón y salvación del país, "El Prisionero Verde" fue de hecho como un faro que iluminó el alma de nuestra nación.

Bloque 4: Ampliar "ese toque de verde"

De hecho, cada uno de nosotros es solo un toque de verde, e inevitablemente seremos aprisionados por el sufrimiento y el dolor de la vida. . Desafortunadamente, algunos no pudieron crecer hacia el sol para siempre y ¡se marchitaron! Tomemos como ejemplo algunos escritores y artistas...

¿Puedes nombrar algunas "hiedras" que están "prisioneras" por los sufrimientos de la vida pero que "siempre crecen hacia el sol"?

Habla libremente.

Los positivos que debes conocer incluyen a Sima Qian, Zhang Haidi, Shi Tiesheng, Helen Keller, Paul Korchagin, Su Shi, Li Bai, etc. Los negativos incluyen a Hai Zi, Van Gogh, Hemingway, Kawabata Yasunari, etc.

Conclusión: Los corazones y las almas de los artistas son en su mayoría puros, complejos, profundos y hay muchas personas comprometidas. Suicidio. Aunque las razones no son exactamente las mismas, pero una cosa es la misma: la desesperación por mí mismo, por la humanidad y por el mundo.

Cada uno de nosotros debe tener un corazón para buscar la verdad, la bondad y la belleza, abrazar la bondad y la inocencia, ser amable con la vida, apreciar la vida y ser amable con los demás y con el mundo, como Sima Qian, Zhang Haidi. , Shi Tiesheng, Helen Keller, Paul Ke Como Cha Jin, en los altibajos de la vida, ¡que el árbol de la vida crezca siempre hacia la luz del sol!

Conclusión (los estudiantes leen juntos): Cuando el verde de nuestra vida está aprisionado, no podemos perder nuestra vitalidad, y mucho menos marchitarnos y marchitarnos. ¡Siempre debemos crecer hacia el sol! vida. !

Bloque 5: Escribe sobre "ese toque de verde"

Pide a los alumnos que lo prueben desde la perspectiva de las técnicas de expresión, y escribe un párrafo de unas 200 palabras sobre una característica que sentir más profundamente sobre el texto de agradecimiento. Plan de lección "La historia del prisionero", Parte 4

Objetivos de enseñanza:

1. Aclarar el contexto del artículo y aprender el exquisito arte creativo de este artículo.

2. Aprende las técnicas de redacción de este artículo para sustentar cosas y expresar aspiraciones.

3. Aprecie el lenguaje simple y limpio de este artículo.

Puntos clave y dificultades de enseñanza:

Comprender el método de escritura de "apoyar cosas para expresar aspiraciones".

Método de enseñanza:

Para estudiar este texto, puede utilizar el método de medio sostener y medio colocar para permitir que los estudiantes lean y escriban.

Proceso de enseñanza:

1. Introducir nuevas lecciones.

El tema de esta lección es "El prisionero verde". Según tu vista previa del texto, ¿puedes explicar el significado del tema? (Los alumnos responden, el profesor resume), el título es el ojo del artículo.

2. Leer el texto por primera vez y aclarar el contexto. Pida a los estudiantes que exploren rápidamente el texto y aclaren el contexto del artículo.

　（ ）——（ ）——prisión verde ——（ ）——（ ）

(Ejemplo del maestro: por ejemplo, de la octava sección, “Encarcelo a este verde como si "Aprisiono un pajarito en la oscuridad y le pido que cante en silencio para mí." resume "Imprisoning Green".)

3. Estudia el texto, prueba el lenguaje y revela la idea principal.

Transición: ¿Qué sentimientos está expresando el autor a lo largo de este proceso? (Love Green)

1. "Amor" es la expresión más obvia en el artículo. La búsqueda del verde por parte del autor, la apreciación del verde, el aprisionamiento del verde, la liberación del verde y el respeto al verde se deben a su amor por el verde. verde. El artículo dedica mucho tiempo a describir el "amor". Pida a los estudiantes que lean el texto nuevamente, use líneas onduladas para subrayar las oraciones del autor que expresan su amor por el verde, encierre en un círculo las palabras clave con "·" y elija su parte favorita, léala y escríbala en el espacio en blanco del libro. Tus ideas.

