Ensayos didácticos sobre el volumen de idioma chino de primer grado

Ya sea que estés estudiando o trabajando, cuando se trata de ensayos, todo el mundo debería tener una impresión, ¿verdad? Los ensayos se pueden utilizar para expresar emociones mientras se observa el paisaje, para hablar de opiniones después de ver cosas, para leer y hablar sobre sentimientos y para discutir un tema a la vez. ¿Qué tipo de ensayo se puede llamar clásico? A continuación se muestran los ensayos de enseñanza de chino de primer grado que recopilé cuidadosamente. Puedes leerlos, espero que te gusten. Ensayos sobre la enseñanza Volumen 1 del idioma chino de primer grado 1

La nueva ronda de reforma curricular ha provocado cambios fundamentales frente a la enseñanza del chino en las aulas, que están llenas de vitalidad y vitalidad, y un gran número. Han surgido nuevos ejemplos de lecciones y lecciones. Algunas buenas prácticas son gratificantes e inspiradoras. Sin embargo, en la práctica docente, también hemos descubierto que las "innovaciones" de muchos profesores en el aula son similares a los conceptos defendidos por los "Estándares curriculares chinos".

"El chino es la herramienta de comunicación más importante y un componente importante de la cultura humana. La unidad de instrumentalidad y humanismo es la característica básica de los cursos de chino". Esta es la comprensión más reciente de la naturaleza de los cursos de chino. En el pasado, en las clases de chino, los profesores analizaban el texto en partes y convertían la clase de chino en una clase de entrenamiento puramente de herramientas. En las clases de chino no hay colisión de ideas, conmoción del alma, edificación de las emociones o edificación de la estética. La función de educación humanista de la enseñanza del chino está lejos de ser plenamente utilizada, por lo que las clases de chino no son populares entre los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares colocan factores humanistas como las actitudes y valores emocionales en una posición destacada en los objetivos de enseñanza, resaltan la rica connotación que debe tener la educación china, demuestran plenamente el encanto infinito del propio chino y devuelven el chino a su original. apariencia.

Sin embargo, cabe señalar que si bien destacamos la naturaleza humanista del idioma chino en la enseñanza, no podemos ignorar su naturaleza instrumental, y debemos hacer que la naturaleza instrumental y la naturaleza humanista del idioma chino se combinen a la perfección. La naturaleza humanista e instrumental de las disciplinas del idioma chino se complementan entre sí y están altamente unificadas.

El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: La raíz de la enseñanza del chino está en escuchar, hablar, leer y escribir. Es la exploración y la innovación en escuchar, hablar, leer y escribir, más que la innovación que es. independiente de escuchar, hablar, leer y escribir.

Sin embargo, algunas prácticas actuales en las clases de chino son dignas de reflexión. Muchos profesores creen que la nueva ronda de reforma del plan de estudios chino está debilitando los cimientos y diluyendo el conocimiento. Se presta especial atención a la exploración del espíritu humanista del idioma chino en el aula, pero apenas se menciona la enseñanza de conocimientos básicos como palabras y oraciones. Algunos profesores incluso piensan que dicha enseñanza parece atrasada y anticuada, y no pagan. prestarle atención en la enseñanza diaria, y más aún en las clases abiertas. No es para enseñar estos "talentos adicionales" que no pueden "sobresalir". La enseñanza en el aula es animada y las formas de enseñanza son variadas, pero no se puede escuchar el sonido de la lectura en voz alta, no se puede ver el sabor del lenguaje y las palabras, no se pueden apreciar los análisis y las percepciones únicas y necesarias de bellas y pasajes maravillosos, y no hay formación necesaria, falta de acumulación necesaria, los estudiantes tartamudean al leer textos cortos. Imagínese, si un estudiante ni siquiera puede leer o escribir algunas palabras muy comunes, y cuando escribe una composición, siempre tiene errores tipográficos y oraciones incorrectas, entonces, incluso si tiene una fuerte percepción literaria, será difícil expresarla. . Si nuestras clases de idioma chino permanecen así durante mucho tiempo, sin el dominio de los conocimientos básicos de escuchar, hablar, leer y escribir y sin el entrenamiento de habilidades básicas, entonces es concebible que todas las demás actividades se conviertan en castillos en el aire.

