[La preocupación oculta detrás de la crisis de los niños] La crisis más grande La preocupación más grande
1. Los niños están marginados: hecho o hipótesis La justicia educativa de género es una dimensión importante de la justicia educativa, es obvio que los problemas de justicia causados por las diferencias de género en la educación no pueden ignorarse. Desde hace muchos años, impulsada por el feminismo, la comunidad educativa persigue con diligencia la justicia de género en la educación de las mujeres desfavorecidas, y existen numerosos análisis y estudios al respecto. Pero en los últimos años, un hecho obvio es que muchos niños se han convertido en un grupo vulnerable que es fácilmente marginado en el campo de la educación básica actual. El fenómeno del yin y el yang se está volviendo cada vez más prominente. Muchos niños son cada vez más suspendidos, reprimidos e ignorados en la escuela. vida. .
Recientemente, "Guangming Daily", "China Youth Daily" y "China Education News" han dedicado mucho espacio a presentar un libro educativo de gran éxito de ventas titulado "Saving Boys", escrito por un joven chino. El investigador Sun Yunxiao y otros dos médicos del centro utilizaron una gran cantidad de información y datos contenidos en el libro para demostrar que los niños de hoy están en crisis de adaptación académica, física, psicológica y social desde la escuela primaria hasta la universidad. Entre ellas, la crisis académica es la más urgente, tanto es así que el autor dijo: "Tendemos a centrarnos en la igualdad de derechos de las niñas a la educación, pero sin darnos cuenta ignoramos a los niños. Los niños se han convertido en un grupo olvidado y su crisis continúa empeorando". sin que nadie se dé cuenta." En el pasado, se creía generalmente que, aunque los niños no eran tan buenos como las niñas en la educación obligatoria, podían alcanzarlos y superarlos en la escuela secundaria, pero ahora parece que nunca podrán seguir el ritmo. Desde la década de 1990, las ventajas académicas de las niñas han seguido ampliándose y extendiéndose. El rendimiento académico de las niñas ha alcanzado o superado al de los niños en casi todas las materias y en todos los niveles de educación. Por ejemplo, en los resultados de los exámenes de ingreso a la universidad más emblemáticos, las niñas han comenzado a liderar mucho. Entre los mejores puntajes en el examen de ingreso a la universidad de Chongqing, la proporción de niños ha ido disminuyendo año tras año, ahora es menos de 40. El término "máximo anotador" es cosa del pasado, y "máximo anotador" es más apropiado [1 ]. Además, el retraso académico de los niños se ha extendido ahora al campo de la educación superior, donde el rendimiento académico de los niños va muy por detrás del de las niñas. Sobre la base del análisis estadístico de la lista de ganadores de becas nacionales en 2006-2007 y 2007-2008 y de la proporción de estudiantes masculinos y femeninos en colegios y universidades en ese momento, se encontró que en 2006-2007, entre los 50.000 ganadores, la proporción real de estudiantes masculinos y femeninos fue de 1:2,01. En 2007, esta cifra fue de 1:1,95. Las estadísticas también muestran que en 2007-2008, entre los 2.287 colegios y universidades que recibieron becas nacionales por parte del Ministerio de Educación, 1.785 colegios y universidades tenían menos beneficiarios masculinos que estudiantes femeninas. El atraso académico de los estudiantes universitarios varones se extiende a nivel nacional [2]. Por el contrario, cada vez hay más niños problemáticos. Las violaciones de la disciplina, el cansancio de estudiar, faltar a clases, el miedo a la escuela, los conflictos con los profesores, etc. se han convertido en la norma para la mayoría de los niños. ¿Por qué los niños no son aptos para la educación escolar? ¿O la educación escolar actual es demasiado dura para ellos? ¿Cómo salvar a los niños? Sin embargo, esto se ha convertido en un tema candente de discusión entre profesores, estudiantes y padres. Hasta ahora casi no ha habido discusión en los círculos de teoría educativa. No se ofrece una exploración ni un pensamiento en profundidad.
