6 artículos seleccionados del volumen completo de Planes de lecciones de matemáticas para el segundo grado del primer grado publicado por People's Education Press

Como maestro de personas excelente, generalmente necesita utilizar planes de lecciones para ayudar en la enseñanza. Escribir planes de lecciones ayuda a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. Entonces, ¿sabes cómo escribir un plan de lección formal? Los siguientes son los "6 artículos seleccionados de People's Education Press del segundo volumen del plan de lecciones de matemáticas para primer grado" compilados por mí únicamente para su referencia. Le invitamos a leer este artículo. Capítulo 1: Selección del plan de lección de matemáticas de primer grado del volumen completo de People's Education Press

Contenido didáctico

¿Libro de texto de educación obligatoria para primer grado, unidad x, página? x, pregunta de ejemplo x, pregunta de práctica x, x.

Objetivos de enseñanza

1. A través de actividades de un solo punto, los estudiantes pueden comprender inicialmente la idea de clasificación y desarrollar habilidades de clasificación preliminares.

2. Aprender el método de clasificación a través de la operación, ser capaz de elegir ciertos estándares para clasificar objetos y realizar estadísticas simples sobre los objetos clasificados. Inicialmente desarrolle el hábito de pensar en problemas y organizar elementos de manera ordenada.

3. Permita que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida, desarrollen hábitos de vida organizados y utilicen el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos de la vida.

Dificultad Alta: Aprende a clasificar problemas y realizar estadísticas sencillas. Deje que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida.

Preparación de material didáctico: material didáctico, parches magnéticos de varios colores y formas.

Preparación de herramientas de aprendizaje: papel blanco, lápiz.

Proceso de enseñanza

1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones

Niños, ¿tenéis muchos juguetes en casa? ¿Cuantos hay aproximadamente? El día x, mes x, 20xx, la maestra xx vio una noticia en Internet: una abuela de xx años coleccionaba más que juguetes xxx (con texto e imágenes). Con mis juguetes, ¿la casa de esta anciana parece particularmente desordenada?

En realidad, Teacher Fangfang también tiene una colección de juguetes, ¡que quizás tú no tengas!

2. Nuevas subvenciones

(1) Elige una.

（Invitar (Divididos en dos categorías)

(2) Un punto.

1. Trae otro cervatillo, ¿dónde debe colocarse?

2. Esto es un enano, ¿dónde ponerlo?

3. Entonces, si mezclo estos x juguetes ahora, además de dividirlos en tres categorías ahora, ¿de qué otra manera puedo dividirlos en una?

4. Resumen: Los niños son increíbles. El "punto de división en uno" de ahora es en realidad la "clasificación" (escritura en la pizarra) que vamos a aprender hoy. La clasificación es poner el mismo tipo de cosas. Juntos, estándares de cosas diferentes, los resultados de la clasificación son diferentes.

(3) El aprendizaje se clasifica según diferentes estándares.

1. Aquí hay 4 imágenes (PPT). Miremos más de cerca. Niños, ¿piensan en cómo se pueden clasificar?

2. Se pueden clasificar según “color”, “forma” y “cantidad”. ¡Alguna vez experimentamos que diferentes estándares de clasificación producen diferentes resultados de clasificación!

(4) Organización simple después de aprender a clasificar

1. Entonces, ¿qué fenómenos en la vida son "clasificación"? (PPT)

2. ¿Para qué sirve la clasificación?

3. A continuación, veámoslo juntos (PPT): aquí hay libros de chino, matemáticas e inglés. ¿Cuántos libros hay en un ***? ¿Cómo clasificar? Organicémoslo de esta manera para que podamos verlo fácil y claramente. Contemos nuevamente, agreguemos uno y agreguemos uno más, y emparéjelo con los datos que acabamos de contar, para no omitir ni repetir.

4. La maestra preguntó:

(1) ¿Quién tiene más? ¿Quién tiene menos?

(2) ¿Qué otras preguntas matemáticas se pueden plantear?

5. Este proceso de clasificación es otro contenido que vamos a aprender hoy, "ordenar" (escribir en la pizarra).

(5) Aprendiendo pictogramas simples

(Parche de ayuda didáctica) Aquí tienes varios gráficos de aviones que aprendimos hace unos días. ¿Los reconoces todos?

1. Primero, contemos ¿cuántos *** hay?

2. ¿Puedes clasificarlos? (Invita a los niños al pizarrón a operar el parche)

3. ¿Existen diferentes formas de dividirlo?

