Diseño didáctico "Mr. Fujino"
Diseño didáctico "Mr. Fujino"
"Mr. Fujino" es un ensayo de memoria seleccionado de la colección de ensayos de Lu Xun "Morning Blossoms Picked at Dusk". A continuación se muestra el diseño de enseñanza del "Sr. Fujino" que compilé. Todos pueden consultarlo.
Propósitos didácticos
1. Aprender el método de escritura para captar los ejemplos típicos y las características de los personajes para expresar la calidad ideológica del personaje y comprender “nada más”; y “realidad” ?, ?probablemente?, ?en realidad?, ?cómo podría ser?, ?parece ser? y otros adverbios juegan un papel en la expresión del significado de la oración.
2. Aprender de las nobles cualidades de integridad, entusiasmo y erudición rigurosa del Sr. Fujino, y de su espíritu de conceder importancia a la amistad chino-japonesa sin prejuicios nacionales, aprender del noble carácter moral del Sr. Lu Xun; respeto a los profesores y afán de aprender, y su fuerte espíritu de patriotismo.
Ideas didácticas
1. Explique claramente que el texto utiliza el tiempo como secuencia y "mis" cambios de pensamiento como pistas, y organiza cuidadosamente las características de escritura de los materiales típicos en torno a la necesidad de Expresar las nobles cualidades de los personajes, captando el método de escribir sobre personas basado en características físicas, así como la expresión específica del fuerte espíritu patriótico del autor y el estilo noble del Sr. Fujino en el artículo.
2. Comprender los antecedentes históricos relevantes y algunas frases con significados profundos y difíciles.
3. Aproveche al máximo los ejercicios posteriores a la clase para enseñar; utilice una combinación de lectura y práctica para guiar a los estudiantes a comprender el texto en profundidad.
Dar clases durante la docencia
Tres horas de clase.
Primera lección
〖Puntos de enseñanza〗
Leer el texto detenidamente e identificar las formas, sonidos y significados precisos de las palabras que se deben dominar. Aclarar el contexto y la secuencia narrativa del artículo, distinguir varios lugares cambiantes en el texto, comprender varios eventos principales descritos en el texto completo, dividir el artículo en niveles de párrafos y estudiar la primera parte del texto (párrafos 1 a 3).
〖Contenido y pasos de la enseñanza〗
1. Introducción de nuevos cursos
1. Lu Xun es un gran escritor, pensador y revolucionario proletario en mi país que todo el mundo está familiarizado con. Lu Xun es un seudónimo, su nombre real es Zhou Shuren y es originario de Shaoxing, Zhejiang.
(El contenido en las líneas horizontales es para que los estudiantes respondan)
Desde que ingresamos a la escuela secundaria, ¿qué artículos hemos aprendido sobre Lu Xun y cuáles son los artículos escritos por el Sr. ¿Lu Xun?
(Los estudiantes discuten y recuerdan. El maestro resume y aclara)
Ahora estudiemos otro artículo de Lu Xun.
(Tema de escritura en pizarra)
2. Nombra a un estudiante para que lea la anotación relevante y pídele que piense en el significado que nos dice la anotación:
Los estudiantes responden, por El maestro resumió claramente:
⑴Se explicó la fuente del artículo, que fue seleccionada de "Flores de la mañana arrancadas al anochecer". ? Chao? se pronuncia zhāo, que significa mañana. Las flores de la mañana se recogen por la noche, lo que demuestra que los artículos de esta colección son todos recuerdos. El libro "Del jardín de Baicao a la librería Sanwei" que hemos aprendido también pertenece a esta colección.
⑵Explica el género del artículo-prosa.
⑶Introduce el año de redacción del artículo, los antecedentes de la vida del autor y la persona sobre la que escribe: el nombre completo y el lugar de origen del Sr. Fujino.
