Segundo informe informativo sobre capacitación nacional de 2019 2020-04-21

Reunión informativa sobre el Programa Nacional de Capacitación del segundo semestre (2019) organizado por la Universidad de Estudios Extranjeros de Beijing

Wang Lizhu de la escuela secundaria Penglai Shiyan

El tiempo está volando ! Es hora de que digamos adiós. Aunque ya hemos superado la edad de derramar lágrimas infantiles antes de emprender un nuevo viaje, todavía nos sentimos reacios a partir de un lugar al que acabamos de acostumbrarnos. , su hospitalidad, amabilidad y entusiasmo al tratarnos a nosotros, a sus destacados y destacados académicos al compartir con nosotros sus profundos logros académicos, nos han dejado una profunda impresión, que como un dulce y suave recuerdo, residirá en nosotros para siempre. /p>

Con sincera gratitud y aprecio, estoy poniendo mi bolígrafo sobre el papel para recoger de la abundante cosecha y contar las joyas.

Episodio 1《Observación y evaluación en el aula》

El 6 de diciembre, Zhang Hong, profesor asociado del Centro de Investigación de Educación y Lenguas Extranjeras de China en la Universidad de Estudios Extranjeros de Beijing, presentó un informe titulado "Observación y evaluación en el aula" en la Sala de Conferencias Académicas del Edificio Shaw, Beijing Foreign Studies. Universidad de Estudios. Ella señaló: La observación en el aula es la observación formal o informal de la enseñanza de los profesores y del aprendizaje de los estudiantes en el aula. El contenido de la observación en el aula incluye métodos y técnicas de enseñanza de los maestros, interacción maestro-alumno, comportamiento maestro-alumno, palabras del maestro, etc., el propósito de la observación en el aula es la evaluación y el desarrollo, y los resultados de la observación en el aula son convenientes para el aprendizaje entre pares; y los métodos de observación en el aula incluyen observación estructurada y observación semiestructurada. Hay tres tipos de observación: observación de tipo abierto. También presentó las precauciones para la etiqueta de observación en el aula y la ética de la observación en el aula, y señaló la dirección para que los maestros realicen observación en el aula en las escuelas.

Episodio 2 ¡Juego del American Center!

En la tarde del 6 de diciembre, profesores de la escuela primaria y secundaria Guopei Class tomaron un autobús hacia la embajada de Estados Unidos en Beijing, China. ¡Se celebró un juego único en el Centro Americano dentro de la embajada! Programa de formación en inglés de mesa redonda del Centro Americano de Beijing. El centro es gratuito y está abierto al público y puede ser visitado por funcionarios gubernamentales, académicos, periodistas, profesionales de la enseñanza de inglés, estudiantes y otras personas interesadas en aprender sobre los Estados Unidos. El Centro Americano alberga eventos culturales, recursos bibliotecarios e información sobre oportunidades de intercambio entre Estados Unidos y China.

En primer lugar, el Sr. Wu, un miembro del personal chino, nos presentó los asuntos relevantes del Centro Americano. Luego, el profesor extranjero Chad nos presentó cómo implementar actividades de juegos en inglés en la enseñanza de inglés en el aula.

Primero, el profesor Chad presentó teorías relevantes sobre el desarrollo de actividades de juego en la enseñanza: los juegos calientan la discusión, la elección del juego adecuado para el aula, las ventajas de los juegos en el aula, los beneficios, cuándo utilizar los juegos, los modelos y las instrucciones para los juegos, y luego las fuentes. presenta en detalle ocho actividades de juego de uso común, juegos para hoy: 1.tres fotos de actividades 2.encontrar a alguien que 3.relé de pizarra 4.quién/qué soy 5.el asiento caliente 6.gorías dispersas 7.crucigrama de pizarra 8.Zap Después de presentar cada juego, el Sr. Chad llevó a los profesores a practicarlo. Este método de enseñanza entretenido y entretenido fue muy popular entre los profesores, quienes disfrutaron mucho aprendiendo. Cuando el profesor Chad dijo que su parte de enseñanza había terminado, todos sintieron que todavía tenían algo que decir. Piense si nuestra enseñanza carece de tanta pasión e interés. Si los niños aprenden inglés con tanto interés, nuestra enseñanza del inglés seguramente prosperará. Finalmente, el Sr. Wei, de la parte china, nos presentó el proyecto clave de enseñanza de idiomas en cooperación entre Hanban y la Embajada de los Estados Unidos.

