Experiencia docente de "Propiedades Básicas de las Fracciones"

Cuando reflexionamos y obtenemos nueva inspiración, a menudo escribimos un artículo de experiencia que nos permite seguir pensando y progresando. Pero ¿cuáles son los requisitos para tener experiencia? Las siguientes son 10 experiencias de enseñanza sobre "Propiedades básicas de las fracciones" que he recopilado para usted. Puede aprender de ellas y consultarlas. Espero que le resulten útiles. Experiencia docente "Propiedades básicas de las fracciones" 10 partes 1

——Intente "seleccionar acciones" para aprender pensando.

Observar las lecciones en clase es una habilidad básica para cada uno de nuestros profesores. En el primer día de participación en esta clase fundamental de formación docente, el director Zhang dejó claro que escribir un diseño didáctico o una reflexión docente es lo mismo. imprescindible para cada estudiante. Uno de los materiales requeridos. Después de la primera semana de formación teórica, nuestro departamento de matemáticas ha designado dos representantes de profesores para enseñar, y otros profesores preparan lecciones en grupos. Lin Song, Yang Youhuan, Huang Meirong, Wen Zhijun y yo formamos un equipo de enseñanza para ayudar al maestro Lin Yamei en la enseñanza de "Las propiedades básicas de las fracciones". Aunque el profesor Lin dio una clase abierta sobre "Propiedades básicas de las fracciones" el año pasado, debido a la diferente versión del libro de texto y al hecho de que la clase quedó relegada de otro lugar, solo tuvimos un día para prepararnos. La enseñanza se puede imaginar. Con base en la situación real del maestro Lin y los estudiantes, después de la discusión, creemos que modificar adecuadamente el plan de lección original y aprender del modelo "Cuatro más" en el "Aula seleccionada" de la escuela primaria Jindu Tianchang es nuestro enfoque pragmático.

Dejar aprender es la palabra clave de nuestra formación en esta ocasión. Cómo practicar "los alumnos primero, devolver el aula a los estudiantes", pensamos en las dos estrategias de aprendizaje más básicas de actividades operativas y aprendizaje cooperativo grupal, por lo que determinamos "introducción a la conversación - plantear conjeturas - verificar conjeturas - El modelo de enseñanza de "razonable". razonamiento consolidado por la práctica". En clase, primero se les pide a los estudiantes que elijan dos números que les gusten para formar una fórmula de división y luego escriban fórmulas diferentes basadas en la naturaleza constante del cociente. Luego, basándose en la relación entre fracciones y división, permita que los estudiantes adivinen, observen y comprendan la relación entre estas fracciones y luego concluyan que tres fracciones son igualmente grandes. Luego observen cómo han cambiado los numeradores y denominadores de varios grupos de fracciones. y luego observe y Durante el análisis, perciba gradualmente que el numerador y el denominador de la fracción se multiplican o dividen por el mismo número, y el tamaño de la fracción permanece sin cambios. Finalmente, se logró una comprensión clara de las propiedades básicas de las fracciones mediante la generalización y aplicación. Cada actividad moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender y les permite participar activamente en las actividades, incorporando así el concepto de enseñanza de "los alumnos primero, devolver el aula a los estudiantes".

"Aula seleccionada" es la función escolar de nuestra escuela de seguimiento: la escuela primaria Jindu Tianchang. "Seleccionar" significa selección y "mover" significa actividad, lo que permite a los estudiantes realizar exploración, experiencia e intercambio de informes de forma independiente en función de sus propias condiciones y fortalezas académicas, impulsados ​​por el interés y la emoción en los materiales de aprendizaje y los paradigmas del aula. En los últimos días de estudio, sentimos que su practicidad sigue siendo muy adecuada para la asignatura de matemáticas, por lo que tomamos prestada la estrategia del "aula selectiva" y probamos audazmente varios aspectos del diseño de la enseñanza. Al combinar fracciones, elija materiales: elija dos números que le gusten para formar una fórmula de división; cuando verifique su suposición, elija materiales: elija una fracción primero; elija entre los cuatro tipos proporcionados por el maestro (rectángulo, cuadrado, círculo, segmento de línea), elija los gráficos que desee explorar; elija el método: elija su método favorito (plegado, dibujo, corte, cálculo, etc.) para verificar que las dos fracciones sean iguales; elija la capa: procesamiento en capas con degradado, se deben realizar preguntas de una estrella y las preguntas de dos y tres estrellas son opcionales.