3. Presente los antecedentes de la época:
Esta prosa describe la vida del autor estudiando en Japón desde finales del verano de 1902 hasta principios de la primavera de 1906. La fecha de redacción fue el 12 de octubre de 1926, más de 20 años después de que Lu Xun se despidiera del Sr. Fujino. Lu Xun fue a Japón a estudiar. Originalmente quería estudiar medicina para salvar al país y a la gente, pero cuando estudiaba en la Facultad de Medicina de Sendai, una vez vio una película que reflejaba la guerra ruso-japonesa. Se quedaron paralizados cuando vieron a los japoneses disparando a los chinos que trabajaban como detectives para los rusos. La expresión de su rostro estimuló enormemente a Lu Xun. A partir de entonces abandonó la literatura médica y decidió utilizar la literatura y el arte como arma de lucha, suscitando así el despertar del pueblo.
Cuando Lu Xun escribió este artículo, justo después de la masacre del 18 de marzo, Lu Xun apoyó activamente las acciones justas de los estudiantes patrióticos, luchó heroicamente contra caudillos reaccionarios y literatos reaccionarios, y utilizó artículos de combate para criticar la persecución de "caballeros" y expresarse. El fuerte patriotismo y amistad entre el pueblo japonés y el pueblo chino representado por el Sr. Fujino, que no tiene prejuicios nacionales, es recto y entusiasta.
2. Vista previa guiada
Los estudiantes deben leer el texto completo a una velocidad más rápida Al leer:
1. Utilice anotaciones de texto y diccionarios. Interpretar el texto. Tener una comprensión clara de las formas, sonidos y significados de los caracteres chinos, eliminando obstáculos para el estudio del contenido del texto.
2. Considere el orden en que el artículo organiza los materiales, cuáles son las pistas de la narrativa, cuántas ubicaciones se cambian, qué eventos importantes se narran, cómo se expresan las emociones del autor y cuánto Elogie al Sr. Fujino cuáles son las cualidades nobles, cómo dividir el nivel de párrafo del artículo y hablar sobre la idea principal de cada parte.
(Al leer el texto, puede pedir a los alumnos o profesores que lo modelen. Todos escuchan, leen y piensan, pero debe ser emotivo. También puede utilizar el método de reproducir la cinta de audio del texto. )
Recorrido de profesores para orientar y los alumnos estudian por sí mismos.
(El tiempo y la velocidad de lectura de los estudiantes deben determinarse de acuerdo con la situación real de los estudiantes)
3. Realizar debates basados en las preguntas planteadas en la vista previa
Los profesores toman la iniciativa Función, resumen y puntos clave:
1. Según el contenido del texto y las preguntas de los estudiantes, agregue notas que no están en el libro:
.⑴绯(fēi)红: rojo brillante.
⑵ Wanru: como si.
⑶Sala gremial: Antiguamente, residencias e instituciones establecidas por compañeros del pueblo o pares en la capital, capitales de provincia o grandes puertos comerciales.
⑷Restantes:
①Personas que se quedaron en el extranjero;
②Personas que permanecen leales a la dinastía anterior después de un cambio de dinastía; personas que quedaron atrás después de la gran ceremonia.
⑸Rumores: Se difunden malas palabras sin fundamento.
⑹ Desconocido (m?): No estoy familiarizado con él.
⑺ Forma anormal (jī): Forma anormal.
⑻ No inferior (x?n): grosero; grosero; orgulloso y arrogante.
⑼Anónimo (n?): Anónimo u ocultando tu nombre real.
⑽ Duda: No lo entiendo ni lo creo.
⑾杳 (yǎo): tan lejos que no queda rastro; sin sombras y silencioso.
⑿Piē: Échale un vistazo rápido.
⒀ Competente: comprensión profunda, mucho conocimiento.
⒁ Bebe (h?) Cai: Aplaude fuerte.
⒂Determinación: Decídete.
⒃Moño (j?): El cabello recogido en la parte superior de la cabeza o detrás de la cabeza.
⒄Eufemísticamente llamado: (cosas bellas que no son bellas) Se llama su nombre.
2. Resumen:
⑴El artículo organiza materiales típicos en el orden cronológico del desarrollo de las cosas.
⑵ Utilice los cambios de pensamientos y sentimientos del autor como pistas.