Para la mayoría de los profesores que nunca han estado en la Embajada de los Estados Unidos, ¡este evento fue una revelación!

Episodio 3 "Innovación en conceptos y métodos de enseñanza de la lectura en inglés en escuelas intermedias según las competencias básicas de la asignatura de inglés"

Las competencias básicas deben basarse en el contenido básico y la materia específicos de la asignatura actividades básicas como carrera, y a través de actividades docentes cuidadosamente diseñadas para promover la formación y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes. El contenido del plan de estudios debe pasar de la segmentación a la integración. Los estándares generales del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria proponen un contenido curricular y un concepto de actividad de aprendizaje de inglés que consta de seis elementos: contexto del tema, tipo de discurso, conocimiento del idioma, conocimiento cultural, habilidades lingüísticas y estrategias de aprendizaje. La enseñanza del inglés que apunta a las competencias básicas de los estudiantes debe guiarse por la importancia temática, basándose en el discurso, integrando el conocimiento del idioma, el conocimiento cultural, las habilidades lingüísticas, las estrategias de aprendizaje y otros contenidos de aprendizaje para crear actividades de aprendizaje de inglés integrales, relevantes y prácticas que permitan a los estudiantes adquirir , interpretar y evaluar el significado de textos, expresar opiniones personales, intenciones y actitudes emocionales, y analizar las similitudes y diferencias entre las culturas china y extranjera a través de una serie de actividades que integran el lenguaje, la cultura y el pensamiento, como el aprendizaje y la comprensión, la práctica de aplicación. , transferencia e innovación, etc. Desarrollar el pensamiento múltiple y el pensamiento crítico, mejorar las habilidades de aprendizaje y aplicación del inglés y permitir actividades de indagación en torno al significado del tema para pasar gradualmente del aprendizaje basado en el discurso a procesos de resolución de problemas que profundizan en el discurso. y más allá del discurso, y realizar la transformación del conocimiento a la habilidad. La transformación de las habilidades en alfabetización implementa los objetivos educativos de la alfabetización básica de la asignatura de inglés.

Episodio 4 "La práctica de implementar la visión de actividad del aprendizaje del inglés en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria"

Zhang Qiuhui, profesor de inglés en la escuela secundaria Jugezhuang en el distrito de Miyun, Beijing, líder del equipo de enseñanza e investigación, profesor especial en Beijing. Es un profesor de inglés tan común y corriente que siempre ha estado a la vanguardia de la enseñanza del inglés rural. En la tarde del 7 de diciembre de 2019, pronunció una conferencia especial extraordinaria y altamente contagiosa "En la práctica de implementar el concepto de actividad del aprendizaje del inglés". en la enseñanza de inglés en secundaria.

La conferencia del profesor Zhang Qiuhui tiene como objetivo ayudar a todos a comprender cómo implementar las competencias básicas de la asignatura de inglés en la enseñanza del inglés, cómo implementar el concepto de actividad de aprendizaje del inglés en la enseñanza de la lectura en inglés y serializar y normalizar la investigación-acción sobre Enseñanza de la lectura en inglés, implementar las competencias básicas de la materia de inglés y formar sus propios conocimientos únicos.

El contenido principal de la conferencia incluye cuatro aspectos: en primer lugar, el profesor Zhang explicó el significado de las competencias básicas de la asignatura de inglés en un lenguaje sencillo, en segundo lugar, presentó el método de interpretación de textos, centrándose en "qué"; , cómo y por qué "" Se presenta en detalle cómo interpretar el texto en los tres aspectos, luego se presenta el camino para implementar el concepto de actividad de aprendizaje de inglés, desde "aprendizaje y comprensión" hasta "práctica de aplicación" y "transferencia de innovación"; , y finalmente se explica el marco 3x3. Tomando como ejemplo una clase de lectura, todos nuestros estudiantes experimentaron el proceso desde la interpretación del texto hasta la enseñanza basada en conceptos de actividades; Todos los estudiantes primero leyeron y pensaron de forma independiente, luego mantuvieron discusiones grupales y luego los representantes de los estudiantes expresaron sus opiniones. Durante este proceso, todos los estudiantes participaron activamente en la discusión y hablaron activamente. El discurso del representante estudiantil fue muy elogiado por el maestro Zhang. Finalmente, la profesora Zhang utilizó su propio diseño de este curso para mostrar a los estudiantes cómo utilizar el "Concepto de actividad de aprendizaje de inglés" para implementar las "Competencias básicas de la materia de inglés". Después de ver las ideas de diseño de la profesora Zhang, realmente nos abrió los ojos y nos hizo. Siéntete inspirado. ¡Admira!

