Reflexiones sobre la enseñanza de profesores de chino de primer grado
Como docente popular, necesitamos una sólida capacidad de enseñanza en el aula. Con la ayuda de la reflexión docente, podemos mejorar rápidamente nuestra capacidad de enseñanza. ¿A qué formatos debemos prestar atención al escribir la reflexión docente? Las siguientes son las reflexiones sobre la enseñanza de mi profesor de chino de primer grado, cuidadosamente compiladas, solo como referencia. Reflexiones sobre la enseñanza de profesores de chino de primer grado 1
Este semestre está a punto de terminar. Se puede decir que es a la vez estresante y ocupado, pero también gratificante. trabajo de los profesores de primaria. En general, amo y puedo hacer mi trabajo en serio, y he completado bien las tareas de educación y enseñanza. Cambiar activamente ideas, explorar y mejorar la enseñanza en el aula. Al promover el modelo de enseñanza en el aula de "independencia-innovación", también combinamos las nuevas ideas y conceptos de los nuevos estándares curriculares con las nuevas ideas y nuevos supuestos de la enseñanza en el aula, y logramos buenos resultados. La reflexión sobre la labor educativa y docente en este curso escolar se resume en:
1. Docencia en el aula, interacción entre profesores y alumnos y desarrollo mutuo.
Este semestre, considero la enseñanza en el aula como una forma para que los estudiantes exploren activamente el entorno de aprendizaje de las matemáticas. Mientras los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades, considero la enseñanza de las matemáticas como una interacción entre profesores y estudiantes y entre estudiantes. el proceso de desarrollo simultáneo del aprendizaje permite a los estudiantes adquirir conocimientos y darse cuenta del valor de la vida en felicidad. Prepare las lecciones cuidadosamente antes de la clase, comprenda los puntos clave y difíciles y escriba cuidadosamente los planes de las lecciones. Después de la implementación, mientras la memoria aún está fresca, revise y reflexione sobre su propia experiencia personal y omisiones en el proceso de enseñanza, y anote los destellos o los destellos. Confusiones en el aprendizaje de los estudiantes. La interacción entre profesores y estudiantes moviliza mejor el entusiasmo de los estudiantes por aprender. La acumulación de experiencia docente y el aprendizaje de lecciones son muy necesarios para mejorar la enseñanza en el aula y mejorar el nivel de enseñanza de los profesores. su exigencia de hacer descubrimientos en el aprendizaje, divertirse en el aprendizaje, mejorar el aprendizaje y ganar en el aprendizaje.
2. Innovar en la evaluación, fomentar y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
La evaluación es un medio para examinar el estado de aprendizaje de los estudiantes, estimular su entusiasmo por el aprendizaje y promover su desarrollo integral. También es un medio poderoso para que los profesores reflexionen y mejoren la enseñanza en el aula. La evaluación correcta del aprendizaje de los estudiantes no solo presta atención a la comprensión y el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, sino que también presta atención a la formación y el desarrollo de las emociones y actitudes de aprendizaje de los estudiantes. Al evaluar la innovación de los estudiantes, presto atención a. Como resultado, también prestamos atención a los cambios y el desarrollo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, prestamos mucha atención al dominio de los conocimientos básicos, fortalecimos la estrecha conexión con el conocimiento matemático y logramos claridad y claridad. tareas de aula. Esto ayudará a desarrollar la confianza de los estudiantes en sí mismos al aprender matemáticas y mejorará su interés en las matemáticas.
3. Mantener la docencia como centro y reforzar la gestión de la clase.
En la enseñanza real de este semestre, seguí los requisitos del programa de estudios, combinados con las condiciones reales de la escuela y la situación real de los estudiantes, implementé de manera integral una educación de calidad y estandaricé aún más los comportamientos escolares. , y se esforzó por combinar rutina e innovación, la combinación orgánica promueve el buen estilo de enseñanza de los profesores, consistente en ser rigurosos, sólidos, eficientes y científicos, y promueve la formación de un buen estilo de estudio de los estudiantes, consistente en ser serios, diligentes, buscadores de la verdad y buenos en la tarea. haciendo preguntas. Para mejorar la propia calidad profesional y la capacidad docente, debemos diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza de cada clase, adoptar ideas de enseñanza diferentes y flexibles, no solo considerar las conexiones relevantes del conocimiento, sino también adoptar métodos de enseñanza apropiados para resaltar ambos puntos clave. y dificultades. Tome cada lección en serio. La enseñanza en el aula está orientada a los estudiantes, se centra en conferencias intensivas y múltiples ejercicios. Se presta especial atención a movilizar y ajustar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre la investigación cooperativa y, a través de actividades de comunicación grupal, se les permite a los estudiantes. Practique operaciones prácticas en investigación y cooperación, domine el método, intente con valentía y experimente la alegría del éxito. Corrija la tarea con cuidado, asigne tareas que sean básicas, específicas, integrales y considere la situación real de los estudiantes, resalte el nivel de jerarquía, corrija la tarea de manera oportuna, explique las preguntas incorrectas individuales en persona, analice cuidadosamente aquellas con muchos errores y comentar colectivamente.
