[Investigación sobre la evaluación de la capacidad de los profesores para comunicarse en línea y la interacción en profundidad] Cómo entrenar la capacidad de pensamiento profundo

[Resumen] En respuesta a los obstáculos en el desarrollo de blogs docentes planteados por expertos, este estudio explora la relación entre el grado de interacción de los blogs docentes y el aprendizaje profundo, utilizando análisis de redes sociales y métodos de análisis de contenido para Al analizar cuantitativamente el estado y la profundidad de la interacción de los blogs de profesores, se descubre que la profundidad actual de la interacción en los blogs de profesores se limita a interacciones superficiales y es difícil para los participantes activos lograr una comunicación efectiva en un ciclo de tres capas. Una comprensión superficial de las opiniones y la comunicación en un entorno de red es imposible. A partir de esto, se presentan sugerencias para promover la interacción de los blogs de los profesores de superficial a profunda, lo cual es de gran importancia para la investigación de evaluación. interacción profunda de la comunicación en línea de los profesores.

[Palabras clave] blog de profesores; interacción profunda; capa de bucle interactivo; contenido interactivo

[Número de clasificación chino] G40-034 [Código de identificación del documento] A [Número de artículo] 1672 ―0008 (2010)02-0068-04

1. Pregunta planteada

El 20 de diciembre de 2008, en la Conferencia Anual de Nanning de 2008 de la Asociación de Tecnología Educativa de China, el profesor Li Kedong planteó Dos preguntas al director Lu Lisong, gerente de Haiyan Teacher Blog, quien ganó el primer premio de la Conferencia Anual de Blogs Educativos de 2008: Primero, ¿por qué Haiyan Teacher Blog tiene publicaciones ricas y coloridas, pero carece de una colisión ideológica interactiva en profundidad? En segundo lugar, ¿por qué los blogs de profesores de Haiyan han publicado casi 10.000 publicaciones de blogs, pero no pueden decir qué problemas de enseñanza se han resuelto [1]? Estamos estudiando en el proyecto de capacitación en información docente de Haiyan. Con respecto al tema de la evaluación de la capacidad técnica, llamamos al problema planteado por el profesor Li Kedong "Problema de Li Kedong" y organizamos un equipo de proyecto para realizar una investigación en profundidad para explorar el estado de desarrollo actual. de blogs docentes, métodos de evaluación y nuevas ideas para promover el desarrollo.

Participamos en la interacción del grupo de blogs de profesores Haiyan durante el Proyecto de Investigación de Educación Creativa Haiyan. Con base en métodos de investigación científica y observación a largo plazo, descubrimos que desde 2005, los blogs de docentes en todo el país han seguido creciendo y desarrollándose. Los docentes debaten sobre el diseño de la enseñanza, reflexionan sobre cuestiones educativas y realizan enseñanza e investigación en línea en sus blogs, gradualmente. convertirse en una comunidad regional de aprendizaje en línea y portadores que promueven el desarrollo profesional de los docentes, como Suzhou Learning *** Tongti, Zhejiang Haiyan Teacher Blog, Guangzhou Tianhe Tribe, Shenzhen Nanshan Teacher Blog, etc. Hasta el primer semestre de 2009, estos blogs han publicado decenas de miles de artículos, de los cuales Tianhe Tribe tiene 265.988 artículos, ocupando el primer lugar en el número de artículos de blogs educativos. Sin embargo, la mayoría de las decenas de miles de publicaciones de blogs están escritas por los propios autores, y pocas personas responden o comunican sobre los temas involucrados en las publicaciones de blogs. Algunas publicaciones de blogs solo tienen respuestas simples. Este también es un tema que el profesor Li Kedong. cuestionó el desarrollo de blogs en la Conferencia de Nanning.

