Concurso de cursos de calidad de enseñanza e investigación en la escuela 2020 sobre informatización escolar 2.0
El concurso de cursos de alta calidad de las actividades de enseñanza e investigación de informatización 2.0 de nuestra escuela se llevó a cabo el 25 y 26 de noviembre, y abarcó chino, matemáticas, inglés, física, química, biología, geografía, política, historia, educación física, Son 11 materias de música y participaron 20 destacados profesores. El trabajo preliminar se completó con la cooperación activa y la ayuda de Asuntos Académicos Liu Bin, el Grupo de Información Li Ming, Chen Shigao y varios jueces, incluida la selección de concursantes, selección de clases, programación de clases, ajuste de clases por parte de los jueces, organización del horario de clases, en línea. producción de sistemas de puntuación, depuración de redes, etc. Una serie de trabajos. Durante la competencia, los jueces se basaron estrictamente en los objetivos de enseñanza, los vínculos de enseñanza, las características de las materias, la aplicación de la tecnología, el efecto de la enseñanza y la calidad de los docentes, y calificaron cada elemento de manera justa e imparcial. Los maestros participantes en esta competencia planificaron cuidadosamente sus clases y compitieron ferozmente, brindando a todos un banquete suntuoso. Al mismo tiempo, su maravilloso desempeño representó la productividad educativa avanzada de nuestra Escuela Secundaria No. 3 de Dezhi y sirvió como modelo a seguir para los maestros. .
Este concurso de cursos de calidad presenta principalmente los siguientes aspectos destacados:
1. Todos los profesores participantes tienen buena calidad docente y cada grupo de materias le concede gran importancia a los concursantes recomendados. por una gran fortaleza, alta calidad profesional y buenos resultados en el aula.
Todos los jueces coincidieron en que los concursantes estaban bien preparados y actuaron libremente, lo cual es digno de elogio. Cada concursante se comporta con generosidad, es civilizado y decente, tiene buena ética docente, tiene una fuerte coordinación organizacional y adaptabilidad, y brinda evaluación, aliento y elogios instantáneos a los estudiantes en clase. Los maestros tienen su propio estilo de enseñanza único. los vínculos de enseñanza son razonables y los procedimientos son básicamente claros; la mayoría de los concursantes pueden utilizar razonablemente equipos de enseñanza basados en información para llevar a cabo actividades docentes y básicamente pueden integrar la tecnología de la información con las actividades docentes. En el concurso, un grupo de jóvenes profesores destacados se destacaron por sus excelentes habilidades de gestión del aula, sólidas habilidades didácticas básicas, conceptos de enseñanza avanzados, diseño de enseñanza sofisticado, interacción armoniosa entre profesores y alumnos, diálogo e intercambio democráticos e igualitarios entre profesores y alumnos, etc. , demostrando su virtud. La fuerza docente dinámica de la escuela secundaria Zhi No. 3. El profesor Ma Chengzhao de Bi Sports demuestra y guía personalmente la lección "Ejercicio de sensación dinámica del balón en el fútbol", lo que permite a los estudiantes ver y experimentar intuitivamente el método de regate curvo del fútbol, y brinda afirmaciones y elogios oportunos a los niños que aún no están familiarizados con las habilidades. Deje que los estudiantes se llenen de entusiasmo por aprender fútbol. Al mismo tiempo, presta atención a la inducción y aplicación de métodos, lo que realmente hace que los estudiantes se muevan y realmente realice la transformación de los roles de los docentes. El maestro Li Jia contactó con el nuevo coronavirus en el contenido del libro de texto y animó enormemente la atmósfera del aula al permitir que los estudiantes experimentaran su propia comprensión del conocimiento, y el efecto fue obvio.
