Colección del plan de una lección del curso obligatorio de física de la escuela secundaria 2022
El primer año de la escuela secundaria es el momento de sentar las bases. Si los estudiantes pueden estudiar bien en el primer año de la escuela secundaria, pueden obtener buenos resultados en el examen de ingreso a la universidad si los maestros pueden enseñar bien. El primer año de la escuela secundaria, las calificaciones de los estudiantes no serán malas. Lo siguiente es mío. La "Colección de planes de lecciones del curso obligatorio 1 de física de la escuela secundaria 2022" compilada para todos es solo como referencia, y todos pueden leerla. él. Colección de planes de lecciones del curso obligatorio 1 de Física de secundaria 2022 (1)
Objetivos de enseñanza:
1. Saber qué es el movimiento curvo
2. Conocer la velocidad; del movimiento curvo ¿Cómo se determina la dirección?
3. Conocer las condiciones para que los objetos se muevan en curvas.
Enfoque didáctico:
1. Qué es el movimiento curvo
2. Determinación de la dirección del movimiento curvo del objeto
3. Condiciones de los objetos para el movimiento curvo
Dificultades didácticas:
Condiciones para que los objetos se muevan en curvas
Tiempo de enseñanza:
1 hora de clase
Pasos de enseñanza:
1. Introducción de nuevas lecciones:
En los capítulos anteriores, estudiamos el movimiento lineal. A continuación, los estudiantes pensarán en dos preguntas: <. /p>
1. ¿Qué es el movimiento lineal?
2. ¿Cuáles son las condiciones para que un objeto se mueva en línea recta
En la vida real, el movimiento curvo comúnmente? ocurre, entonces, ¿qué es el movimiento curvo? Estudiaremos este tema en esta lección.
II. Nueva enseñanza del curso
1. Movimiento curvo
(1) Movimientos de varios objetos
a: Misil El movimiento realizado por el coche; el movimiento que hace el coche al girar; el movimiento del satélite artificial alrededor de la tierra
b: Resumen inductivo: la trayectoria del movimiento del objeto es una curva.
(2) Pregunta: Aparte de las diferentes trayectorias, ¿cuáles son las diferencias entre el movimiento anterior y el movimiento curvo?
(3) Compare el automóvil conduciendo por una carretera recta y en una curva.
Los estudiantes concluyeron que la dirección de la velocidad cambia todo el tiempo durante el movimiento curvo.
Transición: ¿Cómo determinar la dirección de la velocidad de un objeto en movimiento curvo en cualquier momento?
2: Dirección de la velocidad del movimiento curvo
(1) ) Escenario:
a: Al rectificar XX en la muela, salen chispas del punto de contacto entre XX y la muela en la dirección tangencial de la muela
b; : Un paraguas abierto con agua envuelta alrededor. El mango gira y las gotas de agua en la superficie del paraguas vuelan a lo largo de la dirección tangente del círculo dibujado por cada punto en el borde del paraguas.
(2) Análisis y resumen: La dirección de la velocidad de la partícula en un determinado punto (o en un determinado momento) es la dirección tangente de este punto de la curva.
(3) Razonamiento:
a: Siempre que una o ambas de la magnitud y dirección de la velocidad cambien al mismo tiempo, significa que el vector velocidad ha cambiado.
b: Dado que la dirección de la velocidad de un objeto que realiza un movimiento curvilíneo cambia todo el tiempo, el movimiento curvilíneo es un movimiento de velocidad variable.
Transición: Entonces, ¿bajo qué condiciones un objeto realiza un movimiento curvo?
3: Condiciones para que un objeto realice un movimiento curvo
(1) Uno está en un plano horizontal Si una bola de acero se mueve en línea recta y se le aplica una fuerza lateral desde un lado, su dirección de movimiento cambiará si se aplica una fuerza lateral continuamente a la bola de acero o se coloca un imán. junto a la ruta de movimiento de la bola de acero, la bola de acero se desviará de su dirección original y realizará movimientos curvos.
(2) Después de observar el experimento de simulación, los estudiantes realizan el experimento.