⑶Se han cambiado tres ubicaciones:
①Estoy en Tokio;
②Estoy en Sendai
③ ?Después de dejar Sendai; .
⑷Escribí cuatro ejemplos típicos de mis interacciones con el Sr. Fujino, elogiando su seriedad y responsabilidad, integridad y entusiasmo, y su espíritu riguroso y realista. También escribió sobre el incidente de la carta anónima y el incidente de ver la película, expresando el fuerte patriotismo del autor.
⑸La división de niveles de párrafo está marcada por el cambio de ubicación de mi actividad.
Se puede dividir en tres partes (el texto completo tiene 38 párrafos): La primera parte (párrafos 1 a 3) escribe sobre mis experiencias y sentimientos en Tokio y los motivos por los que me mudé a Sendai para estudiar. La segunda parte (párrafos 4 a 36), que es la parte principal del texto completo, escribe que conocí al Sr. Fujino en Sendai, aprendí de él, elogié sus nobles cualidades y las razones por las que abandoné la literatura médica. La tercera parte (párrafos 36 a 38) escribe sobre mi nostalgia por el Sr. Fujino después de dejar Sendai, y el aliento y aliento que me inspiró con su carácter espiritual.
4. Estudie la primera parte del texto
Pida a un alumno que lea en voz alta. Los alumnos leen el libro y consideran: ¿Cómo capta el autor las características principales para describir la imagen de? ¿Estudiantes extranjeros Qing? Metáforas e ironía. ¿Cuál es el papel de las técnicas en la expresión del significado de las oraciones?
Los estudiantes discuten, los profesores resumen y aclaran los puntos clave:
1. El autor capta el entusiasmo de los estudiantes de la dinastía Qing. La característica principal es ponerse largas trenzas en la cabeza para describir su fea imagen de no ser ni hombre ni mujer y ni pez ni ave.
2. Utilizando dos metáforas apropiadas, "formando un Monte Fuji" y "como el moño de una niña", además de "brillante", representan vívidamente y satirizan las peculiaridades de los estudiantes Qing que estudian en el extranjero. ?También hay que torcer el cuello unas cuantas veces. Es realmente hermoso. "Real" significa "realmente", "Peugeot" significa "hermoso". Usar "realmente" para modificar "Peugeot" y decir que los estudiantes Qing con ideas corruptas son "realmente hermosos" es una ironía que satiriza fuertemente a estas personas obstinadas. Los "Yi Shao" que mantuvieron el gobierno de la dinastía Qing expresaron fuertemente el odio extremo del autor hacia ellos. Al mismo tiempo, la belleza de las brillantes flores de cerezo en Ueno se utiliza para contrastar la fealdad de estos estudiantes Qing.
3. Tokio no es más que esto. "Nada más que" significa "nada más que", expresando el odio, la decepción y la insatisfacción del autor con la vida sucia de los estudiantes extranjeros Qing en Tokio. Estas personas viven una vida vacía y aburrida. O van al parque Ueno o aprenden a bailar en el salón. Este no es el lugar para un autor que busca formas de salvar al país y a la gente, por lo que está decidido a abandonar este ambiente lleno de humo e irse a otro lugar. Por eso el autor salió de Tokio hacia Sendai. El tercer párrafo es un párrafo de transición, que conecta lo anterior y lo siguiente, desde la descripción de lo que vimos y sentimos en Tokio hasta la descripción de lo que vimos y sentimos en Sendai.
El contenido de la primera parte parece no tener nada que ver con el Sr. Fujino. De hecho, refleja el pensamiento patriótico de Lu Xun desde un lado y su renuencia a ser cómplice de los estudiantes Qing que estudian en el extranjero. Dejó Tokio y se dirigió a Sendai, lo que allanó el camino para conocer al Sr. Fujino.
El significado de lo escrito en la pizarra: Escribe sobre lo que vi y sentí en Tokio antes de conocer al Sr. Fujino, y las razones por las que dejé Tokio para estudiar en Sendai.
