Certificado de Calificación de Maestro de Escuela Primaria 2017 Preguntas y respuestas de la prueba de análisis de conocimientos y habilidades de educación y enseñanza (3 artículos)
# certificado de calificación de maestro # Introducción Si los candidatos quieren ganar el examen de calificación de maestro de una sola vez, leer no es suficiente. Hemos compilado sinceramente el análisis de conocimientos y habilidades de educación y enseñanza del certificado de calificación de maestro de escuela primaria de 2017. Preguntas y respuestas de prueba. ¡Espero que les guste a todos!
Certificado de calificación de maestro de escuela primaria 2017 Conocimiento y capacidad de enseñanza educativa Preguntas de respuesta corta y respuestas 1
Preguntas de análisis de materiales (esta pregunta principal tiene 2 preguntas pequeñas. Cada pregunta tiene 20 puntos, * **40 puntos)
24. Materiales:
El aprendizaje cooperativo grupal es un método de enseñanza importante en las aulas efectivas, pero en las aulas reales, a menudo se observan los siguientes fenómenos:
La maestra planteó una pregunta y pidió a las cuatro personas en las mesas delantera y trasera que formaran un grupo y comenzaran una discusión. La disposición de los asientos suele depender de la altura de los estudiantes y de la combinación de niños y niñas. Después de que el maestro plantea una pregunta (o la pregunta proviene de un estudiante), el aula inmediatamente se llena de zumbidos y parece que todos en el grupo han hablado después de uno o dos minutos, el maestro grita "alto" e invita al representante del grupo; (frecuentemente fijo) Levántese y hable El estudiante dice: "Creo..." "Creo..."
Pregunta:
(1) Por favor comente. sobre el aprendizaje cooperativo grupal en el material. (10 puntos)
(2) Hable sobre los cambios en los métodos de aprendizaje en el contexto de la nueva reforma curricular. (10 puntos)
25. Materiales:
El siguiente es un fragmento de un profesor resumiendo el texto completo de "El cuervo bebe agua":
Profesor : ¿Qué piensas? ¿Qué clase de cuervo es este?
Estudiante: Es muy inteligente. Encontró una manera de beber agua por sí solo.
Estudiante: A los cuervos les encanta usar su cerebro y sus ideas son bastante inteligentes.
Estudiante: Los cuervos son muy diligentes y buscan agua por todas partes cuando tienen sed.
Estudiante: Los cuervos no son muy higiénicos y los guijarros están muy sucios.
Estudiante: ¡Los cuervos no son muy buenos usando su cerebro, son bastante estúpidos!
Estudiante: Los cuervos no saben cantar y sus gritos son muy molestos...
(La profesora asintió afirmativamente o sonrió por cada respuesta, especialmente las últimas cuatro opiniones fueron muy apreciadas)
Pregunta: ¿Qué ventajas crees que hay en la enseñanza de este fragmento? ¿Cuáles son los problemas? Intenta comentarlo.
24. Respuestas de referencia
(1) La esencia del aprendizaje cooperativo grupal es mejorar la eficiencia del aprendizaje y cultivar las buenas cualidades cooperativas y los hábitos de aprendizaje de los estudiantes. si la cooperación grupal es efectiva, y solo la cooperación grupal efectiva puede hacer que el aula sea eficiente.
El aprendizaje cooperativo grupal en las materias es sólo un trámite y no consigue los resultados deseados.
En primer lugar, las tareas de aprendizaje cooperativo grupal deben considerar los intereses y necesidades de los estudiantes. Son tareas cercanas a la realidad del aprendizaje, selectivas, difíciles y valiosas para el pensamiento. No es una pregunta o tarea formulada arbitrariamente por el profesor o los alumnos como en los materiales.
En segundo lugar, el aprendizaje cooperativo grupal en los materiales es solo una combinación de estudiantes en los asientos delanteros y traseros. Solo existe la forma de cooperación grupal, pero no se tienen en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes. en cuenta.
En tercer lugar, aunque el aprendizaje cooperativo grupal enfatiza la cooperación entre los estudiantes, no se puede ignorar el papel protagónico de los docentes durante el proceso de cooperación, los docentes deben ser buenos para inspirar y guiar hábilmente, especialmente cuando hay escenas frías o acaloradas. Se requiere una regulación oportuna para garantizar que el aprendizaje y la cooperación en grupo se lleven a cabo de manera ordenada y eficaz.