Si los blogs de los profesores pueden desempeñar el papel de una plataforma de enseñanza e investigación en línea y si pueden convertirse en una herramienta eficaz para el aprendizaje en línea de los profesores, la profundidad de la interacción es un problema que debe resolverse para su mayor desarrollo. Este artículo observa en profundidad la interacción de los blogs de los profesores, que es una herramienta importante para la comunicación y el aprendizaje en línea de los profesores, y analiza y evalúa la profundidad de las interacciones de los blogs para promover un mayor desarrollo de los blogs de los profesores, lo cual es de gran importancia para la desarrollo de las capacidades tecnológicas educativas de los docentes.

2. Blogs de profesores e interacción en profundidad

Los blogs de profesores son herramientas interactivas bidireccionales para el aprendizaje, la enseñanza, la investigación científica, la gestión personal del conocimiento y los intercambios en profundidad de los profesores. y comunicación con otras personas. En el entorno de los blogs, el comportamiento de aprendizaje de los profesores se refleja en dos aspectos: uno es compartir, es decir, los individuos publican libremente artículos sobre temas relacionados y comparten experiencias y métodos en línea; el otro es la interacción, que implica interactuar con miembros del grupo o espectadores del blog; interactuar profundamente entre sí para intercambiar experiencias, métodos o discutir confusiones, etc. No existe una comunicación profunda en los blogs de profesores y se puede decir que no se produce un aprendizaje efectivo. Dan Gilmer, un blogger líder en los principales medios de comunicación de alta tecnología, cree que aunque los bloggers son el núcleo de los sitios de blogs, la comunicación interactiva múltiple en los blogs es la clave para la supervivencia de los sitios de blogs sin interacción, no hay vida. El modo de interacción del grupo de blogs es la comunicación interactiva múltiple entre blogueros, entre blogueros y lectores, y entre lectores y lectores, formando un ciclo interactivo en el grupo de blogs, promoviendo así el aprendizaje en profundidad del grupo de redes.

El llamado aprendizaje profundo de los grupos en línea se refiere a la capacidad de los estudiantes de aprender críticamente nuevas ideas y hechos sobre la base de comprender el aprendizaje e integrarlos en la estructura cognitiva original, pueden analizar y conectar entre muchos. ideas, puede transferir conocimientos existentes a nuevas situaciones, tomar decisiones y resolver problemas [2]. A esto le corresponde el aprendizaje superficial, que es un tipo de aprendizaje que resulta en menos aprendizaje, no comprende el contenido en profundidad, no piensa de manera proactiva y carece de reflexión. El rendimiento del aprendizaje profundo en los blogs de profesores es el siguiente: por un lado, los profesores, como propietarios de blogs, descubren, resumen y evalúan fenómenos de enseñanza, exponen sus propias opiniones o llevan a cabo reflexiones en profundidad y publican material de alta calidad. publicaciones de blog; por otro lado, los maestros, como visitantes, leen las publicaciones de blogs de otras personas, basándose en su comprensión del contenido del artículo, captan el tema del artículo y conectan activamente la información de la publicación del blog o los puntos de conocimiento con la situación real. presente sugerencias de migración en forma de respuestas o comentarios y cree interacciones profundas con el autor de la publicación del blog.

El famoso erudito Paul Ramsden dijo: "El aprendizaje superficial es, en el mejor de los casos, cantidad sin calidad, mientras que el aprendizaje profundo es calidad más cantidad". Para los blogs de profesores, además de los numerosos artículos y grupos intrigantes de los blogueros. La profundidad del aprendizaje de los participantes también se refleja en la profundidad de la interacción, es decir, la calidad de la interacción. La profundidad de la interacción consiste en el número de interacciones y la profundidad del contenido de la interacción. El número de interacciones se refiere al número de respuestas o comentarios en las publicaciones y al número de niveles de interacción. La cantidad de comentarios en bucle para la misma publicación de respuesta se denomina cantidad de niveles de interacción. Por ejemplo, A comenta la publicación del blog de B, que es un bucle de interacción de primer nivel. Si B continúa respondiendo a los comentarios de A, se produce un bucle de interacción de segundo nivel. La profundidad del contenido interactivo es el nivel de pensamiento de cada respuesta o comentario. La profundidad de la interacción se divide simplemente en interacción profunda e interacción superficial. La interacción en profundidad se explica a partir del contenido interactivo, lo que significa que ambas partes que participan en la comunicación discuten los temas, provocan la reflexión, mejoran gradualmente la connotación del tema y promueven el aprendizaje en profundidad en términos del número de interacciones; el número de interacciones grupales es alto y una sola interacción alcanza tres ciclos. Se considera interacción profunda y su contraparte es interacción superficial.