5. Asignar tareas
1. Lee esta parte del texto en voz alta y repasa el contenido del estudio. (La lectura de Lang requiere fluidez y emoción)
2. Complete las preguntas 1 y 2 de "Comprender" y "Analizar".
3. Previsualiza la segunda parte del texto. ¿En cuántos niveles se puede dividir esta parte? ¿Qué contenido está escrito en cada nivel? Resuma el significado de cada nivel.
La segunda lección
〖Puntos de enseñanza〗
Estudie la parte principal del texto, la segunda parte.
〖Contenido y pasos de la enseñanza〗
1. Revisa la tarea y revisa los puntos clave de la primera parte del estudio
(Para preguntas y respuestas, consulte la primera lección)
2. Sobre la base de la vista previa después de la escuela, el profesor guía a los estudiantes para dividir los niveles de la segunda parte
Claramente: esta parte Se puede dividir en cuatro niveles:
El primer nivel (párrafos 4 y 5) escribe sobre lo que vi y oí en el camino a Sendai y el trato preferencial que recibí cuando llegué por primera vez a Sendai.
El segundo nivel (párrafos 6 a 23) escribe sobre la relación con el Sr. Fujino y elogia sus nobles cualidades escribiendo cuatro ejemplos típicos del Sr. Fujino.
El tercer nivel (párrafos 24-31) escribe cartas anónimas y ve películas para inspirar el entusiasmo patriótico del autor.
El cuarto nivel (párrafos 32 a 35) el escritor salió de Sendai y se despidió del Sr. Fujino.
3. Estudia el contenido de primer nivel de la segunda parte del texto
Los alumnos leen los párrafos 4 y 5 en silencio y piensan en las siguientes preguntas: ¿Qué se debe escribir en el camino? de Tokio a Sendai? Hay muchos, ¿por qué el autor solo escribe "Nippori" y "Mito"? ¿Cuál es la intención general? ¿Qué efecto tiene al expresar el significado de la oración? recibir después de llegar a Sendai? ¿Qué problema puede explicar esto? Sí ¿Cuál es la función de expresar el significado de la oración?
Los estudiantes discuten, el maestro resume y aclara los puntos clave:
1. Porque "Nippori" en "Higurashi" naturalmente pensará en el papel de "Hippori y el final del camino", desencadenando así su ansiedad e indignación hacia la oscuridad de la sociedad, así lo recuerda "Mito"; el lugar donde murió Zhu Shunsui, quien resistió a la dinastía Qing hasta su muerte. El autor también vivía en un país extranjero en ese momento, por lo que sintió que por una persona así con integridad nacional los eruditos naturalmente sentirán admiración y por lo tanto lo recordarán. . Esto está escrito para expresar los pensamientos y sentimientos patrióticos del autor.
2. Probablemente sea porque hay cosas más caras que otras. ¿Probablemente? Significa adivinar o estimar, indicando que algo parece suceder pero no se puede estar completamente seguro. Se utiliza junto con la palabra "parar" al final de la frase, lo que refuerza aún más el tono de incertidumbre. ?Las cosas son más valiosas que la esperanza? ¿Literalmente es Sendai? ¿Todavía no hay estudiantes chinos? Lu Xun debería ser considerado el primero. Pero ésta no es la razón fundamental del trato preferencial. El autor utiliza la palabra "probablemente" para adivinar con humor e implícitamente que la causa fundamental es probablemente la amabilidad del pueblo japonés y su amistad hacia los estudiantes chinos.
3. El trato preferencial que recibí fue “sin tasas de matrícula” y “algunos miembros del personal incluso se preocuparon por mi comida y alojamiento”. La descripción de esta situación de vida refleja la amistad entre los pueblos chino y japonés, y también hace sentir vagamente la amargura de la gente de un país débil. Esto es un reflejo de la fuerte autoestima nacional del autor. La descripción de este período de la vida abrió el camino para el noble carácter del Sr. Fujino que se describirá a continuación. La descripción de esta situación de vida forma un marcado contraste entre el espíritu asiduo del autor en la vida y la vida de borrachera de los estudiantes Qing en Tokio.
