"Psicología General": un método para evaluar las capacidades de los estudiantes
En primer lugar, la medición de la inteligencia
La medición de la inteligencia es una prueba de capacidad general. En nuestro país, los primeros métodos para "medir" la inteligencia fueron los acertijos, los acertijos de nueve vínculos, los acertijos y los pareados. Aunque comenzó antes que los países occidentales, carece de base científica. Primero, el uso de métodos científicos para medir la inteligencia humana comenzó en Occidente. En 1905, Binet. Los franceses Alfred y T. Simon inventaron el primer instrumento para medir la inteligencia, Binet. La Escala de Inteligencia Alfred-Simon se utilizó para medir a los niños con discapacidad mental en función de las necesidades reales del departamento de educación. Fue el comienzo de las pruebas de capacidad científica. Hoy en día existen cientos de tipos diferentes de pruebas de aptitud. A continuación se presentan principalmente dos escalas de inteligencia para medir la inteligencia.
1. Escala de edad
La escala de edad más antigua fue elaborada por el francés Binet mencionado anteriormente. Alfredo y Simón. Fue revisada en 1908 basándose en la escala de 1905 y se conocía como Binet. Escala de inteligencia de Alfred Simon. Esta escala utiliza la edad como criterio para medir la inteligencia, también conocida como escala de edad, y se utiliza para medir la inteligencia de niños de 3 a 15 años.
Touimon, psicólogo estadounidense y profesor de la Universidad de Stanford, revisó la Escala de Inteligencia Binet-Simon en 1916 para hacerla adecuada para los estadounidenses y la estandarizó aún más. Esta es la Escala Stanford-Binet. Alfred Skelder. La escala tiene una gran influencia en la medición de la inteligencia de los niños. Esta escala ha sido revisada muchas veces, incluso por académicos chinos, y se llama Binet chino. Prueba de sabiduría de Alfred.
Stanford-Binet. La escala Alfred es adecuada para niños de 2 a 14 años. En esta escala, hay seis preguntas para cada edad. Una pregunta representa dos meses de edad mental y seis preguntas representan un año de edad mental. La edad intelectual (MA) fue propuesta por primera vez por Binet. Alfred, esto muestra el nivel de inteligencia de una persona. Por ejemplo, si un niño aprueba todas las preguntas del grupo de 6 años y 3 preguntas del grupo de 7 años, su edad mental es de 6,5 años (6 años y 6 meses).
Los resultados del test de inteligencia se expresan mediante el coeficiente intelectual. El coeficiente intelectual es la relación entre la edad cronológica del niño y la edad real (CA) obtenida a través del test, que también se denomina coeficiente intelectual específico. La fórmula internacionalmente popular para calcular el coeficiente intelectual es:
CI = edad mental (MA)/edad cronológica (CA) × 100
Por ejemplo, el coeficiente intelectual de los niños de seis años anteriores Un niño mayor tiene un coeficiente intelectual = 6,5/6×100 = 105. Cuando la edad mental es igual a la edad real, el coeficiente intelectual es igual a 100, lo que indica una inteligencia moderada. Cuanto mayor es el coeficiente intelectual, mayor es la inteligencia del niño; por el contrario, menor es la inteligencia del niño.
2. Escala del proyecto
La escala de edad se basa en el supuesto de que la edad mental aumenta con la edad cronológica, pero no es así. Después de que un niño alcanza cierta edad, su edad mental ya no aumenta con su edad real, sino que se estabiliza en un cierto nivel. En este caso, si se utiliza el coeficiente intelectual para expresar el nivel de inteligencia de una persona, parecerá que cuanto mayor es la persona, menor es su inteligencia. Esto muestra que existen limitaciones a la hora de utilizar un coeficiente intelectual específico para expresar el nivel de inteligencia de las personas.
La escala Wechsler compilada por el psicólogo estadounidense D. Wexler incluye tres tipos: Escala de Inteligencia Wechsler para niños de 4 a 6 años; Escala de Inteligencia Wechsler para niños, adecuada para niños de 6 ~ 16 años de edad; La Escala de Inteligencia es adecuada para adultos mayores de 16 años.
La escala de Wechsler utiliza criterios de clasificación de ítems más que criterios de clasificación por edad. Cada conjunto de escalas incluye dos subescalas: verbal y operativa. La escala de Wechsler ya no utiliza el concepto de edad mental, sino que determina la relación entre la edad mental promedio de una persona y la edad mental de personas normales de la misma edad que el coeficiente intelectual, es decir, la desviación del coeficiente intelectual. La desviación del coeficiente intelectual indica la posición relativa de una persona entre personas normales de la misma edad. La desviación del coeficiente intelectual no se ve afectada por la edad y se puede utilizar para comparar sujetos de todas las edades.