3. Diseño de la investigación

Este estudio elige como caso Haiyan Teacher Blog, uno de los cuatro principales blogs educativos de China. Para reflejar claramente la interacción entre profesores sobre el mismo tema y centrarse en el grado de interacción entre profesores en la comunidad de blogs, seleccionamos como muestras los artículos del grupo de clase de formación avanzada en educación creativa en los blogs de profesores de Haiyan. El grupo de formación avanzada en educación creativa está formado por 46 profesores en formación que participaron en esta actividad de investigación y formación. Desde la creación del grupo el 12 de junio de 2008 hasta el 30 de abril de 2009, el Grupo de Educación Creativa publicó *** 124 artículos sobre el tema de la Educación Creativa.

Con base en las necesidades de la investigación, utilizamos el método de análisis SNA para analizar el estado de interacción del Grupo de Educación Creativa Haiyan Blog en su conjunto, contamos el número total de publicaciones de respuesta y el número de ciclos de interacción; niveles, registró datos cuantitativos y utilizó el contenido de CMC. El método de análisis analiza la calidad interactiva de las respuestas y determina la profundidad de la interacción del blog.

1. Criterios de juicio para el número de niveles de interacción

Según el estándar de comunicación en profundidad propuesto por el profesor Li Kedong, la comunicación efectiva debe repetirse tres o más veces entre visitantes y blogueros. Esto conduce a un método para determinar la profundidad de la interacción en función del número de capas de respuesta.

2. Método de evaluación de la profundidad del contenido interactivo

Actualmente, las investigaciones sobre CMC (Comunicación Mediada por Computadora) suelen utilizar el análisis de contenido de la información en el entorno CMC para determinar la profundidad del contenido. la información. El método de análisis de contenido CMC es un análisis cuantitativo de la calidad del contenido de comunicación en línea basado en una investigación cualitativa, que convierte el contenido de información representado por el lenguaje en datos representados por cantidad y describe los resultados del análisis con estadísticas [3]. Existen más de una docena de marcos de análisis de contenido para la comunicación de aprendizaje en línea, entre los que los clásicos incluyen el modelo de análisis de cinco dimensiones de Henri, el modelo de análisis de interacción basado en la teoría del constructivismo propuesto por Gunawardena basado en el modelo de Henri, el marco de aprendizaje colaborativo de Stacey, etc.

Entre ellos, el modelo de Gunawardena es ampliamente utilizado en el análisis de interacción de discusiones asincrónicas en entornos de aprendizaje en línea, pero sus indicadores de análisis se desarrollan para el análisis del grado de construcción del conocimiento en interacciones en foros como BBS. Los blogs son diferentes a BBS. Los miembros de la comunidad tienen espacios independientes. La forma de publicar y ser comentado en los blogs es diferente a la forma de responder a las publicaciones del foro. Por lo tanto, al diseñar el esquema de codificación, consideramos integralmente las características de los blogs, las características del aprendizaje profundo de los blogs y los modelos de interacción existentes, diseñamos un marco de análisis de contenido para la interacción profunda entre los grupos de blogs de profesores y formulamos el siguiente esquema de codificación.

IV. Estadística y Análisis

1. Análisis de la estructura interactiva general

El análisis SNA es un método comúnmente utilizado para analizar entornos de aprendizaje en línea. Este estudio utiliza Netdraw, una herramienta de visualización entre las herramientas de análisis de redes sociales, para presentar visualmente el diagrama de estructura de topología de red de los blogs de profesores de Haiyan.

