Reflexiones sobre la enseñanza del chino en el primer año de secundaria
Reflexiones sobre la enseñanza de chino de primer grado 1 Por motivos personales, este año enseño chino de primer grado. Al recordar el trabajo educativo y docente durante más de un mes, tengo sentimientos profundos, especialmente la enseñanza del pinyin del chino. Siento que la enseñanza del Pinyin tiene un patrón fijo: leer imágenes situacionales, reconocer nuevas letras Pinyin, leer y aprender canciones situacionales. Cada vínculo cultiva ciertos hábitos y cualidades del niño. Cada parte tiene su función y significado.
He escuchado las clases de muchos profesores, basadas en mis propios ejemplos de clase. Creo que para dar una buena clase de chino de primer grado, primero debemos captar la atención de los niños. En primer grado, es mejor atraer la atención de cada niño a través del juego e impulsarlo activamente al juego. Sin embargo, la desventaja es que los niños se sobreexcitan fácilmente y la disciplina en el aula es difícil de captar, por lo que los maestros deben controlar. bien el aula. En segundo lugar, establezca múltiples incentivos, estímulos y elogios adecuados y desarrolle su propia confianza en sí mismo. En tercer lugar, creo que la perspectiva mental del profesor también puede afectar e impulsar el estado de ánimo de toda la clase. Por lo tanto, los profesores deben tener primero una buena perspectiva mental.
Recuerdo que en la clase de A U IU estaba muy de mal humor porque no me sentía bien. El efecto del aula realmente no es muy bueno. Al día siguiente descubrí que la mayoría de los estudiantes no dominaban bien la materia, lo que realmente me hizo sentir mal. Posteriormente, cuando revisé, movilicé plenamente el entusiasmo de los niños y obtuve buenos resultados. Por eso creo que la perspectiva mental del profesor también es muy importante. Entonces, por el bien de nuestros hijos, también debemos ser amables con nosotros mismos y subir al podio en las mejores condiciones...
Las anteriores son algunas de mis reflexiones y sentimientos, que pueden no ser lo suficientemente maduros. . Por supuesto, hay muchas cuestiones que requieren atención en el aula de primer grado, que requieren una preparación cuidadosa por parte del maestro y aún más paciencia. Muchas veces me digo: si no te pones límites, no habrá barreras en la vida que limiten tu desempeño.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en el primer y segundo grado de la escuela secundaria. Un semestre tras otro, siento que realmente hay muchos lugares que se pueden explorar en la enseñanza del chino en la enseñanza diaria, al igual que las lombrices que se sueltan constantemente. la tierra en la cabeza de los estudiantes, permitiéndoles adquirir nuevos conocimientos y nuevas formas de pensar. A continuación se reflexiona sobre la experiencia de enseñar chino este semestre desde tres aspectos:
Primero, la alfabetización.
Este libro es difícil de leer. Por eso, he adoptado varios métodos para ayudar a los niños a leer y escribir.
1. De acuerdo con los temas de investigación de aprendizaje independiente de la escuela, primero brinde a los estudiantes formas de dominar sus propias palabras. Usa Pinyin para leer caracteres chinos; léelos con tus padres.
2. Se adoptan varios métodos para la alfabetización de los estudiantes en el aula, permitiéndoles memorizar sumando uno, restando uno, combinando palabras y conectando sus propios nombres con los nombres de sus compañeros. Basado en mi propia experiencia.
Después de un semestre de enseñanza, la mayoría de los estudiantes pueden leer a su manera y el reconocimiento de palabras también ha logrado grandes avances. Ahora hay dos o tres alumnos en la clase que leen despacio y el resto lo hace mejor.
En segundo lugar, lee en voz alta.
La enseñanza de la lectura en voz alta también es el objetivo de este libro. En Cómo guiar la buena lectura, adopto el siguiente método.
1. Permitir que los estudiantes se familiaricen primero con cada texto, llegando al 98% de los estudiantes.
2. Lectura al estilo docente. Haré un modelo de lectura para cada parte interesante o texto difícil. Haga que los estudiantes intenten descubrir por qué el maestro la lee de esta manera, por qué enfatiza la palabra, aclara la oración, etc. Comprender el significado de las palabras al escuchar y leer.
3. Los estudiantes leen el texto a través de diversos métodos como el diálogo profesor-alumno, intercambios de recitación de oraciones entre hombres y mujeres, lectura en grupo, lectura de roles, etc. , lo que permite a los estudiantes practicar plenamente la lectura y leer en voz alta sus propias emociones basándose en su propia comprensión de forma fluida. Al leer, combine su propia experiencia de vida, mire las imágenes y lea el texto. Si encuentra algo que no comprende, analice las respuestas en grupos para profundizar su comprensión del artículo.