La maravillosa conferencia de tres horas pasó en un abrir y cerrar de ojos. Me llenó de admiración por el Maestro Zhang. Sentí que tenía mucho que aprender y esperaba poder formar el hábito de toda la vida. aprender "Tener ganas de aprender es casi "Saber", ¡que el aprendizaje se convierta realmente en un hábito!

Episodio 5 La aplicación de herramientas de visualización del pensamiento en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria

En la tarde del 8 de diciembre, nuestros profesores de secundaria escucharon una conferencia del profesor Hao Jing del Centro de Enseñanza e Investigación del Distrito de Huairou, Informe de Beijing "Aplicación de herramientas de visualización del pensamiento en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria". El maestro Hao Jing es un maestro clave en Beijing. Lideré a profesores de inglés del distrito para realizar investigaciones sobre una serie de proyectos nacionales y municipales. El informe se divide en tres partes: En la primera parte, bajo la instrucción del maestro Hao Jing, todos los maestros se dividieron en seis grupos, seleccionaron a los líderes de grupo, determinaron los nombres de los equipos y los llamaron, en preparación para las actividades prácticas finales. En la segunda parte, el maestro Hao Jing nos presentó qué es la visualización del pensamiento; el origen y las características del mapa de pensamiento y el mapa mental, los ocho tipos de mapa de pensamiento y sus métodos de operación específicos, y también presentó el diagrama de puntos clave, el diagrama de Venn; y Diagramas en forma de T, diagramas KWL, diagramas de espina de pescado, diagramas de cinco sentidos y otros tipos de herramientas de visualización y sus ejemplos de uso en la enseñanza. En la tercera parte, el maestro Hao Jing guió a los maestros para que llevaran a cabo actividades de cooperación grupal en círculos de lectura basadas en el libro ilustrado de lectura Sunshine English, El hombre que disfrutaba refunfuñando en el segundo grado de la escuela secundaria. Después de leer, divida los roles, dibuje un mapa mental, comparta la lectura y muestre el mapa mental. Durante la actividad, el maestro Hao Jing siempre interactuó con los maestros, llevándolos a analizar el contenido de los libros ilustrados y practicar el dibujo de mapas mentales. Esta forma de aplicar lo aprendido fue bien recibida por los maestros. y presentación. Finalmente, la profesora Hao Jing compartió sus palabras favoritas con los profesores: Un profesor excelente debería poder:

Sentarse, bajar a la tierra y esforzarse por alcanzar la excelencia

Bucear Adelante , practícalo personalmente y sé el primero en dar el ejemplo

Una vez que salgas, anima a los demás a compensar tus defectos, déjate llevar y sé inclusivo

A través del aprendizaje, podemos Han comprendido más claramente el papel de las herramientas de visualización del pensamiento en la promoción de la enseñanza. Ayuda a los alumnos a hacer explícito el conocimiento tácito y visualizar la información verbal. Creo que en el futuro trabajo docente, los profesores utilizarán varias herramientas de visualización del pensamiento de manera más racional para promover la enseñanza y mejorar el nivel integral de inglés de los estudiantes.

Episodio 6 Introducción a los métodos proposicionales y análisis de calidad de las pruebas de lenguaje

A las 8:30 a. m. del 8 de diciembre, 50 profesores de inglés de secundaria de todo el país se reunieron en BFSU In En el aula 313 del Edificio Integral, escuché el informe del Dr. Luo Kaizhou del Centro de Investigación en Educación y Lenguas Extranjeras de China sobre el método y el análisis de las propuestas de pruebas de idiomas. El profesor Luo utilizó preguntas para guiar a los estudiantes de formación nacional a expresar sus pensamientos. valientemente. El maestro Luo analizó estos temas de una manera simple y fácil de entender desde los cuatro aspectos del propósito de la prueba de idioma, la definición del constructo, el diseño de la tarea y el análisis de calidad, especialmente tomando como ejemplo la lectura del examen de ingreso a la universidad. en segundo lugar, comprender la estructura del artículo y luego comprender la intención del autor. Al analizar el estado actual de la prueba de inglés del examen de ingreso a la universidad en términos de opiniones y actitudes, el maestro Luo también recopiló muchos tipos diferentes de preguntas del examen de ingreso a la universidad de varios lugares para compártala con todos, para evitar errores y brindar inspiración a los maestros en la enseñanza futura. Durante la conferencia, el profesor Luo profundizaba en los estudiantes de vez en cuando para escuchar sus pensamientos.