En la cuarta clase de hoy, la maestra Lin subió al escenario con confianza y mostró su confianza, lo cual fue plenamente afirmado por el famoso maestro especial, el director Fu Songjiu. Primero afirmó las sólidas habilidades básicas del profesor Lin, su expresión amistosa y su estilo de enseñanza, así como su muy buen uso del lenguaje. Al prestar atención a la comprensión y aplicación de los detalles, el diseño de enseñanza es muy matemático. Puede basarse en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes y luego pasar al vínculo de adivinación y verificación, que resalta el sabor matemático. Además, también afirmó nuestro intento del concepto de "elección", prestando atención a la conciencia subjetiva de los estudiantes, generando durante la enseñanza, eligiendo durante la acción, centrándose en la experiencia de aprendizaje y destacando las cosas experienciales.

A juzgar por el efecto real del aula, creo que lo más destacado de las "Propiedades básicas de las fracciones" del profesor Lin es que, basándose en las conjeturas audaces de los estudiantes, el profesor puede revelar la información de las conjeturas en el momento oportuno. manera y enseñar a los estudiantes Cuestionar las conjeturas y estimular el deseo de los estudiantes de tomar la iniciativa de explorar. Al explorar las "propiedades básicas de las fracciones" y las propiedades de verificación, mediante la creación de un método de aprendizaje de exploración independiente, cooperación y asistencia mutua, los estudiantes pueden elegir los materiales de aprendizaje para la investigación, respetando plenamente las características de pensamiento personal de los estudiantes, y en un espacio y tiempo relativamente amplios. Durante la exploración independiente, se anima a los estudiantes a utilizar sus propios métodos para demostrar la exactitud de sus conclusiones, destacando la naturaleza orientada a los estudiantes de la enseñanza en el aula. En el diseño de los ejercicios, nos esforzamos por ceñirnos a los puntos clave y ser novedosos, diversos, estratificados e inclinados. Las preguntas 1 y 2 son ejercicios básicos, principalmente para ayudar a los estudiantes a comprender conceptos y comprender completamente la situación en la que los estudiantes dominan nuevos conocimientos. La pregunta 3 se basa en las preguntas 1 y 2, lo que permite a los estudiantes consolidar aún más su práctica y profundizar su comprensión del conocimiento que han aprendido. La pregunta 4 profundiza la comprensión de los estudiantes sobre las propiedades básicas de las fracciones y estimula su interés en aprender a través de la aplicación diaria. No solo se ocupa del proceso de desarrollo del pensamiento de los estudiantes, sino que también amplía de manera efectiva su espacio de pensamiento y aplica verdaderamente lo que han aprendido. .

Por supuesto, hay algunos arrepentimientos en esta lección. El director Fu Songjiu dijo que esta clase puede ser difícil de crear debido a la alta frecuencia de clases abiertas. Le gustaría sugerir que pensemos qué paradigma se adapta mejor al concepto del nuevo estándar curricular. Las diferentes orientaciones de valores reflejan los valores. de la enseñanza regional. Un punto de partida bajo y un punto de cierre alto son mejores. Por ejemplo, podría ser mejor si esta lección comienza con operaciones de actividades básicas (no diseñe introducciones de conversación en los enlaces de adivinanzas y verificación, intente operar tanto como sea posible. Entregue a cada persona una hoja de papel y escriba una puntuación). , y exprésalo ( (crea una fracción), piénsalo de nuevo, ¿cuántas fracciones aún puedes expresar? Dóblalo nuevamente y exprésalo nuevamente. Escribe las tres fracciones que encontraste juntas y compara los tamaños. Luego usa otra hoja de papel para expresar una fracción mayor... Cada grupo debe hacer suficientes descubrimientos para reunir muchos casos. ¿Cuál es el número para multiplicar o dividir? (la pizarra está cubierta de casos descubiertos), y luego pasar de lo específico a lo abstracto. ¿Una frase para explicar la operación? ¿Qué reglas se descubrieron durante la actividad? Luego, active asociaciones para descubrir la conexión entre las nuevas reglas y el conocimiento existente (cociente constante), luego verifique, encuentre puntuaciones iguales, practique nuevamente, etc.