4.¿Quién tiene más? ¿Quién tiene menos? ¿Cómo lo dijiste? Énfasis en la “correspondencia uno a uno”.

5. ¿Cuántos de cada tipo de gráficos hay? Grábalo como quieras (toma una foto inmediatamente y cárgala para mostrarla).

6. Haz los cálculos. ¿Ha cambiado la cantidad total después de dividir?

7. ¿De qué otra manera podemos dividirlo? (Repita los pasos 4, 5 y 6)

3. Resumen de toda la lección

Niños, ¿qué aprendieron hoy? Cuando llegues a casa, ¿les contarás a tus padres lo que aprendiste hoy? Capítulo 2: Selección del plan de lección de matemáticas del segundo volumen de primer grado de People's Education Press

Objetivos de enseñanza

1. Al completar la tabla de centenas, los estudiantes pueden comprender claramente la disposición de números dentro de la secuencia xx, construir la relación entre números, profundizar la comprensión de los conceptos numéricos de los estudiantes y cultivar el sentido numérico de los estudiantes.

2. A través de la observación y el análisis de tablas de cientos, explore las reglas de los números dentro de xx, cultive el interés de los estudiantes en la investigación y desarrolle el pensamiento de los estudiantes.

Enfoques y dificultades de la enseñanza:

1. Descubrir las reglas generales del orden de los números dentro de xx.

2. Construir preliminarmente la relación entre números y establecer el sentido numérico.

Proceso de enseñanza

1. Crea situaciones y revela temas

El elfo trae un mapa del tesoro para obtener la "Mesa de los cientos"

2. Deconstruye la tabla de las centenas y explora las leyes de los números

1. Observa la tabla de las centenas y encuentra las reglas.

Muestra los números dados en la primera y segunda fila de la tabla de las centenas de la página xx y observa: ¿Cuáles son las características de estos números? En este orden, ¿puedes completar el número entre ellos?

Muestra dos equipos de números especiales (dos filas diagonales) en secuencia.

¿Puedes completar los números restantes? (Los estudiantes completan la tabla de centenas en un orden determinado).

2. Colorea y busca patrones.

(1) Complete la actividad para colorear del ejemplo x (x) en la página xx. Y comunicar los patrones descubiertos al colorear.

(2) ¿Has descubierto alguna regla nueva?

Observa por ti mismo y piensa en ello.

Habla con los niños en la misma mesa o con los de los escritorios delantero y trasero.

Comunicarse con toda la clase.

3. Resumen de la clase.

3. Ampliar y mejorar según las reglas

1. Encuentra un hogar para los números:

(1) 34 y 56

(2 ) 78 y 45

2. Completa el "Hazlo" de la página xx

4. Resumen de toda la lección

¿Qué aprendimos en esta lección? ¿Qué ganaste? Capítulo 3: Selección del plan de lección de matemáticas del segundo volumen de primer grado de People's Education Press

1. Contenido didáctico

Libro de texto xx, páginas xx y xx.

2. Objetivos didácticos

1. Contar correctamente los números hasta 100, y saber que estos números se componen de varias decenas y varias unidades. Comprender el orden de los números hasta 100.

2. Capaz de estimar el número de objetos dentro de 100.

3. Cultivar las habilidades de observación y operación de los estudiantes, así como las habilidades de comunicación y cooperación entre compañeros.

3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Ser capaz de contar cada número hasta 100 y comprender la composición de los números.

IV.Métodos de enseñanza

Método de demostración, método de operación práctica.

5. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Ser capaz de contar cada número hasta 100 y comprender la composición de los números.

6. Proceso de enseñanza

(1) Introducción al escenario

Maestro: Estudiantes, ¿cuántas ovejas hay? (10) Luego dile al maestro, ¿cómo los contaste? (Cuenta una por una, cuenta cinco por cinco)

Maestra: ¿Cuántas ovejas hay aquí? (20) Pida a los estudiantes que levanten la mano y le digan al maestro cómo contaron. (Números uno por uno, números cinco por cinco, números por diez)

Maestro: En nuestro reino matemático, el conteo generalmente se puede hacer uno por uno, o cinco por cinco. También puedes contar por diez o. diez.

Maestro: Ahora los estudiantes cuentan cuántas ovejas hay en la página xx del libro y las encierran en un círculo. Después de eso, discutan con sus compañeros y díganse cómo contaron.

(2) Explorar nuevos conocimientos

1. Cuente números hasta 100 (siga el PPT didáctico)

Maestro: Estudiantes, antes estábamos en la vasta pradera Vi 100 ovejas en la página. Ahora sigue al maestro y cuenta del 0 al 100.

