Plan de lección de historia de séptimo grado, volumen 1
Los planes docentes son la base para que los profesores puedan llevar a cabo las actividades docentes de forma fluida y eficaz. De acuerdo con los estándares del plan de estudios, el programa de estudios y los requisitos del material didáctico, así como la situación real de los estudiantes, les traeré el primer volumen del plan de lecciones de historia de séptimo grado. ¡Espero que te guste!
Plan de lección de historia 1 para estudiantes de séptimo grado
1. Dominar las principales situaciones de la economía agrícola primitiva de China durante el origen de la civilización china, incluidos los residentes originales de Hemudu, los residentes originales. de Banpo y Dawun La vida agrícola de los habitantes originales de la desembocadura.
2. Comprender el nivel de desarrollo de la economía agrícola primitiva en el origen de la civilización china. Familiarizado con conceptos históricos como habitantes originales de Hemudu, habitantes originales de Banpo y habitantes originales de Dawenkou. Sólo entonces podremos comprender las diferencias en sus características de desarrollo y la importancia de su desarrollo para el progreso de la antigua sociedad china.
Objetivos de habilidad
1. En esta lección, observe atentamente las imágenes de restauración de los pozos y cabañas de los aborígenes Hemudu, las imágenes de restauración de los huesos y los huesos de mangos de madera desenterrados en Hemudu, y las imágenes de restauración de los huesos de mangos de madera desenterrados en Banpo, ruedas giratorias, flechas de hueso, arpones y anzuelos desenterrados en Banpo, y casas restauradas de los aborígenes de Banpo.
2. Este curso cultiva la capacidad comparativa de los estudiantes y su capacidad para aplicar conocimientos interdisciplinarios comparando las características de la vida agrícola original de los aborígenes Hemudu y los aborígenes Banpo.
Objetivos de la educación moral
A través del estudio de esta lección, los estudiantes se identificarán con la sabiduría y los sentimientos simples mostrados por los antepasados que crearon la primitiva cultura agrícola de China en los frutos de su trabajo. , y sus contribuciones únicas al progreso material y espiritual de la sociedad humana; estimulando así la identificación de los estudiantes con la historia y la cultura de la patria y el respeto por los antepasados de la nación china.
Enfoque de la enseñanza
La vida agrícola de los residentes originales de Hemudu y Banpo.
Dificultades de enseñanza
Conceptos históricos como propiedad privada, diferenciación de riqueza, clase y los antecedentes de estos conceptos históricos.
Métodos y medios de enseñanza
1. Método de introducción al cuento.
2. Método de discusión.
3. Contacta con el narrador.
4. Método gráfico.
5. Método de análisis de imágenes.
Proceso de enseñanza
Introducción a la nueva lección (4 minutos en total): Algo de vocabulario importante proporcionado por el profesor. La tarea del alumno es conectar estas palabras, contar una historia completa y convertirse en un pequeño escritor. Estas palabras son: leyenda, campesino divino, pájaro, semilla de grano, plántula, madera, piedra, terreno baldío, consumo de alimentos. Les daré a mis compañeros 2 minutos para prepararse.
Los estudiantes generalmente respondieron: Según la leyenda, Shennong vio un pájaro dejar caer sus semillas de grano al suelo y las plántulas crecieron, así que trató de recoger las semillas de grano y enterrarlas en el suelo, y efectivamente. , Crecieron plántulas de cereales. Estaba muy feliz, así que usó madera, piedras, huesos y otras herramientas agrícolas para enseñar a la gente a remover la tierra, enterrar las grandes espigas de las semillas de cereales y cosecharlas para que la gente las comiera cuando crecieran. También cultivó otros cultivos utilizando el mismo método. Más tarde, el método de Shennong para sembrar cereales se extendió por todas las tribus y la gente lo respetaba como Shennong.
El maestro elogió el desempeño de los estudiantes y luego la leyenda de Shennong reflejó el origen y desarrollo de la agricultura primitiva. Durante su larga vida recolectora, los primeros humanos observaron los patrones de crecimiento de las plantas y plantaron conscientemente plantas comestibles. Este fue el origen de la agricultura primitiva. Comencemos con la lección dos.
Escribir en la pizarra: Lección 2 La vida agrícola primitiva
La primera parte de esta lección: (El tiempo total es de unos 15 a 20 minutos)
Ppt del profesor : En esta lección, aprenderemos sobre las ruinas de Hemudu que representan la vida primitiva en las cuencas de los ríos Yangtze y Amarillo.
Para las ruinas de Banpo y las ruinas de Dawenkou en la región, primero aprendemos sobre la agricultura primitiva en las ruinas de Hemudu.
Ppt) Respuesta: Arroz.
Profesor: Sí, es cierto. Es arroz. ¡Pero este arroz es extraordinario! Fueron desenterrados en Hemudu hace unos 7.000 años y tienen una larga historia. Entonces, estudiantes, piensen en lo que muestra el arroz desenterrado en el sitio de Hemudu. El número de excavaciones es raro en el mundo. ¿Qué quiere decir esto?