La propuesta del director Fu no solo incluye nuestras expectativas para la enseñanza y la investigación futuras, sino que también señala nuestros síntomas. El punto de partida del valor de enseñar y educar a las personas debe ser más alto, y no podemos limitarnos a mejorar. métodos de enseñanza tradicionales. Aunque sea eufemístico, todavía sentimos claramente la brecha y la presión entre la Educación Guangdong Chancheng y la Educación Shanghang. Aunque también tenemos varias razones objetivas, aprender y pensar serán comportamientos de enseñanza importantes para nuestro desarrollo sostenible.

El entrenamiento de las últimas dos semanas casi ha terminado. Siento que he ganado mucho tanto a nivel conceptual como práctico, y tengo muchos sentimientos. Las personas se conmueven por su apariencia y sus corazones se conmueven por sus pensamientos. Si quieres hacerlo, debes ser una persona reflexiva; si quieres enseñar, debes enseñar con pensamientos. Experiencia docente "Propiedades básicas de las fracciones" 10 partes 2

Las propiedades básicas de las fracciones se aprenden después de que los estudiantes dominan las propiedades invariantes de los cocientes y se basan en la experiencia de aplicación existente. Enseñanza de fracciones. Es la base para la reducción y generalización, y también es muy útil para aprender las propiedades básicas de las proporciones en el futuro. Por lo tanto, las propiedades básicas de las fracciones son la lección de enseñanza clave de esta unidad.

En esta clase, utilicé audazmente el método de enseñanza de "Conjetura-Verificación-Reflexión" para dejar a los estudiantes con suficiente tiempo de exploración y amplio espacio para pensar, de modo que puedan obtener no solo conocimientos matemáticos, sino también Lo principal es el método de aprendizaje de las matemáticas, motivando así a los estudiantes a tomar aún más la iniciativa para aprender y creando una sensación de logro de que puedo aprender. El propósito es permitir que los estudiantes aprendan a aprender, aprender a pensar y aprender a crear, y luego cultivarlos para que utilicen métodos de pensamiento matemático para pensar y resolver diversos problemas encontrados en la vida real. En vista de las consideraciones anteriores, me esfuerzo por lograr los siguientes puntos en el diseño de enseñanza de esta clase:

1. Dar pleno juego al papel principal de los estudiantes y guiarlos para que exploren de forma independiente. Deje que los estudiantes operen, observen, comparen y verifiquen sus conjeturas.

Antes de la clase, el maestro le dio a cada estudiante un círculo del mismo tamaño, pero el número de partes iguales del círculo era diferente, incluyendo 2 partes, 3 partes, 4 partes, 5 partes, 6 partes, 7 partes, 8 partes y 9. partes, 12 porciones, 16 porciones. Se pide a los estudiantes que coloreen cualquier imagen por su cuenta y la expresen con fracciones. Luego, a través del juego "Encontrar amigos", los estudiantes pueden comprender intuitivamente que el numerador y el denominador de dos fracciones son diferentes, pero el tamaño real de la representación es. lo mismo, permitiendo a los estudiantes descubrir inicialmente la relación entre fracciones Propiedades básicas. Luego, permita que los estudiantes verifiquen si sus conjeturas son correctas a través de ejemplos, cultivando así la capacidad práctica de los estudiantes y su capacidad para observar y resolver problemas.