(1) Ejemplo del profesor: frase "Amor": Sección 8 "Utilizo el verde para decorar mi sencilla habitación, para decorar mi estado de ánimo demasiado deprimido. Quiero utilizar el verde para representar el exuberante amor y la felicidad. Quiero usar el color verde para describir la juventud de Yiyu”.

Mis ideas: Las dos “decoraciones” tienen significados diferentes. La primera “decoración” significa adorno y la segunda “decoración” significa adorno. dos "decoraciones" significan distraer, y las dos metáforas expresan la búsqueda y el anhelo del autor por todas las cosas bellas de la vida.

(2) Recordatorio amistoso: también puedes apreciarlo desde perspectivas retóricas, sensoriales y otras.

(3) Consejo del profesor: No creo que al autor le guste el verde. Apartado 10 del artículo: “¡Qué testarudas son las plantas! No entienden mis caricias y mi amabilidad hacia ellas. Hago esto por esto. Lo "infeliz" de "La planta que siempre crece hacia el sol es infeliz porque me daña la autoestima" demuestra que al autor no le encanta el verde, ¿no?

(La "infelicidad" se debe a que el autor ama el verde y priva a Ivy de la libertad de anhelar el sol. Su "infelicidad" y la supuesta autoestima "dañada" son culpa suya. lo que refleja su amor por el verde.

)

2. ¿Cuál es el encanto del verde en las obras del autor que hace que el autor le guste tanto? Utilice corchetes para marcar las oraciones en las que el autor escribe verde y resuma las cualidades de "verde".

("¡Qué precioso es el verde! Es vida, es esperanza, es consuelo, es felicidad." "¡Extraño el verde, como un pez en la rutina esperando la lluvia!" "Yo Sentado felizmente frente a mi ventana, después de uno o dos meses, sentí nostalgia por este pedazo de verde." "En mi afán por elegir, incluso una rama de verde es considerada un tesoro."...) < / p>

3. ¿El autor escribió este artículo solo para expresar su amor y elogios por esta hiedra verde? ¿Existe un propósito más profundo? Pida a los estudiantes que primero aprendan sobre el autor a partir de las notas a continuación y busquen oraciones que reflejen el trasfondo de la época en el texto.

Los alumnos presentan, el profesor añade y luego completa los espacios en blanco.

Al escribir la historia de "Green Prisoner" en su vida en una isla aislada, el autor elogió el espíritu de Ivy de "nunca sucumbir a la oscuridad" y adoptó el método de escritura de "Ivy".

(Elogia la integridad nacional leal e inquebrantable y adopta el método de escritura de expresar las aspiraciones a través de las cosas.)

4. Enfatice nuevamente "expresar las ambiciones a través de las cosas" y aclare. su significado. Puedes tomar "Alabanza al álamo" como ejemplo.

5. Resumen: La importancia de un artículo radica en su intención, que es verdadera, profunda y tiene un sabor distintivo de la época. "El Prisionero Verde" es un artículo digno de ser. nuestra referencia y estudio. A través de la lección de hoy, Estudio, espero que todos los estudiantes puedan desarrollar un buen hábito de lectura y escritura. Plan de lección "Prisión en verde" Capítulo 5

Propósitos didácticos:

1. Comprender el estilo de escritura lírica de este artículo y comprender los pensamientos y sentimientos expresados ​​por el autor a través de una hiedra. frente a la ventana.

2. Comprenda el concepto de este artículo y aprecie su exquisita estructura y sus variadas características.

3. Comprender el significado profundo y la expresión de las oraciones relevantes y sentir las características implícitas y hermosas del lenguaje en este artículo.

Ideas didácticas:

1. Esta es una prosa de los años 30, implícita y hermosa. Con la ayuda de múltiples lecturas, los estudiantes pueden buscar soluciones mientras leen, comprender las emociones mientras leen, comprender los principios mientras leen y saborear mientras leen.

2. Combinado con los antecedentes de la época y la introducción de la historia de vida del autor, podemos comprender profundamente los pensamientos y sentimientos de este artículo.

Preparación de material didáctico:

Una planta en maceta con hiedra.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de nuevas lecciones

1. (El profesor muestra una planta en maceta con hiedra.)