En resumen, el trabajo docente de este semestre tiene tanto la alegría del éxito como la confusión del fracaso. Enseño a cada estudiante con mi corazón y cultivo a cada estudiante con mi afecto. carrera profesional. Aunque he logrado ciertos resultados este semestre, también hay muchas deficiencias, como el estudio y discusión de nuevos conceptos de reforma curricular, la aplicación de la enseñanza basada en la información y mi propia experiencia y métodos de enseñanza. En el futuro, aprenderé de las fortalezas de los demás, conoceré las ventajas de maestros destacados y me esforzaré por lograr resultados mejores y más satisfactorios en el nuevo semestre.
Reflexión sobre la enseñanza del profesor de chino de primer grado 2
A lo largo de este período de capacitación en plataforma remota de chino, lo sentí profundamente. No puedo evitar recordar mi clase de chino de primer grado y no puedo evitar querer hablar sobre algunos de mis pensamientos:
1. El lenguaje infantil de la enseñanza de chino de primer grado es captar la atención de los estudiantes e inspirarlos. Un medio eficaz de interés por aprender.
La alfabetización es la principal prioridad de la enseñanza del chino en los grados inferiores. "En el huerto" es una clase de alfabetización. El profesor de esta clase se basa en la curiosidad, el amor por la exploración y los corazones susceptibles. Estudiantes de primer año. Características: se sienten atraídos fácilmente por las cosas nuevas. Se presentan varias imágenes físicas de vegetales en forma de imágenes. El maestro utiliza un lenguaje infantil para atraer la atención de los estudiantes, revelar el tema, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y hacer que los estudiantes entren felices en el estado de aprendizaje.
2. La enseñanza surge de la vida. Sólo devolviendo la vida a la enseñanza podremos lograr avances en los objetivos de la enseñanza y en los puntos clave y difíciles.
En la alfabetización se crea un escenario de vida para los estudiantes: el huerto. Las verduras de colores brillantes crean una rica escena de vida para los estudiantes, despiertan el interés y el deseo de los estudiantes de explorar la vida, activan el pensamiento de los estudiantes, les permiten recordar el colorido jardín en casa, crean un espacio de alfabetización agradable para los estudiantes y movilizan los múltiples sentidos de los estudiantes. involucrados en el proceso de alfabetización y memorización. La clase también incluye actividades interesantes como bebés vegetales, bebés pinyin y niños jugando al escondite. Guía a los estudiantes desde la lectura de palabras nuevas con pinyin hasta la lectura de tarjetas de palabras nuevas, profundizando gradualmente la dificultad de leer palabras nuevas. Está bajo el control consciente del maestro. Bajo la guía, los estudiantes aprendieron inconscientemente, aprendieron nuevas palabras y cooperaron en un ambiente relajado y agradable. Se ha transformado de una máquina aburrida a un comportamiento que los estudiantes están dispuestos a aprender y recordar.
3. La evaluación oportuna puede movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
En esta clase, el maestro siempre usa un tono alentador y recompensa a los estudiantes de diversas formas. Los estudiantes se evalúan entre sí después de leer las canciones infantiles y aprenden de manera cooperativa. los estudiantes están felices aprendiendo, logrando objetivos de aprendizaje, cultivando el sentido de cooperación de los estudiantes, aprendiendo con confianza, teniendo experiencias exitosas, movilizando el entusiasmo de los estudiantes por la alfabetización independiente.
4. Deficiencias:
1. Los profesores deben partir de los conocimientos existentes de los estudiantes.
Para los estudiantes rurales que están familiarizados con las verduras pero no entienden la palabra, pueden presentarla durante la introducción.
2. Enseñar a los alumnos a imitar en sus intereses.
Al enseñar a los estudiantes a escribir caracteres en la cuadrícula de caracteres Tian, los profesores deben presentar una cuadrícula de caracteres Tian clara. Los profesores escriben y los estudiantes vuelven a escribir.
3. Al pedir a los estudiantes que completen tareas, el lenguaje del profesor debe ser claro y específico, y la referencia general no debe ser demasiado amplia, de lo contrario los estudiantes no podrán entender lo que quiere decir el profesor.