Luego, el profesor Luo comparó la nueva versión de 2017 de los "Estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria" con los Estándares del plan de estudios de inglés de 2011, lo que nos brindó una comprensión preliminar de los cambios y direcciones de los nuevos estándares del plan de estudios. Al mismo tiempo, la combinación de los nuevos estándares curriculares y exámenes nos brindó un análisis en profundidad, lo que nos benefició mucho y señaló la dirección de nuestra futura enseñanza.

Episodio 7 Observación escolar

Hoy, 9 de diciembre, 50 estudiantes de nuestra clase de capacitación de la escuela secundaria tomaron el autobús a la escuela secundaria No. 13 de Beijing para asistir a clases. el maestro Chang Huiyuan, la clase de comprensión auditiva y expresión oral del maestro Wang Fang y la clase de lectura del maestro Fan Mengmeng. Cada una de las tres clases tiene sus propias características. El diseño de las tres clases refleja la visión de las actividades de aprendizaje de inglés con temas claros, lo que refleja el cultivo de la capacidad lingüística, la capacidad de aprendizaje, la calidad del pensamiento y la guía de los valores de los estudiantes. Cada una de las tres clases tiene sus propias características y énfasis. El maestro Chang Huiyuan enseña el Módulo 10, Australia, Unidad 1. Utilice videos para presentar nuevas lecciones, que son nítidos y claros, y atraen suavemente la atención de los estudiantes hacia esta lección. Luego, a través de dos mentiras, dos hechos, esta actividad mitad juego, mitad aprendizaje predice el contenido auditivo que están a punto de escuchar y presenta las nuevas palabras en el contexto auditivo a través del contexto, estimulando el deseo de conocimiento de los estudiantes. Luego escuche para verificar la predicción. Escuche la segunda sesión de escucha para conocer información sobre Australia e intente expresarla en cláusulas atributivas para que los estudiantes puedan adquirir el idioma mientras lo usan. Sobre esta base, el profesor presentó, utilizando un lenguaje práctico, otras tres ciudades de Australia, Melbourne, Sydney y Canberra. El último enlace es pedirles a los estudiantes que tomen fotografías de los lugares en los que han estado y hablen sobre ellos usando cláusulas atributivas de manera apropiada. Aunque debido a limitaciones de tiempo, el maestro no tuvo la oportunidad de presentarnos este enlace de innovación de transferencia, puede hacerlo completamente. Refleja la vista de la actividad de enseñanza de inglés del profesor Chang. La maestra Wang Fang enseña el Módulo 10, Unidad 1 del Festival de Primavera. Del diseño de esta lección, podemos ver que la maestra Wang tiene un análisis y comprensión de las condiciones académicas. Puede tomar las medidas adecuadas para mejorar la capacidad lingüística, el desarrollo de habilidades y la calidad del pensamiento de los estudiantes. y se cultiva la conciencia cultural, y finalmente se consigue la transferencia de conocimientos. Fan Mengmeng enseña el Módulo 8 Elección de regalos, Unidad 2. La profesora Fan utiliza mapas mentales para aclarar el contexto del artículo y mejorar la capacidad de aprendizaje. Además, la profesora Fan también agrega un artículo relacionado para ayudar a los estudiantes a descubrir que el apoyo lingüístico está completamente preparado. salida del lenguaje, permitiendo a los estudiantes comprender los múltiples aspectos a considerar al dar regalos a otros. Al mismo tiempo, al final del artículo, se guían los valores de los estudiantes, “Lo importante no es el regalo en sí”, sino. el regalo. El "amor" detrás de él. Las tres lecciones reflejaron plenamente el análisis profundo del profesor de la situación académica, la interpretación exhaustiva del texto y el posicionamiento razonable del tema. Este nuevo modelo de enseñanza es digno de nuestro estudio y comprensión serios. Esfuércese por aplicar lo que ha aprendido a su propia práctica docente y contribuya con sus modestos esfuerzos a la educación de lenguas extranjeras en su ciudad natal.