(3) Análisis e inducción: cuando la dirección de la fuerza resultante sobre un objeto no está en la misma línea recta que la dirección de su velocidad, el objeto se moverá en una curva.
(4) Los estudiantes dan ejemplos: por qué los objetos se mueven en curvas.
(5) Utilice la segunda ley de Newton para analizar las condiciones para que un objeto se mueva en una curva:
Cuando la dirección de la fuerza resultante está en la misma línea recta que la dirección de la velocidad del objeto, la aceleración resultante también es En esta línea recta, el objeto se mueve en línea recta.
Si la dirección de la fuerza resultante no está en la misma línea recta que la dirección de la velocidad, la aceleración resultante formará un ángulo con la velocidad. En este momento, la fuerza resultante no solo puede cambiar. la magnitud de la velocidad, pero también cambia la dirección de la velocidad. El objeto hace un movimiento curvo.
3. Entrenamiento de consolidación:
4. Resumen:
1. El movimiento cuya trayectoria de movimiento es una curva se llama movimiento curvo.
2. La dirección de la velocidad cambia todo el tiempo en el movimiento curvo. La dirección de la velocidad instantánea de la partícula en un cierto punto está en la línea tangente de la curva.
3. Cuando la dirección de la fuerza externa resultante F y la dirección de su velocidad tienen un ángulo a, el objeto se moverá en una curva.
5. Tarea: lt; diseño innovador gt; ejercicios de movimiento curvo después de clase 2022 colección de planes de lecciones del curso obligatorio 1 de física de secundaria (2)
1. >
1. Sobre la base del aprendizaje de la ley de conservación de la energía mecánica, estudie situaciones en las que funcionan otras fuerzas además de la gravedad y la fuerza del resorte, y aprenda cómo abordar dichos problemas.
2. La comprensión y la comprensión de la función y la energía y su relación son el foco de la enseñanza de este capítulo. Esta sección de enseñanza es un resumen del contenido didáctico de este capítulo. A través de la enseñanza de esta sección, los estudiantes pueden tener una comprensión más profunda de la relación entre trabajo y energía, aclarar las reglas de los cambios en la energía mecánica de los objetos y poder aplicarla para abordar problemas relacionados.
3. A través de la enseñanza de esta sección, los estudiantes pueden tener una comprensión más completa y profunda de la relación entre función y energía, de modo que puedan utilizar las perspectivas de función y energía para analizar la temperatura y la energía. conocimiento eléctrico en el futuro y ayuda a los estudiantes a comprender mejor el mundo natural. Sienta las bases para otra ley importante en China: la ley de transformación y conservación de la energía.
2. Análisis de puntos clave y dificultades.
1. El punto clave es permitir a los estudiantes reconocer y comprender la ley de cambios en la energía mecánica de los objetos y dominar el método de aplicar esta ley para resolver problemas. Sobre esta base, tendremos una comprensión y comprensión profunda de la relación entre función y energía.
2. La esencia de la enseñanza en esta sección es penetrar la perspectiva de los principios funcionales, y no es necesario que el nombre de los principios funcionales aparezca en la enseñanza. La diferencia y conexión entre el contenido del principio funcional y el teorema de la energía cinética es la dificultad para enseñar esta sección. Para resolver este difícil problema, los estudiantes deben ser capaces de comprender "el trabajo es una medida de transformación de energía" desde un punto de vista general y superficial. comprensión a una comprensión muy clara "El cambio de una determinada forma de energía se mide por la fuerza que funciona".
3. El conocimiento y la comprensión de los conceptos de trabajo y energía y su relación no son sólo el foco y la dificultad de la enseñanza de esta sección y este capítulo, sino también uno de los focos y dificultades de la física en la escuela secundaria. enseñanza. A través de la enseñanza de esta sección, los estudiantes deben darse cuenta de que continuarán realizando más análisis y comprensión de los temas anteriores en estudios futuros.
3. Material didáctico
Proyectores, transparencias, etc.
IV.Proceso de enseñanza principal
(1) Introducción de nuevas lecciones
Introducción de nuevas lecciones en combinación con el repaso de la ley de conservación de la energía mecánica.