En tercer lugar, la comunicación oral.
La comunicación oral de este semestre se basa básicamente en el contenido del “Diseño de comportamiento de comunicación oral” del profesor Baina.
1. Organizar a los estudiantes para que realicen experiencias direccionales (observación de las cosas que los rodean o actividades de experiencia con propósito) de acuerdo con el contenido de la comunicación oral.
Por ejemplo, cuando enseño sobre la basura que me rodea, primero llevo a los estudiantes a visitar el patio de recreo y les pregunto qué encontraron.
Con base en los hallazgos de los estudiantes, pídales que hablen sobre el origen de la basura y luego realice la siguiente enseñanza. Finalmente, cuando llegue a casa, observaré cómo lo manejan mis padres y veré si está bien y cómo manejarlo mejor.
2. Orientar a los estudiantes a involucrarse en la comunicación oral a partir de seis elementos.
Los estudiantes deben explicar claramente el tiempo, lugar, personas y la causa, proceso y resultado del evento al comunicarse. De esta forma, tras un semestre de formación, la mayoría de los niños saben por dónde empezar y hablan con claridad. Lo anterior es mi reflexión sobre la enseñanza de chino este semestre.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en los grados 1 y 3 Los "Estándares del plan de estudios chino" estipulan claramente que los conceptos básicos de alfabetización, escritura, lectura y escritura son el foco de la enseñanza para los grados 1 y 2. Los estudiantes de primer año que acaban de ingresar a la escuela este año utilizan libros de texto chinos de Shandong Education Press. El primer volumen requiere conocer 380 caracteres chinos y escribir 106. Esta disposición encarna el principio de separar lectura y escritura, saber más y escribir menos. El objetivo es permitir a los estudiantes reconocer más caracteres chinos lo más rápido posible, eliminar rápidamente la dislexia y comenzar a leer y hacer las tareas lo antes posible. Por lo tanto, de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios chino, en mi clase de chino de primer grado me concentro principalmente en alfabetización, lectura y escritura.
(1) Alfabetización: edificios de gran altura se elevan desde el suelo.
A lo que le doy más importancia es a la alfabetización en el primer grado. En el libro de texto se organizan dos unidades de clases de alfabetización. Sin embargo, a lo largo del libro encontraremos que la alfabetización está en todas partes. Nuestra enseñanza del idioma chino de primer grado es un proceso de enseñar a los estudiantes a no tener nunca reuniones, pero el método de este proceso es diferente.
En mis clases de alfabetización de los últimos tres meses, utilicé principalmente los siguientes métodos para impartir los cursos: primero, guiar a los estudiantes para que descubran métodos y reglas de alfabetización. Para los caracteres que deben reconocerse, especialmente los que deben escribirse y los que ya han sido aprendidos, se debe guiar a los estudiantes para que descubran las similitudes y diferencias de los caracteres chinos a través de la conexión y la comparación, y para que descubran constantemente métodos de alfabetización. que les convenga. Acumulando poco a poco, formará una capacidad de alfabetización independiente relativamente fuerte. Por ejemplo, el método de alfabetización de cambiar radicales y agregar una suposición es interesante y eficiente. Por ejemplo, cuando estaba aprendiendo la palabra "上", primero adiviné un acertijo: una punta es horizontalmente larga, la punta permanece en el centro, la boca está bien abierta y la boca pequeña lleva un sombrero. ¡Lo digo mientras escribo y los estudiantes recordarán rápidamente esta palabra difícil! El segundo es guiar a los estudiantes a tomar la iniciativa de leer fuera de clase y en la vida. En la escuela, en casa, en la calle, en la comunidad, leyendo, leyendo el periódico, viendo la televisión, mirando marcas, carteles, eslóganes publicitarios... Mientras veas caracteres chinos, tendrás ganas de leer y recordarlos conscientemente. Los maestros a menudo deben brindar a los estudiantes oportunidades y etapas para demostrar su alfabetización extracurricular, de modo que los estudiantes puedan comunicar continuamente los resultados de su alfabetización independiente. Al seguir este tipo de orientación, los estudiantes no sólo aprendieron muchos caracteres chinos (incluso más caracteres después de clase que en clase), sino que también ganaron mucho en términos de intereses, métodos y hábitos de aprendizaje. El tercero es guiar a los estudiantes a consolidar su alfabetización en lectura y aplicación: los niños pueden leer, reconocer y olvidar rápidamente. Por tanto, la repetición constante es un método importante para consolidar la alfabetización. Poner las palabras de conocimiento en el entorno lingüístico puede lograr el mejor efecto de consolidación. Por un lado, los profesores pueden componer oraciones, canciones infantiles y artículos breves para que los estudiantes los lean, alentarlos a formar palabras y oraciones y consolidar su alfabetización en lectura y aplicación.