Respuesta: Significa que aprendieron a cultivar arroz. China es el primer país del mundo en cultivar arroz.
Profesor: Los alumnos respondieron muy bien. Repitamos lo que significa.
Escrito en la pizarra: Siembra de arroz (la más temprana del mundo)
Profesor: Entonces, ¿qué se necesita para el riego en la siembra de arroz?
Compañero: Agua
Profesor: Sí, es agua Entonces, ¿de dónde viene el agua?
Preguntas de los estudiantes
Profesor: El profesor te dijo que utilizan agua de pozos para riego. En aquella época, habían aprendido a construir pozos: era conveniente cavar pozos para obtener agua potable.
Maestro: Miremos este cuadro. ¿Conoces estas dos palabras? Esta es una herramienta para arar la tierra. Su nombre es Leilei. Veamos si se parece al "pico" que usamos ahora. Sí, es el arquetipo de "pick". Tiene un agujero horizontal, un mango, una hoja y un miedo vertical. Esta mina es diferente del suelo. El trueno es un lugar que se puede sostener y el suelo se puede tocar, por eso usan este trueno para arar la tierra. (Usa ppt)
Escribe en la pizarra: Usa muela y trueno.
Maestro: Después de resolver el problema de la comida y la bebida, ¿dónde vivirán? Miremos el ppt nuevamente. Esta es la casa de pilares secos donde viven.
¿Crees que esta casa se ve diferente a la que vivimos ahora? Piénselo, ¿por qué los residentes originales de Hemudu construyeron casas con esta estructura? (Usar ppt)
Compañero: Están en el sur, donde el clima es cálido y húmedo. La sala de rieles secos puede ventilarse y ser resistente a la humedad.
Profe: Como dijo este compañero, la región sur tiene terrenos bajos y un clima cálido y húmedo. La sala de rieles secos puede ventilarse y ser resistente a la humedad. Además, este tipo de casa es un gran logro arquitectónico. La gente puede vivir en ella y debajo se puede criar ganado.
Escribe en la pizarra: Construye un palafito y siéntate.
Maestro: Acabamos de enterarnos de que el pueblo Hemudu come arroz y bebe agua de pozo. ¿Comen esto? También comemos algunas verduras y carne con nuestras comidas. Y luego, por supuesto, también reciben comida deliciosa. Mira, para entonces ya habían aprendido a criar cerdos, ovejas y otras aves de corral. Mire estos cerdos y ovejas de alfarería desenterrados, que demuestran plenamente su inteligencia, su lucha tenaz con la naturaleza y su vida feliz.
En el pizarrón se lee: Crianza de ganado
Profesor: A continuación, apreciaremos la cerámica desenterrada en el sitio de Hemudu. Mira, esta cerámica parece muy antigua.
El color es bastante apagado y la piel bastante rugosa. Esa es nuestra opinión, pero fue construido durante siete mil años. Para ellos en ese momento, ¡era simplemente una tecnología excelente! Son muy inteligentes. Mira, este es el silbato de hueso de jade que hicieron. Han aprendido a disfrazarse solos. (Usar ppt)
Escritura en pizarra: elaboración de cerámica, jade e instrumentos musicales.
Maestro: Piénselo: ¿Qué progresos han logrado los residentes originales de Hemudu en producción y vida en comparación con la gente de Beijing y la cueva de Shandong? (Consejo del profesor: mire el pizarrón del profesor, resuma y básicamente responda esta pregunta).
Los estudiantes generalmente respondieron: usar piedras de moler, arar la tierra, cultivar arroz, vivir en casas con cercas secas, cavar pozos, vivir en la vida de los asentamientos. También pueden criar ganado, hacer cerámica y fabricar artículos sencillos de jade e instrumentos musicales primitivos.
A continuación, dé a los alumnos 3 minutos para memorizar el contenido de la pizarra. Sé una clase y tenlo claro. Luego el profesor pregunta qué hay en la pizarra y pide a los alumnos que respondan.
La segunda parte de esta lección (tiempo total 15 minutos) Maestro: Por favor, extiende las alas de tu imaginación y usa palabras y acciones para mostrar la imagen de la vida de la gente Banpo en tu imaginación. Ahora comencemos a leer las páginas 8-9 del libro. Espero que cada grupo tenga una actuación maravillosa.
Los estudiantes tienen 5 minutos para prepararse.
Maestro: Ahora, por favor, deja que los residentes de Banpo muestren su estilo.
(Los residentes de Banpo hablaron y actuaron uno tras otro)
Estudiante A: Nosotros, el pueblo Banpo, somos 1.000 años más jóvenes que el pueblo Hemudu. La sociedad avanza. Vivimos una vida más progresista que la gente de Hemudu. Hablemos de nuestra comida. Además del mijo (mijo), también se encuentran como alimentos no básicos pescado, carne, repollo, hojas de mostaza, etc. Con comidas tan deliciosas, ¿a quién no le encantaría esta hermosa casa? (Aplausos)
Los estudiantes escribieron en la pizarra: Hay muchos tipos de alimentos, como pescado, carne y verduras.