Episodio 8 Las notas personalizadas en inglés mejoran las habilidades de los estudiantes

El 14 de diciembre, escuchamos la charla del profesor Xiang Dongfang sobre cómo cultivar los hábitos personalizados de toma de notas de los estudiantes y mejorar la capacidad de aprendizaje del inglés. conferencia especial, se benefició mucho.

El profesor Xiang Dongfang es bueno para estimular y mantener el interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés en la práctica docente. Es bueno para guiar a los estudiantes a desarrollar estrategias de aprendizaje del inglés y cultivar las habilidades de aprendizaje del inglés de los estudiantes. 'Necesita teoría con la práctica de la enseñanza del inglés. Integrar y mejorar la eficacia y practicidad de la enseñanza del inglés en el aula.

El profesor Xiang hizo pleno uso de la pedagogía y la psicología para diseñar actividades y prácticas de aprendizaje que se adapten a las características de los estudiantes. También describió cómo “tomar notas y calificar” con los estudiantes en función de sus necesidades y estrategias cognitivas para el aprendizaje. Historia... Mejore la capacidad de aprendizaje de los estudiantes guiándolos científicamente para que desarrollen buenos hábitos de calificación. Pídale al maestro que siga marcando y tomando notas, para cultivar hábitos de lectura y mejorar la capacidad de lectura. A través de la evaluación mutua, podemos lograr una mejora simultánea. Al insistir en tomar notas, no solo desarrolla su alfabetización básica en inglés, sino que también mejora su capacidad lingüística y su calidad de pensamiento. Siempre seguí sonriendo durante las conferencias al maestro y disfruté de la felicidad que me brinda la educación y la enseñanza.

Episodio 9 Enseñanza de la lectura diversificada en el contexto de las competencias básicas

En la mañana del 15 de diciembre, el profesor Zhu Ying de la escuela secundaria afiliada a la Universidad de Tsinghua nos dio una conferencia titulada "Diversificada Lectura en el contexto de las competencias básicas", informe "Enseñanza de la lectura", que se divide en tres partes: "Enseñanza de la situación actual y los dilemas", "Competencias básicas y lectura diversa" y "Ejemplos y consejos para la lectura diversa".

El profesor Zhu comenzó con los problemas comunes en la enseñanza de la lectura en cursos de alta calidad, como procedimientos de enseñanza rígidos, formas de actividad única que carecen de continuidad lógica, producción excesiva del lenguaje y suposiciones demasiado controladoras. Problemas como los anteriores se deben a que nuestros profesores no analizan la situación académica, el contenido de los materiales didácticos y los estándares curriculares desde la perspectiva de los estudiantes. Basándose en sus muchos años de experiencia y práctica docente, la profesora Zhu explicó en detalle las atribuciones de las diferencias de los estudiantes, como factores intelectuales, factores no intelectuales, presión de grupo, valores sociales, experiencias de crecimiento de los padres, etc., para que todos puedan entender. estudiantes con dificultades de aprendizaje. Las diferentes situaciones y necesidades de los estudiantes destacados en Hexue. La explicación del maestro Zhu atrajo fuertemente a todos los maestros, haciendo que todos los maestros presentes fueran profundamente conscientes de la urgencia y la necesidad de cambiar el aula. El aula debe ser revolucionaria y debe implementarse en cada estudiante en el diseño instruccional de una lección.

¿Cómo puede una clase satisfacer diferentes niveles de necesidades? ¿Cómo permitir que cada estudiante obtenga beneficios diferentes en cada clase? El profesor Zhu explicó cómo estimular el "interés" en la lectura diversa basándose en ejemplos de lecciones. El "interés" aquí no es sólo hacer que los estudiantes lo encuentren divertido, sino permitirles "beneficiarse" de ello y utilizar sus intereses como ". aspirar". La motivación positiva "estimula" y el placer físico y mental "disfruta", estos emocionantes diseños de enseñanza reflejan plenamente cómo respetar la personalidad de cada estudiante en la enseñanza, estimular su impulso interior, implementar y desarrollar las competencias básicas de la materia de inglés. especialmente Cómo cultivar las características de pensamiento de alta calidad de los estudiantes.

