Diseño Didáctico de “Árbol y Urraca”

Como educador desconocido y desinteresado, a menudo necesitamos utilizar el diseño de enseñanza. Con la ayuda del diseño de enseñanza, las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos se pueden mejorar enormemente, para que los estudiantes puedan lograr un buen desarrollo. ¿A qué formatos debería prestar atención al escribir diseño instruccional? A continuación se muestra el diseño de enseñanza de "Tree and Magpie" que he recopilado para todos. Es solo como referencia. Diseño didáctico "Árbol y urraca", Parte 1

Descripción del diseño

El texto utiliza oraciones vívidas y un lenguaje delicado para describir la experiencia de vida de la urraca y el árbol desde la soledad hasta la felicidad. Dígales a los estudiantes que cuando tienen vecinos y amigos, pueden disfrutar de una vida feliz jugando y jugando juntos. El lenguaje de esta lección es hermoso, por lo que la enseñanza debe centrarse en la recitación como método principal para guiar a los estudiantes a percibir y comprender mientras leen. En consecuencia, el diseño didáctico toma como eje principal la lectura, permitiendo a los estudiantes comprender el significado, apreciar el sabor y expresar sus emociones durante la lectura. A partir de la lectura, los estudiantes pueden expresarse plenamente y practicar el habla.

Preparación antes de la clase

1. (1) Leer el texto y la animación. (2) Material didáctico de ayuda didáctica. (Profesor)

2. Aprende a cantar la canción "Buscando Amigos". (Estudiante)

Horario de clases

2 horas de clase.

Proceso de enseñanza

Primera lección

1. Introducción al cuento y comprensión del contenido

1. Reproducir la grabación del texto leer en voz alta y dejar que los estudiantes lo lean mientras escuchan y piensan: ¿De qué trata esta historia?

2. Revele el título: La hermosa historia de ahora es un nuevo texto "El árbol y la urraca" que vamos. para estudiar hoy.

3. Presentar las urracas con dibujos.

4. Escribir el tema en la pizarra y leerlo juntos.

Intención del diseño: este vínculo se introduce en forma de escuchar historias, lo que no solo satisface la curiosidad de los niños de grados inferiores y estimula el interés en aprender, sino que también entrena el hábito de los estudiantes de prestar atención a escuchar. El proceso de escuchar historias es el proceso de clasificar ideas.

2. Lee el texto por ti mismo y aprende a memorizar nuevas palabras.

1. Los alumnos leen el texto por sí mismos y utilizan pinyin para pronunciar correctamente las palabras desconocidas.

2. Lee el texto repetidamente y céntrate en memorizar palabras desconocidas.

3. Muestre las tarjetas de palabras nuevas para comprobar el reconocimiento de las nuevas palabras por parte de los estudiantes.

(1) Utilice métodos como "Seré un pequeño maestro" y "Presentaré a mis buenos amigos" para permitir que los estudiantes se ayuden y aprendan unos de otros.

Se pone énfasis en: "Li" es un sonido nasal anterior; "Jing" es un sonido nasal posterior.

(2) Los profesores se centran en guiar a los estudiantes para que reconozcan y lean palabras nuevas que tienen dificultades.

(3) Comprender caracteres polifónicos y proporcionar orientación sobre la formación de palabras.

Simplemente haz crecer la felicidad

(4) Entiende el radical "孑".

(5) Muestra las palabras "leer y recordar" después de clase.

① Leer conduciendo un tren.

②Leer por nombre.

③Lean juntos.

④ ¿Cuántas palabras como "en voz baja" se pueden decir (Feliz, felizmente...)

⑤ Muestra palabras estilo AABB y guía a los estudiantes que leen en voz alta y acumulan.

Intención del diseño: este enlace brinda a los estudiantes tiempo suficiente para leer el texto por sí mismos, de modo que puedan leer el texto sin problemas y con fluidez. El diseño de permitir a los estudiantes actuar como "pequeños maestros" para ayudarse unos a otros a aprender caracteres chinos ha movilizado el interés de los estudiantes en la alfabetización activa, ha cultivado el sentido de cooperación de los estudiantes y ha experimentado la alegría del éxito en el proceso de aprendizaje cooperativo.

3. Orientar las preguntas y hablar libremente sobre los sentimientos.

1. Los alumnos leen el texto de su forma favorita y hacen preguntas que no entienden.

2. Comunicarse en un grupo de cuatro y expresar su comprensión y sentimientos sobre el texto.

Intención del diseño: "Estándares curriculares chinos" señala que se debe cultivar la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes.

Este vínculo tiene como objetivo cultivar la capacidad de aprendizaje de indagación preliminar de los estudiantes de grados inferiores y estimular su potencial creativo mediante el aprendizaje de hacer preguntas.

4. Guiar la escritura y consolidar nuevas palabras.

1. Centrarse en guiar "mover", "rápidamente" y "llamar".

2. Guíe a los estudiantes para que observen: Estos tres personajes son todos personajes con una estructura de izquierda a derecha, estrechos a la izquierda y anchos a la derecha.