2. La fuerza del colectivo se refleja y el trabajo en equipo crea un aula de primera clase.
En este concurso de cursos de alta calidad se puede ver que los profesores participantes han hecho todo lo posible. desde la planificación de lecciones hasta el diseño y promoción de cada vínculo docente, además del esfuerzo dedicado de los propios docentes docentes, también condensa la sabiduría de todo el grupo de preparación de lecciones e incluso de todos los docentes del grupo de enseñanza e investigación, y. ha sido objeto de pulido, revisión y perfección colectiva. La selección y el uso de instrumentos experimentales, la división del trabajo y la colaboración de los grupos de estudio, etc. reflejan la fuerza colectiva del grupo de enseñanza e investigación y del grupo de preparación de lecciones, mejorando así en gran medida el efecto y la calidad del aula.
Por ejemplo, el profesor Chen Yuzhong del grupo de física tiene una clase muy enérgica e inteligente. Utiliza los principios de los drones y las patinetas para explicar la "Tercera Ley de Newton" a los estudiantes, desde discusiones grupales hasta discusiones con toda la clase. interacción, el diseño de cada vínculo. En cualquier momento brotarán chispas de sabiduría. Se puede decir que la clase del profesor Chen no sólo difunde conocimientos y alegría, sino que también imparte gran sabiduría y crea grandes clásicos. Al mismo tiempo, en la clase del profesor del grupo de física de la escuela secundaria, He Hongfei, debido al clima frío, todos los miembros del grupo de física entraron en un estado de "preparación" desde el momento en que sonó la campana en la clase anterior. : algunos colocan vasos, otros vierten agua hirviendo, otros limpian la pizarra y otros ordenan a los estudiantes que se sienten de manera ordenada... Tan pronto como suena la campana, el agua caliente entra en juego, lo que permite a los estudiantes explicar los sentimientos. del calor y el frío a través de la sensación de temperatura del agua fría y caliente. La colaboración le da a esta lección de física "A partir del calentamiento global" un comienzo maravilloso.
Los dos profesores del grupo de matemáticas utilizaron hábilmente los tutoriales y presentaron dos lecciones clásicas de matemáticas heterogéneas en la misma clase. Los dos profesores también eligieron el tema "Resolver ecuaciones lineales de una variable - términos cambiantes", pero. utilizaron dos métodos de enseñanza diferentes para superar puntos difíciles y propensos a errores. Los maestros Wu Yanji y Feng Xiaoyu allanaron el camino para que los niños cometieran errores en cada paso, para que los estudiantes pudieran recoger los frutos del conocimiento de un solo salto. Jiang Tongan primero sentó las bases del teorema y utilizó un flashback para permitir que los niños intentaran cometer errores y encontrar mejores formas de resolver el problema. Los dos métodos de enseñanza son diferentes y tienen sus propios puntos fuertes. Los estudiantes pueden digerirlos y utilizarlos bien, lo que refleja plenamente el control y la orientación del profesor sobre los niños de la clase.
El equipo de educación física trabajó en conjunto para preparar lecciones, escuchar lecciones y evaluar lecciones colectivamente. Aunque los dos profesores de educación física no utilizaron multimedia en sus clases, para que los estudiantes lo vieran más claramente, lo hicieron. No solo demostramos en persona, sino que también imprimimos imágenes grandes antes de clase para que los estudiantes pudieran verlas claramente mientras las explicaban, para lograr verdaderamente el propósito de resolver problemas. En el segundo día de la competencia del grupo deportivo, todo el grupo comenzó una evaluación colectiva de la lección, brindando retroalimentación oportuna y efectiva sobre los métodos de enseñanza de los dos maestros, los métodos de enseñanza y las fortalezas y debilidades del curso. otorga gran importancia a esta actividad y le presta atención a la implementación de capacitación docente clave.