Estudiante B: Solemos utilizar herramientas de piedra pulida y arados de madera para limpiar la tierra y cosechar cultivos. Esta herramienta es más nítida y mejora enormemente la eficiencia laboral.
Escritura en pizarra: Se utilizan mucho herramientas de piedra molida y herramientas de madera.
Estudiante C: Convertimos la hierba cola de zorra silvestre en mijo mediante cultivo artificial. Este es un gran invento de nuestro pueblo Banpo. Desafortunadamente, en aquel momento era imposible solicitar una patente. (Aplausos)
Los estudiantes escribieron en la pizarra: Plantando mijo
Estudiante D: Perseguimos la belleza y el arte de la vida. (Muestre imágenes) Mire estas necesidades diarias: vasijas de barro, vasijas y botellas. Se pintan personas o animales sobre un fondo rojo con colores brillantes, lo que se llama cerámica pintada.
Escritura en pizarra: hacer cerámica pintada y dibujar símbolos
Estudiante F: Nuestra casa es muy grande y en ella vive toda la familia. Muy animado. La casa tiene muchas habitaciones pequeñas donde viven los miembros de la familia. La casa está mitad subterránea y mitad sobre rasante. En su interior hay un pozo que se puede utilizar para cocinar y calentar, manteniéndola caliente en invierno y fresca en verano.
Escribe en la pizarra: Construye una casa semicripta y siéntate.
Profesor: (Anima a los estudiantes a actuar) Cuenta y analiza los roles de los estudiantes según la presentación ppt.
Maestro: Sí, como dijeron los estudiantes, los habitantes originales de Banpo generalmente usaban herramientas de piedra molida y azadas de madera. Mira, estas son las hachas de piedra, los cuchillos de piedra y las azadas de madera que usaban en esa época (usa ppt).
Profesor: Mire el ppt. Este es un mapa de restauración de las casas de los residentes originales de Banpo. Piénsalo. Según el conocimiento geográfico, ¿por qué los residentes aborígenes de Banpo construyeron casas con esta estructura?
Compañero: Están ubicados en la cuenca del río Amarillo, que es seca, ventosa y fría.
Maestro: Sí, la cuenca del río Amarillo es seca, ventosa y arenosa, y el clima es relativamente frío. Las casas semicriptas no sólo son resistentes a la intemperie sino también cálidas.
Maestro: Mire, los residentes originales de Banpo pueden hacer cerámica pintada de colores con varios patrones hermosos pintados. Algunos estudiosos creen que este es el prototipo de los primeros caracteres chinos. (Usar ppt)
Maestro: Los aborígenes de Banpo también aprendieron a criar cerdos y perros. También cazaban y pescaban con flechas de hueso y arpones, enriqueciendo enormemente la variedad de alimentos disponibles. También aprendieron a hilar, tejer y confeccionar ropa. Mira, este es el anzuelo de la aguja de hueso de la rueca que desenterraron (ppt adjunto).
Maestro: Se encontró una gran cantidad de granos de mijo en muchas cuevas, casas y tumbas en el sitio de Banpo. Se dice que en la dinastía Ming, habían aprendido a cultivar mijo, y China lo era. el líder mundial. El primer país en cultivar mijo en el mundo.
Maestro: Discutamos en grupos las similitudes en la producción y la vida entre los residentes de Hemudu y los residentes de Banpo. ¿Cuál es la diferencia? Discute durante 2 minutos
Estudiantes: Similitudes.
1. Todos iniciaron la producción agrícola y se volcaron a la vida sedentaria.
2. Las casas se construirán según diferentes ambientes y necesidades.
3. Todo el mundo puede hacer cerámica.
4. Además de la agricultura, todavía existen la pesca y la caza. Diferencia:
La ubicación de los residentes de Hemudu: la cuenca del río Yangtze. Estilo de casa: Casa de pilar seco. Cultivos: arroz. Vida: excavación de pozos y residentes de Banpo Ubicación: cuenca del río Amarillo. Estilo de casa: casa semisótano. Cultivos: mijo. Vida: Los arcos y las flechas se utilizan mucho.
La tercera parte de esta lección (el tiempo total es de 10 minutos)
Los estudiantes leen la escritura en la pizarra del ex maestro residente de Dawenkou: La escritura en la pizarra del ex maestro residente de Dawenkou es: Gran desarrollo de la economía agrícola, se desarrollan herramientas agrícolas. La primitiva industria artesanal ha logrado grandes avances. La cerámica, incluida la cerámica negra y la cerámica blanca, era de buena calidad, y surgieron la propiedad privada y la polarización entre ricos y pobres.