Haga preguntas:
1. ¿Cuáles son el contenido de la ley de conservación de la energía mecánica y las condiciones para la conservación de la energía mecánica de los objetos? Después de evaluar las respuestas de los estudiantes, el profesor formula más preguntas y guía a los estudiantes a pensar.
2. Si hay fuerzas distintas a la gravedad y la fuerza del resorte que trabajan sobre el objeto, ¿cómo cambia la energía mecánica del objeto? ¿Qué fuerzas hacen el trabajo relacionado con el cambio en la energía mecánica del objeto? Cuál es la ley del cambio en la energía mecánica del objeto?
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Después de que el maestro hace la pregunta, atrae la atención de los estudiantes y no requiere que respondan. Sobre esta base, el profesor señaló claramente:
La conservación de la energía mecánica es condicional. Una gran cantidad de fenómenos muestran que la energía mecánica de muchos objetos no se conserva. Por ejemplo, vehículos que salen de la estación, aviones que despegan o aterrizan, balas que impactan en la madera, etc.
Analice las razones por las que la energía mecánica de los objetos anteriores no se conserva: la energía mecánica del vehículo que sale de la estación aumenta porque la fuerza de tracción (fuerzas distintas a la gravedad y la fuerza elástica) realiza un trabajo positivo en el vehículo; la energía mecánica de la bala después de ser disparada contra el bloque de madera. La disminución se debe al trabajo negativo realizado por la resistencia de la bala.
Cuál es la relación entre el trabajo realizado por fuerzas distintas a la gravedad y la elasticidad sobre un objeto y el cambio en la energía mecánica del objeto es la cuestión central a estudiar en esta sección.
(2) Diseño de procesos de enseñanza
Haz una pregunta: A continuación, basándonos en el teorema de la energía cinética y los conocimientos que dominamos sobre la energía mecánica, analizaremos la ley de cambios en la Energía mecánica de los objetos.
1. Cambios en la energía mecánica del objeto
Problema: Una fuerza de tracción hacia arriba F actúa sobre un pequeño deslizador de masa m sobre un plano inclinado paralelo que se eleva. el plano inclinado desde la altura h1 hasta la altura h2 su velocidad está dada por v1 aumenta a v2, como se muestra en la figura. Analice la relación entre el cambio en la energía mecánica del deslizador y el trabajo realizado por cada fuerza durante este proceso.
Guíe a los estudiantes a analizar y explorar más a fondo la relación entre el cambio de energía mecánica del pequeño control deslizante y el trabajo realizado según el teorema de la energía cinética. Resuma el análisis de los estudiantes y aclare:
Seleccione el plano donde se encuentra la parte inferior del plano inclinado como plano de referencia. Según el teorema de la energía cinética ∑W=ΔEk, tenemos
De la relación geométrica, tenemos sinθ?L=h2-h1
Es decir, FL-fL=E2- E1=ΔE
Guíe a los estudiantes para que comprendan el significado físico de la fórmula anterior. Con base en las respuestas de los estudiantes, el maestro señaló claramente:
(1) Otras fuerzas además de la gravedad y la fuerza del resorte realizan trabajo sobre el objeto, razón por la cual la energía mecánica del objeto cambia <; /p>
( 2) La suma algebraica del trabajo realizado sobre el objeto por fuerzas distintas de la gravedad y la fuerza del resorte es igual al cambio en la energía mecánica del objeto. Ésta es la ley básica que sigue el cambio de energía mecánica de los objetos.
2. Mayor comprensión de la ley de cambio de la energía mecánica de un objeto
(1) La ley de cambio de la energía mecánica de un objeto se puede expresar mediante la fórmula W 外= E2-E1 o W 外 = ΔE
Entre ellos, W representa la suma algebraica del trabajo realizado por otras fuerzas excepto la gravedad y la fuerza del resorte, E1 y E2 representan la energía mecánica del objeto en las fases inicial y estados finales respectivamente, y ΔE representa el cambio en la energía mecánica del objeto.