4. El contraste de color adecuado puede mejorar las capacidades de análisis y memoria de los niños.
Dado que el maestro usa multimedia para enseñar en esta clase, al enseñar nuevos caracteres y aprender radicales, el maestro puede usar colores nítidos que contrasten entre los radicales y el resto de la fuente, creo que esto debería tener una. mejor efecto. Porque los estudiantes de grados inferiores, debido a sus características de desarrollo físico y mental, son mucho mejores presentando colores brillantes de lo que los maestros se los recuerdan repetidamente. Sería mejor si el maestro guiara intencionalmente a los estudiantes a realizar observaciones conscientes e inconscientes, y luego adquirir conocimientos por sí mismos.
En resumen, creo que la enseñanza del chino de primer grado debe partir de la vida y del conocimiento existente de los estudiantes, y diseñar cuidadosamente planes de lecciones que sean adecuados para la psicología de los niños únicamente interactuando con ellos en su idioma favorito. De esta forma podremos hacer realidad el nuevo concepto estándar del plan de estudios, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y lograr buenos resultados en la enseñanza. Reflexiones sobre la enseñanza de los profesores de chino de primer grado en el primer volumen 3
A lo que le doy más importancia es a la alfabetización de los estudiantes de primer año. El libro de texto organiza dos unidades de lecciones de alfabetización, pero mirando. A lo largo del libro, encontraremos que no hay enseñanza de alfabetización. En todas partes, nuestra enseñanza de chino de primer grado es un proceso de enseñar a los estudiantes a no asistir nunca a reuniones. Este proceso simplemente se realiza de diferentes maneras.
En mis clases de alfabetización de los últimos tres meses, utilicé principalmente los siguientes métodos para realizar los cursos:
Primero, guiar a los estudiantes para que descubran métodos y reglas de alfabetización.
Para los caracteres que necesitan ser reconocidos, especialmente los caracteres que necesitan ser escritos, y para los caracteres que han aprendido, se debe guiar a los estudiantes para que encuentren los puntos más comunes de los caracteres chinos en las conexiones y comparaciones y descubren constantemente los métodos de alfabetización que les convienen, poco a poco, la acumulación de descubrimientos formará una capacidad de alfabetización independiente relativamente fuerte. Por ejemplo, el método de alfabetización de cambiar radicales, sumar un más y adivinar es interesante y eficaz. Por ejemplo, cuando aprendí la palabra "Shang", primero adiviné un acertijo: un punto es horizontalmente largo, el punto está en el centro, la boca grande está abierta y la boca pequeña está escondida debajo de un sombrero. ¡Lo dije mientras escribía y los estudiantes recordaron rápidamente esta palabra difícil!
El segundo es guiar a los estudiantes a tomar la iniciativa de aprender a leer y escribir fuera de clase y en la vida.
En la escuela, en casa, en la calle, en la comunidad, leyendo, leyendo periódicos, viendo la televisión, mirando caracteres de marcas registradas, caracteres de letreros, caracteres publicitarios... Siempre y cuando veas caracteres chinos. , tendrás el deseo de leer, sólo recuérdalo conscientemente. Los maestros a menudo deben mostrar a los estudiantes oportunidades y etapas de alfabetización extracurricular, de modo que los estudiantes puedan comunicar constantemente sus logros de alfabetización independientes. Al seguir esta orientación, los estudiantes no sólo aprenden muchos más caracteres chinos (los caracteres que aprenden fuera de clase son incluso más que los que aprenden en clase), sino que también logran grandes resultados en términos de intereses, métodos, hábitos, etc. El tercero es guiar a los estudiantes para que consoliden su alfabetización en lectura y aplicación: los niños pueden reconocer palabras rápidamente y olvidarlas rápidamente. Por tanto, la repetición continua es un método importante para consolidar la alfabetización. Poner las palabras que conoces en el entorno lingüístico tendrá el mejor efecto de consolidación. Por un lado, los maestros pueden recopilar las palabras que deben aprenderse en oraciones, canciones infantiles y artículos breves para que los estudiantes los lean, alentarlos a formar palabras y escribir oraciones y consolidar la alfabetización mediante la lectura y el uso. Reflexión sobre la enseñanza de un profesor de chino de primer grado 4
Los "Estándares del plan de estudios chino" estipulan claramente que la base de la alfabetización, la escritura, la lectura y la escritura es el foco de la enseñanza en los grados 1 a 2. Los estudiantes de primer año que acaban de ingresar a la escuela este año utilizan la versión Lujiao del libro de texto chino. El primer volumen requiere conocimiento de 380 caracteres chinos y la capacidad de escribir 106. Esta disposición incorpora el principio de separar el reconocimiento y la escritura, y el principio de separación. Principio de leer más y escribir menos. Su propósito es ayudar a los estudiantes a aprender más caracteres chinos lo más rápido posible, eliminar rápidamente las dificultades de lectura y escritura y comenzar a leer y escribir lo antes posible. Por lo tanto, de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios chino, en mi clase de chino de primer grado me concentré principalmente en tres aspectos: alfabetización, lectura y escritura.