Maestro: Piensa por qué hay tantos objetos funerarios en las tumbas del último período Dawenkou.
Análisis: Hace unos cuatro o cinco mil años, debido al desarrollo de la productividad social, la división social del trabajo en la agricultura, la artesanía y la ganadería se estaba expandiendo, y los intercambios de mercancías se hicieron cada vez más frecuentes. Cada hogar se convirtió en una unidad independiente de producción y consumo, y se intercambiaban productos excedentes. El "sistema de propiedad familiar" del pasado fue reemplazado gradualmente por el sistema de propiedad privada. Se puede ver en el ajuar funerario de las tumbas tardías de Dawenkou que ha surgido la propiedad privada, y la brecha entre ricos y pobres es particularmente obvia.
En el proceso de desarrollo de las fuerzas productivas, a medida que aumentaban los productos excedentes, la riqueza y el poder de los líderes originales del clan también continuaban expandiéndose. Estallaron guerras entre tribus por tierras y propiedades, y los líderes tribales convirtieron a los cautivos de otras tribus en esclavos. Dentro de un mismo clan, debido a la creciente brecha entre ricos y pobres, también se ha dividido en dos clases sociales opuestas. De esta manera surgieron clases opuestas. La sociedad primitiva comenzó a colapsar.
Resumen de la clase
Complete el formulario según el contenido del libro de texto. (tarda 5 minutos) [Visualización de la proyección]
(Este formulario se puede completar en lectura para estudiantes, discusión y orientación para maestros) Requisitos básicos:
Aplicaciones integradas
1. Los residentes de la cuenca del río Amarillo en la era agrícola primitiva incluyen a A, pequinés B, habitantes de las cavernas C, aborígenes Hemudu D y aborígenes Banpo Respuesta: D.
2. Los factores decisivos para que los residentes originales de Hemudu y Banpo vivieran una vida sedentaria son A. La construcción de casas B. El surgimiento de la agricultura primitiva C. El uso de herramientas de piedra molidas D. El surgimiento de Industria artesanal primitiva.
Análisis: La clave para una vida sedentaria es tener una fuente fija de alimentos. Al vivir de la recolección y la caza, las fuentes de alimento no son fijas y no hay suficiente comida, por lo que necesitan desplazarse con frecuencia. Dado que los residentes originales de Hemudu y Banpo comenzaron a cultivar y tenían una fuente fija y suficiente de alimentos, tenían los factores clave para establecerse y vivir. Construir una casa es un producto de la vida sedentaria, no un requisito previo.
Respuesta: b
Plan de lección de historia para séptimo grado, volumen 1 2
Pasos de enseñanza
Los estudiantes escuchan atentamente y responden las preguntas del maestro. Lea nuevamente el libro de texto y tome notas siguiendo las preguntas del profesor.
Discute en clase, profundiza tu comprensión y familiarízate con los materiales didácticos.
Los estudiantes escuchan atentamente, responden las preguntas del profesor, leen el libro de texto y toman notas bajo la guía de las preguntas del profesor.
Respuesta: ① Absorber resultados de investigaciones anteriores.
Formar una comprensión general
Cien escuelas de pensamiento se enfrentaron durante el Período de los Reinos Combatientes.
1. Pregunta: ¿Qué cambios profundos se produjeron en la sociedad durante el Período de los Reinos Combatientes? ¿Cómo ve los cambios durante este período?
2. Sacar una conclusión y formar múltiples opiniones, es decir, cien escuelas de pensamiento contienden. Haga que los estudiantes lean el libro de texto e identifiquen las principales escuelas de pensamiento de la época. ¿Quiénes son los representantes?
3. Resumen: ¿Cómo se desarrolló la contienda de cien escuelas de pensamiento durante el Período de los Reinos Combatientes? ¿Qué está sucediendo?
4. Guíe a los estudiantes para que lean la letra pequeña: comprendan el argumento de cien escuelas de pensamiento durante el Período de los Reinos Combatientes. Luego haga algunas preguntas a los estudiantes: ¿Qué escuela de pensamiento fue adecuada para gobernar el país durante el Período de los Reinos Combatientes? ¿Qué escuela de pensamiento adoptaron Shang Yang y Qin Shihuang para gobernar el país? ¿Qué escuela de pensamiento adoptó más tarde el emperador Wu de la dinastía Han? ¿Cómo entender este fenómeno histórico?
Según su entendimiento, ¿qué escuela de pensamiento debería adoptarse para gobernar el país actual?
Los estudiantes leen atentamente los libros de texto, piensan detenidamente y hablan activamente.
Ampliar ideas
Resumen: La posición de Confucio. La importancia de la competencia durante el Período de los Reinos Combatientes. Escuche atentamente.
Postdata de Enseñanza
Lección 22 Literatura, Historia y Religión
Estándares del Curso
Nombra el autor y el estilo de "Registros Históricos", Comprender los principales hechos históricos sobre la introducción del budismo y el surgimiento del taoísmo.