(2) Un análisis más detallado de W = E2-E1 muestra:
(i) Cuando W = E2gt 0, E2gt; W = lt; cuando 0, E2
(ii) Si W = 0, entonces E2 = E1, es decir, la energía mecánica del objeto se conserva. De esto se puede ver que W = E2-E1 es una expresión más general de la relación entre trabajo y energía, incluida la ley de conservación de la energía mecánica.
(3) El proceso de trabajo realizado por fuerzas distintas de la gravedad y la fuerza del resorte es esencialmente el proceso de conversión mutua entre otras formas de energía y energía mecánica.
Ejemplo 1. Un automóvil con una masa de 4,0×103 kg sube una ladera. Por cada 100 m que avanza el coche por la ladera, su altura aumenta en 2 m. La velocidad del automóvil es de 5 m/s cuando va cuesta arriba. Después de recorrer 500 m por la ladera, la velocidad cambia a 10 m/s. Se sabe que la resistencia que experimenta el automóvil mientras conduce es 0,01 veces el peso del automóvil. Averigüe: (1) ¿Cuánto trabajo realiza la fuerza de tracción sobre el automóvil durante este proceso? fuerza sobre el auto? ¿Toma g=10m/s2? Esta pregunta requiere el uso de las leyes de cambio de la energía mecánica del objeto para resolverse.
Guía a los estudiantes a pensar y analizar:
(1) ¿Cómo resolver este problema basado en W = E2-E1? ¿A qué cuestiones se debe prestar atención al aplicar esta regla para resolver? el problema?
(2) ¿Cuál es la diferencia entre usar W = E2-E1 para resolver este problema y aplicar el teorema de la energía cinética ∑ W = Ek2-Ek1
Resumiendo el? Como resultado del análisis de los estudiantes, el profesor da claramente los puntos principales para resolver el problema de ejemplo. Proceso:
Tome la posición inicial del automóvil como plano de referencia y aplique la ley de cambio de la energía mecánica de. el objeto W = E2-E1 al resolver el problema, debes concentrarte en analizar el trabajo realizado por otras fuerzas distintas a la gravedad y la elasticidad sobre el objeto, y el cambio en la energía mecánica del objeto durante este proceso.
Este no es sólo el requisito básico para aplicar esta ley para resolver problemas, sino también una diferencia importante con respecto a aplicar el teorema de la energía cinética para resolver problemas.
Ejemplo 2. Se lanza un objeto pequeño verticalmente hacia arriba desde el suelo con una energía cinética inicial de 100J. Cuando el objeto se mueve hacia arriba más allá de una determinada posición P, su energía cinética disminuye en 80 J y su energía potencial gravitacional aumenta en 60 J. Se sabe que la resistencia del aire que encuentra un objeto durante el movimiento permanece sin cambios ¿Cuánta energía cinética tiene el objeto pequeño cuando regresa al suelo?
Guía a los estudiantes a analizar y pensar:
(1) Durante el movimiento (incluido (subir y bajar), ¿qué fuerza actúa sobre un objeto pequeño? ¿Hace trabajo positivo o negativo? ¿Puedes conocer la relación proporcional entre el trabajo realizado por estas fuerzas sobre el objeto?
(2) Energía cinética y energía potencial gravitacional de objetos pequeños ¿Y cuál es la relación entre los cambios en la energía mecánica? ¿Qué fuerza se debe utilizar para medir el cambio en cada forma de energía? >
Al resumir los resultados del análisis de los estudiantes, el profesor señaló claramente:
( 1) La gravedad y la resistencia actúan sobre objetos pequeños durante el movimiento.
(2) Los cambios en la energía cinética de los objetos pequeños se miden mediante el álgebra y el trabajo realizado por la gravedad y la resistencia; los cambios en la energía potencial gravitacional se miden mediante el trabajo realizado por la gravedad; los cambios en la energía mecánica se miden mediante el álgebra; trabajo realizado por la resistencia.
(3) Dado que la magnitud de la gravedad y la resistencia permanecen sin cambios, la relación proporcional entre el trabajo realizado por cada fuerza en un determinado proceso se puede encontrar a través de los cambios en la energía correspondiente.
(4) Según la energía mecánica del objeto E=Ek Ep, podemos saber que al pasar por el punto P, el cambio de energía cinética del objeto es ΔEk=80J, y el cambio de la energía mecánica es ΔE=20J.