Por lo tanto, nuestro énfasis en mejorar las cualidades humanísticas de los estudiantes no debe ser a expensas de debilitar la formación básica de chino de los estudiantes. Si bien tomamos en cuenta la naturaleza humanista de la enseñanza del chino, debemos hacer un trabajo sólido en la enseñanza del conocimiento básico del chino y el cultivo de las habilidades básicas del chino. Sólo cuando la naturaleza humanista e instrumental del chino estén verdaderamente unificadas en la enseñanza y la mejora de las cualidades humanísticas se infiltre en una sólida formación lingüística, podrá alcanzarse el estado ideal de la enseñanza del chino. Ensayos sobre la enseñanza de chino de primer grado, Volumen 1, Parte 2

Este año tengo el honor de enseñar chino de primer grado. Después de un período de alfabetización, tengo un sentimiento profundo. fácil, pero no lo es. La alfabetización en los grados inferiores es la base de la lectura y el foco de la enseñanza en los grados inferiores. Creo que si queremos que los niños dominen más la alfabetización, debemos adoptar diversas formas de métodos de enseñanza para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes, de modo que los niños puedan recibir la enseñanza de la alfabetización en un ambiente agradable, a fin de lograr el propósito de la alfabetización.

Primero, los niños de los grados inferiores son animados y activos. Intercalo varios pequeños juegos en la enseñanza de acuerdo con las características de los niños a los que les gusta jugar. Por ejemplo, después de enseñar a los niños a aprender algunas palabras nuevas, para consolidar su memoria, suelo utilizar métodos como conducir un tren, recoger frutas, encontrar amigos y adivinar acertijos. En particular, el juego de recoger frutas es el más popular entre los estudiantes. Dibujé un gran árbol en la pizarra. El árbol está lleno de frutas. Todas las frutas son palabras familiares para los niños. y llevar cestas para recoger frutas, cuando los niños escogieron las palabras que conocían, se sintieron muy felices. Recogieron una cesta llena de frutas y sintieron una sensación de logro. Por lo tanto, es muy necesario crear situaciones de enseñanza ricas y coloridas para que los niños puedan aprender activamente en un ambiente feliz y disfrutar aprendiendo para aumentar su memoria de alfabetización.

En segundo lugar, los niños de los grados inferiores se centran básicamente en la memoria de imágenes. Muchos de nuestros caracteres chinos son caracteres pictográficos, como los caracteres del sol, la luna, el ojo, la madera, la veta, la oveja y el pájaro en el libro de texto. Evolucionaron a partir de caracteres pictográficos antiguos. Estos caracteres son similares a objetos reales, por lo que es mucho más fácil para los estudiantes observar objetos o imágenes reales antes de memorizarlos. La capacidad de pensamiento de imágenes de los estudiantes de grados inferiores es mucho más fuerte que la capacidad de pensamiento abstracto, por lo que la combinación de la alfabetización con cosas e imágenes específicas favorece la memorización de los estudiantes. Por ejemplo: cuando aprendes la palabra "禾", primero debes pensar en madera, pero hay una palabra más que madera. Esta palabra te recuerda a la cabeza curva de las espigas de arroz. quedará profundamente grabado en su mente. Aquí también se ha desarrollado la imaginación y la creatividad de los estudiantes.

En tercer lugar, utilice ilustraciones coloridas para enseñar alfabetización. Hay muchas ilustraciones en nuestros libros de texto de grados inferiores, que son coloridas, animadas e interesantes a los niños también les gustan mucho y pueden ayudarlos a memorizar. Por ejemplo, al estudiar la lección "En casa", los sofás, las mesas de café, los televisores, los teléfonos, las lámparas de escritorio, las estanterías, los relojes de pared y los periódicos son objetos físicos con los que entramos en contacto todos los días de nuestras vidas. en todas las familias y los estudiantes están muy interesados ​​en ellos. Al comparar los caracteres chinos con objetos reales, los estudiantes dominaron rápidamente estos caracteres chinos. Estas imágenes sirvieron como un puente para la memoria y la alfabetización de los estudiantes, dando vida a cada carácter chino, visualizando caracteres chinos abstractos y promoviendo la memoria de los estudiantes.