2. Utilizar los conocimientos para resolver problemas prácticos. Para transformar el conocimiento en habilidades, los ejercicios están diseñados prestando atención a la tipicidad, la diversidad, la profundidad y la flexibilidad. Después de resumir las propiedades básicas de las fracciones, primero realice ejercicios básicos para profundizar su comprensión de las propiedades básicas de las fracciones. Después de aprender el Ejemplo 2, realice inmediatamente ejercicios de retroalimentación basados ​​en puntos de conocimiento para profundizar su comprensión de este proceso. Después de aprender todos los nuevos conocimientos, realice ejercicios integrales para consolidarlos y mejorarlos. A través de la expansión de aplicaciones, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de las propiedades básicas de las fracciones y desarrollar su capacidad para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos.

3. El diseño del enlace excepto 0 es lo más destacado de esta clase. Después de que los estudiantes resumieron las propiedades básicas de las fracciones basadas en tres fracciones, pero carecieron de la dificultad de excluir 0, diseñé un numerador para. Juzgue una fracción. Multiplique 0 y el denominador al mismo tiempo. Deje que los estudiantes piensen inmediatamente que 0 no se puede usar como divisor a través de la práctica. El denominador de una fracción no puede ser 0. Esto lleva a lo siguiente: el numerador y el denominador se multiplican. o dividido por el mismo número al mismo tiempo, excepto 0. Supera las dificultades. Experiencia docente "Propiedades básicas de las fracciones" 10 partes 3

Creo que el papel principal de los profesores es brindar orientación, inspiración, orientación y estimulación del lenguaje emocional, para que los estudiantes puedan participar activamente en el aprendizaje y realizarlo activamente. Investigar, revelar reglas y aplicar reglas, permite a los estudiantes usar y adquirir conocimientos de forma independiente, logrando así los objetivos de enseñanza en una relación armoniosa entre maestro y estudiante.

Las transmisiones en vivo durante la epidemia hacen un uso apropiado de las demostraciones por computadora y otros medios para lograr una combinación de números y formas, con sonidos y emociones, estimulando el interés de los estudiantes. Al mismo tiempo, las demostraciones por computadora se vuelven estáticas. acción y demostrar plenamente el proceso de formación del conocimiento, agrega un encanto infinito a la enseñanza en el aula, permite a los estudiantes mantener un gran interés en el aprendizaje, mejora la capacidad de razonamiento inductivo y cultiva la iniciativa y la innovación de los estudiantes en el aprendizaje.

El nuevo formato de transmisión en vivo reemplaza los engorrosos cálculos con papel y lápiz, lo que permite a los estudiantes concentrarse en comprender las matemáticas, explorarlas y aplicarlas. Se ponen en juego el sonido, el vídeo, la animación, las imágenes y otra información de los medios, y se integra un método de práctica interactivo de preguntas y respuestas entre humanos y computadoras con comentarios oportunos y efectivos. Al tiempo que estimula el interés de los estudiantes, resalta los puntos clave, dispersa los puntos difíciles y amplía el alcance y la capacidad de los ejercicios. Los estudiantes participan en él y lo disfrutan, permitiéndoles aprender matemáticas a través del "juego" y dominar y aplicar las matemáticas.

Sin embargo, en el futuro, se necesita mucha práctica en la aplicación de las propiedades básicas de las fracciones, para que los estudiantes puedan aplicar con mayor habilidad los conocimientos aprendidos en la práctica "¡Las propiedades básicas de las fracciones! " Experiencia docente 10 artículos 4

Las clases de práctica son una parte integral del trabajo docente. Permiten a los estudiantes dominar conocimientos y formar habilidades. Son un medio importante para desarrollar la inteligencia. Una clase de buena práctica no sólo puede brindar a los estudiantes oportunidades para actividades de práctica matemática y comunicación, sino que también les permite experimentar la alegría de aprender durante el proceso de aprendizaje.

"Las propiedades básicas de las fracciones" ocupa una posición importante en la enseñanza de fracciones. Es la base para la reducción y generalización. También es muy útil para aprender las propiedades básicas de las fracciones en el futuro. Propiedades básicas de las fracciones Las propiedades son uno de los enfoques didácticos de esta unidad, por lo que una lección práctica para consolidar las propiedades básicas de las fracciones juega un papel importante.