El proceso principal para resolver el problema de ejemplo:
Al subir al punto, la pérdida de energía mecánica del objeto es La energía mecánica del objeto es la misma que la del proceso ascendente, por lo que cuando vuelve a caer al suelo, la energía cinética del objeto es
E′k=Ek0-2ΔE′=50J
Resumen de este ejemplo:
A través del análisis de este ejemplo, debe tener una comprensión más específica del trabajo y los cambios de energía. Al mismo tiempo, debe prestar atención a aprender cómo utilizar de manera integral el teorema de la energía cinética y la ley de cambios en. la energía mecánica de los objetos para resolver problemas.
Preguntas para pensar (se dejan para que los estudiantes practiquen después de clase):
(1) ¿Qué fracción de la gravedad es la resistencia que experimenta un objeto en movimiento? > (2) ¿Qué altura puede alcanzar el objeto después de pasar el punto P? ¿Qué fracción de la altura anterior es?
5. Resumen de clase
¿Este resumen es la primera parte de este? lección. Los tres contenidos son también el resumen de este capítulo.
3. Trabajo y energía
(1) El trabajo y la energía son cantidades físicas diferentes. La energía es una cantidad física que representa el estado de movimiento físico. Cuando el estado de movimiento de un objeto cambia, la forma de movimiento del objeto cambia, la energía del objeto cambia en consecuencia. El trabajo es una forma de cambiar la energía del objeto. objeto, y el cambio de energía del objeto se puede expresar mediante la correspondiente medida del trabajo realizado por la fuerza.
(2) El trabajo realizado por una fuerza sobre un objeto hace que la energía del objeto cambie. Esto no puede entenderse como trabajo que se convierte en energía, sino que la transferencia y transformación de energía entre objetos ocurre a través de la. Proceso de fuerza que realiza trabajo.
(3) El trabajo de fuerza puede provocar transferencia y transformación de energía entre objetos, pero la cantidad total de energía permanece sin cambios. En la naturaleza, la energía de los objetos siempre sigue la ley básica de conservación de la energía durante el proceso de transmisión y transformación.
6. Explicación
El contenido de esta sección debe tratarse de acuerdo con la situación específica de los estudiantes. Los estudiantes con buena base no pueden introducir más contenido; Es necesario aplicarlo para resolver el problema de los cambios en la energía mecánica de los objetos, sólo es necesario tener una comprensión preliminar de la relación entre trabajo y energía.
Colección del plan de una lección del curso obligatorio de física de la escuela secundaria 2022 (3)
[Requisitos de enseñanza]
1. Diagrama esquemático de la fuerza
2. Clasificación de la fuerza
[Puntos clave y dificultades]
1. Clasificación de la fuerza
[Requisitos didácticos]
1. un diagrama que muestra el significado de fuerza), uno es divertir y el otro es revelar el método de denominación de los sustantivos objeto)
Un diagrama que utiliza segmentos de línea dirigidos para representar la dirección y el punto de acción de un fuerza se llama diagrama esquemático de una fuerza. (La diferencia entre un diagrama de fuerza y un diagrama esquemático de una fuerza es que el diagrama de fuerza no solo indica la dirección y el punto de acción de la fuerza, sino también el tamaño de la fuerza. Es decir, el tamaño, la dirección y el punto de acción de la fuerza son exactamente los tres elementos de la fuerza. El diagrama de fuerza no indica el tamaño de la fuerza)
2. Clasificación de la fuerza (hay muchas formas de clasificar la fuerza, por ejemplo, fuerza. se puede dividir en fuerza de contacto y fuerza sin contacto, pero hoy estamos aprendiendo otro método de clasificación)
① Según la naturaleza de la fuerza: gravedad, fuerza elástica, fuerza de campo eléctrico, fuerza magnética; , fuerza molecular, etc. (fuerzas de propiedad)
② Según los puntos de efecto de la fuerza: gravedad, repulsión; presión, fuerza de apoyo, flotabilidad, potencia, resistencia, fuerza de tracción, etc.