En cuarto lugar, se pidió a los estudiantes fijos que hablaran después de la discusión, y no se prestó atención a permitir que todos los miembros del grupo de estudio participaran por igual. Muchos estudiantes estaban en la posición de "observar" y "auditar". , lo que no contribuyó a mejorar el interés de los estudiantes por aprender.
Por fin. Los estudiantes usan "yo pienso" y "yo pienso" cuando hablan, lo que muestra que tienen una autoconciencia demasiado fuerte y una falta de conciencia de cooperación.
(2) La nueva reforma curricular aboga por nuevos métodos de aprendizaje, es decir, métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación.
El aprendizaje independiente toma a los estudiantes como el cuerpo principal del aprendizaje y logra los objetivos de aprendizaje a través del análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento, la creación y otros métodos independientes de los estudiantes, es decir, el aprendizaje activo y voluntario en lugar de de forma pasiva. o de mala gana Aprende de buena gana. La "autonomía" del aprendizaje se materializa en las tres características de "autosuficiencia", "autoacción" y "autodisciplina". Estas tres características constituyen los tres pilares y características básicas del "aprendizaje autónomo".
El aprendizaje cooperativo se refiere al aprendizaje mutuo en el que los estudiantes tienen una clara división de responsabilidades para poder completar una misma tarea.
El aprendizaje por investigación se basa en la participación activa de los estudiantes a partir de sus propias conjeturas o hipótesis, bajo la guía de teorías científicas, se utilizan métodos científicos para investigar problemas y en el proceso de investigación adquieren habilidades prácticas innovadoras. y obtenga Desarrollo del pensamiento, un método de aprendizaje para construir de forma independiente un sistema de conocimiento. Sea proactivo, problemático, de mente abierta, generativo y creativo.
25. Respuestas de referencia
Ventajas: En el extracto anterior, el profesor concede gran importancia a evocar recuerdos de la vida de los estudiantes, llevándolos a acercarse al texto y en un de manera basada en tareas, entre profesores, textos y estudiantes. Se ha construido un puente de diálogo significativo entre ellos. Profesores y alumnos desempeñan un papel activo en el texto, la información obtenida es personalizada y las expresiones de los alumnos son del corazón. Toda la actividad de aprendizaje es la exposición repetida de los alumnos al lenguaje del texto. Profesores y compañeros, logrando la diversidad El proceso del diálogo.
Desventajas: En el clip, al profesor no le importa si las respuestas de los alumnos son coherentes con los valores que persigue el texto, siempre que sean diferentes, el profesor los elogiará, o incluso. felicítelos fuertemente, lo que fácilmente puede causar malentendidos entre los estudiantes. El nuevo plan de estudios persigue la lectura personalizada de los estudiantes, lo que sin duda juega un gran papel a la hora de cambiar las deficiencias de las respuestas. Pero debemos tener claro que lo que aquí se persigue no es una lectura personalizada que vaya en contra del texto y los valores sociales. Cuando la comprensión personalizada de los estudiantes entra en conflicto con el texto y los valores sociales, los profesores deben desempeñar un papel de guía de manera oportuna para que los estudiantes puedan obtener la orientación de los "valores correctos".