(2) Enseñanza de la lectura: Familiarizarse con la lectura y pensar profundamente en el autoconocimiento.
Cuando entré al primer grado, encontré que muchos estudiantes eran analfabetos. Este problema se manifiesta en: arrastrar las palabras al leer en voz alta, cantar números en lugar de leer en voz alta, oraciones incoherentes al leer, falta de sentido del ritmo en la entonación, falta de diálogo entre personajes e incapacidad para responder preguntas del texto. Los fenómenos de lectura anteriores hacen imposible completar las tareas de enseñanza y lograr ciertos efectos de enseñanza durante el proceso de enseñanza del chino. A menudo pienso en estas preguntas después de clase. ¿Cómo podemos mejorar el nivel de lectura y la capacidad lectora de los estudiantes? A través de la observación, encontramos que la primera razón por la que los estudiantes no pueden leer con fluidez es que no tienen una comprensión firme de las nuevas palabras del texto, es decir, no tienen suficiente alfabetización. Los estudiantes de primer año son nuevos en el texto y la cantidad de palabras nuevas aumenta en cada lección, lo que dificulta su memorización. Especialmente este semestre, las tareas de alfabetización son más grandes y las líneas de palabras son complejas. Algunas personas tienen dificultades para encontrar buenos métodos de recitación y no tienen experiencia en alfabetización, por lo que sólo pueden memorizar de memoria. Por lo tanto, para abordar este problema, además de proporcionar a los estudiantes más métodos de alfabetización, los estudiantes también deberían leer más. Exijo que los estudiantes vayan a casa y lean "El osito cruzando el puente" a sus padres todos los días, y les pido a los padres que lean cuentos de hadas a sus hijos para ayudarlos a progresar. Otra razón es que los estudiantes no entienden la emoción del artículo y leen oraciones sin parar, sin hacer pausas y sin cambiar el tono. Creo que esto está relacionado con la comprensión de los estudiantes, lo que requiere que nuestros maestros hagan grandes esfuerzos para enseñar a los niños a leer con emoción.
Por ejemplo, en la lección "Cuánto quiero verlo", primero conté la historia de un niño que vive en una zona rural y no puede ir a Beijing. Luego conté la historia de la espectacular ceremonia de izamiento de la bandera. Me puse en su lugar y les pregunté a los estudiantes si querían verlo. La respuesta es sí, así que aproveché la oportunidad para dejarles leer sus deseos, ¡para lograr mi efecto de lectura! En cuanto a cómo leer tonos bonitos, es eficaz crear situaciones para que los estudiantes entren en el papel en función de su comprensión del significado del texto y utilizarlo en textos con mucho diálogo. La enseñanza de la lectura consiste en enseñar a los niños a aprender a leer con emoción. Los estudiantes pueden leer el texto vívidamente, lo que también cumple con los requisitos de enseñanza.
(3) Enseñanza de la escritura: del no saber a la práctica.
En la enseñanza de la escritura en primer grado, creo que la demostración del profesor juega un papel importante en la escritura de los estudiantes. Dadas las características de los alumnos de primaria que saben imitar, los profesores deben aprovechar plenamente su papel protagónico en la enseñanza y lograr una combinación de preceptos y hechos. El contenido demostrado por el profesor incluye postura sentada, sujeción del bolígrafo, movimientos de escritura, trazos, estructura, etc. Lo más importante es la demostración en el aula, que es el método más básico e importante. Antes de que los estudiantes practiquen, el maestro primero explica y hace una demostración en público para permitir que los estudiantes formen una imagen visual correcta, y luego les pide que imiten los trazos vacíos del libro y luego practiquen dibujar en rojo. Algunas palabras nuevas difíciles deben demostrarse individualmente. Después de la demostración pública, algunos estudiantes aún no podían dominar las habilidades de escritura correctas, por lo que el maestro tuvo que brindarles tutoría individual. Al ser cara a cara, los estudiantes suelen observar claramente al profesor y pueden corregir errores rápidamente. Por supuesto, algunos niños tienen que demostrarlo con las manos. Este método está dirigido a alumnos de primaria que recién empiezan a escribir. Al sostenerlo en la mano, el profesor actúa directamente sobre los dedos de los estudiantes, permitiéndoles formar rápidamente movimientos de escritura correctos. Aunque los maestros usan una variedad de métodos de presentación diferentes en clase, los estudiantes todavía tienen algunos problemas en sus tareas. Esto requiere que los maestros demuestren o modifiquen las palabras originales al corregir la tarea y las resuman de manera oportuna para que los estudiantes puedan entender claramente. Reconoce tus propios defectos.