(La razón por la que las dos primeras fuerzas en cada categoría están separadas por punto y coma es para decir que el frente El maestro dio directamente a las dos fuerzas lo que eran y también usó estas cuatro fuerzas para que los estudiantes supieran qué "fuerza de propiedad" y "fuerza de efecto", les dijo a los estudiantes los nombres y les dejó que lo probaran usted mismo si es una fuerza cualitativa o una fuerza de efecto para mejorar la capacidad analítica de los estudiantes. Esto es mucho más efectivo que escribir todos los. fuerzas directamente.)
Hay dos cosas que no se han aprendido aquí, el profesor puede dar una breve introducción de antemano. La primera es "elasticidad". "Elasticidad" es el primer concepto difícil que encuentran los estudiantes en física de la escuela secundaria. Incluye tres elementos. El primer significado es "deformación", el segundo es "volver a la forma original" y el tercero es "generar elasticidad", y luego se describe: el objeto deformado, porque quiere volver a su forma original, ejerce una fuerza sobre el objeto en contacto con él, y esta fuerza es la elasticidad. La segunda es "fuerza del campo eléctrico". atraer objetos pequeños en la "electrificación por fricción" que se aprende en la escuela primaria. "Las cargas similares se repelen entre sí y las cargas diferentes se atraen entre sí" que se aprende en la escuela secundaria. De hecho, en física, esta fuerza se llama fuerza de campo eléctrico; La fuerza entre imanes se llama fuerza de campo magnético)
(De hecho, las fuerzas de la naturaleza que hemos visto hasta ahora generalmente no exceden estas seis. Tipo)
[Práctica de consolidación] (Práctica tiempo: tres minutos)
Clasifica las siguientes fuerzas según "fuerza de propiedad" y "fuerza de efecto"
Elasticidad, gravedad, potencia, fricción, magnetismo, resistencia, presión, soporte, atracción, repulsión, gravedad. Colección de planes de lecciones del curso obligatorio 1 de Física de la escuela secundaria 2022 (4)
(1) Objetivos de enseñanza
1. Saber qué es el movimiento mecánico y que el movimiento mecánico es el fenómeno más común en el. universo.
2. Sepa qué es un objeto de referencia y sepa que necesita seleccionar un objeto de referencia para juzgar el movimiento de un objeto. Conocer la relatividad del movimiento y el reposo.
3. Saber qué es el movimiento lineal uniforme.
(2) Material didáctico
Se inyecta agua en un tubo de vidrio de 1 metro de largo con un extremo cerrado y se coloca una sección de columna de aire de aproximadamente 2 cm de largo. izquierda. La boca del tubo está cerrada; metrónomo (o cronómetro).
(3) Proceso de enseñanza
1. Preguntas de repaso
1. ¿Cuáles son las herramientas más utilizadas para medir longitud? ¿Cuáles son las unidades de longitud más utilizadas? Cuál de ellos ¿Cuál es la relación de conversión entre ellos?
2. Para completar la conversión de las siguientes unidades de longitud, se requiere un proceso de conversión de unidades. Dos alumnos van al pizarrón a calcular y los demás practican en sus cuadernos.
Dictado del profesor: 0,2 kilómetros = ______ centímetros. (Respuesta: 2×104 cm)
500 micras =______ metros.
(Respuesta: 0,0005 metros)
Comentar las respuestas de los alumnos.
3. Utilice una escala con una escala mínima de milímetros para medir la longitud real del bloque de madera en la Figura 1-5A del libro de texto. Pida a cada estudiante que tome medidas. Deje que los estudiantes cuenten los resultados de la medición. Consolidar los conocimientos básicos aprendidos en el apartado anterior sobre el uso correcto de una báscula para medir longitudes, la lectura y registro correctos de los resultados de las mediciones y la reducción de errores.
2. Enseñanza de nuevos cursos
1. Introducción de nuevos cursos
Organiza a los estudiantes para que lean el contenido del libro de texto con un "?" grande antes de la sección. . Pregunta: Cuando el avión vuela en el cielo, ¿se mueven las balas? ¿Por qué el piloto puede atrapar una bala voladora? Para responder a estas preguntas, debemos estudiar seriamente el conocimiento sobre el movimiento de los objetos.