Enseñanza de la alfabetización: edificios altos se elevan desde el suelo
A lo que le doy más importancia es a la alfabetización de los estudiantes de primer grado. Hay dos unidades de lecciones de alfabetización en el libro de texto, pero. Al mirar el libro completo, encontraremos que la alfabetización está en todas partes. Nuestra enseñanza del chino de primer grado es un proceso de enseñar a los estudiantes a no asistir nunca a la reunión. Este proceso simplemente requiere diferentes métodos.
En mis clases de alfabetización de los últimos tres meses, utilicé principalmente los siguientes métodos para impartir los cursos: primero, guiar a los estudiantes para que descubran métodos y reglas de alfabetización. Para los caracteres que necesitan ser reconocidos, especialmente aquellos que necesitan ser escritos, y para los caracteres que ya han sido aprendidos, los estudiantes deben ser guiados para encontrar los puntos más comunes de los caracteres chinos en conexión y comparación, y descubrir constantemente la alfabetización. Métodos que se adapten a ellos, haciendo descubrimientos poco a poco, formarán una capacidad de alfabetización independiente relativamente fuerte. Por ejemplo, el método de alfabetización de cambiar radicales, sumar un más y adivinar es interesante y eficaz. Por ejemplo, cuando aprendí la palabra "Shang", primero adiviné un acertijo: un punto es horizontalmente largo, el punto está en el centro, la boca grande está abierta y la boca pequeña está escondida debajo de un sombrero. ¡Lo dije mientras escribía y los estudiantes recordaron rápidamente esta palabra difícil! El segundo es guiar a los estudiantes a tomar la iniciativa de aprender a leer y escribir fuera de clase y en la vida. En la escuela, en casa, en la calle, en la comunidad, leyendo, leyendo el periódico, viendo la televisión, mirando marcas, carteles, caracteres publicitarios... Mientras veas los caracteres chinos, tendrás el deseo de aprender y memorizarlos conscientemente. Los maestros a menudo deben mostrar a los estudiantes oportunidades y etapas de alfabetización extracurricular, de modo que los estudiantes puedan comunicar constantemente sus logros de alfabetización independientes. Al seguir esta orientación, los estudiantes no sólo aprenden muchos más caracteres chinos (los caracteres que aprenden fuera de clase son incluso más que los que aprenden en clase), sino que también logran grandes resultados en términos de intereses, métodos, hábitos, etc. El tercero es guiar a los estudiantes a consolidar su alfabetización en lectura y aplicación: los niños pueden reconocer palabras rápidamente y olvidarlas rápidamente. Por tanto, la repetición continua es un método importante para consolidar la alfabetización. Poner las palabras que conoces en el entorno lingüístico tendrá el mejor efecto de consolidación. Por un lado, los maestros pueden recopilar las palabras que deben aprenderse en oraciones, canciones infantiles y artículos breves para que los estudiantes los lean, alentarlos a formar palabras y escribir oraciones y consolidar la alfabetización mediante la lectura y el uso. Reflexión docente de profesora de chino de primer grado 5
Debido a las características de su edad, los niños de primer grado prestan más atención involuntaria que intencional, y son inestables y no duraderos.
Por lo tanto, al diseñar esta lección para que los estudiantes memoricen y consoliden nuevas palabras, el maestro utiliza imágenes intuitivas de la vida y las introduce en el estudio del texto, lo que atrae enormemente la atención de los niños, guía a los estudiantes para que aprendan nuevas palabras de forma independiente y estimula. La imaginación de los niños se interesa por la alfabetización, aprende más y hábilmente, paso a paso, mejora la eficiencia de la alfabetización.