(Interacción profesor-alumno: 0, 1, 2, 3...98, 99, 100)

Profe: Atamos 10 palitos para representar un 10. Dos Los haces de palos representan 20, entonces, ¿cuánto son tres haces de palos? (Cuatro paquetes, cinco paquetes, seis paquetes... ¿qué tal diez paquetes?)

Maestro: Entonces, hay 10 decenas en 100.

Escribiendo en la pizarra: 10 decenas son 100.

Maestra: Mis compañeros son todos geniales. Todos siguieron a la maestra y levantaron sus pulgares hacia ellos mismos y dijeron: ¡Genial, genial, genial!

2. Practica y consolida

Haz la pregunta x en la página xx del libro.

3. La composición de números de dos dígitos (Ejemplo didáctico 2)

Maestro: Acabamos de decir que un grupo representa un 10, entonces, ¿qué pasa con siete grupos? (7 decenas, 70) ¿Dónde están los cuatro paquetes? (40)

Maestro: Entonces estudiantes, díganle al maestro, ¿cuáles son los números representados por las dos imágenes? (70, 46)

4. Practicar y consolidar

Hazlo en la página xx del libro

7. Reflexión sobre la enseñanza

Al enseñar " En esta lección "Comprensión de los números hasta 100", presté gran atención a fortalecer la conexión entre las matemáticas y la vida. Para permitir que los estudiantes cuenten correctamente elementos con una cantidad de 100 y cultiven una buena calidad de conteo, preparé varios elementos con una cantidad de más de 100 para cada estudiante (incluidos maní, estrellas de la suerte, frijoles, palitos, bandas elásticas, etc. . La selección de tantos materiales ricos tiene como objetivo, en primer lugar, que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están muy cerca de la vida y, en segundo lugar, se espera dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de cada estudiante, porque diferentes personas usan diferentes métodos de objetos, y el El mismo número de personas utiliza diferentes métodos de objetos. La diferencia es que estas ricas herramientas de aprendizaje estimulan a los estudiantes y despiertan su deseo de conocimiento. El tercero es realizar actividades de intercambio de la cantidad de elementos, para que cada alumno pueda tener una experiencia más específica. Sólo con la experiencia podrá expresar sus ideas y comunicarse de manera efectiva. Especialmente en el proceso de comprobar los números de otras personas, los estudiantes parecen ser más cuidadosos, tener sus propias opiniones y elegir mejores formas de contar. Capítulo 4: Selección de planes de lecciones de matemáticas para primer grado de People's Education Press

Objetivos de enseñanza

1. A través de actividades de un solo punto, los estudiantes pueden comprender inicialmente la idea de clasificación. y desarrollar la capacidad de clasificación preliminar.

2. Aprender el método de clasificación a través de la operación, ser capaz de elegir ciertos estándares para clasificar objetos y realizar estadísticas simples sobre los objetos clasificados. Inicialmente desarrolle el hábito de pensar en problemas y organizar elementos de manera ordenada.

3. Permita que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida, desarrollen hábitos de vida organizados y utilicen el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos de la vida.

Puntos importantes y difíciles

Aprende a clasificar problemas y realizar estadísticas sencillas. Deje que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida.

Preparación de material didáctico: fichas, formularios, material didáctico, etc.

Proceso de enseñanza

1. Crear situaciones y revisar introducciones

El material didáctico presenta imágenes de situaciones.

La definición de clasificación se deriva de varias imágenes.

(Juntar cosas similares se llama clasificación)

2. Interacción docente

1. Cooperación grupal y clasificación de tarjetas distribuidas por el profesor

2. Caso de uso 1 El ejercicio de gráfico de frutas utiliza diagramas estadísticos pictográficos y tablas estadísticas simples para expresar los resultados de la clasificación.

(1) Muestra la imagen de la fruta.

(2) Guíe a los estudiantes para que suban al escenario para expresar los resultados utilizando cuadros estadísticos pictográficos.

A. Según tipos de frutos. El material didáctico demuestra el proceso estadístico, los estudiantes resumen los resultados estadísticos y guían el registro de los resultados estadísticos.

B. Dividir según la forma gráfica. El material didáctico demuestra el proceso estadístico, los estudiantes resumen los resultados estadísticos y guían el registro de los resultados estadísticos.

(3) Los estudiantes utilizan tablas estadísticas simples para expresar resultados.

A. Estadísticas por tipo de fruto.

B. Estadística basada en la forma gráfica.

(4) Trabajar en grupos para completar las fichas que reparte el profesor antes de clase.