En cuarto lugar, aprende los caracteres chinos haciendo movimientos. En el proceso de aprendizaje, a menudo nos encontramos con algunas palabras de acción que se pueden realizar con el cuerpo. Por ejemplo, al estudiar la lección "Parque infantil", hay muchas palabras de acción, como jugar a la pelota, tirar de la cuerda, tirar la pelota, salto de altura, correr, jugar al fútbol, ​​etc. Todas estas palabras están relacionadas con las acciones. proceso de aprendizaje, pedí a los estudiantes que hicieran una acción primero. Todas las palabras del primer grupo se usan con las manos, por lo que todas tienen la palabra "mano" al lado; las palabras del segundo grupo se usan con los pies, por lo que todas tienen la palabra "pie" al lado; . A través de representaciones de acción, los estudiantes no solo memorizaron la forma de los personajes sino que también entendieron sus significados. El ambiente del aula fue muy activo, el interés fue alto y los estudiantes aprendieron con menos esfuerzo.

En quinto lugar, utilizar la vida diaria para aprender a leer y escribir. En la vida diaria, podemos ver caracteres chinos en todas partes, como marcas comerciales, artículos de primera necesidad, anuncios, señales de tráfico, compras en supermercados, etc., en todas partes. Por ejemplo: pedí a los estudiantes que coleccionaran marcas registradas y cajas de embalaje en la ropa y averiguaran si reconocían los caracteres. Los niños estaban muy interesados ​​y aprendieron muchos caracteres chinos. Además, los niños también se comunicaron entre sí. Les pedí a los estudiantes que aprovecharan cada oportunidad para aprender caracteres chinos, desarrollar buenos hábitos de lectura y ampliar su alfabetización.

Además, también hago arreglos para que los estudiantes lean lecturas de pinyin fuera de clase y vean programas de enseñanza en canales infantiles para fortalecer la alfabetización.

Por supuesto, hay muchas formas de aprender a leer y escribir, que requieren que reflexione y resuma constantemente, explore y descubra constantemente, y busque constantemente métodos más adecuados para la memoria de los estudiantes, estimule el interés de los estudiantes en aprender. , y hacer que los estudiantes aprendan mejor. ¡Seguiré trabajando duro! Ensayos sobre la enseñanza Volumen 1 del idioma chino 3 de primer grado

Para perseguir el disfrute de la belleza: las clases de chino se centran en la experiencia estética. La sociedad moderna requiere que los ciudadanos tengan una buena alfabetización humanística y científica, un espíritu innovador, una conciencia cooperativa y. Visión abierta. Tener habilidades básicas en muchos aspectos, incluida la comprensión lectora, la expresión y la comunicación, así como la capacidad de utilizar tecnología moderna para recopilar y procesar información.

La educación china debe y puede desempeñar un papel importante en la creación de una nueva generación de personas necesarias para una sociedad moderna.

Es como una red, claramente visible en mi mente. No necesito materiales en papel. Mientras esté aquí, puedo obtener un conjunto de materiales.

Con una enseñanza de chino deficiente, las personas y el conocimiento quedan completamente olvidados.

La enseñanza del chino de tercera categoría recuerda a las personas y olvida el conocimiento.

La enseñanza china de segunda categoría recuerda el conocimiento y olvida a la gente.

Enseñanza de chino de primera, recordando tanto a las personas como a los conocimientos.

Enseñanza de chino superior, olvidándome de las cosas y de mí mismo, y alcanzando el estado de transformación.

Tienes que encontrarte a ti mismo en chino, y también tienes que encontrar chino en ti mismo.

Pasión creciente, imaginación rica, observar el mundo desde la distancia, no ser demasiado racional y tener una gran compasión son lo que persigo al escribir y el "sabor del lenguaje" que persigo. Ensayos sobre la enseñanza del idioma chino de primer grado Volumen 1 Parte 5

En el largo proceso de enseñanza del chino, he tenido confusiones y reflexiones, y también he logrado ciertos avances. Ahora me gustaría compartir algo de mi experiencia diaria y espero que todos puedan orientarme y ayudarme.

Personalmente, creo que la enseñanza tradicional china en el aula es aburrida y aburrida. Todavía recuerdo que cuando estaba en la escuela primaria, a menudo "abandonaba" o tenía sueño en las clases de chino. Sin embargo, si se puede incorporar la música, el arte y la interpretación a la enseñanza en las aulas chinas, se producirán efectos inesperados. Después de todo, los niños son animados y activos por naturaleza, y están más interesados ​​en la música y las actuaciones que en aprender chino.