En el extracto anterior, las respuestas de los últimos tres estudiantes se han desviado obviamente de los valores perseguidos por el texto. El profesor debe brindar orientación oportuna: "Estas son solo algunas pequeñas deficiencias de los cuervos. Deberíamos ver plenamente las fortalezas de los demás." , con tal recordatorio, los estudiantes no causarán confusión en los valores. El respeto y la comprensión de las experiencias únicas de los estudiantes deben basarse en no violar los valores dominantes del texto y la sociedad, y deben ser razonables. Debemos respetar a los estudiantes, pero no debemos abandonar los valores correctos para guiar el bien y el mal. 2017 Certificado de calificación de maestro de escuela primaria Educación y enseñanza Conocimiento y capacidad Prueba de respuesta corta Preguntas y respuestas 2
Preguntas de análisis de material (esta pregunta principal tiene 2 preguntas pequeñas, cada pregunta tiene 20 puntos, *** 40 puntos)
24. Materiales:
Cierta chica de la clase es la estudiante que más dolor de cabeza me da. Debido a cambios familiares, no tiene ningún interés en aprender. perturbar el aprendizaje de otras personas en clase o sentirse deprimido. Llegar tarde a clase, no hacer los deberes y dormir en clase son algo habitual. No aprobé la prueba unitaria de cada materia y el profesor de la materia a menudo se quejaba conmigo. Se ha convertido en la chica "famosa" de la escuela, lo que realmente me da dolor de cabeza. Hablé con ella pacientemente una y otra vez para razonar con ella y ayudarla a analizar las razones. Luego encontré oportunidades para asignarle algunas pequeñas tareas y le di los elogios adecuados. Poco a poco la ayudé a recuperar su confianza. Ahora, mientras avance algo en sus estudios, la elogiaré y alentaré a tiempo, para que siempre pueda sentir que la maestra se preocupa por ella y confía en ella. También comprendió gradualmente los principios de la vida, aclaró el propósito del aprendizaje, vio su propia fuerza y ganó la alegría y la confianza del éxito.
Preguntas:
(1) ¿Qué principios de educación moral aplica este docente (8 puntos)
(2) ¿Cómo implementar esto en el proceso educativo? ¿Qué tipo de principio? (12 puntos)
25. Materiales:
La clase 4 de sexto grado es una clase famosa de "alborotadores" en la escuela, y muchos maestros no están dispuestos. para enseñar en esta clase. Este semestre, la escuela hizo arreglos para que el Sr. Zhang fuera el profesor de chino de la Clase 4. El primer día de clases, el profesor Zhang escuchó gritos en la clase mientras aún estaba en el hueco de la escalera.
En el aula, es común que los estudiantes cotilleen, coman y caminen casualmente. Incluso los estudiantes que asisten a la clase a menudo hacen preguntas que no tienen nada que ver con el tema, lo que hace que todos se echen a reír y agoten al maestro Zhang. incapaz de reír o llorar.
Preguntas:
(1) Frente a una clase así, ¿cómo resolverás estos problemas? (8 puntos)
(2) ¿Qué harás? ¿Para llevar a cabo una gestión eficaz del aula? (12 puntos)
24. Respuestas de referencia
(1) El profesor en el material utiliza principalmente el principio de preparación para educar a los estudiantes.
El llamado principio de orientación significa que la educación moral debe ser guiada y persuadida por la razón, empezando por mejorar la conciencia de los estudiantes, movilizando su iniciativa y volviéndola positiva. A través de conversaciones pacientes, elogios oportunos, aliento y otras prácticas, el maestro en el material finalmente logró que los estudiantes aclararan los principios de la vida y mejoraran su conciencia moral, lo que finalmente produjo buenos resultados.
(2) La implementación del principio de orientación en el proceso educativo tiene los siguientes requisitos:
① Explicar la verdad y guiar los pensamientos. El maestro en el material habla con el estudiante, le explica la verdad, analiza los problemas del estudiante y mejora la comprensión moral del estudiante.
② Aprovecha la situación y sigue las indicaciones. El profesor en el material ayuda al alumno a ganar confianza en sí mismo y a volver a reconocer sus propias fortalezas asignándole algunas pequeñas tareas dentro de su capacidad.
③ Céntrese en los elogios y la motivación e insista en la educación positiva. El profesor en el material afirma rápidamente el entusiasmo y el pequeño progreso mostrado por los estudiantes, lo que moviliza mejor la iniciativa de los estudiantes y ayuda a cultivar sus excelentes cualidades.
25. Respuestas de referencia
(1) Una clase de este tipo tiene una base educativa deficiente y necesita establecer un orden normal para la clase. En el proceso de establecimiento del orden normal, los profesores deben confiar en la fuerza de los cuadros de la clase, que dirigirán a toda la clase una vez que se forme inicialmente el orden de la clase, no deben cambiarlo fácilmente y dejar que los estudiantes experimenten el impacto del orden normal en sus vidas; aprendizaje y La conveniencia y efectividad de la vida.