(5) Fenómenos de clasificación en la vida.

(6) Resumen:

A. ¿Qué es clasificación?

B. Al clasificar, se pueden utilizar gráficos para representar los resultados de la clasificación.

c. Al clasificar, los estándares de clasificación son diferentes y los resultados de la clasificación también son diferentes.

3. Tareas: Aplicación Práctica

Los alumnos organizan sus mochilas. Parte 5: Selección de planes de lecciones de matemáticas para primer grado de People's Education Press

Objetivos de enseñanza

1. Aprender a comparar números hasta 100 y ser capaz de resolver algunos problemas de la vida.

2. Cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de observación cuidadosa, pensamiento positivo, comparación correcta y ser buenos para cooperar y comunicarse con los demás.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Aprende a comparar números hasta 100

Proceso de enseñanza

1. Revisa la introducción y revela el tema

1. Introducción a la conversación: Estudiantes, sé que han aprendido la composición de los números, la lectura y escritura de los números y el orden de los números. El profesor quiere ponerlos a prueba. la prueba del profesor:

(1) y 6 son ( ) dígitos, 100 son ( ) dígitos y 82 son ( ) dígitos.

(2), el 8 de 28 está en la posición ( ), que significa ( ) número ( ); el 2 está en la posición ( ), que significa ( ) número ( ).

(3), 36 se compone de ( ) decenas y ( ) unidades; el número compuesto de 4 decenas y 5 unidades es ( ) hay ( ) decenas y ( ) en 99 una unidad, seguido por ( ).

(4) Completa los números en el orden de los datos:

34, 35, ( ), 37 69, 70, ( ), 72

2. Los estudiantes han aprendido muy bien. Veamos estas dos preguntas nuevamente.

(1) Rellena ○ con ">", "<" y "=".

15○20 11○9 8○8

(2) Entre los números 66, 25, 9, 89, 75 y 100, el más pequeño es ( ), y el ( ).

Después de que los estudiantes hayan respondido, pregunte: "¿Cómo pueden saber qué número es el más pequeño y qué número tan rápidamente? Guíe a los estudiantes para que digan que un dígito es menor que dos dígitos y que dos dígitos son menores que". tres dígitos, y finalmente se concluye que el número con más dígitos es mayor.

3. Práctica instantánea.

4. Si todos son números de dos dígitos, ¿podemos compararlos tan rápido? En esta lección continuaremos estudiando la comparación de tamaños de números hasta 100. (Tema de escritura en la pizarra).

2. Explora nuevos conocimientos

1. Juguemos a un juego. El maestro tiene algunas cartas en la mano. Hay dos dígitos en las cartas. Invita a dos El grupo envía a un representante a sacar tarjetas para ver qué grupo saca el número más alto en la tarjeta.

Inicia el juego.

En el juego, los estudiantes pueden entender cómo comparar números de dos dígitos.

2. Resume el método de comparar números hasta 100: Para comparar tamaños, primero mira el número de dígitos. El número con más dígitos es mayor si ambos tienen dos dígitos, el dígito de las decenas es diferente; que el dígito de las decenas, los dígitos de las decenas son iguales que los dígitos de las unidades.

3. Ejercicios de consolidación

1. Los estudiantes completan de forma independiente "Hazlo" en la página 42 del libro de texto y luego los nombran para hablar sobre cómo se comparan.

2. ¿Puedes decirme qué números hay en los años sesenta? (Hable sobre esto en orden) En comparación con sesenta, ¿son estos números mayores o menores que sesenta? ¿Qué tal setenta? ¿Más de cuarenta, entre decenas y decenas? ¿Ochenta es mayor que docenas o menor que docenas?

4. Preguntas de ampliación

1. Conecta las líneas. (Cursoware)

2. Complete el número apropiado.

　26<2□ 47=＂＂>□7 100>3□ 58<5□ 78<□2

3. (Curso)

5. Resumen de toda la lección

¿Qué obtuviste hoy? Capítulo 6: Selección del plan de lección de matemáticas del segundo volumen para primer grado de People's Education Press

Objetivos de enseñanza

(1) Conocimientos y habilidades: ser capaz de clasificar según múltiples estándares y experimentar la diversidad de clasificaciones sexuales.

(2) Proceso y método: Tener una comprensión preliminar de tablas estadísticas simples y ser capaz de responder preguntas basadas en las tablas estadísticas.

(3) Actitudes y valores emocionales: Permitir que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida y que se pueden aplicar en la vida.