Como se muestra en la Figura 1, la mayoría de los miembros del grupo de creación de blogs de profesores de Haiyan tienen relaciones interactivas entre sí. Algunos miembros están en el centro de la estructura topológica, lo que indica que están activos en la interacción del blog. Seis integrantes se muestran aislados de la estructura de la red, lo que indica que no se pronunciaron. Además de los miembros del grupo, muchos otros visitantes en línea leyeron el artículo y casi un centenar de visitantes participaron en los comentarios. Los métodos de análisis SNA suelen utilizar valores de grado externo y interno para cuantificar la interacción entre los miembros en un entorno de red. Un valor alto de grado interno indica que las opiniones del miembro son muy influyentes; un valor alto de grado externo indica que el miembro es proactivo.

Como se muestra en la Tabla 3, algunos miembros del Grupo de Educación Creativa de Blogs de Haiyan participan activamente en interacciones de blogs. Entre ellos, el autor con el valor de grado más alto es "Haixi Xiba" y el autor es. muy popular en el grupo La actividad se refleja principalmente en la rápida velocidad y la alta calidad de las publicaciones del blog, lo que atrae a muchos visitantes a leer y dejar sentimientos personales o comentarios sobre las opiniones del artículo. El que tiene el valor de grado más alto es "Contigo", que muestra que este miembro sigue activamente los blogs de otros miembros del grupo y responde activamente a las publicaciones del blog. "Wuxin Dong" es el miembro con los valores totales más altos de grado de entrada y salida, lo que muestra que el autor no solo tiene muchas publicaciones de blog u opiniones que atraen la atención de los demás, sino que también lee activamente los artículos de otras personas y responde activamente a opiniones de otras personas o expresa su propia actitud.

2. Capas de interacción

La información de comunicación online es la unidad más básica para describir el comportamiento del alumno en el proceso de aprendizaje (Erping Zhu, 2006) [4]. Utilizando cada respuesta en el blog de un profesor como unidad de análisis, analizamos 124 publicaciones de blog sobre el tema de la educación de la creatividad en el grupo de educación de la creatividad al 30 de abril de 2009. Estos artículos se han leído en su totalidad 23.391 veces en total, pero sólo 118 artículos tienen comentarios. El número total de comentarios es 656, lo que representa aproximadamente el 2,8 del número de lecturas. Esto muestra que el análisis del grupo de creación en el blog de los profesores de Haiyan desde la perspectiva de dejar comentarios sigue siendo una lectura superficial y carece de comunicación e interacción.

Según el criterio de valoración, sólo 53 de las respuestas a las entradas del blog lograron una interacción moderada, es decir, sólo 8,1 de los comentarios lograron un nivel moderado de comunicación entre el blogger y el visitante en un punto determinado. de vista; sólo 5 comentarios alcanzaron un nivel profundo de interacción. Esto muestra que la interacción entre los miembros del grupo de blogs Haiyan es a un nivel superficial, con los visitantes comentando o compartiendo opiniones sobre los artículos del blogger o sobre él mismo, mientras que un número muy pequeño de bloggers puede continuar pensando en los comentarios de los visitantes y expresar de manera específica sus puntos de vista y opiniones.

3. Profundidad del contenido interactivo

Según la tabla de codificación del nivel de interacción del blog del profesor, analizamos una por una 656 respuestas de varios tipos, de las cuales 11 eran para preguntas no relacionadas con el tema, como Mensajes y categorías de publicidad, son respuestas no válidas. La distribución de las 644 respuestas restantes se muestra en la Figura 2.

Como se puede ver en el gráfico, 68 (438) respuestas se concentran en interacciones superficiales y su contenido indica principalmente que han leído la publicación del blog, utilizando "admiro", "muy bueno" y "aprende de XX" Use otras palabras para elogiar al autor por su buen estilo de escritura y su maravilloso contenido; o extraiga ciertas oraciones de la publicación del blog y diga que estas palabras y oraciones están muy bien escritas, tal como él pensaba, etc. Las respuestas fueron de comprensión superficial, reflejadas principalmente en simples comentarios sobre las vistas de la publicación del blog o en los comentarios de otras personas. Después de leer la publicación del blog, algunos visitantes tienen una resonancia superficial con el tema o la escena descrita y expresan su propio escrito o actitud en una oración o unas pocas palabras.

