Registros didácticos y reflexiones sobre una “clase casual” - “Plane Mirror Imaging”

1. Una "clase informal" nunca se convertirá en una "clase informal".

Esta es una clase informal en lugar de una clase pública. No hay oyentes, ni visitantes, ni tampoco. evaluador, por lo que no hay nada de naturaleza performativa. He impartido esta clase más de diez veces. Se puede decir que ya conozco los puntos clave y las dificultades de esta clase y la relación lógica entre los puntos de conocimiento. Puedo enseñarla sin problemas sin libros de texto ni planes de lecciones. Pero aunque ya soy muy competente en el contenido de esta clase, prepararé cuidadosamente la clase antes de cada clase, porque cuantas más veces enseño, menos me atrevo a ir a clase fácilmente con el libro de texto, como una persona que Se ha estado enseñando durante muchos años. Para los conductores experimentados, cuanto más conducen, más cuidadosos deben ser. He pensado muchas veces en esta pregunta, ¿por qué cada vez soy más cuidadoso en clase? Esto se debe a que, a medida que aumenta mi experiencia docente, presto cada vez más atención a iluminar el pensamiento de los estudiantes en el aula en lugar de simplemente "transportar" el conocimiento de los libros de texto a los estudiantes. (Ahora, pensando en los estudiantes a los que enseñé en los últimos años, cuando estaba en clase, siempre estaba transfiriendo conocimientos, pero no toqué sus corazones ni inspiré bien sus pensamientos. ¡Estoy tan avergonzado!), En la práctica docente, Poco a poco me formé un punto de vista: el conocimiento que usted enseña es importante, si no puede inspirar el pensamiento de los estudiantes y tocar sus vidas en el aula, entonces, para ellos, sus actividades docentes serán como un argumento de venta. Los vendedores de seguros están desperdiciando sus esfuerzos. si no encuentran un cliente que realmente quiera comprar.

El aula es el lugar principal para que los estudiantes aprendan, y la efectividad de la escucha de un estudiante en el aula depende directamente de su concentración y participación al pensar en los problemas durante el proceso de escucha. Entonces, antes de ir a clase, no siento que ya lo haya repasado muchas veces. Puedo simplemente tomar el libro de texto y hablar sobre ello. En cambio, rediseñamos esta lección desde dos perspectivas: cómo captar rápidamente la atención de los estudiantes e inspirar su pensamiento. (Ahora soy cada vez más consciente de que la preparación de una lección por parte de un maestro no consiste simplemente en copiar un libro de planificación de lecciones para cumplir con la inspección de la escuela, sino que debe ser su “diseño de enseñanza” único para cada lección. El diseño debe ser creativo, aunque hay Hay muchas, muchas personas en todo el país que imparten esta clase, pero usted es diferente a los demás). Todo lo que hay en los libros de texto es conocimiento muerto si no puede captar la atención de los estudiantes en clase e inspirar su pensamiento al mismo tiempo. , esas cosas concluyentes en el libro de texto son solo un montón de símbolos de texto inútiles. El material didáctico que utilicé en clase se guardó hace unos años y lo reviso cada vez que lo uso, porque tendré ideas diferentes cada vez que enseño el mismo contenido. Quizás aquí se refleje la creatividad de las actividades docentes. Por eso digo que este tipo de clase informal que ocurre todos los días, sin que nadie escuche la clase, nadie comente la clase y no haya presentaciones, es la clase más responsable para los estudiantes, y no debe ser una clase "informal". class. Class"

1. Utilice el método de "introducción interesante" para atraer instantáneamente la atención de los estudiantes

Hacer que las clases sean interesantes siempre ha sido el modelo de aula ideal que persigo. Cada clase a la que asisto Cada clase (especialmente una clase nueva) se esfuerza por ser interesante. Creo que uno de los grandes beneficios de las clases interesantes es que pueden atraer la atención de los estudiantes inmediatamente después de que suena la campana y centrar sus ojos en el tubo interior donde quiero dar la conferencia.