3. Al escribir en la escuela normal, el orden de los trazos en la escritura sin formato está en blanco.

4. Observa la posición de los trazos en la cuadrícula del campo.

5. Los alumnos escriben por sí mismos.

(1) Problemas que se deben señalar a la hora de comunicarse y escribir dentro de la clase.

(2) El profesor proporciona orientación específica según la situación de escritura.

Intención del diseño: Brindar a los estudiantes la oportunidad de leer y escribir de forma independiente y ayudarse unos a otros a aprender unos de otros a través de la cooperación y la comunicación. Los maestros verificarán las lagunas y brindarán orientación de manera oportuna.

Lección 2

1. Repasar las palabras y repasar el contenido.

1. Muestra las palabras: conduce el tren y lee en voz alta.

Había una vez, las urracas se sentían solas y gorjeaban.

Más tarde, los vecinos estaban felices y tranquilos.

2. Usa tus propias palabras para decir qué. La historia trata principalmente sobre el uso de las palabras anteriores.

Intención del diseño: las palabras son el foco del aprendizaje de los estudiantes de los grados inferiores. Compruebe el efecto de aprendizaje de las nuevas palabras de los estudiantes en la clase anterior y establezca una base sólida. Si bien acumula vocabulario por clasificación, también apunta al núcleo del artículo.

2. Leer las palabras y frases y comprender la connotación.

1. Leer los párrafos 1 y 2 de forma libre y suave. Hablemos de qué es la soledad en contexto. ¿Por qué los árboles y las urracas están solos?

2. ¿Alguna vez has tenido esta experiencia? ¿Qué pensaste cuando estabas solo, sin amigos ni familiares a tu alrededor? ¿Se siente?

3. Lee emocionalmente el primer párrafo natural y lee en voz alta la soledad del árbol y la urraca.

4. Muestra la oración: El árbol está solo, y la urraca también.

Dime qué sientes con la palabra "ye".

5. Lee esta frase con emoción.

6. Lee nuevamente el texto, ¿qué cambios le han pasado al árbol y a la urraca (El árbol está muy feliz, y la urraca también.)

7. ¿Qué causa? ¿El árbol y la urraca cambian? ¿Serás feliz? Lee el texto en voz alta y dibuja oraciones relevantes.

8. Muestra la oración: El árbol tiene vecinos, y la urraca también tiene vecinos.

(1) Guíe a los estudiantes para que comprendan a los "vecinos".

Cuéntanos quién es tu prójimo y cómo es tu relación con tu prójimo.

(Mostrar: Los parientes lejanos no son tan buenos como los vecinos cercanos.)

(2) ¿Cómo se llevan con sus vecinos? ¿Qué hacen juntos?

(Urraca: Un día al día Liang... durmiendo plácidamente)

(3) Imagina: ¿Qué hará el árbol con sus vecinos (Hablar, contar historias, charlar entre ellos...)

9.Muestra la frase: El árbol está feliz y la urraca también.

(1) Resumen: "Porque ____________, ellos ya no ___________, entonces el árbol está muy feliz, y la urraca también está muy feliz".

(2) Lee las oraciones. por nombre.

10. Resumen del profesor: Sí, el árbol y la urraca tienen vecinos, tienen sus propios amigos y ya no están solos. Entonces el árbol está feliz y la urraca también. ¡Qué feliz es para nosotros, compañeros, estudiar, movernos y jugar juntos todos los días!

11. Lee con emoción los párrafos 5 y 6.

Intención del diseño: en este enlace, permitir que los estudiantes se detengan y lean atentamente el texto no solo les ayudará a comprender el contenido del artículo y comprender la connotación del artículo, sino que también les dirá silenciosamente que " captar las oraciones clave para leer" "Este es un método de lectura básicamente efectivo.

3. Orientar la escritura y asignar tareas.

1. El profesor escribe las tres palabras “soltero, hogar y música” y los alumnos observan.

2. Los alumnos practican la escritura y prestan atención a la posición del escritor principal.

3. Asignar tarea: con la ayuda de los padres, los estudiantes deben recopilar artículos relacionados con "solo con amigos puede haber felicidad y solo con la amistad puede haber felicidad" y hablar sobre sus propios sentimientos. .

Intención del diseño: Extender desde el aula hasta el exterior para cultivar los buenos hábitos de los estudiantes a la hora de recopilar materiales y organizar conocimientos desde una edad temprana.

Diseño de escritura en pizarra

Árbol y urraca

Solitario sin amigos

Feliz de tener amigos

Reflexión docente

El texto utiliza frases vívidas y un lenguaje delicado para describir la experiencia de vida del árbol y la urraca desde la soledad hasta la felicidad. Dígales a los estudiantes que sólo si tienen vecinos y amigos, y juegan y juegan juntos, podrán disfrutar de una vida feliz.