Objetivos didácticos
1. Memoria y comprensión: Recordar el autor y año de redacción de "Registros Históricos", y comprender su estilo, logros e influencia. Comprender las circunstancias básicas de la introducción del budismo en China continental y el establecimiento del taoísmo.
2. Habilidades y métodos: cultivar las habilidades de observación e imaginación de los estudiantes guiándolos a observar el "Diagrama Qu Zi Xing Yin". Al guiar a los estudiantes a analizar las razones del gran éxito de Sima Qian en la investigación histórica, se cultivan las habilidades de indagación, análisis e inducción de los estudiantes. Al guiar a los estudiantes a analizar las causas e influencias del surgimiento del taoísmo y el budismo, se cultivarán las habilidades de los estudiantes en el análisis y la evaluación históricos.
3. Emociones, actitudes y valores: a través del aprendizaje, los estudiantes pueden aprender sobre la espléndida y colorida cultura antigua de China y desarrollar un sentimiento de orgullo nacional. Al estudiar al "gran poeta Qu Yuan", los estudiantes recibieron educación patriótica. Comprenda el proceso creativo de Sima Qian y conozca su incansable espíritu emprendedor para lograr el éxito profesional. A través del estudio de "El surgimiento del taoísmo y la difusión del budismo", los estudiantes pueden comprender correctamente la diferencia entre religión y cultura religiosa, y comprender la diversidad de la antigua civilización china.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Enfoque: Los principales logros de la historiadora Sima Qian.
Dificultad: Las razones de la expansión del budismo y el taoísmo en China y su impacto en el desarrollo de la sociedad china.
Preparación antes de la clase
Recopila leyendas e historias sobre Qu Yuan y Sima Qian antes de la clase.
Pasos de enseñanza
Una breve discusión de las actividades de los profesores y de los estudiantes
Primero, la introducción de nuevos cursos
1. albóndigas y botes dragón de remos El origen de.
2. Después del fallecimiento de nuestra población local, ¿cómo le rendimos homenaje?
Escucha, habla y concéntrate.
Crea suspenso y estimula el interés.
En segundo lugar, el gran poeta Qu Yuan
1. Guíe a los estudiantes para que lean el libro de texto y luego levántense y presenten la historia de vida de Qu Yuan.
2. Basándose en la comprensión, el conocimiento y la introducción del libro de los propios estudiantes, hable sobre los logros de Qu Yuan.
3. El profesor resume y destaca sus grandes logros (celebridades culturales mundiales, traducido a varios idiomas). ¿Por qué la gente conmemora a Qu Yuan?
Interés móvil en participar
Escucha o habla por ti mismo.
Claro y fácil de entender.
Los estudiantes expresaron sus opiniones.
Educación y asimilación ideológica.
3. Sima Qian y los "Registros Históricos"
1. Volvamos al tema y señalemos a Sima Qian y sus Registros Históricos. Dibuja a los estudiantes para que presenten la historia de vida de Sima Qian.
2. Guíe a los estudiantes a leer la letra pequeña, observar las ilustraciones del libro, discutir, pensar y resumir "¿Por qué Sima Qian escribió este libro?"
3. : ¿Es "Registros históricos" un libro? ¿Qué tipo de libro es este? Los estudiantes leen el libro de texto y piensan en él detenidamente, especialmente la historia general de la "biografía".
4. Guíe a los estudiantes para que comprendan la historia general de la biografía.
Habla y escucha.
Leer, discutir y hablar.
Escuchar, leer y resumir.
Cuarto, la introducción del budismo
1. Guíe a los estudiantes para que lean los libros de texto y comprendan los puntos clave.
2. Introducir las enseñanzas del budismo. Deje que los estudiantes piensen por qué el budismo se hizo popular en China. ¿Puede darnos un ejemplo de la profunda influencia que ha tenido el budismo en nuestro país?
Leer, comprender, pensar y hablar.
A través de ejemplos, podemos profundizar nuestra comprensión y acortar la distancia entre la historia y la realidad.
Verbo (abreviatura de verbo) El auge del taoísmo
Guía a los estudiantes a leer libros de texto. Descubra los puntos de conocimiento.
Presente brevemente las enseñanzas del taoísmo y permita que los estudiantes hablen sobre las razones de la expansión del taoísmo.
Cuéntame un ejemplo de la influencia del taoísmo en la actualidad.
Leer el libro de texto.
Los estudiantes son libres de expresar sus opiniones.
Resumen de verbos intransitivos
Plan de lección de Historia de séptimo grado Volumen 1 3
Posdata didáctica
Lección 23 Arte colorido
Estándares del curso
Enumere los principales logros en caligrafía, pintura, escultura y música antiguas.