El contenido principal de la lección "Imágenes en espejo plano" es explorar y evaluar las características de las imágenes en espejo plano a través de un experimento, y utilizar leyes físicas para explicar los fenómenos que los estudiantes ven cuando miran en el espejo todos los días en su vida diaria. Para atraer la atención de los estudiantes desde el principio, primero utilicé el material didáctico para reproducir dos imágenes. La primera imagen era una imagen de Zhu Bajie en Journey to the West y la segunda era una imagen de Zhu Bajie mirándose en el espejo. . Los estudiantes se sintieron inmediatamente atraídos por la imagen de Zhu Bajie. Cuando vieron la segunda imagen, muchos estudiantes se rieron. Sé que se ha atraído la atención de la mayoría de los estudiantes.

Entonces pregunté:

¿Quién puede distinguir un comentario de la segunda imagen?

Muchos estudiantes levantaron la mano

Luego casi dijeron al unísono: "Zhu Bajie se mira en el espejo, no es un humano por dentro ni por fuera".

Pregunté de nuevo: "¿Quién puede decir por qué Zhu Bajie no es humano por dentro y por fuera cuando se mira en el espejo? ¿Alguien puede explicarlo?"

Esta pregunta pareció un poco repentina y la clase quedó en silencio. .

Finalmente, un compañero dijo: "Porque él es Zhu Bajie mirándose en el espejo".

Toda la clase volvió a estallar en carcajadas.

Ha llegado el momento y el pensamiento de los alumnos se ha iluminado

Continué: "Creo que ahora no debería haber risas, sino aplausos. Este compañero lo dijo muy bien. Sí, cuando Zhu Bajie se mira en el espejo, lo que aparece en el espejo es la imagen de Zhu Bajie, por lo que es Zhu Bajie por dentro y por fuera, no un ser humano. Si Zhu Bajie se mira en el espejo, y lo que aparece en el espejo es un. ser humano, significa que el espejo no es un espejo plano sino un espejo demoníaco."

¡Estallan los aplausos!

Esto finaliza la "Introducción divertida". A continuación, debemos inspirar el pensamiento de los estudiantes y permitirles participar en la clase pensando en los problemas. Siempre he creído que una buena clase debe tener al menos dos dimensiones, siendo la primera interesante y la segunda inspiradora. Luego pedí a los estudiantes que miraran algunas imágenes de cómo se miraban en el espejo y luego les di cinco minutos para combinar sus propias observaciones de sí mismos cuando se miraban en el espejo en la vida diaria, obtener una vista previa del contenido del libro de texto y encontrar las características de la persona. Imagen especular plana descrita en el libro de texto.

3. El "pensamiento inspirador" comienza cuestionando las conclusiones del libro de texto.

En circunstancias normales, dejaré una tarea el día antes de cada nueva lección: obtener una vista previa del contenido de la lección en casa. Debido al examen de mitad de período de la semana pasada, esta tarea no quedó, por lo que solo pude dejar tiempo para que los estudiantes pudieran verla en clase. (Tengo un método para guiar a los estudiantes a obtener una vista previa antes de clase y revisar después de clase, que resumiré lentamente en artículos futuros). Pasaron cinco minutos rápidamente. Muchos estudiantes simplemente hojearon el contenido de esta lección y tenían una comprensión general de de qué se trataba la lección. Sin embargo, no importa cuán efectiva fuera, los estudiantes siempre podían encontrar el libro de texto. de espejos planos, porque todas las frases concluyentes están impresas en negrita en el libro de texto. Los estudiantes pueden ver de un vistazo dónde están las respuestas a mis preguntas. (Pero esa no es mi intención, eso es lo que quiero preguntar a continuación)

Pasaron cinco minutos y un estudiante levantó la mano, luego se levantó y leyó la conclusión en el libro de texto: "El tamaño. de la imagen formada por un espejo plano es igual al tamaño del objeto. La distancia entre la imagen y el objeto al espejo plano es igual. La línea que conecta la imagen y el objeto es perpendicular a la superficie del espejo. p>

Después de que terminó de leer, dije: "Todos ¿Creen que esta oración sobre las características de imagen de los espejos planos que encontró es correcta?"