Al comprender el texto, respeto los sentimientos únicos de los estudiantes, les dejo conectarse con la vida real y expresar sus verdaderas emociones internas. Deje que los estudiantes sientan además que la vida sin parejas ni amigos es solitaria. Si entiendes la frase "El árbol está feliz y la urraca también está feliz", también entenderás el contenido principal del artículo. Esto educa a los estudiantes y compañeros de clase para que se ayuden y se cuiden unos a otros, y sólo así nuestras vidas serán felices. Diseño Didáctico "Árbol y Urraca" Capítulo 2

Objetivos didácticos:

Conocimientos y habilidades

1. Ser capaz de escribir las 6 nuevas palabras requeridas en esta lección y aprende Los radicales "Zi Zi Pang" y "Dou Ba".

2. Ser capaz de leer correctamente las 12 palabras nuevas requeridas en esta lección.

Proceso y Método

3. Capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional con la ayuda del pinyin.

Emociones, actitudes y valores

4. Comprender el significado de “soledad” en relación con la vida real.

Enfoque de enseñanza:

1. Leer las palabras nuevas de esta lección y comprender el contenido del texto.

Dificultades de enseñanza:

1. A partir de la comprensión del texto, comprender el significado de "soledad" en relación con la vida real.

Método de enseñanza: basándose en el conocimiento de alfabetización y lectura de textos de los estudiantes, utilice la estrategia de mantenerse fiel a las palabras y estudiar junto con el texto, y resaltar los puntos clave en diversas formas de lectura repetida.

Método de estudio: Guiar a los estudiantes a descubrir vocabulario general y reglas de escritura durante el aprendizaje.

Preparación para la enseñanza:

Material didáctico multimedia

Proceso de enseñanza:

Imagina la historia, dibuja con tu mente y comprende la connotación de el artículo (dificultad de enseñanza)

Profesor: (Leyendo con emoción) El árbol tiene vecinos, y la urraca también tiene vecinos. ¿Quién quiere pensar en lo que podría pasar si un árbol y una urraca tuvieran vecinos?

Profesor: Al leer, el cerebro va más allá de las palabras. Puedes pensar lo que quieras. Después de pensarlo, puedes hablar con los compañeros que están a tu lado.

(Discusión libre para estudiantes)

Estudiante 1: El árbol tiene un vecino, ¡qué feliz! Tienen infinitas cosas de qué hablar todos los días.

Estudiante 2: ¡El árbol tiene un vecino y competimos todos los días para ver quién puede crecer más rápido y más alto!

Profesor: ¿Puedes usar la palabra "juntos" para explicarlo?

Alumno 1: El árbol tiene un vecino. Observan juntos las nubes blancas en el cielo durante el día y escuchan el chirrido de los insectos por la noche.

Estudiante 2: ¡El árbol tiene vecinos y juegan juntos para ver quién crece más alto y más rápido!

Alumno 3: La urraca tiene una vecina Todos los días al amanecer, se saludan y salen volando juntas. Por la noche regresaron a la guarida para descansar juntos.

Profe: ¿Para qué volaron juntos?

Alumno 1: Vuelan juntos por el cielo.

Alumno 2: Atrapan insectos juntos.

Alumno 3: Juegan juntos para ver quién puede volar alto.

Maestro: ¿Cómo se sienten ahora el árbol y la urraca? ¿Qué dirán?

Estudiante 1: Ahora soy feliz todos los días.

La maestra preguntó: ¿Por qué?

Alumno 1: Porque tengo buenos amigos con quienes jugar.

Alumno 2: Le dirán a sus vecinos: "¡Gracias, ya no estamos solos!"

Profe: ¿Sabes cómo no estar solo ahora?

Estudiante: Con amigos, no estamos solos. Los buenos amigos juegan y estudian juntos.

Profesor: ¡Sí! Si tienes amigos, serás feliz; si tienes amor, serás feliz. Mientras nos llevemos bien con nuestros compañeros y nos ayudemos unos a otros, ¡no estaremos solos! ¡Leamos el texto con emoción y experimentemos esta alegría!

(Leer con emoción.)

Apreciación: al enseñar, el profesor no está ansioso por decirles a los estudiantes la connotación del artículo, pero los anima a pensar lentamente y usar su Brains es más rápido que el texto, destacando que "donde va el cerebro, el corazón lo sigue" al leer. A través de la imaginación, cree una sensación de inmersión en el papel. De esta manera, los niños de primer grado pueden "interactuar" con las obras. Se sumergen en la atmósfera creada por el texto, se acercan a los personajes, imaginan las imágenes, comprenden las percepciones y experimentan las connotaciones. Naturalmente, los estudiantes comenzaron a imaginar lo que los árboles y las urracas harían y dirían a sus nuevos amigos. En el proceso de comunicación, me sumergí en él y comencé a pensar y sentir activamente. El maestro no informó ni enseñó de manera obvia, sino que enseñó con delicadeza. Se desarrolló el pensamiento de los estudiantes y se mejoró su imaginación.