Desde la perspectiva de la justicia de género, este fenómeno de exuberancia del yin y agotamiento del yang ha sido relativamente común durante mucho tiempo. Ya en 1996, el "China Youth Daily" informó sobre los problemas causados por la evidente ventaja de rendimiento de las niñas en el examen de ingreso a la universidad con el título "La mayoría de las" mujeres con mejores puntajes "en el examen de ingreso a la universidad están felices o preocupadas". En 1998, el "Guangzhou Daily" reveló el problema de la baja proporción de hombres en las universidades de artes liberales con el título "Artes liberales en busca de hombres". Desde entonces, muchos periódicos han seguido informando sobre este fenómeno y hoy en día parece ser cada vez más prominente. Por supuesto, también hay diferentes voces de duda. La mayoría de los que dudan son representantes del feminismo. Generalmente no reconocen el hecho de que el yin está aumentando y el yang está disminuyendo y los niños necesitan ser salvados. y no algo por lo que armar un escándalo. En su opinión, las mujeres todavía se encuentran en una posición desfavorable en la sociedad y las niñas todavía se ven restringidas por muchos factores irrazonables en sus estudios. La discriminación y el abandono de las mujeres son evidentes en términos del contenido de los cursos y la enseñanza en el aula [3]. Por lo tanto, se debe promover más la situación de las mujeres en la educación y los recursos de aprendizaje deben inclinarse más hacia ellas. La estrategia es revisar la pedagogía, crear docentes imparciales y realizar una revisión de género de los cursos y materiales didácticos [4].
En el mundo teórico, algunos estudiosos han prestado atención a esta cuestión hace unos años. Por ejemplo, Hu Zhongping citó una gran cantidad de ejemplos de 1996 a 2002 para demostrar que efectivamente existe un fenómeno de aumento del yin y disminución del yang, que no sólo se refleja en la adquisición de logros académicos, sino también en términos de servir como estudiante. cuadros, premios diversos, etc., y al respecto se analizaron algunas posibles razones [5]. Algunos investigadores también creen que los roles de género estereotipados de los docentes son una causa importante del fenómeno del exceso de yin y la disminución del yang [6]. Obviamente, después de ocho años, el fenómeno de que los niños son débiles y las niñas son fuertes, el yin es fuerte y el yang en declive, sigue aumentando. Es necesario pensar más profundamente para desencadenar el análisis y la discusión en toda la comunidad teórica educativa y revertir el fenómeno. de que los niños sean constantemente marginados de la educación escolar.
2. Por qué los niños siguen rezagados: análisis de las posibles razones
¿Cuál es la causa del fenómeno del rezago y la marginación de los niños en la educación? ¿Qué se debe hacer para lograrlo? ¿Esto? ¿Justicia de género? ¿Es simplemente que algunos profesores dicen que los niños tienen más probabilidades de ser traviesos, mimados y desobedientes a la instrucción? El autor analiza que las razones por las que los niños son marginados pueden tener los siguientes aspectos.
1. La proporción de maestras en las escuelas primarias y secundarias es demasiado alta y el ambiente escolar orientado hacia las mujeres se está volviendo cada vez más serio.
Según los datos estadísticos y los sentimientos intuitivos, en En las escuelas primarias, secundarias y jardines de infancia, el grupo de docentes está compuesto casi en su totalidad por mujeres soldados. Existe un grave desequilibrio en la proporción entre maestros y maestras en muchas escuelas. Cuanto más bajo es el grado, mayor es la proporción de maestras en los jardines de infancia que se han convertido desde hace mucho tiempo en "escasos tesoros". No hay cambios sustanciales. Al contrario, parece estar empeorando y existe un gran monopolio femenino. Esto da como resultado una fuerte atmósfera maternal-femenina en la escuela y una falta de masculinidad paterna estricta. Sus características típicas son: gentileza, gentileza, sinceridad y orientación paciente. En un entorno universitario donde las profesoras constituyen la mayoría absoluta, los rasgos de personalidad como la fuerte voluntad, la vivacidad, la fuerza, la impulsividad, la valentía y la picardía que tienden a ser prominentes en los hombres debido a influencias fisiológicas se suprimen fácilmente, y aquellos que son cuidadosos , gentil, etc. Los niños con características femeninas como ser, considerados, obedientes, sensatos, trabajadores y diligentes tienen más probabilidades de ser apreciados, favorecidos y enfocados en la formación, es decir, se