Objetivos de enseñanza
1. Memoria y comprensión: a través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden comprender y dominar los logros artísticos desde la dinastía anterior a Qin hasta las dinastías del Sur y del Norte: las campanas del Período de los Reinos Combatientes, los guerreros de terracota y los caballos del mausoleo de Qin Shihuang, Wang Xizhi y " "Lanting Prefacio", Gu Kaizhi, una historia de las mujeres y una imagen de Luo Shen.
2. Habilidades y métodos: cultive la capacidad de apreciación del arte de los estudiantes guiándolos a apreciar las campanas del período de los Reinos Combatientes, los guerreros de terracota y los caballos del mausoleo de Qin Shihuang, "Prefacio al Pabellón de las Orquídeas". "Comentario ilustrado sobre la historia femenina", "Comentario ilustrado sobre Luo Shen", etc. a través de la discusión de la historia El valor de las reliquias culturales y el cultivo de la capacidad de los estudiantes para analizar y evaluar la historia.
3. Emociones, actitudes y valores: A través del aprendizaje de logros artísticos destacados, se estimula el orgullo nacional de los estudiantes y la identificación con la cultura china a través de la apreciación de las obras artísticas, se cultivan los intereses y se capacita a los estudiantes para descubrir la belleza. La conciencia de sentir la belleza, buscar la belleza y crear belleza a través del análisis de las causas de los logros artísticos sobresalientes, los estudiantes pueden darse cuenta de que la creatividad humana es la fuerza impulsora fundamental de la civilización histórica y el progreso histórico.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Enfoque: Campanas del Período de los Reinos Combatientes, Guerreros de Terracota y Caballos del Mausoleo de Qin Shihuang.
Dificultad: Los logros de Wang Xizhi y Gu Kaizhi en caligrafía y pintura y el valor artístico de los guerreros y caballos de terracota en el Mausoleo de Qin Shihuang.
Preparación antes de la clase
Recopila historias sobre los guerreros y caballos de terracota del mausoleo de Qin Shihuang y Wang Xizhi antes de la clase.
Pasos de enseñanza
Una breve discusión sobre las actividades de los profesores y las actividades de los estudiantes
Primero, la introducción de nuevos cursos
Pregunte a los estudiantes que han ¿Estudiaste arte, música, caligrafía? ¿Sabes qué obras de arte, instrumentos musicales y caligrafía importantes hay en China? e introducir esta lección.
Escucha y presta atención.
Gran Bretaña distancia y estimula el interés.
2. Campanas del Período de los Reinos Combatientes
Guía a los estudiantes para que lean, observen y hablen sobre sus hallazgos.
Dibuje a los estudiantes para que cuenten historias sobre amigos cercanos. Comprender los logros musicales del Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes.
Mira y lee atentamente.
Escucha o habla por ti mismo.
En tercer lugar, los guerreros y caballos de terracota del mausoleo de Qin Shihuang
Primero lea el libro de texto, observe las imágenes del libro y hable sobre sus pensamientos.
El profesor plasma los puntos clave del conocimiento en los materiales didácticos. Destacando su elevado estatus en la historia de la escultura.
Leer, observar, resumir.
Cuarto, la caligrafía de Wang Xizhi
Lea el libro de texto e implemente los puntos de conocimiento.
Observe atentamente el cuaderno y permita que los estudiantes hablen libremente.
Enseña a dos alumnos a contar la historia de Wang Xizhi.
Sobre el personaje de Wang Xizhi.
Leer, observar, hablar y escuchar.
Verbo (abreviatura de verbo) Las pinturas de Gu Kaizhi
Lee el libro de texto y descubre los puntos clave.
El profesor explica y guía a los estudiantes para que observen y experimenten dos pinturas famosas.
Complementar los “tres imprescindibles”.
Leer
Observar
Escuchar conferencias
Sexto, ampliar el aprendizaje
Aprender y explorar
Participación de los estudiantes
Plan de lección de Historia de séptimo grado Volumen 1 4
Objetivos de enseñanza:
Recordar el símbolo del desarrollo de la productividad durante los Estados Combatientes Período, el comienzo del tiempo de reforma de Shang Yang y el contenido principal de la reforma, y comprender las razones y el significado de la reforma de Shang Yang.
Puntos clave:
El contenido y la evaluación de la reforma de Shang Yang
Dificultades:
La importancia de algunas medidas donde las reformas y los conservadores las opiniones difieren y el rol
Tiempo de enseñanza:
1 hora de clase
Proceso de enseñanza:
Primero, la introducción de nuevos cursos
Mire el resumen en la página 38 del libro de texto y analice la situación del Estado de Qin a principios del Período de los Reinos Combatientes. Sin embargo, el Estado de Qin se hizo más fuerte a mediados y más tarde. períodos y eliminó a los seis países a través de una serie de guerras, completando así la unificación del país. Entonces, ¿cómo se embarcó Qin en el camino de convertirse en un país poderoso? ——La reforma de Shang Yang (esta es una forma principal)
Segundo, proceso de enseñanza
(1) Qin Xiaogong (¿Por qué deberían implementarse reformas políticas?)