Escribe en la pizarra: "Capítulo 2 Movimiento Simple
1. Movimiento Mecánico"
2. Movimiento Mecánico
(1) ¿Qué es el movimiento mecánico?
El movimiento es una palabra polisémica. El movimiento en física se refiere al cambio en la posición de un objeto. Cuando los estudiantes andan en bicicleta, la posición de la persona y la bicicleta cambia con respecto al suelo o los árboles al borde del camino; cuando un avión vuela en el cielo, su posición cambia con respecto al suelo. En física, los cambios en la posición de un objeto se denominan movimiento mecánico.
(2) El movimiento mecánico es el movimiento más común en el universo.
Haga preguntas y organice a los estudiantes para que respondan: Dé ejemplos de objetos a nuestro alrededor que realicen movimientos mecánicos.
Para los ejemplos de movimiento mecánico dados en la respuesta, el profesor debe señalar claramente qué objeto cambia de posición con respecto a qué objeto.
Organice a los estudiantes para que miren la Imagen 2-2 en el libro de texto y pregunte: ¿Qué objetos en la imagen realizan movimiento mecánico?
Respuesta: En la Imagen 2-2, atletas, balones de fútbol. , los trenes, la Tierra, los satélites artificiales, el sistema solar y la Vía Láctea están en constante movimiento mecánico.
Pregunta: ¿Se mueven las vías del tren en la imagen, los árboles y las montañas en la tierra, los escritorios y sillas de nuestro salón de clases?
Respuesta: ¿Todos siguen la rotación del? mientras orbitan alrededor del sol, también realizan movimientos mecánicos.
Resumen: El movimiento mecánico es el fenómeno más común en el universo.
Escrito en la pizarra: "1. Los cambios en la posición de un objeto se llaman movimiento mecánico. El movimiento mecánico es el fenómeno más común en el universo.
3. entre movimiento y reposo
(1) Organice a los estudiantes para que miren las imágenes 2 y 3 del libro de texto y discutan: ¿Están los pasajeros inmóviles o en movimiento? Deje que los estudiantes expliquen completamente sus opiniones.
Resumen:
En primer lugar, está claro que el objeto de investigación en este problema es el pasajero en el automóvil, y si el pasajero está parado o en movimiento.
En segundo lugar, basándose en el conocimiento del movimiento mecánico aprendido previamente, se determina que el automóvil, el conductor y los pasajeros están realizando un movimiento mecánico. Pero tanto las afirmaciones del conductor como las del niño de que el pasajero estaba parado o en movimiento tenían sentido. Porque cuando estudiaron el movimiento de los pasajeros, seleccionaron diferentes objetos estándar.
Pregunta: El conductor ve que el pasajero está parado sin moverse ¿Cuál es la norma?
Respuesta: Tomando el vagón como estándar, los pasajeros no tienen ningún cambio de posición con respecto al vagón, por lo que se dice que los pasajeros están estacionarios.
Pregunta: El niño vio que los pasajeros se movían muy rápido ¿Qué tomó como criterio?
Respuesta: El niño usa la carretera o los árboles y las casas al lado de la carretera como estándar, y la posición de los pasajeros cambia en relación con la carretera. Entonces dijo que el pasajero está en movimiento.
Resumen para el profesor: Al describir si un objeto está en movimiento o está estacionario, depende de qué objeto se utiliza como estándar. El objeto elegido como estándar se denomina objeto de referencia. Si el mismo objeto está en movimiento o estacionario depende del objeto de referencia seleccionado. Esta es la relatividad del movimiento y el reposo.
Escribiendo en la pizarra: "2. La relatividad entre movimiento y reposo: ①: Al describir el movimiento de un objeto, el objeto seleccionado como estándar se denomina objeto de referencia.
② El mismo objeto Si está en movimiento o estacionario depende del objeto de referencia elegido. Esta es la relatividad del movimiento y el reposo.