Enfoque de la enseñanza

El enfoque de esta lección es que los niños puedan clasificar de acuerdo con estándares dados o estándares elegidos por ellos mismos, y experimentar la diversidad de estándares de clasificación.

Dificultades de enseñanza

Permitir que los estudiantes tengan una comprensión preliminar de tablas estadísticas simples y sean capaces de responder preguntas basadas en las tablas estadísticas.

Preparación docente

Materiales didácticos, PPT

Proceso de enseñanza

(1) Introducción al repaso

1 Imágenes Muestra x conjuntos de imágenes, descubre las diferentes categorías y enciérralas. (Los estudiantes discuten y levantan la mano para responder)

2. Muestre imágenes relacionadas de frutas, verduras y artículos de papelería y deje que los estudiantes los clasifiquen.

3. Presente el contenido didáctico de esta lección y pida a los estudiantes que expliquen qué es la clasificación.

(2) Cree escenarios y explore de forma independiente

1. Produzca un diagrama de escenario x de muestra.

Profe: Echa un vistazo, ¿qué encontraste?

Alumno 1: Hay muchos globos.

Alumno 2: Hay globos de varias formas.

Alumno 3: Hay globos de varios colores.

Profe: Hay tantos globos, ¿cómo podemos clasificarlos? Hablemos de ellos primero en el grupo. Los estudiantes discuten en grupos, clasifican, organizan, informan y se comunican libremente.

Alumno 1: Clasificar por forma.

Alumno 2: También puedes ordenar por color.

Profesor: ¡Los estudiantes son increíbles! Piensa en diferentes formas de clasificar.

2. Dividir y contar.

(1) Clasificación por forma.

Profe: Primero dividamos los globos en grupos, dividámoslos según sus formas y contemos cuántos globos de cada tipo hay.

Actividades en grupo de estudiantes. Comunicarse e informar.

Maestro: ¿Quién debe presentar primero? ¿En qué categorías divide tu grupo estos globos según sus formas? ¿Cuántos globos hay de cada tipo? ¿Dime cómo los dividiste y cómo los contaste?

Alumno 1: Dividimos los globos en tres categorías según sus formas: globos esféricos, globos en forma de corazón y globos largos. Mientras dibujamos y contamos, sabemos que hay x globos esféricos, x globos en forma de corazón y x globos largos.

Alumno 2: Dividimos los globos en tres categorías según su forma: globos esféricos, globos en forma de corazón y globos largos Los dividimos primero en puntos y luego los contamos. Hay x cantidad de globos en forma de corazón y x cantidad de globos largos.

Muestra el formulario:

Profesor: ¡Muy bien! ¿Qué tipo de globos tienen más? ¿Qué globo tiene menos?

Alumnos: Los globos esféricos son los más comunes y los globos largos los menos.

(2) Clasificar por color.

Profe: Piénselo si clasificamos por colores, ¿cómo podemos clasificarlos? ¿Cuántos globos de cada tipo hay? Divídalos en grupos y cuéntelos.

Estudiante: Dividir en x categorías según el color.

3. Da el ejemplo x

Observa ¿cuáles son las diferencias entre estas personas? Por favor clasifique a estas personas según las diferencias que observe.

4. Comunicación grupal.

Requisito: Cuéntame cómo lo dividiste y luego escucha cómo lo dividieron otros.

5. Lectura de la guía.

a. Hable sobre cómo están divididos los dos niños del libro.

b. Resumen: Según diferentes estándares, podemos tener diferentes métodos de clasificación.

(3) Utilizar conocimientos para resolver problemas

1. Entregue varias pelotas de baloncesto y de fútbol de diferentes tamaños y deje que los alumnos las clasifiquen.

Requisitos: Clasificar según dos estándares diferentes, y expresar los resultados en forma de tablas estadísticas.

2. ¿Cómo podemos clasificar a toda la clase?

(4) Resumen

1. Dirija las situaciones de clasificación de la vida y permita que los estudiantes comprendan que las matemáticas están en todas partes de la vida.

2. En esta lección aprendimos a clasificar usando un método y a clasificar según diferentes estándares. La clave a la hora de clasificar es encontrar las diferencias. También debemos elegir estándares de clasificación razonables basados ​​en las necesidades reales.

(5) Tareas

1. Clasifica los libros de tu cajón según los conocimientos que has aprendido y haz una tabla estadística sencilla.

2. Descubre qué otras categorías hay en la vida y discútelas con tus compañeros después de clase.

Diseño de escritura en pizarra

Los criterios de clasificación son diferentes, los resultados son diferentes, pero el número total es el mismo.