1. Utilizar la música con habilidad para mejorar el ambiente del aula.

La música puede desarrollar el pensamiento de las personas, brindar a los estudiantes el máximo espacio de asociación y brindar a las personas una belleza infinita, permitiéndoles imaginar y pensar. Agregar adecuadamente algunos elementos musicales a la enseñanza de chino en el aula, o recitar música o pedir a los estudiantes que canten algunas canciones relacionadas con el texto, no solo puede movilizar la atmósfera del aula, sino también el entusiasmo de los estudiantes. Por ejemplo: en la lección de "Hoeing", enseñé a los estudiantes a cambiar la lectura por el canto y obtuve buenos resultados.

2. Organizar pinturas para profundizar la comprensión intuitiva.

El lenguaje es una forma simbólica abstracta, pero el arte es una forma de arte intuitiva, y el arte tiene su propio efecto único al inspirar la capacidad de pensamiento de imágenes y la capacidad de generalización abstracta de los estudiantes. Organizar razonablemente a los estudiantes para que dibujen en la enseñanza de chino en el aula no solo puede movilizar el entusiasmo y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino también ayudarlos a comprender el contenido del texto más profundamente. Por ejemplo: en la lección "Casa de las Nubes", les pedí a los estudiantes que dibujaran la "Casa de las Nubes" en sus mentes basándose en sus propias impresiones, lo que profundizó la comprensión intuitiva de los estudiantes de "Nube" y su comprensión de esta lección.

3. Las actuaciones de improvisación estimulan el interés por aprender.

La enseñanza es un intercambio entre profesores y estudiantes, pero los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza. La clave para el efecto de la enseñanza es cuánto conocimiento han dominado los estudiantes. Los niños tienen un deseo innato de actuar. Si podemos utilizarlo en la enseñanza, a veces obtendremos resultados inesperados. Por ejemplo: cuando enseñé la lección "La carta de la señorita Qiu", pedí a los niños que desempeñaran diferentes roles, lo que tuvo el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Se puede ver que si el contenido de la clase se transforma en una forma vívida y visible, permanecerá más profundamente en la mente de los estudiantes.

La educación exige innovación, y romper con el modelo tradicional chino de enseñanza en las aulas es una tendencia irresistible. Es una tendencia importante fortalecer la conexión entre el chino y la música, el arte y otras materias, combinar orgánicamente la lectura con el canto, la pintura, la actuación, etc., para hacer que las clases de chino sean "conmovedoras". No sólo puede mejorar la alfabetización china de los estudiantes, sino también cultivar una amplia gama de intereses y pasatiempos, lo que ayuda a mejorar la calidad general de los estudiantes. Ensayo 6 sobre la enseñanza del idioma chino de primer grado

La mayoría de los estudiantes de primer grado ya conocen más o menos algo de pinyin antes de aprender pinyin formalmente, y pueden leer y recordar con precisión la forma del pinyin, pero no lo sé. Hay mucho sobre el papel del aprendizaje de Pinyin y creo que Pinyin no es importante. Por lo tanto, al comienzo de la enseñanza, permita que los estudiantes escuchen la pronunciación de las sílabas de los caracteres chinos, de modo que si aprenden bien pinyin, puedan reconocer los caracteres chinos por sí mismos, de modo que los estudiantes puedan interesarse en aprender pinyin.

Penetración natural.

Cuando los profesores enseñan palabras a los estudiantes, seleccionan conscientemente algunas palabras con vocales simples y consonantes iniciales para deletrearlas. En esta etapa, los estudiantes solo necesitan escuchar y no seguir la lectura. Esto les permite tener cierto contacto con Pinyin, comprenderlo un poco y desarrollar sus emociones.

Observar e imitar. Para las palabras nuevas del texto que tienen un sonido de lengua plana y deformada, el maestro debe guiar a los estudiantes para que presten atención a la forma de la boca del profesor, de modo que los estudiantes puedan aprender a leer el sonido de lengua plana y curvada con precisión mediante la imitación.