1 , razones
Desarrollo económico y progreso social (razones sociales): el uso generalizado del hierro y la popularización de la ganadería (principales signos de desarrollo de la productividad).
Qin estaba relativamente atrasado (debido a sus propias razones): a la alianza no se le permitió participar y Wei no pudo defenderse cuando invadió.
2. Medidas
Reformar los asuntos internos, fortalecer el país mediante reformas y promulgar leyes de contratación de talentos. (Qin Xiaogong está muy atrás y será derrotado)
Shang Yang llegó a Qin.
Comprenda que "si puede fortalecer al país, es ilegal; si puede beneficiar a la gente, no siga su etiqueta".
(2) Shang Yang presidió la reforma
1, Época: 356 a.C.
2. Antecedentes: Apoyado por Qin Xiaogong.
3. Contenido principal:
Económicamente: reformar el sistema de tierras - abolir el "sistema de campos de pozos" e implementar la propiedad privada de la tierra, centrarse en la agricultura y suprimir los negocios - recompensas claras y castigos.
Político: Recompensar los logros militares - recompensas basadas en el mérito, independientemente del rango; trasladar la capital a Xianyang, implementar el sistema de condado - fortalecer la gestión nacional, establecer 31 condados - la práctica de sentarse juntos; .
4. El impacto de la reforma:
Infringió los intereses de los nobles: Shang Yang fue ejecutado en un carro.
Consiga resultados: incluso las mujeres y los niños conocen al "rey de los negocios".
(3) Cambios en el Estado Qin
1. Naturaleza: Fue una importante reforma política y social al final del Período de los Reinos Combatientes.
2. Resultados: Se abolió el antiguo sistema y se estableció un nuevo sistema; la eficacia de combate del ejército de Qin mejoró enormemente;
3. Construcción del proyecto de conservación del agua: Canal Dujiangyan y Zhengguo.
(4) Resumen
¿Cómo emprendió Qin el camino para convertirse en un país poderoso?
La situación inicial era débil - Qin Xiaogong estaba decidido a reformar - Shang Yang presidió la reforma - resultados significativos (fuertes)
Pensamiento: ¿Por qué la reforma de Shang Yang fue exitosa?
(5) Diseño de pizarra
1. ¿Por qué Qin implementó reformas?
2. ¿Qué medidas tomó Qin Xiaogong en la etapa inicial de la reforma?
Progreso social (sociedad): herramientas de hierro, ganadería (símbolo), reforma de los asuntos internos, reforma de las leyes para hacerlo más fuerte, emisión de órdenes para buscar talentos (Shang Yang)
Qin atraso (en sí mismo): desprecio y ataque
3. ¿Cuáles son los contenidos específicos de la reforma de Shang Yang?
4. ¿Qué impacto social tendrá la reforma (ver letra pequeña)?
Economía: reformar el sistema agrario, abolir el sistema de campos de pozos e infringir los intereses de la nobleza: Shang Yang fue investigado y ejecutado.
Énfasis en la agricultura y la supresión de los negocios - las recompensas y los castigos son claros y efectivos - todas las mujeres y los niños conocen las leyes del rey Shang
Política: recompensa basada en el mérito - recompensa basada por mérito, independientemente de la dignidad.
Traslado de la capital a Xianyang e implementación del sistema de condado - fortalecimiento de la gestión estatal
Leyes estrictas - la práctica de sentarse juntos
Qué resultados se han logrado por la reforma?
6. ¿La reforma es exitosa?
(Naturaleza: es una importante reforma política y social) Analice el propósito de la reforma de Qin Xiaogong: la reforma se fortaleció
Estableció un nuevo sistema y mejoró la efectividad de combate del ejército. y desarrolló la economía . ¿Se ha conseguido? Conclusión – Esto fue un éxito.
Construcción de conservación de agua - Reforma del canal Dujiangyan y Zhengguo.
Plan de lección de historia de séptimo grado Volumen 1 5
1 Análisis de libros de texto
El libro de texto de historia de séptimo grado de este semestre es de People's Education Press para mejorar integralmente la calidad de los estudiantes. Como punto de partida, encarna el espíritu de los tiempos y los nuevos conceptos educativos, se centra en estimular el interés de los estudiantes por aprender historia, se centra en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes en el aprendizaje, se centra en la inspiración y se centra en las múltiples posibilidades. conexiones facetadas y multinivel y extensión del conocimiento de la historia. Este libro de texto es ideológico, político, científico, informativo, muy legible y rico en imágenes y textos. Se han agregado muchas actividades interesantes de conocimiento en el aula para permitir a los estudiantes aprender métodos y técnicas para aprender historia y mejorar sus propias habilidades. El contenido trata sobre el ascenso y la caída de las dinastías Wei, Jin, del Sur y del Norte, la reforma y el desarrollo de la economía y la cultura en varios períodos, escrito por antiguos residentes chinos, Lección 20. El libro de texto se centra en los principales acontecimientos y figuras relacionados con las pistas del desarrollo histórico, así como con el desarrollo económico y cultural. La dificultad radica en la educación ideológica de los estudiantes y la evaluación de acontecimientos y personajes históricos.