"Sí", respondieron los estudiantes al unísono

El estudiante que se levantó estaba a punto de sentarse, e inmediatamente le dije: "No te sientes con prisa, todavía tengo preguntas (este estudiante ha caído en mi trampa y en la siguiente". Las preguntas no son tan simples como encontrar respuestas en el libro de texto)

Continué: "Cuando esta oración en el libro de texto describe las características de imagen de un espejo plano, habla principalmente de la relación entre la imagen y el objeto. desde dos aspectos. El primero es la relación de tamaño entre la imagen y el objeto, y el segundo es la relación entre la imagen y el objeto. El libro de texto dice que el tamaño de la imagen y el objeto son iguales, y la distancia desde el. La imagen al espejo plano es igual a la distancia del objeto al espejo plano". Después de terminar el párrafo anterior, le pregunté al estudiante que estaba de pie: "¿Crees que la conclusión del libro que acabas de leer es correcta? ?"

El estudiante me miró con ojos perplejos (Sé por qué el estudiante me miró así yo, porque estaba pensando eso, la pregunta del maestro era un poco idiota, ¿cómo podría estar mal en el libro? ), pensé por un momento y dije: “Sí”

Luego volví a hacer toda la pregunta. Los compañeros hicieron esta pregunta: "¿Crees que la conclusión escrita en el libro es correcta? ¿Lo crees?"

Nadie respondió.

Estaban perdidos en sus pensamientos.

En ese momento, le pedí al compañero que se sentara y le dije: "No creas que todo lo que está escrito en el libro de texto es correcto y está escrito en negrita y negrita. Las cosas en el libro están mal". En muchos lugares, los libros de texto están escritos por personas y, a veces, las personas cometen errores. Y es posible que no sepas que muchas cosas malas en este mundo se difunden a través de las palabras escritas en los libros. El conocimiento es en realidad un proceso de cuestionamiento de los fenómenos y la autoridad. La esencia del espíritu científico es la duda. Todo progreso científico de la humanidad comienza con la duda. Hoy, dudemos de esto en el libro de texto. Por favor, cierre el libro de texto ahora y piense en lo siguiente. Preguntas. No sabemos si lo que está escrito en el libro es correcto ahora. Sólo podemos suponer que lo que está escrito en el libro es correcto. ¿Alguien puede pensar en una manera de probar lo que está escrito en el libro? escrito en el libro es que el tamaño de la imagen es igual al objeto, y la distancia entre la imagen y el objeto al espejo plano es igual. Si puedes demostrar mediante experimentos que lo que está escrito en el libro es correcto, entonces. creeremos los hechos."

Veo que muchos estudiantes están usando su cerebro porque no pueden leer libros de texto. Sólo pueden pensar a partir de la experiencia de la vida. ¿Cómo pueden probarlo?

Aquí es donde tengo que dar un pequeño recordatorio, de lo contrario los estudiantes no tendrán ni idea y simplemente pensarán salvajemente.

Continué: "Según mi experiencia en la vida, si ahora colocas un espejo frente a ti, verás aparecer tu hermoso rostro en el espejo. Tienes una manera de hacerlo con precisión. ¿Sabes que tu cara en el espejo tiene el mismo tamaño que la tuya?"

Muchos estudiantes dijeron casualmente: "Tiene el mismo tamaño, se ve igual"

Yo dije: " Mirar el mismo tamaño es solo tu propio sentimiento. Ya dijimos antes, cuando estábamos aprendiendo a medir la longitud, que los sentimientos humanos no son confiables".