fortalecen, es decir, "los adultos tratan el comportamiento de niños y niñas de manera diferente. Cuando las niñas adoptan comportamientos que están en línea con las mentes de los adultos. Cuando una mujer se comporta como una niña, la gente le dará un refuerzo positivo (recompensa), de lo contrario recibirá un refuerzo negativo”. [7] Obviamente. , los niños con características como traviesos, hiperactivos y agresivos tienen más probabilidades de ser reforzados negativamente y recibir refuerzos negativos. La disciplina, las críticas y la represión frecuentes han provocado que la mayoría de los niños muestren incompatibilidad, disgusto y miedo hacia la escuela. influye en los logros académicos y la formación del carácter de la mayoría de los niños, pero es relativamente beneficioso para las niñas. Lo que es más grave es que en la cultura escolar con una evidente atmósfera femenina, también existe una mente subconsciente profundamente arraigada para cultivar estudiantes "femeninas". Muchos maestros siempre tienen debilidad por los niños que son obedientes, dóciles y no les gusta "ofender" a los maestros, y no les gustan los niños traviesos y reprimen la naturaleza de los niños, lo que les dificulta convertirse en hombres rectos. En términos de aprendizaje, a menudo son los niños que obedecen las instrucciones del maestro y son buenos en la memorización los que tienen más probabilidades de ganarse el favor y el aprecio del maestro y obtener mejores evaluaciones. Los niños apenas muestran características como valentía y fuerza, por el contrario, a menudo habla de manera "femenina" y se mueve de manera femenina. El desequilibrio en la proporción de género entre los docentes dificulta que los niños sientan la influencia de los docentes varones, lo que ha tenido un impacto negativo significativo en el crecimiento saludable y general de los estudiantes de primaria.
2. Rígido sistema de exámenes y evaluación
Es innegable que aunque el lema de una educación de calidad se viene planteando desde hace casi dos décadas, la brisa primaveral de la reforma curricular de la educación básica se ha extendido por todos lados. En todo el país, y los resultados son obvios, muchos profesores y estudiantes han sentido la belleza de la vida educativa escolar que trae el nuevo plan de estudios. Sin embargo, el persistente problema de la educación orientada a los exámenes aún está lejos de ser eliminado en las escuelas. para exámenes y para puntajes "Educación vigorosa de calidad, educación sólida y sólida" Es muy común tener políticas desde arriba y contramedidas desde abajo para implementar una educación orientada a exámenes.
En este contexto, los exámenes que solo se basan en respuestas estándar se centran en la memorización, la repetición mecánica y la luz sobre la innovación y la innovación. Esto generalmente es beneficioso para las niñas porque están influenciadas por las expectativas y la cultura del rol social, junto con los factores psicológicos y fisiológicos. Debido a la influencia de la madurez temprana en algunos aspectos, es más probable que las niñas desarrollen rasgos de personalidad como ser tranquilos, cuidadosos, cautelosos, obedientes y de buen comportamiento. Sin embargo, la evaluación del examen utiliza estrictamente la memorización de respuestas estándar. criterio, y no les gusta la individualidad y lo fuera de lo común. Esto se ajusta básicamente a las características de personalidad de las niñas, hasta el punto de que algunas personas se sorprenden de que la educación mediante exámenes "se centre en las niñas más que en los niños". Por el contrario, la mayoría de los niños son pensadores animados, activos, aventureros, desafiantes, discutidores y atléticos. No les gustan los entrenamientos mecánicos y repetitivos para tomar exámenes y las clases que requieren sentarse y meditar disciplinadamente, por lo que a menudo se convierten en blanco de represión y abandono por parte de los docentes. Las niñas que estudian diligentemente, obtienen excelentes calificaciones, se portan bien y son obedientes, frecuentemente reciben elogios y atención de sus maestros. De esta manera, debido a que la educación escolar no está en consonancia con la naturaleza de los niños, tienden a considerar los libros como sus enemigos y las aulas como prisiones. Se enfrentan a grandes desafíos en los exámenes y su rendimiento académico suele estar en desventaja. Por supuesto, la educación orientada a los exámenes es en realidad perjudicial tanto para los niños como para las niñas, pero los niños tienen más probabilidades que las niñas de convertirse en víctimas de la educación orientada a los exámenes.