3. Competente en el uso de las tecnologías de la información, reflejando las características de la era de Internet.
Todos los profesores participantes cuentan con material didáctico exquisito, utilizan eficazmente grupos de estudio para el aprendizaje independiente, la investigación cooperativa y crean activamente una atmósfera democrática, igualitaria y relajada en el aula. Al mismo tiempo, utilizan la tecnología de la información para enriquecer la enseñanza en el aula. , para que la tecnología de la información pueda servir eficazmente al aula y a la enseñanza. Por ejemplo, en el experimento de química, el profesor Wang Weiming utilizó su teléfono móvil para proyectar la pantalla para que toda la clase pudiera ver claramente los detalles del experimento. Los profesores Wu Yanji y Jiang Tongan de matemáticas, y el profesor He Hongfei de física, utilizaron sus teléfonos móviles para tomar fotografías y dar retroalimentación sobre las tareas de los estudiantes y la forma de las operaciones experimentales en ese momento, mostrando las ideas de aprendizaje de los estudiantes y reflejando las ideas de los estudiantes. proceso de aprendizaje. La profesora de biología Wei Na utiliza mapas mentales, proyecciones fotográficas, cooperación grupal y guías de estudio para guiar a los estudiantes en su auto-resumen del capítulo, y los guía en muchos aspectos para mejorar sus habilidades de resumen. El profesor de matemáticas de secundaria Wang Junjie utiliza la propia función de seewo para mostrar funciones intuitivamente a los estudiantes, permitiéndoles realizar análisis comparativos y resumir los resultados. Los profesores de múltiples materias utilizan las funciones de juego de seewo para fortalecer y consolidar conocimientos, haciendo que la educación sea divertida. El nuevo concepto de tecnología de la información en este evento ha quedado profundamente arraigado en los corazones de la gente, y la nueva relación profesor-alumno ha quedado profundamente arraigada en las aulas. Este es otro punto destacado de esta clase de alta calidad.
4. Prestar atención a la creación de situaciones didácticas y disponer de conceptos didácticos avanzados.
El propósito de crear situaciones es permitir a los estudiantes ingresar rápidamente al estado de aprendizaje en situaciones específicas, mejorar el entusiasmo por el aprendizaje y el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Los maestros han tenido en cuenta la implementación del nuevo concepto de reforma curricular. Al diseñar lecciones, tratar de implementar la alfabetización temática en la enseñanza, ser capaz de organizar las actividades de enseñanza de acuerdo con las características de los estudiantes y guiar a los estudiantes para que aprendan a través de la investigación independiente. En nuestra actividad, en términos de establecimiento de situaciones, algunos maestros son guiados por. lenguaje para establecer y crear La configuración de problemas, la configuración de situaciones de historias, la configuración de situaciones experimentales, etc. se llevan a cabo de múltiples maneras, y la pequeña magia, la animación y el video muestran sus poderes mágicos. Por ejemplo, el profesor de música Li Si cantó y bailó con un baile exótico para presentar a la clase el "Viaje musical de Xinjiang"; el profesor de geografía Zhao Qian presentó a los estudiantes a la clase a través de la recientemente popular película "The Climber". luego se divide en: Equipo Peak, Equipo de Excelencia y Equipo Lingyun. A través de la investigación y el aprendizaje independientes de los estudiantes, pueden adquirir conocimientos y lograr un verdadero aprendizaje. La maestra Liu Wanjuan usó sus propias fotos en el campus, la maestra Wu Yuan usó videos, la maestra Tang Jiang usó fotos de Madame Curie cuando era joven y la maestra Li Jie pidió a las minorías étnicas en la clase que presentaran sus grupos étnicos en la clase situacional. Sobre la pregunta de Liang Xiuji, una pregunta capta firmemente a los estudiantes y puede inspirar el entusiasmo de los estudiantes por aprender estas materias.