4. De hecho, durmió plácidamente. ¿En realidad significa inesperado, inesperado? El contenido escrito delante de la palabra muestra que las condiciones de vida de esta posada son malas, hay muchos mosquitos y es difícil dormir tranquilo por la noche, sin embargo, el autor tomó medidas de protección y de repente durmió tranquilo, expresando que el autor. Usó el mal ambiente de vida para No me importa. Esta actitud muestra el espíritu trabajador del autor en la vida. El uso de la palabra "en realidad" también realza el sentido del humor en toda la oración.
El primer nivel de escritura en la pizarra significa: escribir sobre lo que vi en el camino a Sendai y el trato preferencial que recibí en Sendai, expresando el fuerte patriotismo del autor y la amistad entre el pueblo de China. y Japón.
4. Estudiar el contenido de segundo nivel de la segunda parte del texto
Los estudiantes leen rápidamente los párrafos 6 al 23 del texto y piensan en las siguientes preguntas qué características tenía; captura del autor para describir al Sr. Fujino? ¿Qué cualidades del Sr. Fujino revelan estas descripciones? ¿Qué cosas escribió el autor sobre el Sr. Fujino? ¿Qué tipo de cualidades revelan estas cosas sobre el Sr. Fujino? Los estudiantes vuelven a contar el texto mientras responden las preguntas anteriores.
La maestra resumió y dejó claro:
1 Al escribir sobre el señor Fujino, el autor captó su apariencia (flaco, moreno, bigote, usando anteojos), comportamiento (manipulador). a Las principales características del libro (doblar libros grandes y pequeños), el tono de voz (lento y frustrado), etc., describen vívidamente la imagen de un erudito íntegro. Luego, el autor muestra su carácter noble de ser estricto en la erudición y sencillo en la vida al ver la escena de sus libros grandes y pequeños y al oír hablar de su ropa inmodesta.
2. En la interacción del autor con el Sr. Fujino, se centró en cuatro ejemplos típicos.
Exprese las elevadas cualidades del Sr. Fujino desde cuatro aspectos:
⑴ Escriba los folletos que el Sr. Fujino revisó y revisó de principio a fin y yo copié. Demuestra la actitud de trabajo seria, responsable y meticulosa del señor.
⑵Escribe que el Sr. Fujino señaló los errores en los diagramas anatómicos que dibujé. Muestra el estilo de trabajo estricto, afectuoso y entusiasta del Sr.
⑶Escribió que el Sr. Fujino se sentía feliz y tranquilo porque no creía en fantasmas ni dioses y se atrevía a diseccionar un cadáver. Muestra la integridad, el desinterés y el espíritu de trabajo sincero del Sr.
⑷El autor me preguntó sobre la situación de los pies vendados de las mujeres chinas. Refleja la exploración e investigación del Sr. y su espíritu de buscar la verdad a partir de los hechos.
De estas cuatro cosas, ⑴⑵ dos están escritas en detalle y ⑶⑷ dos están abreviadas. A través de la narración de estos cuatro casos típicos, el Sr. Fujino es elogiado por sus nobles cualidades de seriedad y responsabilidad, estricta disciplina académica, atención entusiasta, integridad y sinceridad, y sin prejuicios nacionales. Éstas son las razones por las que el Sr. Fujino educa a Lu Xun con entusiasmo.
El segundo nivel de escritura en la pizarra: anota algunas cosas sobre cómo conocer y llevarse bien con el Sr. Fujino, y elogia las nobles cualidades del Sr. Fujino.