(2) Obtendré una comprensión profunda de las características de la clase, adoptaré un estilo de liderazgo que se ajuste a los deseos de los estudiantes de la clase y utilizaré estrategias de enseñanza efectivas en el manejo del aula:
① Esté al tanto de todo. Los profesores deben hacer todo lo posible para evitar sentirse atraídos o interactuar con solo unos pocos estudiantes.
②Multitarea. Supervisar varias actividades al mismo tiempo.
③ Preste atención general y movilice a tantos estudiantes como sea posible para participar en actividades docentes para que cada estudiante tenga algo que hacer.
④ Gestión del cambio, utilice de manera flexible una variedad de medios para permitir a los estudiantes realizar una transición sin problemas de una actividad a otra. 2017 Certificado de calificación de maestro de escuela primaria Conocimiento y capacidad de enseñanza educativa Preguntas de prueba de respuesta corta y respuestas 3
Preguntas de análisis de materiales (***2 preguntas pequeñas para esta gran pregunta. Cada pregunta tiene 20 puntos. ***40 puntos)
24. Materiales:
El profesor Wang encontró muchos trozos de papel en el suelo del aula durante el autoestudio nocturno, por lo que le pidió al miembro del comité laboral que los limpiara. y luego fui a otra clase. El miembro del comité laboral también dejó de limpiar después de ver salir al maestro, pensando que sería hora de que los estudiantes estuvieran de servicio después de la escuela. Inesperadamente, el líder de la escuela que inspeccionó el trabajo descubrió que la higiene en la clase era extremadamente pobre y criticó severamente a la clase.
La reunión de clase del día siguiente. El maestro Wang decidió utilizar "Que todo el trabajo explote con chispas" como lema de la clase y lo combinó con "Tormenta que arrasa la casa" para realizar una reunión de clase temática con este tema para desarrollar una buena clase que ame aprender, sea civilizada, disciplinada y y ama el trabajo. El viento sienta las bases del pensamiento.
El segundo día, el profesor Wang aprovechó todo el tiempo para hablar con los cuadros de la clase, analizar las ganancias y pérdidas, crear conciencia y unificar el pensamiento. Por la tarde se llevó a cabo la reunión de clase según lo previsto. En la pared del aula hay un "lema de la clase" rojo: "Que todo el trabajo explote con chispas". Los estudiantes sintieron una atmósfera fuerte y tuvieron un fuerte rugido de emoción.
El miembro del comité laboral, otros miembros del comité de clase y los compañeros de clase subieron al escenario para hablar uno tras otro. Todos parecían serios. Creían que no hubo una buena cooperación en el pasado y todos ellos mismos expresaron que sí. No permitiría que el "incidente de barrido de la casa" volviera a ocurrir en la clase.
Los estudiantes rápidamente desarrollaron un sentido de identidad. Se dieron cuenta de que pertenecían a este grupo y que este grupo necesitaba ser construido conjuntamente por todos los miembros. Juntos formulamos un sistema de responsabilidad sanitaria de clase. El miembro del comité laboral también abandonó la idea de "asumir la culpa y dimitir" y convirtió su culpa en motivación para trabajar con diligencia.
Desde entonces, la higiene de las clases ha mantenido el estatus avanzado de la escuela y ha logrado grandes avances en todos los aspectos. Pronto ganaron el título de "grupo de clase avanzada" en la escuela.
Preguntas:
(1) Analizar las razones del éxito de la reunión de clase organizada por el profesor Wang. (10 puntos)
(2) ¿Cómo debe gestionar la clase un profesor? (10 puntos)
25. Materiales:
Hay mariposas en el? Clase de chino Al llegar, los estudiantes estaban sumidos en el caos. Algunos estudiantes simplemente abandonaron sus asientos y se persiguieron entre sí para atrapar las mariposas...
Después de que el aula volvió a la calma, el profesor Chen de la Clase 1 tuvo una idea. y se dio por vencido, en lugar del contenido de enseñanza original, se pidió a los estudiantes que escribieran una composición sobre cómo acababan de revolotear la mariposa. Como resultado, todos los estudiantes estaban de muy buen humor, hablaron elocuentemente y escribieron maravillosamente, lo que hizo que el sonrisa del maestro en toda su cara.