En segundo lugar, análisis de los estudiantes
Los estudiantes de primer grado acaban de ingresar a la escuela secundaria desde la escuela primaria y la historia es una materia nueva a la que están expuestos, por lo que la mayoría de ellos tienen una fuerte Deseo de conocimiento y buena disciplina en el aula. Sin embargo, existe una falta de capacidad de inducción integral y algunos estudiantes tienen objetivos de aprendizaje poco claros y no están activos. Por tanto, es necesario cultivar el interés de los estudiantes por la lectura y dejarles sentir la diversión de aprender historia.
Ideas concretas
1. Fortalecer el trabajo ideológico y político y la gestión diaria, y prestar atención al papel de los factores no intelectuales. Para los "estudiantes con dificultades de aprendizaje", no sólo es necesario movilizar su entusiasmo por aprender y cultivar su conciencia del aprendizaje, sino también brindarles orientación sobre los métodos de aprendizaje.
2. Fortalecer la educación sobre el futuro ideal, propósitos y situaciones de aprendizaje, para que los estudiantes puedan aprender bien y asegurar el éxito total del examen.
3. Fortalecer la conciencia de calidad, optimizar la estructura de enseñanza en el aula, realizar conferencias y prácticas más intensivas en clase y hacer un buen trabajo para cultivar estudiantes sobresalientes y compensar las brechas después de clase.
4. Fortalecer la inspección y supervisión de los estudiantes débiles. Encuentre problemas a tiempo y resuélvalos rápidamente.
5. Durante la etapa de revisión, es necesario formular cuidadosamente un plan de revisión y organizar la revisión cuidadosamente según el libro, se deben explicar claramente los conceptos, señalar las reglas y señalar los laberintos. para mejorar la capacidad y velocidad de los estudiantes en la revisión y resolución de preguntas.
6. Cotizar materiales y aprender de ellos. A menudo aprendo de antiguos profesores y escucho conferencias con frecuencia.
7.Organizar cuidadosamente los exámenes, fortalecer la formación integral, aprovechar los puntos débiles de las materias y remediarlos oportunamente.
Tres. Tareas y requisitos de enseñanza
La enseñanza de historia de séptimo grado requiere que los estudiantes aprendan y dominen el conocimiento histórico básico, es decir, que comprendan las claves básicas de la historia, los acontecimientos históricos importantes, los personajes históricos y las perspectivas históricas, y que comprendan aspectos importantes. conceptos históricos.
La enseñanza de la historia debe guiar a los estudiantes para que aprendan a observar el desarrollo histórico y los cambios en orden cronológico, guiarlos para que aprendan a recopilar y utilizar materiales de aprendizaje históricos relevantes e inspirarlos a imaginar, asociar y analizar, sintetizar y analizar preliminarmente. comparar y resumir cosas históricas, comentar brevemente sobre temas históricos relevantes, cultivar la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes, mejorar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y centrarse en cultivar el sentido de innovación de los estudiantes y su capacidad para cooperar con otros y participar en la práctica social. .
Cuarto, medidas didácticas
1. Centrarse en cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, centrándose en el proceso y los métodos de aprendizaje de los conocimientos históricos de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender a aprender.
2. Animar a los estudiantes a aprender historia a través del pensamiento independiente, la comunicación y la cooperación, cultivar la capacidad de descubrir y resolver problemas históricos y desarrollar el hábito de la investigación y el aprendizaje.
3. Prestar atención a ampliar la función de educación emocional de los cursos de historia y desarrollar y utilizar plenamente los recursos educativos del curso.
4. Implementar concienzudamente el espíritu de los estándares curriculares y fortalecer la educación ideológica mientras se utilizan los conocimientos tradicionales para cultivar diversas habilidades.
5. Utilice una variedad de formas de enseñanza para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes, llevar a cabo con valentía la reforma, la exploración y la creación, llevar a cabo la enseñanza multimedia y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
6. Considerar la edad y las características psicológicas de los estudiantes, y animarlos a participar activamente en las actividades de enseñanza de historia en función de sus niveles cognitivos.
7. Preste atención al contacto multinivel y multidireccional, para que los estudiantes puedan ampliar sus horizontes y aprender mejor la historia.
8. La enseñanza en el aula debe acercarse a los requisitos de los estándares curriculares, utilizar la investigación, la heurística y las discusiones para desempeñar el papel principal de los estudiantes, aumentar la intensidad de la enseñanza asistida por los medios, especialmente la enseñanza en línea, y esforzarse. para mejorar la enseñanza en el aula.
9.Observar y captar la situación de aprendizaje de los estudiantes desde múltiples ángulos, ser consciente de ello y brindar orientación oportuna.