Reflexiones sobre la enseñanza de chino de primer grado 4 Me desempeñé como profesora de chino de primer grado en el otoño de 20xx. Hay 43 personas en esta clase, con una edad promedio de 6 años, por lo que la capacidad receptiva de los estudiantes es relativamente débil. El primer semestre de la escuela secundaria enseña principalmente chino Pinyin y ensayos. Esta es también la primera vez que enseño chino Pinyin. Al principio no pensé que fuera difícil, pero lo encontré difícil después de enseñar. Los estudiantes tienen un alto índice de olvidos y son jóvenes. Cuando encuentran dificultades, se cansan de estudiar. La comprensión de los estudiantes de las palabras de uso común es inexacta. Algunos estudiantes no pueden completar a tiempo la tarea asignada por el maestro, por lo que se distraen fácilmente en clase. Ante estos problemas, me sentí sin saber qué hacer y hubo muchos errores en el proceso de enseñanza.
Primero, aprende todo y prueba todo.
De hecho, los alumnos conocerán el contenido de un texto tras volver a leerlo. Si todavía se comunica con estudiantes del mismo nivel o de un nivel inferior, los estudiantes estarán muy deprimidos o incluso aburridos. Sin embargo, mi interpretación del texto a menudo se queda en el nivel de "qué es" y no puedo brindar a los estudiantes más orientación y respuestas sobre "por qué" y "cómo". Sin duda, esto es una pérdida de tiempo para los estudiantes y repite el pensamiento de los estudiantes. Parece animado en la superficie, pero en realidad no significa nada.
En segundo lugar, sigue el guión y le falta originalidad.
Diré lo que está escrito en las notas. Diré lo que diga el profesor. Sólo quiero trabajar en la técnica y usar mi cerebro en la estructura, y no quiero reflexionar y profundizar en el texto. Entonces hay contacto constante, pero no sentimiento; hay amplitud, pero no profundidad; lo he conocido, pero no tengo opinión.
Tres: Sigue tu propio camino e impónselo a los demás.
Muchas veces, los estudiantes solo pueden asistir a clases según lo planeado, pero no pueden ajustar el contenido de la enseñanza y manejar eventos inesperados de acuerdo con la situación real y la atmósfera del aula, por lo que a menudo hay escenas de ser arrastrados y forzados.
Cuarta, prórroga superflua y gratuita.
Para leer un buen artículo en profundidad, a menudo se requieren muchos conocimientos previos que lo respalden y una base docente profunda. Entonces, la mayoría de ellos abogan por aumentar la capacidad del aula y fortalecer las conexiones dentro y fuera del aula, pero no los entiendo completamente. De esta manera, se pierde el propósito del texto en el aula y se amplía la materia sin ningún motivo, lo que diluye la interpretación del texto y distrae el foco de la enseñanza.
5. No distingas entre el bien y el mal, afirma ciegamente.
En el aula, no sólo soy amable con los estudiantes, sino también "tolerante con todos los ríos". Todo lo que dicen los estudiantes es "bueno" y todo lo que responden es "correcto". A veces, aplaudo y aplaudo en todo momento. Convertir la escuela del conocimiento en un escenario de exhibición. De hecho, este tipo de afirmación irracional y sin principios sólo puede hacer que los estudiantes se vuelvan más perezosos y deprimidos.
6. La imitación brusca retrasará la clase.
Desde la aparición de los libros de texto, representar obras de teatro en los libros de texto se ha convertido en un hábito de enseñanza. Incluso si no puedes hacer una actuación completa, aún tienes que imitar algunos detalles. Es concebible que los estudiantes sean tan tímidos como ratones y no hayan recibido ninguna formación profesional. Naturalmente, estaban bailando y riéndose. Comprender el texto no ayuda en nada a analizar los personajes. Sumar un punto es demasiado, restar un punto es demasiado blanco. En el futuro, será mejor partir de la situación real de los estudiantes.