El maestro Yang de la Clase 2 enfrentó la situación anterior con seriedad, mantuvo la disciplina y pidió a los estudiantes que regresaran a sus asientos y continuaran con la enseñanza original. Pero los estudiantes todavía se estaban divirtiendo y estaban inmersos en la atmósfera en este momento... El maestro Yang no estaba dispuesto a renunciar al contenido de enseñanza original, de lo contrario, pensó que "no había podido completar la tarea de enseñanza".
Preguntas:
(1) ¿Cuáles son las diferencias entre las prácticas de los dos docentes en este caso (8 puntos)
(2) Hable sobre el? práctica real Durante el proceso de enseñanza, ¿cómo afrontaría esta situación? (12 puntos)
24. Respuestas de referencia
(1) Las principales razones por las que el profesor Wang organizó con éxito la clase. La reunión es la siguiente: Aspectos:
① Comunicarse y coordinarse completamente con los cuadros de la clase antes de la reunión de la clase. Antes de la reunión de clase, el maestro Wang habló primero con los cuadros de la clase y unificó su entendimiento ideológico a través de la conversación, lo que sentó las bases ideológicas para el desarrollo fluido de la reunión de clase. Por lo tanto, durante la realización de la reunión de clase, los miembros del comité de clase pudieron hablar activamente y desempeñar un papel protagónico y ejemplar.
②Ser capaz de establecer adecuadamente el tema de la reunión de clase en función de las cuestiones fácticas que surjan en la clase. Esta reunión de clase se llevó a cabo porque los miembros de la clase carecían de sentido de responsabilidad y dedicación laboral. El tema de la reunión de clase se determinó como "Que todo el trabajo explote con chispas", que está estrechamente relacionado con hechos objetivos y puede producir buenos resultados.
③Cuando el profesor de la clase organizó la reunión de clase, el ambiente era cálido y se movilizó la iniciativa y la subjetividad de los estudiantes. El maestro de la clase crea una buena atmósfera educativa en la clase al publicar las instrucciones de clase y moviliza la participación de los estudiantes a través de los discursos de los miembros del comité de la clase, lo que ayuda a todos los miembros a recibir educación.
(2) Cuando el profesor de la clase gestiona la clase, puede partir de los siguientes aspectos:
① Determinar los objetivos de desarrollo del colectivo de la clase.
②Establecer un núcleo efectivo del colectivo de clase.
③Establece el orden normal de la clase.
④Organizar diversas formas de actividades educativas.
⑤ Cultivar una opinión pública colectiva correcta y un buen estilo de clase.
25. Respuestas de referencia
(1) El maestro Chen mostró su perspicacia docente, rompió el plan predeterminado, "enseñó creativamente", consideró a los estudiantes como el cuerpo principal del aprendizaje y a los maestros. aprovechó la situación, respetando los intereses y emociones de los estudiantes, y estimulando la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento.
El método de enseñanza del profesor Yang encarna el concepto tradicional "centrado en el profesor", que pone el conocimiento y las materias en el centro e ignora los intereses y necesidades de los estudiantes para poder completar las tareas docentes.
(2) Ante esta situación, la abordaré de esta manera:
Primero, debemos hacer juicios rápidos y correctos, tomar medidas educativas efectivas y atrapar a los estudiantes siendo " mariposa" Me siento profundamente atraído por este fenómeno y lo uso como material didáctico.
En segundo lugar, siempre debemos tener presente el concepto "orientado a las personas" defendido por la nueva reforma curricular y prestar atención a las necesidades de los estudiantes. Al encontrarse con eventos accidentales, los estudiantes deben ocupar una posición dominante y los maestros deben aprovechar la situación para convertir el evento en un material didáctico vivo para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes y guiarlos para que vean, escuchen, hablen y escriban. Guíelos para que aprendan a observar las cosas de manera correcta, integral y metódica. Logre efectos de enseñanza inesperados.
En definitiva, como docente, en el proceso de enseñanza, no sólo debes presuponer el currículo, sino también prestar atención al carácter generativo del currículo, prestando más atención a los alumnos que a la materia, para cultivar el interés de aprendizaje de los estudiantes y los buenos hábitos de estudio.