Alumnos ¿Sabes cómo se llama esta planta bonsái? (Ivy) Esta es una planta que le gusta a la maestra. Hay dos razones por las que le gusta a la maestra. Permítanme hablar primero de la primera razón, es decir, su color es verde. El verde es el color de la esperanza y de la vida; no es sólo el color amado por todos los seres vivos, sino también el color alabado por los literatos. Hoy estudiaremos un ensayo "El prisionero verde" escrito por Lu Li, un ensayista moderno que ama el verde.

2. Indique a un alumno que escriba el tema y el nombre del autor en la pizarra. El profesor pronuncia correctamente el nombre del autor.

3. Presentar brevemente al autor. (Los estudiantes circulan y leen el contenido relevante en las notas al final del texto)

2. Explicación de la pregunta: Encarcelar al verde es encarcelar al verde.

¿Por qué el autor quiso encarcelarlo? Se requiere que los estudiantes lean el texto libremente con preguntas en su forma favorita (como leer en voz alta, leer en voz baja, leer solo, leer con un compañero, etc.).

El profesor exige claramente: marcar los párrafos y rodear con un círculo las palabras difíciles. O se puede combinar con comentarios después de clase, o los estudiantes pueden discutir entre ellos y trabajar juntos para resolver el problema. Si realmente no se puede resolver, también puede pedir ayuda al profesor en el momento.

3. El profesor orienta a los estudiantes a percibir el texto como un todo y aclarar las pistas del texto.

1. ¿Por qué el autor quiere encarcelar al autor? (Porque ama el verde)

2. ¿Encarceló al verde? (Más tarde liberó a Midori)

3. Después de dejar Midori, ¿cuál es su sentimiento hacia Midori? (Está lleno de añoranza por el verde)

La maestra resumió lo escrito en la pizarra: Amor Verde

Prisión Verde

Liberación Verde

Pensar en verde

IV.

Estudie la parte sobre amar lo verde (secciones 1-7).

1. Los estudiantes leen el texto rápidamente. Indique a los estudiantes que encuentren oraciones que expresen el amor del autor por el verde y que las lean en voz alta con emoción para comprender los pensamientos y sentimientos del autor.

El profesor guía y explica adecuadamente. Una vez que los estudiantes lo encuentran, los organiza para que lo lean juntos o los organiza para que lo lean en grupos. Durante la lectura, tienen un diálogo directo con la obra y perciben el estilo del lenguaje de esta prosa. .

2. Cree una situación: Suponga que los estudiantes son los autores. Deben expresar directamente su amor por el verde y tener un diálogo directo con el verde. Se requiere que los estudiantes utilicen un párrafo de la quinta sección de la. texto: ¿Qué tan precioso es el verde? Esto también se considera igual. Tome a Zhibao como ejemplo, cambie el pronombre de la persona, expréselo emocionalmente y exprese directamente su amor por el verde.

5. Estudia la parte verde de la prisión. (Sección 8-11)

1. El autor encarceló a amigos verdes debido a su amor por lo verde. ¿Qué oraciones en el texto describen la profundidad de su amor por los amigos verdes? Nombra y lee en voz alta las oraciones relevantes del artículo.

2. La maestra volvió a mostrar la planta de hiedra en maceta y pidió a los estudiantes que observaran sus ramas extendiéndose en una dirección, es decir, creciendo hacia el sol.

Sus características de apariencia revelaban la. La segunda cosa que les gusta de ello es el carácter de buscar la luz. Pregunta: ¿El autor obtuvo luz verde? Encuentra oraciones relevantes en el texto para explicar. Plan de lección Capítulo 6 de "La historia del prisionero"

Objetivos de enseñanza:

Leer en voz alta para comprender las emociones, analizar, explicar el propósito y continuar escribiendo para practicar la escritura

Métodos de enseñanza:

p>

Percepción general, apreciación de la lectura y la escritura

Proceso de enseñanza:

1. Escribir el tema en la pizarra y explicar la pregunta

1. ¿Qué significa "prisión"?

2. ¿Qué significa “verde”?

Claramente: Green Ivy

3. Entonces, ¿de qué se trata "Prison Green"? (Respuesta con palabras del texto)

Claramente: extendí mi mano desde la ventana rota, traje a mi casa dos varillas flexibles ricas en savia y les enseñé a estirarse hasta mi escritorio. Estaré más cerca y más íntimo.