5. Estudie el contenido de tercer nivel de la segunda parte del texto
Indique a los estudiantes que lean atentamente los párrafos 24 a 31 del texto basándose en las notas relevantes del texto. y piense en las siguientes preguntas: Este nivel ¿Cuántas cosas escribiste? ¿Qué tipo de pensamientos y sentimientos reflejó el autor? ¿Por qué el autor dejó Sendai y abandonó la literatura médica? y la profesora lo resumió y lo dejó claro:
1. Escribí una carta anónima y vi una película. Estos dos incidentes estimularon enormemente a Lu Xun, quien estaba explorando formas de salvar al país y a la gente. El incidente de la carta anónima no sólo utilizó el comportamiento despreciable del autor de la carta anónima para contrastar el carácter noble del Sr. Fujino, sino que también hizo que el autor sintiera profundamente el dolor de un país débil y de un pueblo débil siendo discriminado. Inspiró el fuerte yo nacional del autor. -estima y su deseo de salvar la nación y enriquecer el país y fortalecer el espíritu de lucha. ?Finalmente este rumor fue eliminado?, y la justa lucha de Lu Xun finalmente obtuvo la victoria. El incidente mientras miraba la película estimuló profundamente a Lu Xun. Escribió con gran tristeza e indignación: "No es de extrañar que estén confundidos porque China es un país débil". ?Utilice esa ironía para expresar la amoratada autoestima del autor, el gran shock que sufrió su mente, su ambición de cambiar y su determinación de abandonar la literatura médica. Combinando las notas del texto, podemos entender más claramente la razón por la que el autor hizo esto: la estupidez y el entumecimiento del pueblo chino le hicieron sentir profundamente que la medicina sólo puede aliviar el dolor físico de los pacientes, para salvar verdaderamente a la propia nación. Primero salva el espíritu humano, despertando la conciencia de la gente. El espíritu de Lu Xun de integrar estrechamente las aspiraciones personales con el futuro y el destino de la patria es una manifestación plena de un fuerte espíritu de patriotismo.
2. ?¿Por qué no animan como si estuvieran borrachos?, ?¿Por qué?? se usa junto con ?不?, para fortalecer la afirmación en tono retórico, indicando que ?ellos?son sin excepción tales schadenfreude , insensible, que expresa fuertemente el odio del autor por el entumecimiento mental del pueblo bajo el gobierno a largo plazo de los reaccionarios.
Las dos cosas anteriores, especialmente la última, fueron las razones fundamentales por las que Lu Xun decidió dejar Sendai y abandonar la literatura médica. Al mismo tiempo, también allanó el camino para la posterior separación del Sr. Fujino.
El tercer nivel de significado de la escritura en la pizarra: la razón por la que el autor abandonó Sendai y abandonó la literatura médica expresa plenamente los fuertes pensamientos patrióticos del autor.
6. Estudiar el contenido del cuarto nivel de la segunda parte del texto.
Los estudiantes leen los párrafos 32 al 35 y consideran cómo el autor describe la profunda amistad entre el Sr. Fujino y yo.
Los estudiantes discutieron y el maestro resumió los puntos principales: El Sr. Fujino se sintió muy triste y desolado cuando escuchó que yo no estudiaría medicina y dejaría Sendai. Suspiró y presentó una foto con una inscripción. Se despidió y esperaba que a cambio le regalara fotos y le escribiera seguido para contarle su situación. Estas narraciones y descripciones reflejan vívida y concretamente la afectuosa despedida entre el Sr. Fujino y yo. Lu Xun nunca olvidará su profundo afecto por Lu Xun sin ningún prejuicio nacional.
El cuarto nivel de significado de la escritura en la pizarra: cuando el escritor dejó Sendai, se separó afectuosamente del Sr. Fujino.
Resumen: La segunda parte del texto (párrafos 4 a 35) es la parte principal del texto completo. Los estudiantes pueden resumir el significado de esta parte según el contenido y el significado de cada nivel de estudio.
7. Asignar tareas
1 Lee esta sección en voz alta y repasa el contenido estudiado en esta clase. Lang Du requiere fluidez y emoción.
2 Haga una vista previa de la tercera parte del texto (párrafos 36-38) y considere lo que está escrito en esta parte, cómo está escrito y qué problemas ilustra.
La tercera lección
〖Puntos de enseñanza〗
Estudia la tercera parte del texto. Resumir el contenido del texto completo y las características de escritura. Guíe todos los ejercicios después de completar el texto.
〖Contenido y pasos de la enseñanza〗
1. Revisa la tarea y revisa los puntos clave de la segunda parte del estudio
(Para preguntas y respuestas, consulte la segunda lección)
2. Pida a los estudiantes que lean los párrafos 36 al 38 y piensen en las siguientes preguntas
¿Cuál es el contenido de cada uno de los tres párrafos de esta parte? ? ¿Cómo está escrito? ¿Qué explica?
