Resumen del mes de demostración de enseñanza del grupo de idioma chino de primer grado
Primero que nada, el lado bueno
1. Centrarse en el aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje cooperativo que propugna el nuevo currículo es valorado por el profesorado. Según las necesidades de aprendizaje, aprovechar las características de los materiales didácticos y adoptar adecuadamente el aprendizaje cooperativo. Por ejemplo, cuando la maestra Li Xiaoqing enseña "Lectura obligatoria", organiza a sus compañeros para que lean el texto de manera cooperativa; cuando la maestra Zou Yu enseña "En casa", organiza a los estudiantes para que lean las oraciones que han leído a sus compañeros. Cuando el maestro Chen Chunde enseña pintura, pide a los estudiantes que aprendan nuevas palabras en cooperación y comprueba su dominio de las nuevas palabras en grupos.
2. Diversas formas de introducción previa a la clase para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
El interés es el mejor maestro para los estudiantes. Los profesores utilizan diversas formas de introducción previa a la clase para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Por ejemplo, el profesor Fan Sichun presentó una pintura equivocada de las cuatro estaciones, lo que despertó el interés de los estudiantes. El maestro Li Xiaoqing lo usa como un juego (los estudiantes tocan narices, cabellos, colas, etc.). ), lo que de repente llamó la atención de los estudiantes. El maestro Zhang Lu preguntó basándose en el amor de los estudiantes por los juegos: "Estudiantes, ¿les gusta jugar? ¿Han jugado esos juegos? ¿Es divertido?". Las palabras introducidas por el maestro Zhu Haixia permitieron a los estudiantes mostrar su conocimiento extracurricular y estimuló el interés de los estudiantes por la alfabetización. ......
3. Preste atención a la alfabetización y anime a los estudiantes a leer en la vida.
A medida que aumenta la cantidad de alfabetización en los nuevos libros de texto, los profesores intentan activamente consolidar los logros en alfabetización. Por un lado, comprenden firmemente la alfabetización en el aula, utilizan reglas de alfabetización para memorizar caracteres chinos y estimulan su interés en la alfabetización inventando rimas y adivinando acertijos. Por un lado, encarna la calidad de vida, anima a los estudiantes a prestar atención a todo en la vida y utiliza marcas registradas, placas, televisión y lectura de periódicos. Por ejemplo, el profesor Zhu Haixia exige a los estudiantes que recopilen y muestren las palabras de sus marcas registradas, lo que les proporciona una plataforma para exhibirlas y estimula su interés en la alfabetización. Los maestros Zou Yu y Chen Chunde movilizaron la acumulación de alfabetización de los estudiantes, desarrollaron las habilidades de pensamiento e imaginación de los estudiantes y utilizaron personajes familiares, radicales, acertijos de palabras, etc. para guiar la memoria de los estudiantes. Revise palabras nuevas a través de diferentes sesiones de enseñanza y utilice juegos animados e interesantes para reproducir palabras nuevas repetidamente, lo que permitirá a los estudiantes comprender los glifos en su conjunto y consolidar su alfabetización.
4. Prestar atención a la creación de situaciones para introducir temas y estimular los intereses comunicativos de los estudiantes.
El profesor Fan Sichun y el profesor Zhang Lu tienen clases de comunicación oral. En el proceso de comunicación oral, los profesores participan activamente en la comunicación de los estudiantes, utilizan su propio lenguaje para influir y guiar a los estudiantes, estandarizar el proceso de comunicación y formar una interacción eficaz entre profesor y estudiante. Los maestros también son buenos para descubrir y afirmar el maravilloso lenguaje de los niños en la comunicación de los estudiantes, para que los estudiantes puedan sentir la alegría de la comunicación y la alegría del éxito.
En segundo lugar, deficiencias
1. La guía de lectura no existe y es solo una formalidad.
La enseñanza de la lectura se centra en la lectura, partiendo de la lectura, y la lectura debe recorrer toda la enseñanza del aula. Sin embargo, en la enseñanza real, los profesores carecen del método correcto para guiar a los estudiantes en la lectura de textos. En primer lugar, la "lectura" ha reemplazado a la lectura y se ha convertido en un adorno. Todo el aula está llena de conversaciones cruzadas y preguntas cruzadas, y en segundo lugar se lee en serio una o dos veces, aunque hay muchos métodos, pero no son efectivos;
2. Los profesores carecen de espíritu investigador y están cansados de afrontar la situación.
El trabajo de los docentes es complejo y el tiempo escasea. Si carecen del espíritu de innovación y responsabilidad, habrá demasiados componentes que abordar en la enseñanza y los profesores tendrán menos tiempo para estudiar los materiales y métodos de enseñanza.
A través de este mes de demostración docente, nos dimos cuenta de las deficiencias en nuestro trabajo. En el futuro, debemos otorgar gran importancia a la enseñanza y la investigación en las escuelas, llevar a cabo vigorosamente reformas de la enseñanza en las aulas y adoptar métodos prácticos y eficaces para mejorar la eficiencia de la enseñanza.