7. El lenguaje es seco y la cantidad de información es pequeña.
Un buen profesor de chino, además de completar los objetivos de enseñanza marcados con la calidad y cantidad previstas, debe atraer naturalmente a los estudiantes con su lenguaje fluido y preciso, su rico y extenso conocimiento y sus modales elegantes y civilizados, para que que los estudiantes pueden A menudo hay algunos beneficios inesperados. Sin embargo, debido a la falta de un autocultivo adecuado, el lenguaje en el aula es seco y la cantidad de información es pequeña, lo que hace que los estudiantes permanezcan en un ambiente lingüístico estéril durante mucho tiempo. Cuando lo han oído, no lo han oído, y cuando no lo han dominado, no lo han dominado, por lo que los estudiantes se encuentran en un estado muy ingenuo en cuanto a otras materias y conocimientos sociales apropiados, filosofía de vida, lenguaje. hábitos de expresión, etc. El lenguaje ideal en el aula debe ser: fluido al decir, preciso al preguntar, vívido al inspirar, apacible y libre en las transiciones, y conciso y conciso al resumir. Esto no debe considerarse un requisito excesivo, sino una cualidad básica.
En términos de tutoría extraescolar, lo que he hecho también falta, principalmente en los siguientes aspectos:
Primero, los requisitos para los estudiantes no son muy estrictos y los estudiantes No se les permite comprender que aprender es su trabajo. Muchos estudiantes todavía están en educación preescolar y su pensamiento se centra principalmente en jugar.
En segundo lugar, los requisitos para las tareas no son muy estrictos y la cantidad de tareas es pequeña, lo que dificulta que los estudiantes dominen las palabras que han aprendido.
En tercer lugar, no existe asesoramiento específico para los estudiantes pobres, lo que da como resultado calificaciones generalmente bajas.
Cualquier educador cometerá errores de un tipo u otro en su carrera educativa. La diferencia entre un educador excelente y un educador mediocre no es si un educador comete errores, sino cómo trata los errores que comete. Ser bueno para transformar los errores educativos en riqueza educativa a través de la reflexión es uno de los factores más críticos para que cualquier educador pase de ser un maestro común a un experto en educación o incluso a un educador. Después del examen unificado de otoño, reflexioné profundamente y torturé constantemente mi corazón: ¿Por qué cometí tal error? ¿Se debe tal error a un impulso emocional momentáneo o tiene una raíz ideológica inevitable? ¿Se pueden evitar tales errores de antemano? ¿Consiguieron tales errores el "efecto educativo" que esperaba? Si se logra un cierto "efecto educativo", () ¿cuál es el precio que pago? En caso negativo, ¿cuáles son las consecuencias aparentes y las crisis potenciales causadas por este error? ¿Qué tipo de arrepentimientos educativos, defectos educativos o incluso tragedias educativas contiene semejante error? ¿Qué daño podría causar tal error a la psique de mis alumnos? Aprendí de este error y obtuve nuevos conocimientos educativos. En el futuro, haré un buen trabajo en los siguientes aspectos:
Primero, fortalecer mi capacidad docente para que los estudiantes puedan dedicarse verdaderamente al aprendizaje y nunca olvidar lo que han aprendido.
El segundo es exigir a los estudiantes que completen cada tarea con cuidado y proporcionar correcciones oportunas, comentarios oportunos y orientación oportuna a los estudiantes deficientes.
En tercer lugar, guíe a los estudiantes para que aprendan de forma independiente, exploren activamente y formen un buen estilo de estudio.
En cuarto lugar, se informará oportunamente a los padres sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes en la escuela, y se debe prestar atención conjunta a la educación escolar y a la educación familiar.
Cada error es un paso adelante para todos los educadores con un espíritu de reflexión sincera. Seguimos los pasos de los errores paso a paso hacia la cima del éxito profesional. Por el contrario, aquellos que tratan su trabajo con indiferencia y están atados por algunas ideas utilitarias estrechas a menudo hacen todo lo posible para encubrir sus errores y encuentran muchas "excusas" y "razones" para perdonarse a sí mismos. Para esas personas, cada vez que se perdonan a sí mismos es un nuevo error, y este error también es una trampa; incluso si luchan por salir de esta trampa de error, pueden caer en otra trampa de error en cualquier momento, la educación nunca podrá hacerlo. tener éxito.
El crecimiento es un proceso sin fin; la reflexión también es un proceso sin fin. Todavía me queda un largo camino por recorrer en mi camino educativo.
Seguiré dando la bienvenida a un grupo tras otro de nuevos estudiantes, seguiré tomando buenas clases extraescolares y seguiré enfrentándome a problemas educativos inesperados uno tras otro... Pero mientras mantenga mi pasión por la educación y mi espíritu de reflexión, Continuaré disfrutando de la alegría de la educación a través de la pasión, mejoraré la calidad de la educación a través de la reflexión y enriqueceré la sabiduría de la educación a través de la práctica. Reflexiones sobre la enseñanza del chino en tercer grado de la escuela secundaria: una colección completa de reflexiones sobre la enseñanza del chino