Un estudiante no podía esperar para decir: "Maestro, puedes usarlo. una balanza para medir el tamaño."

Los estudiantes estaban susurrando. Estaban discutiendo en voz baja.

Miré a todos a mi alrededor y dije: "¿Creen que una báscula puede medir con precisión el tamaño de la cara de una persona? Por ejemplo, ¿cómo se puede usar una báscula para medir con precisión mi nariz?" el grosor de los párpados y el tamaño de las orejas se miden con precisión".

El estudiante volvió a pensar profundamente, ¿qué debía hacer?

Un compañero de clase dijo de repente: "Maestro, es muy difícil medir la cara de una persona con una escala. Simplemente cámbiela por una mejor, como usar un bloque de madera en forma de cubo frente a un espejo plano, o usando una hoja blanca. ¿No puedes simplemente poner el papel frente a un espejo plano y medirlo?”

(Pensé para mis adentros: “Está bien, tienes que usar tu cerebro”). Piensa que este método es bueno. Pero mi siguiente pregunta los dejó perplejos y continué: "Está bien, ahora no medimos los rostros de las personas, medimos papel blanco, pero la pregunta es, después de medir el tamaño del papel blanco, ¿cómo se hace? " Mide el tamaño de la imagen del papel blanco en el espejo. Cuando giras detrás del espejo plano para medir la imagen del papel blanco, ¿puedes tocarlo? La imagen formada por el espejo plano no es un objeto real en absoluto. Sólo se puede ver pero no. ¿Cómo se mide una cosa ficticia tocándola?"

Mi pensamiento una vez más llegó a un punto muerto.

Continué: "El tamaño de esta imagen no se puede medir. ¿Cómo podemos comparar el tamaño? ¿Por qué el libro dice que el tamaño de la imagen y el objeto son iguales si no podemos comparar?"

Continué: "Está bien, abramos el libro de texto y veamos cómo se hace en el libro. El libro de texto utiliza principalmente un experimento para llegar a la conclusión sobre las características de imagen de los espejos planos. Ahora lea el proceso experimental". de este experimento con atención y descubre lo que se hace en el libro. "Mida el tamaño de la imagen"

Caminé por el aula y vi que los estudiantes que acababan de echar un vistazo rápido a la vista previa estaban Ahora estoy tratando muy seriamente de descubrir cómo resolver el problema de no poder medir en el libro. Creo que los estudiantes deben sentir mucha curiosidad por la respuesta. ¿Cómo se pueden medir en los libros las cosas que no se pueden medir? Dejé un círculo tan grande sólo para despertar la curiosidad de los estudiantes y guiarlos a leer el libro de texto en serio.

Un estudiante levantó la mano: "Maestro, lo entiendo. Este experimento del libro no mide el tamaño de los objetos ni de las imágenes en absoluto. Utiliza dos velas del mismo tamaño, una encendida y otra apagada. Colóquelo en el lado izquierdo de la placa de vidrio y luego se formará una imagen en el lado derecho de la placa de vidrio. Luego tome una vela apagada y colóquela en la posición de la imagen de la vela encendida. En este momento, mire. Cuando la imagen de la vela apagada y la vela encendida se superponen completamente, esto prueba que la imagen tiene el mismo tamaño que el objeto".

En este momento, vi que el Las dudas en los rostros de algunos estudiantes se habían resuelto y algunos compañeros no entendían lo que significaba.

Para animar a este compañero le recordé: "Debería haber aplausos a esta hora".

Después de los aplausos, saqué dos velas idénticas que había preparado con antelación. (Ahora las velas no son fáciles de comprar. Para tomar esta clase, fui a varios lugares a comprar velas. Tomé prestado el plato de vidrio de una vidriería) y un plato de vidrio, y comencé a hacer experimentos. Los estudiantes se sintieron inmediatamente atraídos por lo que sostenía, y los estudiantes detrás de mí ya se habían levantado y lo miraron.