3. La monotonía y disciplina de los modelos de enseñanza de los docentes
Aunque la reforma curricular siempre ha abogado por el diálogo, la indagación, la cooperación y los modelos de enseñanza interactivos, obviamente está lejos de convertirse en lo natural. comportamiento de la enseñanza de los profesores. Afectados por diversos factores, como el retraso en la reforma de la evaluación y la resistencia encubierta de las escuelas y los docentes, la enseñanza de los docentes y la escucha de los estudiantes siguen siendo la primera opción para la mayoría de los docentes, lo que limita el aprendizaje a los libros y equipara la enseñanza con el adoctrinamiento verbal. Es obviamente perjudicial. al aprendizaje de los niños. A diferencia de las niñas, los niños tienden a aprender a través de deportes, operaciones experimentales, uso de computadoras, participación en experiencias e interacciones cooperativas. El experto en educación de género Michael Gurian cree que, en comparación con el cerebro de las niñas, el de los niños depende más de los movimientos y más de la estimulación mecánica espacial. Los niños son naturalmente más receptivos a la estimulación proveniente de gráficos, imágenes y objetos en movimiento que a la estimulación verbal monótona. De manera similar, cuando se enfrentan a las interminables conferencias de los profesores, es más probable que el cerebro de los niños se sienta aburrido y distraído que el de las niñas, y también es más probable que muestren un comportamiento somnoliento o inquieto [8]. Las consecuencias de no adaptarse serán inevitablemente que el maestro no comprenda lo que dice y no esté dispuesto a escuchar. El aprendizaje se convierte en una carga que, sumado a las frecuentes críticas inapropiadas y golpes de maestros y padres, el niño gradualmente. Pierde la confianza y el entusiasmo por aprender. Los excelentes logros académicos se han convertido también en un lujo como "la luna en el agua, la flor en el espejo". A menudo escucho informes de muchos profesores de que algunos niños no pueden quedarse quietos durante la clase. Siempre les gusta hacer preguntas e interrumpir las ideas de enseñanza del profesor a menudo no completan la tarea de acuerdo con el formato prescrito por el profesor, por lo que a menudo son criticados. en la escuela. Las críticas de los profesores y las burlas de los compañeros de clase pueden fácilmente llevar a que los estudiantes sean cada vez más marginados, provocando una caída en el cansancio académico y el rendimiento académico. Estas reflexiones contienen el mensaje de que los conceptos de enseñanza y los comportamientos de muchos profesores de hoy no han cambiado fundamentalmente. Se espera que los estudiantes obedezcan plenamente los requisitos de los profesores y los requisitos de gestión disciplinaria y de control de la escuela, lo que hace que los estudiantes no se atrevan a pensar ni a cuestionar. "cordero dócil" que no se atreve a correr riesgos. Tratar a los niños con tales roles conductuales y actitudes de dignidad docente, disciplina y coerción, crítica y castigo, puede imaginar las consecuencias.
Finalmente, si las niñas son académicamente excelentes, los niños son débiles y las niñas fuertes, ¡eso sí! También puede estar relacionado con las propias niñas relacionadas con factores objetivos. Por ejemplo, es más probable que las niñas sientan la injusticia de género en la sociedad porque se dan cuenta de que los hombres todavía ocupan una posición fuerte como dominantes en la sociedad y que las mujeres siguen siendo vulnerables a una mayor discriminación cultural y barreras institucionales para lograr sus objetivos. éxito social, a menudo trabajarán cada vez más duro. Según el actual modelo educativo orientado a exámenes, el trabajo duro es una condición necesaria para obtener excelentes resultados. Por otro ejemplo, a la misma edad, generalmente se cree que las niñas maduran antes que los niños en términos de pensamiento, personalidad, etc., tienen un período de despertar más temprano para estudiar de forma independiente y tienden a prestar más atención a sus estudios. Al mismo tiempo, tienen una mayor capacidad de pensamiento de imágenes, capacidad de memoria y su carácter diligente, cauteloso y atento les brinda una base sólida en el aprendizaje, lo que les facilita mantenerse a la vanguardia en sus calificaciones.