Los estudiantes discutieron y el maestro resumió y dejó claro:
1. fotografías y cartas al Sr. Fujino. ¿Verdad? Y como la situación era aburrida y hablar de ella sólo le decepcionaba, tenía miedo incluso de escribir una carta. ¿Cómo entender esta frase del autor que está decepcionado e insatisfecho con la situación oscura y caótica después de la Revolución de 1911? en China y, sin embargo, no dispuesto a transmitir esta emoción a su amado maestro e incapaz de consolarse con las expectativas de un buen maestro, expresó su infinito arrepentimiento y culpa con la palabra "en última instancia". El estilo de escritura es muy sutil y deprimente. A pesar de esto, la sincera y profunda nostalgia del autor por el Sr. Fujino se muestra plenamente.
2. Párrafo 37, el recuerdo y agradecimiento del autor hacia el señor Fujino y la alta valoración que de él tenía. ¿Por qué el autor dice que el Sr. Fujino es uno de los maestros que más me agradece y me alienta? Porque el Sr. Fujino tiene un carácter noble, especialmente su falta de prejuicios nacionales y sus expectativas entusiastas para con nosotros. Para China; en términos generales, para los académicos. Este tipo de espíritu y carácter, a nuestros ojos y corazón, ¿cómo no sentirnos bien? ¿Cómo no estarle agradecidos? ¿Cómo no sentirnos inspirados y motivados por ello? , expresa sinceramente la reverencia, gratitud y nostalgia del autor.
3. En el párrafo 38, escriba sobre cómo convertir el respeto y la memoria por el Sr. Fujino en coraje y fuerza para luchar. ¿Cómo convertir la nostalgia en fuerza? Para conmemorar al Sr. Fujino, el autor primero encuadernó y recopiló sus notas de clase corregidas (es decir, notas de clase) como un "recuerdo permanente", pero fue una lástima perderlas; Colgó la foto del Sr. Fujino en su escritorio en la pared este de enfrente, siempre puedes verla, úsala para motivarte, mejorar tu coraje y fuerza para luchar, y usa tu bolígrafo de lucha para continuar escribiendo palabras que son profundamente odiadas por ". Señores" y otros. La palabra "caballero" aquí es irónica y pretende satirizar a los reaccionarios literatos imperiales que pretenden ser "caballeros" para proteger a los señores de la guerra y a los políticos. El autor utiliza este duro espíritu de lucha y su insistencia en seguir luchando para expresar su admiración y nostalgia por el Sr. Fujino.
4. Parece estar a punto de decir algo con cadencia. ?Parece que en realidad no sucedió, fue solo una escena en la imaginación del autor, pero el poder de inspiración es enorme, expresando así fuertemente la sincera nostalgia del autor por el Sr. Fujino.
Resumen: resuma el significado de esta parte según el contenido de la tercera parte.
La tercera parte de lo escrito en la pizarra significa: Extraño profundamente al Sr. Fujino y sigo luchando tenazmente.
Indique a los estudiantes que lean esta parte en voz alta y experimenten la emoción sincera del autor al extrañar profundamente al Sr. Fujino.
3. Resuma el texto completo, pida a los estudiantes que resuman la idea central y resuma las características de escritura de este artículo.
1. El contexto es claro, la narrativa es ordenada y los materiales están organizados según las necesidades de expresar las cualidades del personaje.
2. Captar las características y seleccionar detalles típicos para describir a los personajes.
(Los estudiantes pueden resumir el contenido anterior basándose en una revisión basada en el contenido del estudio)
4. Asignar tarea
1. Estudiar este artículo y captar Escribe un artículo breve utilizando las principales características y hechos para expresar la calidad ideológica del personaje.
(Requisito: elija a alguien con quien esté familiarizado para escribir, observe atentamente antes de escribir y pueda establecer un mayor contacto y una comprensión profunda)
2. Seleccione algunos emocionalmente Pasajes cargados para leer. ;