Conéctalo con la realidad de la vida o crea un entorno lingüístico para que los estudiantes puedan leer correctamente y tener un sentido de estandarización al hablar. Los contenidos que los estudiantes aprenden en clase pueden consolidarse y fortalecerse en los juegos o en la vida.

Etapa de lectura de canciones infantiles, alfabetización y aprendizaje del pinyin.

A partir de esta etapa se concentrará la enseñanza del pinyin chino. La tarea principal en esta etapa es permitir a los estudiantes reconocer las consonantes iniciales y las rimas finales. Esto es básico para la mayoría de los niños que ingresan a la escuela. Dado que la percepción de los niños que acaban de ingresar a la escuela no es refinada, a menudo es fácil confundir sonidos y vocales con formas de letras similares. Por lo tanto, se debe prestar especial atención a estas letras en la enseñanza y se pueden utilizar ejercicios del alfabeto y otros métodos. para ayudar a los estudiantes a recordarlos.

Además, en términos de pronunciación, el enfoque principal del profesor debe ser guiar a los estudiantes a leer la pronunciación correcta, especialmente los sonidos planos y ascendentes de la lengua y las vocales nasales anteriores y posteriores. El reconocimiento general de la pronunciación y el dominio de la pronunciación de las sílabas varían de persona a persona. Los estudiantes tienen diferentes habilidades de aprendizaje y diferentes bases antes de ingresar a la escuela. Por lo tanto, se debe permitir que los estudiantes tengan distintos grados de progreso para alcanzar sus objetivos. no en la velocidad de ortografía de los estudiantes. La velocidad es para ayudar a los estudiantes a deletrear las sílabas correctamente.

En esta etapa, la atención debe centrarse relativamente en la enseñanza de Pinyin. Es necesario garantizar que cada clase tenga 10 minutos para enseñar Pinyin y que haya una clase por semana para que los estudiantes la revisen y la repasen. Consolidar el Pinyin aprendido en actividades de juego. El tiempo para la enseñanza de la alfabetización es relativamente reducido y los maestros deben reducir los requisitos para la tasa de consolidación de la alfabetización de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan concentrarse relativamente en aprender pinyin y las palabras que han aprendido puedan revisarse de forma continua en estudios futuros.

Aprendizaje cooperativo. Los estudiantes de la clase tendrán diferencias y se organizarán grupos de estudio para ayudarse unos a otros.

Educación individual. Los profesores deberían prestar más atención a aquellos alumnos que tienen dificultades. En el aula, cuando los estudiantes practican la ortografía libremente, los profesores deben guiarlos para que practiquen la ortografía. Por lo general, dedica algo de tiempo para brindarles tutoría individual.

Estrategia de evaluación retrasada. En esta etapa, no se apresure a evaluar cuantitativa y cualitativamente la situación de aprendizaje de los estudiantes. Déles un período de tiempo para acercarse gradualmente a la meta, de modo que puedan aprender Pinyin con confianza. Ensayos sobre la enseñanza del primer volumen de lengua china para el primer grado 7

Después de enseñar el nuevo libro de texto durante más de un año, me sorprendió la novedad de su contenido y las diversas formas de alfabetización. Al mismo tiempo, necesito saber más de 700 caracteres para el primer y segundo volumen del primer grado. Un carácter chino; me sorprendió profundamente tanta alfabetización. A continuación, reflexionaré sobre la enseñanza de la alfabetización durante el año pasado.

1. Cultivar el deseo de los estudiantes de tomar la iniciativa en la alfabetización

El nuevo estándar curricular plantea el requisito de “gustar aprender los caracteres chinos y tener el deseo de tomar la iniciativa en la alfabetización”. alfabetización” en la enseñanza de la alfabetización. Para que los estudiantes cumplan con dichos requisitos, es muy importante un gran interés en aprender. Por lo tanto, los profesores deben movilizar el interés de los estudiantes por aprender durante la enseñanza. Los estudiantes de grados inferiores son animados y activos y les gustan los juegos. La alfabetización se integra en ricas actividades de juego en la enseñanza, lo que les permite experimentar la alegría de la alfabetización en escenas de alfabetización novedosas e interesantes.