Luego, para eliminar las dudas de otros estudiantes que no entendían el principio de este experimento, volví a gesticular con el equipo experimental y luego describí el principio y los pasos experimentales.

En este punto, todos los preparativos previos al experimento están en su lugar. Utilizo pregunta tras pregunta para movilizar el pensamiento de los estudiantes paso a paso. Se puede decir que el clímax de esta lección está por comenzar. . Luego, las conclusiones del libro se extraen a través de experimentos. En este momento, los estudiantes piensan que lo que está escrito en el libro es correcto. En este momento, el conocimiento se convierte en parte de la estructura cognitiva de los estudiantes. Porque después de pasar por tal proceso, en una clase así, los estudiantes no escuchan pasivamente las instrucciones del maestro sobre cómo hacer el experimento y qué conclusiones se sacan, sino que piensan detenidamente antes de realizar el experimento y antes de sacar la conclusión. Lo aprobaron fueron los que quedaron perplejos ante las preguntas y los que estudiaron los libros de texto con curiosidad.

Después de tomar esta clase, cuando reflexioné después de clase, me di cuenta de que una buena clase no debe ser una simple transferencia de conocimientos, sino la iluminación del pensamiento. Hubo un tiempo en el que se mencionaba muy específicamente "aula eficiente". Escuché a un líder escolar decir que "aula eficiente" es para mejorar la eficiencia de la clase. El maestro solo puede hablar durante no más de quince minutos y luego dejar que los estudiantes. hacer ejercicios Los problemas en la sala se resuelven en el acto y se logra la paz. Ahora que lo pienso, no puedo decir que lo que dijo el líder estuviera mal, pero al menos fue superficial. No creo que exista ningún modelo de aula que pueda aplicarse a cualquier clase como una llave maestra, y mucho menos durante cuánto tiempo debe enseñar el profesor. Cualquier líder escolar que se base en modelos fijos y estipule rígidamente cómo deben enseñar los profesores no entiende. las leyes de la educación y da instrucciones ciegas. Las materias son diferentes, el contenido de la clase es diferente, los alumnos a los que se enfrentan son diferentes y cada profesor tiene un estilo de enseñanza diferente ¿Cómo se puede pedir que se utilice el mismo modo de enseñanza? Creo que el llamado aula eficiente no tiene como objetivo mejorar la eficiencia de la clase, sino iluminar el pensamiento de los estudiantes y hacer que el pensamiento de los estudiantes sea activo. Los estudiantes han pensado en los puntos importantes y difíciles de esta lección en clase, y inicialmente los transformaron en. parte de su propia estructura cognitiva, un aula así es un aula eficiente.

Después de completar este experimento, estaba cerca del final de la clase. Me asigné una tarea. Fui a casa el fin de semana para hacer el experimento de imágenes en espejo del avión, grabé el video experimental y Lo envió al grupo WeChat de la clase, para que todos pudieran aprender unos de otros.

Justo cuando estaba escribiendo este artículo, todavía había compañeros de clase publicando videos en el grupo de WeChat. Ahora son más de las diez de la noche. Aquí están los ejemplos más exitosos que seleccioné de los videos. Para su referencia:

Ahora siento cada vez más que no es fácil hacer un buen trabajo como profesor para poder dar una buena clase informal, tiempo para la preparación de la lección y después de clase. La reflexión debe ocupar el tiempo de clase varias veces o incluso diez veces. Desde buscar equipo experimental hasta organizar registros y reflexiones después de clase, pasando por organizar y editar los videos experimentales de los estudiantes, casi nunca estuve inactivo durante el fin de semana. Muchos laicos siempre dicen: "Los profesores tienen un trabajo fácil. Tienen dos clases al día, vacaciones de invierno y verano, y varios meses libres al año. Lo que quiero decir es que los laicos simplemente no entienden y también lo hacen". Da pereza explicarles.