En resumen, los niños tienen más probabilidades de sufrir crisis académicas y dilemas de mala adaptación escolar. La razón principal es que el modelo existente de educación y enseñanza orientado a exámenes no presta atención a las características físicas y psicológicas de los niños. , pero solo se enfoca en cultivar estudiantes excelentes. Las habilidades para tomar exámenes que cumplen con los requisitos de los exámenes violan la verdadera connotación de la educación y están muy lejos de la búsqueda educativa de cultivar personas perfectas, lo que hace que los niños aprendan a ser honestos y obedientes, o a comportarse. ellos mismos, estudian mucho, memorizan e imitan mecánicamente, manteniendo así un buen rendimiento académico o gradualmente siendo marginados, colocados, ignorados, reprimidos y convirtiéndose en un estudiante problemático con bajo rendimiento académico que necesita ser rescatado; Por supuesto, debido a la complejidad del problema en sí, las razones explicadas anteriormente no pueden aplicarse directamente a diferentes estudiantes en diferentes escuelas, sino que son solo una explicación más generalizada, con el propósito de hacer que los educadores piensen aún más sobre el género de la educación. En materia de justicia, prestamos atención a los niños problemáticos con diversas dificultades de aprendizaje, y mejoramos conscientemente sus situaciones de marginación, promovemos su despertar del aprendizaje y protegemos su desarrollo integral, libre y saludable.
3. Se destaca la crisis de los chicos, ¿cómo debemos responder?
En cuanto a la estrategia, el autor no quiere desperdiciar más papel. La respuesta ya está en el análisis de la misma. La causa del problema simplemente enfatizo que, aunque en la sociedad actual las mujeres siguen siendo un grupo vulnerable en la sociedad, y muchas demandas razonables de derechos aún están insatisfechas, en la educación escolar, debido al análisis anterior y a muchas razones que aún no lo han sido. descubierto, los niños tienen fracasos académicos y dificultades de desarrollo relativamente comunes, lo que se ha convertido en una nueva constante en la educación. ¡Un grupo vulnerable marginado! La crisis de marginación es principalmente responsabilidad de las escuelas y los maestros deben estudiar más a los niños y preocuparse por sus hijos. crecimiento y proporcionar más libertad que satisfaga sus propios requisitos de crecimiento y desarrollo. Al mismo tiempo, debemos adaptarnos a los requisitos de una educación de calidad y una reforma curricular lo antes posible, cambiar el modelo educativo basado en exámenes, de adoctrinamiento forzado y repetición mecánica, construir una relación profesor-alumno con diálogo democrático, centrarnos en el cultivo de temperamento masculino, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y personalidad, y prestar atención a la creatividad de los niños, cultivar el pensamiento heterogéneo y divergente y construir un entorno ecológico cultural en el campus relajado, democrático y libre, para que todos los niños, incluidos los problemáticos Los niños pueden sentir la armonía y la belleza de la educación escolar. Aunque los padres pueden tener comportamientos como el cariño, el malcriamiento y la falta de educación paterna y, por lo tanto, necesitan cooperar con la escuela para salvar a los niños, no son la causa principal de la crisis en la educación de los niños.
Referencias
[1] El pensamiento educativo detrás de la crisis de los niños https://www.omitted/content/10/0327/01/1004969_20421806.shtml, 2010-3-28
[3] Liu Jie. La educación china desde una perspectiva feminista. La ciencia educativa contemporánea, 2006(5).
[4] El encuentro de la educación moral en la época. Beijing: Education Science Press, 2008.
[5] Hu Zhongping Análisis del fenómeno y las causas del ascenso y caída del yin y el yang en la educación en mi país. Véase, Zhong Qiquan et al. Educación china. Shanghai: East China Normal University Press, 2007.
[6] Xu Si'an et al. Opiniones de los profesores sobre los roles de género: una causa importante del fenómeno del yin ascendente y el yang en declive. Revista de la Universidad Normal del Sur de China (Edición de Ciencias Sociales), 2007(4).
[7] Sun Bai'e. Diferencias de género: una nueva perspectiva sobre la enseñanza y la gestión educativa, 2008(12).
[8] Crisis del niño (https://baike.omitted/view/3074243. htm?fr=ala0_1_1[EB/OL].2010-3-28.
(El autor de este artículo es estudiante de doctorado en la Universidad Normal de Nanjing)
(Editor encargado Fu Yijing)