Por ejemplo, en la lección "En casa", pedí a los estudiantes que mostraran y presentaran los muebles de sus hogares a través de fotografías en casa, creando una escena en la que la familia está junta, y les pedí que presentaran a todos. en la familia después de cenar. Esta orientación hace que se interesen por las palabras correspondientes. Los estudiantes estaban llenos de interés y leyeron y memorizaron las palabras cuidadosamente. En este ambiente de clase relajado y agradable, los estudiantes recordaron firmemente los caracteres chinos.

Sin embargo, el problema con la alfabetización de los estudiantes de primer grado es que aprenden y olvidan rápidamente. Cómo resolver este problema, a través de la práctica, descubrí que la mejor manera de consolidar la alfabetización es permitir que los estudiantes entren al "paraíso de los juegos" y memoricen caracteres chinos en un ambiente de juego relajado e interesante.

Tomo 5 minutos de mi tiempo de lectura cada mañana y lo llamo tiempo de "desayuno cultural".

El contenido del desayuno incluye "bocadillos de juego" de alfabetización y "plato de frutas" pinyin... los estudiantes están muy interesados. Entre ellos, el propósito de los "refrigerios de juego" de alfabetización es utilizar diversas actividades de juego para permitir a los estudiantes consolidar y utilizar con interés los caracteres chinos que han aprendido en la práctica independiente.

2. Promover el aprendizaje cooperativo y utilizar las diferencias para promover la mejora

Debido al nivel desigual de la educación preescolar, existen diferencias en la alfabetización de los estudiantes: a algunos se les exige que sepan En primer grado, antes de aprender los caracteres chinos, casi conocía muchos caracteres, pero algunos estudiantes aún pueden decir que están completamente en blanco. Sumado a las diferencias en las habilidades de aprendizaje, a los estudiantes no les gustará tener que aprender desde cero de manera uniforme, lo que afectará el efecto de la enseñanza. ¿Pueden los estudiantes que saben más palabras ser utilizados como una ventaja en nuestra enseñanza de la alfabetización, de modo que puedan convertirse en nuestros recursos didácticos más ventajosos? Intenté:

1. Cultivar capacidades de cooperación y lograr ventajas complementarias.

La mayoría de los niños que acaban de ingresar a la escuela no cooperan con los demás. Hoy en día, generalmente son niños únicos y algunos niños ni siquiera están dispuestos a interactuar con los demás. Sin embargo, a lo largo de mis dos meses y medio de formación, los estudiantes inicialmente desarrollaron el hábito de la cooperación. Cuando enseño alfabetización, normalmente dejo que los estudiantes intenten leer el texto primero. Si no pueden leer, además de usar pinyin para leer, también les pido que pidan ayuda a otros estudiantes o maestros del grupo. En este vínculo, los miembros del grupo pueden lograr una complementariedad heterogénea, enseñar a los que saben lo que no saben y lograr el propósito de ayudarse unos a otros y mejorar juntos. Después de aprender un texto, puede pedir a los estudiantes del grupo que se escuchen unos a otros leer el texto, identifiquen nuevas palabras y les digan: Si su compañero lee bien, felicítelo; si su compañero necesita ayuda, ayúdelo. Esto no sólo hará que los niños con mayor alfabetización tengan más confianza, sino que también permitirá que los estudiantes que tienen dificultades temporales obtengan ayuda oportuna.

2. Reclutar “pequeños maestros” para lograr una evaluación diversificada.

Me resulta difícil entender el estado de alfabetización de cada alumno en un corto periodo de tiempo en clase. Entonces adopté el método de contratar "pequeños maestros" y obtuve buenos resultados. Cuando los estudiantes crean que dominan las palabras nuevas que acaban de aprender (o incluso aquellas que no les han enseñado), déjeles que se las lean al maestro. Para aquellos que son realmente buenos en lectura, se les nombra "pequeños maestros" y otros estudiantes pueden acudir a él para aprender nuevas palabras. Para estimular el interés de los estudiantes por la alfabetización, todo estudiante que apruebe la prueba de alfabetización puede ser contratado como "pequeño maestro". Por lo tanto, una vez que los estudiantes terminan de aprender un texto, acuden activamente al maestro o "pequeño maestro" para leer las nuevas palabras, y su iniciativa de aprendizaje queda bien reflejada.