2. Selecciona el pasaje para leer y comprender los sentimientos.

1. ¿Puedes decir con tus propias palabras cómo el autor expresa sus sentimientos hacia lo "verde" al hacer esto?

Claramente: amor

2. Descubra los párrafos del artículo que reflejan el amor del autor por el verde y piense en cómo leerlo emocionalmente.

(1) Los estudiantes encuentran pasajes que reflejan el amor del autor por el verde y los leen en voz alta en voz baja.

(2) El grupo primero se comunicará y leerá en voz alta, y luego discutirá cómo leer mejor en voz alta.

(3) Toda la clase se comunica y lee en voz alta para comprender los sentimientos del autor sobre lo “verde”.

*Los profesores pueden organizar a toda la clase para leer en voz alta según la situación y proporcionar orientación sobre la lectura en voz alta.

3. Encierra en un círculo las oraciones y comprende el propósito del artículo.

1. A través de la lectura que acabamos de leer, entendemos profundamente el amor del autor por el verde. Entonces, ¿por qué el autor siente tanto afecto por Green? Encuentre la oración que muestra el motivo en el artículo.

Claro: ¡Qué precioso es el verde! Es vida, es esperanza, es consuelo, es alegría. ...No me siento solo...Utilizo verde para decorar mi habitación sencilla para decorar mi estado de ánimo demasiado deprimido. Quiero usar el verde para representar el amor y la felicidad exuberantes, y quiero usar el verde para representar los años exuberantes. Aprisiono este verde como a un pájaro, pidiéndole que cante en silencio para mí. (Lea en voz alta al unísono para apreciar los sentimientos del autor)

2. ¿Hay otras razones? Por favor busque el trabajo que se pueda reflejar en el texto. Redacción de declaraciones de tiempo de antecedentes.

Claro: ocurrió el incidente del puente Marco Polo. ...A mediados de julio, ya no podía quedarme en la antigua capital rodeada de guerra,...Finalmente una mañana... Llevo unos años lejos de Pekín. ...

3. ¿Qué estudiante puede hablarnos sobre este período de la historia china?

4. Ante la invasión de potencias extranjeras, como escritor patriótico, ¿puede permanecer indiferente? ¿Realmente no tenía "motivos ocultos" al escribir este artículo? Encierre en un círculo las oraciones filosóficas que expresan los pensamientos y sentimientos del autor en el texto y luego haga anotaciones junto al texto.

(1) El grupo primero lleva a cabo un círculo de discusión para extraer "implicaciones".

(2) Entonces todos comentarán.

(3) Leer en voz alta e intercambiar comentarios, y el profesor hará un resumen.

(4) Completa las frases:

El autor escribió un cuento sobre el "encarcelamiento verde" en un período de su vida en Peiping, y a través de la historia de una hiedra que No sucumbe a la oscuridad y avanza siempre hacia la luz. La descripción expresa la ____________________ del autor.

4. Continúe escribiendo un párrafo y practique. Capacidad de escritura

1. Cuando el autor dejó Peiping: colocó las delgadas ramas y hojas amarillas en sus posiciones originales y le expresó sus sinceras bendiciones, deseándole que fuera exuberante y verde. Combine el significado del texto y continúe con esta oración "Use un lenguaje vívido para describir el estado de ánimo de esta hiedra que ha estado 'encarcelada' durante muchos días cuando vuelva a ver el sol".

2. Comunicación. Situación de escritura.

3. El profesor debe hacer preparativos según la situación.

Resumen.

Escrito al final: En la nueva reforma curricular, para los profesores de chino, creo que lo más importante es enseñar a los estudiantes a escuchar, escuchar, leer y escribir, enseñarles a comprender el significado de el artículo y brindar orientación. ¿Cómo captan los estudiantes el artículo en su totalidad? Escriba la esencia, en lugar de desmembrar el artículo y analizarlo frase por frase o palabra por palabra, haciéndolo poco a poco, sin escribir y sin propósito, lo que destruye la belleza general del artículo. Al final del día, estudiantes: escuchar no es claro, hablar no es fluido, leer es despiadado y escribir no es intencional. Hasta este punto, ¡es realmente la tragedia del maestro!