”
(2) Pregunta: Mire las imágenes 2 a 4 en el libro de texto. Los camiones y las cosechadoras circulan uno al lado del otro en las tierras de cultivo, y los receptores de petróleo y los grandes camiones cisterna vuelan en el aire. se dice que se mueve? ¿Qué objeto es el objeto de referencia?
Respuesta: Elige la tierra como objeto de referencia
El profesor preguntó: Si eliges un camión. o una cosechadora como objeto de referencia en la imagen A. En la imagen B, si se selecciona el receptor de petróleo o el camión cisterna como objeto de referencia, ¿cuál es el movimiento del otro objeto?
Respuesta: ¿El otro objeto es? estacionarios porque no tienen una posición relativa al objeto de referencia Cambiar
Resumen para el profesor: si dos objetos, como un camión y una cosechadora, se mueven en la misma dirección a la misma velocidad y sus posiciones relativas no lo hacen. cambian, se dice que son relativamente estacionarios.
Pregunta: Explique la razón por la cual el piloto francés puede atrapar una bala fácilmente.
Pida a los estudiantes que lo expliquen utilizando un principio relativamente estático.
El profesor señaló: Objeto de referencia. Puedes elegir arbitrariamente Al estudiar el movimiento de los objetos en el suelo, a menudo se selecciona el suelo o un objeto fijo en el suelo. Cuando el objeto de referencia seleccionado es diferente, el movimiento del objeto generalmente es diferente, como en un tren. Los pasajeros se mueven con el suelo como objeto de referencia y están estacionarios con el vagón como objeto de referencia. p>
4.Movimiento lineal uniforme
(1) El movimiento mecánico más simple en la naturaleza es el movimiento lineal uniforme
(2) ¿Qué es el movimiento lineal uniforme? p>
Experimento demostrativo: poner en marcha el metrónomo para que haya 1 segundo entre los dos sonidos (si no hay metrónomo, el alumno puede Cronómetro Colocar un tubo de vidrio de 1 metro de largo con burbujas en su interior de forma vertical sobre la pizarra). . Deje que las burbujas se eleven verticalmente desde el fondo del tubo. En cada latido, use tiza para dibujar líneas horizontales cortas en la pizarra (basándose en el borde superior o inferior de la burbuja). hacia arriba.
Cambie la posición del péndulo del metrónomo. Aumente (o disminuya) el período del péndulo y repita el experimento anterior. En este momento, se debe trasladar la posición del tubo de vidrio en la pizarra. , y las líneas horizontales dibujadas en cada grupo no deben superponerse
Utiliza una escala para medir las mismas. La distancia recorrida por las burbujas durante el intervalo de tiempo. ¿Qué crees que son las características del movimiento de las burbujas?
El profesor dijo: Los recorridos que recorren las burbujas en movimiento son rectos e iguales La distancia recorrida en el tiempo es igual, es decir, la velocidad es constante. Este tipo de movimiento con velocidad constante y línea recta se llama movimiento lineal uniforme.
Escribiendo en la pizarra: "3. Movimiento lineal uniforme: velocidad y velocidad. El movimiento que no cambia y pasa. una línea recta se llama movimiento lineal uniforme. ”
El movimiento lineal uniforme es raro en la naturaleza, pero muchos movimientos pueden considerarse aproximadamente como movimiento lineal uniforme
Pregunta: Un corredor de 100 metros comienza desde la línea de salida, cuando. llega al punto final, ¿es su movimiento un movimiento lineal uniforme (Respuesta: puede considerarse aproximadamente como un movimiento lineal uniforme).
5. Resumen de los puntos clave de conocimiento de esta sección
3. Asignar tareas
Libro de texto P2-4, Ejercicios 1, 2, 3, 4.
Explicación
Debido a la enseñanza. de física en una escuela secundaria de tiempo completo en educación obligatoria En el programa de estudios (prueba), los objetos de referencia no figuran como contenido didáctico. Se recomienda que los estudiantes solo tengan una comprensión preliminar del concepto de objetos de referencia en la enseñanza. y deben elegir un objeto de referencia para describir si un objeto está en movimiento o está estacionario. Eso es suficiente. No agregue ejemplos más complejos a su enseñanza para causar dificultades de aprendizaje a los estudiantes.