3. Ampliar los canales de alfabetización y ampliar la cantidad de lectura

Por ejemplo, se puede pedir a los estudiantes que reconozcan los nombres de sus programas de televisión favoritos para reconocer los versos del Festival de Primavera en casa; Escriba el nombre de los fideos instantáneos que come; identifique su calle natal, etc.; realice diversas formas de competencias de alfabetización extracurriculares durante las reuniones de clase para estimular el interés de los estudiantes en la alfabetización extracurricular. De esta manera, la combinación de actividades presenciales y extracurriculares mejora enormemente la alfabetización de los estudiantes.

Los puntos anteriores son solo mis crudas opiniones personales. Espero que mis colegas puedan brindarme una experiencia más valiosa, para que pueda sentirme más cómodo en la alfabetización y lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Ensayos de enseñanza del idioma chino de primer grado, parte 8

Los niños de primer grado son inocentes e inocentes, y dirán lo que se les ocurra. Mientras el maestro lo diga, se considerará correcto y bueno. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores no pueden cometer ningún error. Cuando veo a estos niños sentados en el aula con los ojos mirando constantemente a su alrededor, evaluando al maestro y acariciando sus mochilas nuevas, siento firmemente que los niños nacen para aprender. En esta tierra pura, este cuadro gigante colocado frente a los niños, ¿cómo debo guiarlos para que lo rellenen para que se vuelva colorido? De repente me sorprendió: el trabajo de un maestro de escuela primaria no debería ser tan complicado. Lo único que hay que hacer es cómo hacer que los niños aprendan felices. A través de la reflexión y la práctica constantes, llegué a algunas pistas.

1. Estimular el interés de los estudiantes y atraer su atención.

Todo el mundo sabe que "el interés es el mejor maestro". Se puede ver que estimular el interés de los estudiantes por aprender y permitirles aprender en un ambiente agradable puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. No es fácil para los estudiantes de primer año concentrarse. Acaban de ingresar al campus para recibir aprendizaje formal. Establezca primero las reglas para ellos. Las recompensas y los castigos deben ser claros. Aproveche la primera mitad de la clase y haga ejercicios o juegos en la segunda mitad de la clase. No organice demasiado el contenido didáctico para evitar cansar a los estudiantes. No sólo no aprenden lo que esperaban, sino que también los hace menos motivados para aprender en la siguiente clase. Los profesores deben partir de las condiciones reales de los estudiantes y de los materiales didácticos, y esforzarse por encontrar puntos de entrada que puedan estimular su interés en aprender. Podemos hacer algunos pequeños premios, como pequeñas banderas rojas, pequeñas flores rojas y otras cosas brillantes y lindas. Antes de clase, se puede decir algo como esto: "Estudiantes, ¿ven lo que ha traído el profesor? ¿Les gusta? Si hoy el que se sienta más erguido en clase, habla más activamente, no hace pequeños gestos y no No susurres, el maestro le dará una recompensa. Compara y mira ¿Quién puede conseguir la florecita roja hoy? "Utiliza la mentalidad competitiva de los estudiantes para movilizar su entusiasmo.

2. Mantener una buena actitud.

Estando con niños de primer grado, volví a comprender lo que son la inocencia y la vivacidad. Sus emociones desnudas y ocultas fluyeron involuntariamente. Los profesores de primaria deberían respetar y tratar mejor la inocencia de los niños. Por ejemplo, cuando estaba enseñando el carácter pictográfico "禾", los niños preguntaron: "¿Por qué las espigas de las plántulas de grano cuelgan, pero nuestro carácter no está escrito así? ¿Por qué se inventó el carácter pictográfico?" Todos emocionados por tal pregunta. Primero reafirmé las preguntas de los niños y los elogié por ser buenos pensando. También les hablé sobre la profundidad de los caracteres chinos y los animé a descubrirlos y explorarlos por su cuenta en el futuro. Si el maestro se enoja o simplemente se niega a responder en ese momento porque tiene prisa por cumplir con el horario, el espíritu exploratorio del niño puede morir en el futuro. En el mundo de un niño, todo es tan simple y sencillo. Por lo tanto, mantener una buena actitud en el aula y ser amable con los alumnos es beneficioso tanto para los alumnos como para el profesor. Como profesor, ¡debes dar una buena imagen a tus hijos!

Los puntos anteriores son solo mis crudas opiniones personales. Espero que mis colegas puedan brindarme una experiencia más valiosa, para que pueda sentirme más cómodo en la alfabetización y lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.