Primero pedí a los estudiantes que observaran las cinco imágenes de "Oro, Madera, Agua, Fuego y Tierra" y enfaticé que "uno, dos, tres, cuatro, cinco" son números de serie de caracteres chinos. , y pidió a los estudiantes que siguieran "¿Qué imagen quiero decir y qué es?" El propósito de responder es permitir que los estudiantes comprendan las nuevas palabras en sus respuestas, el maestro mostrará inmediatamente las palabras. Los caracteres chinos "金木水火地" en la imagen correspondiente, y los estudiantes pueden decir rápidamente el significado de los caracteres de un solo carácter y comprender mejor el significado de "metal, madera, agua, fuego y tierra". Este método de reconocimiento de caracteres que combina imágenes y textos permite a los estudiantes tener una comprensión visual general, estimula el interés de los estudiantes en combinar la alfabetización con la vida y les permite aprender a leer en la vida diaria. La alfabetización con la ayuda de imágenes puede mejorar la capacidad de los estudiantes. Comprensión de nuevos personajes. Durante la clase, también descubrimos que los estudiantes pueden expresar con precisión el contenido de la imagen al observarla. Una palabra representa una cosa. Todo en el mundo es inseparable de las cinco sustancias de "oro, madera, agua, fuego y tierra". " La composición hace que los estudiantes se interesen en explorar el mundo. Esto también les dice a los maestros que nuestra alfabetización no debe limitarse a la alfabetización en sí. Más importante aún, debemos decirles a los estudiantes el significado de las palabras detrás de las nuevas palabras. También logra el objetivo didáctico de permitir a los estudiantes reconocer y leer muy bien palabras nuevas. Reflexión docente de un maestro de chino de primer grado 6
A los niños de primer grado les resulta difícil aceptar que de repente pasan de un entorno familiar a otro completamente desconocido. Pero luego tenemos que afrontar nuevos desafíos: aprender trazos y reconocer palabras. ¿Pueden los niños cooperar conmigo? ¿Puedes enviar una hoja de respuestas satisfactoria para tu propia clase?
Hay doce estudiantes en la clase, todos ellos con retraso mental leve. Hay un estudiante que ha estado en otras clases durante dos o tres años. Su voz es muy baja cuando responde preguntas en clase. Hay un estudiante que no tiene ninguna función lingüística, no importa lo que le preguntes. Asiente, también hay un estudiante. Siempre que deambulen tan pronto como comience la clase, el resto de los estudiantes están bien, algunos pueden pronunciar palabras de dos caracteres y otros pueden pronunciar una oración corta.
En un abrir y cerrar de ojos, ha pasado casi un mes desde que comenzaron las clases. Desde que los estudiantes de primer año acaban de ingresar a la escuela, los estudiantes tienen que adaptarse gradualmente a la vida en el campus y al estudio, por lo que solo han aprendido dos. lecciones antes de fin de mes. La mayoría de los estudiantes pueden comprender los caracteres chinos "persona, cabeza, manos, pies, boca, oídos, ojos, lengua, nariz, dientes" comparando imágenes y textos, y pueden señalar las partes correspondientes. Escribo diferentes caracteres chinos en la pizarra en cada clase, con la esperanza de que puedan recordar los caracteres chinos sin ver las imágenes. Para la mayoría de los estudiantes, el efecto es bueno, pero Li Moumou no los recuerda con mucha claridad al principio. Consolidación, el efecto es mucho mejor. Sin embargo, Yi podía señalar las partes correspondientes, pero no podía recordar los glifos. Chen, que no tenía ninguna función lingüística, podía entender y seguir las instrucciones del maestro y señalar las partes correspondientes.
Aunque las propias condiciones de los estudiantes son limitadas, por ejemplo, su memoria es mala, olvidan lo que han aprendido antes y su capacidad de análisis y comprensión es débil. Sin embargo, para que puedan aprender más conocimientos y reconocer más palabras, cada vez que aprendo un nuevo trazo o palabra, tengo que guiarlos a leerlo y memorizarlo repetidamente hasta que la mayoría de los estudiantes puedan leerlo. Este semestre solo les pedí que reconocieran y describieran los tres trazos de ",,_,￢". Wang y Yang escribieron muy bien, básicamente, si el maestro lo ayudaba a sostener el bolígrafo, y otros niños podían hacerlo. . Traza roja. Sus niveles de desempeño varían, así que no puedo estar ansioso. Solo puedo enseñar en diferentes niveles según la situación de cada estudiante, bajar los estándares y permitir que cada estudiante se desarrolle.
Al enseñar oraciones simples, dejaré que los estudiantes intenten decirlas ellos mismos primero y les daré las indicaciones adecuadas. Después de que los estudiantes lo dijeron una vez, los guié a leerlo una y otra vez. Esto puede ejercitar las habilidades de expresión oral de los estudiantes.
Después de los esfuerzos anteriores, los niños han logrado diversos grados de progreso en un semestre. Pienso: después de esfuerzos tan incansables, ¡el conocimiento de los estudiantes se almacenará más!