18,8 (121) respuestas son moderadamente interactivas. Entre ellos, 66 comentarios reflejan la simple comparación del visitante de sus puntos de vista personales con los del blogger, o un intercambio más detallado con el autor de sus sentimientos sobre los eventos y puntos de vista descritos en la publicación del blog. En solo 55 respuestas, un visitante resumió los puntos principales del artículo e integró su evaluación personal del escrito o del autor de la publicación del blog después de leer el texto completo, lo que indica que el visitante vio la publicación del blog y al autor de manera seria y objetiva basándose en comprender el contenido de la publicación del blog.

El número de respuestas interactivas en profundidad fue de 84, lo que representa sólo el 13,2 del total. Hay 45 comentarios que muestran que los visitantes descubrieron cuidadosamente errores en la publicación del blog o cuestionaron ciertos puntos de la publicación del blog, lo que demuestra que los participantes pueden leer la publicación del blog con atención y pensar profundamente en las opiniones del autor. Sólo 27 respuestas mostraron puntos de vista, opiniones y sugerencias detalladas de los visitantes basadas en sus propias experiencias e información objetiva recopilada. Sin embargo, sólo 13 respuestas reflejaron que los visitantes utilizaron el pensamiento crítico para reflexionar sobre la publicación del blog, conectar estrechamente sus opiniones con la realidad y trasladarlas a situaciones reales, o discutir soluciones y opiniones a problemas con el autor***. Estas respuestas suelen desencadenar más de dos ciclos de respuesta y están dedicadas a resolver un determinado problema o demostrar un determinado punto desde múltiples ángulos.

4. La relación entre el número de niveles de interacción y la profundidad del contenido

Entre las 58 respuestas con dos o más niveles de interacción, el 75% del contenido interactivo alcanza un nivel moderado de interacción. Interaccion Cuando el visitante abandona el Al publicar una respuesta reflexiva, a menudo puede hacer que otros visitantes o el propio blogger piensen de nuevo, formando interacciones profundas sobre un tema determinado. Por ejemplo, en el artículo "Si recomiendas un tipo de educación" escrito por el blogger Kudingcha, el autor y los visitantes mantuvieron una acalorada discusión sobre la cuestión "¿Qué es una educación exitosa?". El número de respuestas a este artículo fue 21 veces mayor. , y el número de niveles de circulación superó los 3. La mitad de las respuestas a esta publicación de blog no solo lograron un nivel de participación moderado o superior, sino que también llevaron al blogger a escribir otra publicación para profundizar en el tema. Aunque algunos artículos tienen autores que responden a las preguntas y comentarios de los visitantes, muchas de las respuestas son simples y no pueden conducir a un pensamiento profundo. Como resultado, no se han producido más respuestas de los visitantes y aún no se puede lograr una comunicación verdaderamente efectiva.

5. Conclusiones y sugerencias

Los resultados de la investigación muestran que decenas de miles de blogs de profesores han sido publicados y leídos muchas veces, pero el grado de interacción entre grupos sigue siendo superficial. . Según un análisis en profundidad de las publicaciones y respuestas de los blogs, las principales razones de este fenómeno son:

En primer lugar, el fenómeno de la no lectura y la lectura superficial de los blogs existe desde hace mucho tiempo. El comportamiento de aprendizaje de los profesores en los blogs es principalmente publicar publicaciones y realizar una gestión personal del conocimiento, descuidando la comunicación con los demás; las publicaciones de los blogs no son inspiradoras y es difícil hacer que los lectores reflexionen o comenten, de modo que no tengan “nada que decir”. ”después de leer. Además, el motivo de las pocas y breves respuestas también está relacionado con las motivaciones y opiniones de los propios participantes. Las personas que no tienen suficiente tiempo, hábitos personales y no sienten el papel de los blogs, naturalmente, no podrán lograrlo. -aprendizaje profundo y comunicación [5].