Se puede observar que estar separado de las necesidades de los estudiantes significa estar separado de la enseñanza. Cada aspecto de nuestra enseñanza debe basarse en las necesidades de los estudiantes. A través de la lectura diversificada, debemos brindarles incentivos específicos y una educación adecuada a sus propias fortalezas, e implementar verdaderamente los objetivos educativos de las competencias básicas de la materia de inglés.

Episodio 10 Actividades comunicativas en clase de inglés

En la tarde del 15 de diciembre, escuché la conferencia sobre "Actividades comunicativas" impartida por el profesor Yuan Changhuan del Instituto de Educación de Beijing. los alumnos participaron y lo experimentaron. Aprenda qué son las actividades comunicativas, por qué debemos realizar actividades comunicativas y cómo realizarlas.

1. ¿Qué son las “Actividades comunicativas”?

El profesor Yuan Changhuan utilizó una imagen como punto de partida y pidió a cada maestro que pensara en qué forma y conversación en la vida podrían ocurrir los tres diálogos en la imagen. Todas las respuestas de los profesores apuntaban a una comunicación lingüística real. La comunicación en lenguaje real debe tener una brecha de información. Una persona tiene información que otra no tiene, por lo que existe la necesidad de comunicarse.

Los diferentes tipos de actividades de comunicación incluyen principalmente: juegos de adivinanzas, ejercicios de brecha de información, intercambio de información personal y juegos de roles.

Durante el proceso en el que el profesor Yuan explicó estas cuatro actividades comunicativas, todos nuestros estudiantes también participaron en juegos de roles. No solo experimentamos la sensación de ser estudiantes, sino que, lo que es más importante, solo experimentamos la función de comunicación real. participando en el mismo.

2. ¿Por qué tener "actividades comunicativas"?

La enseñanza en el aula en la asignatura de inglés comienza con el diseño de las actividades docentes. El diseño de las actividades docentes cambia de centrado en el profesor a centrado en los estudiantes. ¿Cómo hacerlo? ¿Qué pasa con los estudiantes centrados? Debe comenzar con las actividades de comunicación reales de los estudiantes.

3. ¿Cómo realizar “actividades comunicativas”?

1. Antes de las actividades:

¿Los profesores deben prepararse para el trabajo en parejas estableciendo cuáles son las preguntas y respuestas? debería ser.

? Los profesores deben demostrar el trabajo en parejas.

? Los profesores deben interponerse en el vocabulario.

2. Durante las actividades

Los profesores deben moverse rápidamente por la clase para comprobar que los estudiantes están hablando y ver cuando terminan.

3. Después de las actividades

Los profesores deben evaluar los comportamientos de los estudiantes y resuma los comentarios.

En una tarde de aprendizaje y experiencia de actividades sociales, todos estamos adquiriendo y reflexionando, ¡y esperamos practicarlo en la enseñanza futura!

Resumen

Con miles de palabras en nuestros corazones presionando por ser pronunciadas, simplemente no podemos encontrar tiempo y espacio para todas ellas. Tengo que detenerme aquí por ahora.

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Encontrarse, amar y luego separarse

es la triste historia de muchos corazones humanos.

Los versos de Samuel Taylor Coleridge hacen Estamos tristes, sin embargo, sabemos que mañana es otro día y tenemos que recordar la misión con la que hemos sido enviados aquí. Tenemos a nuestros hijos en casa esperándonos para disfrutar juntos de parte de su preciosa vida.

Por eso, a pesar de todas las desganas, tenemos que decir adiós ahora.

¡Gracias a todos los profesores y profesores que generosamente nos han dado conferencias!

Gracias a todos los trabajadores que han brindado excelentes servicios, especialmente la señorita Gao, que se ha quedado con nosotros todo el día para cuidar a estos viejos.

Gracias a todas las bellas damas bonitas e inteligentes.

¡Caballeros, que han venido aquí para restaurar su juventud obsoleta!

Esta noche tranquila nos hace darnos cuenta de que el silencio es en realidad el shengxiao de la despedida, aunque no tenemos ni el silencio de los insectos del verano ni el silencio de Cambridge. pero cuánto esperamos que cuando regresemos a nuestra escuela, lo que nos espera sea paz y tranquilidad, y lejos del mundanal ruido. ¡Esperemos una revolución educativa silenciosa!

¡Adiós, todos nuestros amigos! ¡Adiós, BFS! ¡Agitemos las mangas y no nos quitemos una nube!