Para calcular el coeficiente intelectual sesgado, se requieren pruebas a gran escala para obtener la media del grupo (X) y la desviación estándar (S). Entonces el coeficiente intelectual medio de un grupo o grupo de edad es 100 y la desviación estándar es 15.
La fórmula de cálculo es:
IQ = lOO+15(X—X)/S = lOO+15Z
(X es la puntuación original del individuo, X es la puntuación media del grupo, y S es la diferencia estándar)
Por ejemplo, el puntaje promedio de un determinado grupo de edad es 70 puntos y la desviación estándar es 10 puntos. El estudiante A tiene un puntaje de 80 puntos y el estudiante B tiene un puntaje. de 60 puntos. Su desviación de CI es:
CI A = LOO+15(80-70)/10 = 115.
CI b = 1015(60-70)/10 = 85.
Actualmente, en China, ambas escalas anteriores cuentan con versiones revisadas. Debido a que las pruebas científicas son mucho mejores que las observaciones ordinarias, a menudo se utilizan medidas de inteligencia para identificar la inteligencia de los estudiantes. Sin embargo, debido a la complejidad de los fenómenos de inteligencia, las pruebas de inteligencia actuales no pueden proporcionar indicadores completamente precisos, por lo que la identificación de la inteligencia de los estudiantes debe utilizar una combinación de métodos de análisis cuantitativos y cualitativos.
En segundo lugar, la medición de la creatividad
Las pruebas de inteligencia miden principalmente las habilidades generales de los estudiantes. Las investigaciones han demostrado que la creatividad y la inteligencia están relacionadas y son distintas, aunque ambas están menos correlacionadas. Por tanto, los resultados de la medición de la inteligencia no pueden indicar el nivel de creatividad. El psicólogo estadounidense Gilford analizó muchas pruebas de inteligencia y descubrió que miden principalmente la capacidad cognitiva y la capacidad de pensamiento concentrado, pero la capacidad creativa requiere la participación del pensamiento divergente. El pensamiento divergente se manifiesta en tres aspectos: fluidez, flexibilidad y singularidad del pensamiento. En la actualidad, las pruebas de creatividad extranjeras evalúan principalmente la creatividad de las personas desde estos tres aspectos.
A principios de los años 60, la Universidad de Chicago lanzó un test de creatividad, que consta de los siguientes cinco ítems. (1) Asociación de palabras. Se pidió a los participantes que nombraran tantas definiciones nuevas como fuera posible de palabras comunes como "tornillo" o "bolsillo" y se les calificó según el número y la categoría de las definiciones. (2) El propósito del objeto. Intente nombrar los distintos usos posibles de un objeto común, como "un lápiz" y "un clip". Califique cada uno según el número de usos indicados. (3) Ocultar gráficos. Encuentre una forma simple determinada escondida dentro de una forma compleja y puntúe según la complejidad y el ocultamiento de la forma encontrada. (4) Completa la fábula. Se presentaron varias fábulas cortas sin final y se pidió a los sujetos que dieran tres finales diferentes para cada fábula, a saber, moral, triste y humorístico, y se calificaron según el número, la idoneidad y la originalidad de los finales. (5) Composición. Se presentan varios ensayos cortos, tratando de formular tantos problemas matemáticos como sea posible a partir del material proporcionado, y se califican según el número, la idoneidad, la complejidad y la originalidad de los problemas.
Además, existen pruebas diseñadas por Guilford y otros para medir el pensamiento divergente, y la prueba de creatividad compilada por Torrance, que son adecuadas para niños y estudiantes de posgrado.
Psicólogos chinos elaboraron un test de creatividad para estudiantes de secundaria, que se divide en dos partes: verbal y gráfica. El habla incluye asociaciones de palabras y proposiciones de historias. Los gráficos incluyen pequeños diseños, pinturas y dibujos de sombras (dibujar cuatro objetos simples que cuelgan debajo de una lámpara para rotar aleatoriamente con varias sombras posibles).
La identificación de las capacidades de los estudiantes es una tarea muy compleja y seria. Para que los resultados de la identificación sean confiables y válidos, se deben seguir procedimientos estrictos al seleccionar pruebas, administrar pruebas, evaluar calificaciones e interpretar calificaciones; de lo contrario, causará consecuencias adversas para los estudiantes.