Sin embargo, este concurso también mostró algunas deficiencias, que son dignas de nuestra consideración:
1. El diseño de las preguntas didácticas carece de pertinencia y profundidad. El profesor de esta clase de alta calidad tenía una idea perfecta del diseño del curso, pero el diseño de las preguntas detalladas carecía de pertinencia y los objetivos de las preguntas no eran lo suficientemente claros, lo que provocó que las respuestas de los estudiantes fueran divagaciones. Las discusiones en clase son solo respuestas superficiales y superficiales, que parecen animadas, pero los estudiantes carecen de un pensamiento profundo, especialmente en el pensamiento científico, y no han adquirido el hábito de preguntar "¿por qué?" El aprendizaje de investigación cooperativo en grupo no está bien guiado.
Aunque los profesores han organizado conscientemente a los estudiantes para que aprendan nuevos conocimientos mediante la cooperación grupal y la exploración independiente, el papel de los profesores como organizadores, colaboradores y guías no se desempeña bien y sólo se logra la cooperación grupal formal. Las preguntas planteadas por los profesores no son muy exploratorias y la supervisión y orientación del profesor durante el proceso de investigación de los estudiantes no es suficiente. La investigación cooperativa de los estudiantes es sólo una formalidad y tiene poca eficacia. En cuanto al informe grupal posterior a la actividad de indagación, el docente no brindó suficiente orientación y mejora. Fue solo una repetición general por parte de los estudiantes. El docente no supo guiar el resumen, resumir y mejorar. Esto requiere que nuestros maestros sean buenos para capturar las preguntas generadas dinámicamente durante el proceso de enseñanza en el proceso de enseñanza futuro, hacer preguntas al azar, no seguir rígidamente las preguntas prediseñadas y al mismo tiempo mejorar la profundidad de su propia enseñanza.
2. La falta de educación moral en la educación y cómo integrar mejor el conocimiento y la vida.
En esta competencia, se puede ver que cada maestro está muy familiarizado con el conocimiento que enseña y el papel de los puntos de conocimiento en los materiales didácticos también es muy claro. pero cómo transferir el conocimiento en la vida, cómo hacer que el conocimiento sirva a nuestras propias vidas y cómo integrar la educación moral en el aula son cuestiones en las que todo docente debe pensar. Por ejemplo, si hablamos de estar limpio y ordenado todos los días y de no tirar basura, ¿podemos demostrarlo en clase? ¿Deberíamos enfatizar también en cada clase el civismo y la cortesía que exigimos a los estudiantes?
3. Uso de la tecnología de la información Hace que la enseñanza sea más colorida, pero el uso de la tecnología no es lo suficientemente profundo y los profesores necesitan explorarla más en profundidad. ¿Cómo puede la tecnología de la información mejorar realmente el efecto de la enseñanza? ¿Es necesaria la parte del juego? ¿Puede haber una mejor forma de desempeño para mejorar la calidad de la enseñanza y la eficiencia del aprendizaje? Con el uso de la tecnología de la información, ¿los profesores ya no necesitan escribir en la pizarra y los estudiantes ya no necesitan tomar notas? En este concurso, la escritura en la pizarra de algunos profesores carecía de diseño y era demasiado arbitraria, no sirviendo como recordatorio y refuerzo de conocimientos.
El director Tang Jianlin dijo en la reunión de miembros del partido de nuestra escuela: Quien sólo presta atención a los resultados de la enseñanza no es un buen maestro. Debe ser innovador y lograr avances. Esperamos que este concurso no sólo permita a los participantes crecer y aprender de los jóvenes, sino que también permita a todos los profesores ganar algo y a los directivos estar alerta. La educación consiste en permitir que los estudiantes adquieran la capacidad de aprender, resumir, leer, cooperar y comunicarse. Finalmente, me gustaría terminar con una frase: espero que los educadores mantengan sus aspiraciones originales y que los educados no olviden sus aspiraciones originales. Con gran amor, los estudiosos deben asumir el mundo, la familia y el país como su propia responsabilidad.
Una persona virtuosa y sabia no olvidará su virtud y sabiduría cuando deje la escuela.