En segundo lugar, la interacción se limita a comentarios unilaterales. La gran mayoría de las 124 publicaciones de blog analizadas en este estudio fueron calificadas por los administradores como publicaciones de blog de alta calidad. Sin embargo, los visitantes generalmente responden al autor con una sola oración o una simple evaluación, lo que no puede hacer que otros lectores o autores piensen nuevamente. El bucle de interacción es principalmente de una sola capa, lo que dificulta promover la profundidad de la interacción.

En tercer lugar, céntrese en la construcción de la plataforma e ignore la comunicación. En los últimos años, los blogs de docentes han formado una plataforma regional de desarrollo profesional docente y creación de recursos bajo una gestión organizacional eficaz [6].

Los equipos de los principales blogueros son cada vez más grandes y la configuración de la plataforma satisface cada vez más las necesidades de la enseñanza y la investigación en línea. Sin embargo, casi no existen métodos de gestión adecuados para alentar a los profesores a participar en la comunicación en línea, y el enfoque siempre ha sido. en artículos personales en lugar de interacción.

La interacción superficial es una situación común en los blogs de profesores en la actualidad. La importancia del "dilema de Li Kedong" es exigir una investigación en profundidad sobre los blogs de los profesores. Basado en la situación actual del desarrollo de blogs, combinado con los resultados de la investigación y el análisis de causas, presentamos sugerencias relevantes para resolver los problemas de desarrollo de blogs.

1. Aprovechar al máximo las ventajas de los recursos y promover el tema para estimular el pensamiento.

Según el análisis, los comentarios que pueden lograr una interacción profunda generalmente aparecen después de una alta audiencia. artículos de calidad en sí. La publicación del blog generalmente explica el tema desde una perspectiva única o plantea el punto en la publicación del blog en forma de pregunta. Ideas únicas y perspectivas problemáticas despiertan el interés de los visitantes por la lectura y estimulan el pensamiento. Las reflexiones docentes y las experiencias laborales compartidas de forma gratuita en los blogs de los profesores han preparado una gran cantidad de recursos para el aprendizaje en profundidad, pero la simple navegación no favorece el papel de los recursos excelentes. Las investigaciones han descubierto que las discusiones temáticas pueden movilizar plenamente la participación del grupo y permitir que cientos de escuelas de pensamiento debatan sobre el mismo "tema".

La interacción profunda no es solo un reflejo del pensamiento avanzado de uno, sino que también ayuda a otros a obtener una comprensión profunda de los problemas involucrados en el blog y encontrar soluciones efectivas. Por lo tanto, se recomienda que los participantes utilicen preguntas para guiar interacciones profundas sobre temas o comentarios de interés: ¿Cuál es el punto de vista del autor? ¿Cuál es su punto de vista consistente o inconsistente? Si es consistente, ¿son transferibles? ¿Ejemplos? Si es inconsistente, ¿cuáles son las razones? Comprender el tema en profundidad, pensar críticamente, plantear preguntas y luego hacer sugerencias personales sobre el tema o transferirlo al propio trabajo real. pasar del descubrimiento a la solución de problemas de enseñanza.

2. Orientar eficazmente la participación en profundidad y supervisar el aprendizaje en profundidad.

Los blogs educativos generalmente cuentan con un equipo de gestión organizacional, generalmente compuesto por personal docente e investigador, y han establecido una relación relativamente estrecha. Sistema integral de gestión de blogs. Las investigaciones han descubierto que los administradores de blogs o el personal docente e investigador desempeñan un papel importante en la interacción. Las publicaciones del personal docente e investigador en el blog generalmente pueden generar respuestas y comentarios positivos de la mayoría de los visitantes, pero en la mayoría de los casos no impulsan la comunicación general en el blog. Aunque algunos miembros del personal docente e investigador son participantes principales, sus comentarios son sólo pensamientos superficiales y no pueden promover intercambios profundos. El personal docente e investigador o los administradores de organizaciones son los "conectores" para la enseñanza y la investigación de blogs. Deben participar activamente en las interacciones del blog y utilizar acciones para guiar a otros visitantes a participar en interacciones en profundidad. Por ejemplo, hacer comentarios reflexivos sobre los comentarios de otras personas, profundizar en la profundidad de los comentarios de otras personas, etc.

3. Desde la visualización y la acumulación hasta la comunidad, promover el desarrollo de las capacidades tecnológicas educativas de los profesores del grupo.

El núcleo de los blogs es compartir y comunicar. Sólo la visualización y el intercambio personales obviamente limitan. oculto Uso efectivo del conocimiento. Utilice blogs de profesores para proporcionar canales de comunicación para que profesores de diferentes regiones, diferentes escuelas, diferentes materias e incluso desconocidos entre sí puedan establecer conexiones sociales. La colisión de múltiples ideas promueve el aprendizaje profundo y ayuda a descubrir, discutir y resolver problemas. Esto crea un buen entorno para el aprendizaje profundo en línea de los docentes y promoverá eficazmente el desarrollo en profundidad de las capacidades tecnológicas educativas de los docentes.

[Referencias]

[1] Li Jiahou. "El problema de Li Kedong" y el crecimiento de los equipos de enseñanza e investigación en el entorno de red [J] Educación en tecnología de la información de China, 2009. , (7): 6.

[2] He Ling, Li Jiahou. Promoción del aprendizaje profundo de los estudiantes [J]. p>[3] Chen Xiangdong, Yu Jinfeng. Investigación sobre el marco de análisis de contenido de la comunicación en línea[J]. Biblioteca y conocimiento de la información, 2007, (1): 88.

[4]Erping Zhu. Interacción y compromiso cognitivo: un análisis de cuatro debates asincrónicos en línea [J]. Instruccionalidad, 2006, (11): 452.

[5] Blog de Jiao Jianli y "Li Kedong Dilemma" [J]. . Journal of Distance Education, 2009, (4): 80.

[6] Hu Xiaoyong, Zhang Chanqing, Zhang Weichun. Análisis de casos de construcción de recursos de información educativa basados ​​en el soporte de una plataforma de blogs [J]. de Educación a Distancia, 2009, (5): 50-53); Omitido Li Jiahou, Ph.D, Profesor del Departamento de Tecnología Educativa, Facultad de Matemáticas y Física, Universidad Normal de Shanghai (jiahou@126.com).

La investigación sobre la evaluación de la comunicación en línea y la interacción profunda de la capacidad de los docentes

――El caso sobre el análisis de la interacción profunda en el grupo de blogs de docentes Haiyan

Yan Yaliamp；LiJiahou

(Departamento de Tecnología Educativa, Universidad Normal de Shanghai, Shanghai 200234)

Resumen Específico del punto crítico del desarrollo de blogs docentes planteado por un experto, el estudio Analiza la relación entre la interacción del blog del profesor y el aprendizaje profundo. Utilizando el análisis de redes sociales y el análisis de contenido para analizar cuantitativamente el estado y la profundidad de la interacción del blog del profesor, se encuentra que la profundidad de la interacción se limita a la superficie interactiva. Comunicación efectiva para la circulación de la tercera capa para los participantes activos. El contenido de los comentarios y respuestas es solo una realización superficial desde el punto de vista de los blogs, que no pueden lograr un aprendizaje profundo en un entorno de red. Basado en el análisis, el documento presenta una propuesta para promover. interacción del blog docente desde la superficie hasta la profundidad. Es de gran importancia para los estudios de evaluación de la comunicación en línea y la interacción profunda para los docentes

Palabras clave Blog docente; capa interactiva profunda; >

Editor responsable de este artículo: Chen Yuan