Al diseñar esta lección de ejercicios, me centré en diseñar una serie de ejercicios relacionados en varias formas, con el propósito de ayudar a los estudiantes a consolidar las propiedades básicas de las fracciones en sus aplicaciones.

En clase, dejo que los estudiantes completen y se comuniquen de forma independiente, dejándoles suficiente tiempo de exploración y amplio espacio para pensar, guiándolos a practicar de forma independiente y resolver problemas a través de la cooperación y la comunicación. Esto no solo mejora la eficiencia de la práctica de los estudiantes, sino que también promueve. El desarrollo de las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos les permite obtener no solo conocimientos matemáticos, sino más importante, métodos de aprendizaje matemático, motivando así a los estudiantes a tomar aún más la iniciativa de aprender y creando una sensación de logro de que sé cómo aprender. Experiencia docente "Propiedades básicas de las fracciones" 10 partes 5

Las propiedades básicas de las fracciones se enseñan después de que los estudiantes comprendan las fracciones, dominen la relación entre fracciones y división y las propiedades de los cocientes constantes. Esta lección Mi enseñanza cree. que tiene los siguientes éxitos:

1. Utilice conocimientos antiguos para presentarlo y anime a los estudiantes a hacer conjeturas audaces.

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan: Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de actividades matemáticas como la observación, la experimentación, la conjetura y la prueba, desarrollen una capacidad de razonamiento razonable y cultiven una conciencia innovadora. La conjetura es un pensamiento importante. método y es un preludio a la innovación. Por lo tanto, al enseñar esta lección, primero se debe guiar a los estudiantes para que revisen la relación entre fracciones y división, y las propiedades de los cocientes constantes, y luego permitirles adivinar con valentía si las fracciones tienen tales propiedades y luego verificar las conjeturas mediante una exploración activa.

2. Utilizar situaciones de la vida para introducir las matemáticas en la vida diaria de los estudiantes.

Los nuevos estándares curriculares enfatizan que los estudiantes deben aprender matemáticas en la vida y sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida. Entonces, al comienzo de la clase, di este ejemplo: Xiaohong y Xiaoqiang tenían cada uno ocho yuanes. Xiaohong gastó 2/4 de su propio dinero para comprar una porción de papas fritas. ¿Cuánto gastó Xiaohong en comprar papas fritas? 1/2 de su propio dinero para comprar una botella de bebida. ¿Cuánto gastó Xiaoqiang en la bebida? Deje que los estudiantes expresen el dinero gastado por Xiaohong y Xiaoqiang a su manera. Después de la comparación, los estudiantes encontraron que 1/2 = 2/4 y luego dieron un ejemplo. El abuelo de Wang Fei y el abuelo de Liming plantaron una huerta igualmente grande. El abuelo de Wang Fei plantó pepinos en 9/15 de la huerta, y el abuelo de Liming plantó pepinos en 3/5 de la huerta. ¿Tierra? Utilice su forma favorita para indicar los campos de pepinos que cultivan. En comparación, los estudiantes también descubrieron que los pepinos que pesaban dos personas ocupaban la misma cantidad de espacio. Se concluye que 9/15 = 3/5. Finalmente, se guía a los estudiantes a comparar los lados izquierdo y derecho del signo igual de cada ecuación, cómo obtener el lado derecho del lado izquierdo de la ecuación, cómo obtener el lado derecho. lado izquierdo de la ecuación del lado derecho, e inicialmente percibir las propiedades básicas del contenido de las fracciones.

3. Guíe a los estudiantes para que exploren activamente y descubran el significado esencial.

Cuando los estudiantes tienen una percepción de las propiedades básicas de las fracciones a partir de ejemplos específicos, no pueden resumir completamente el contenido de las propiedades básicas de las fracciones de una vez. El maestro primero los guía para resumir las propiedades básicas de las fracciones en. sus propias propiedades del lenguaje y luego comparar las propiedades que resumieron con las conclusiones del libro. A través de la comparación, los estudiantes pueden encontrar que las reglas de inducción no son precisas. Luego, descubren las palabras clave en las propiedades básicas de las fracciones. simultánea, multiplicación o división, y el mismo número, excepto 0. Para que los estudiantes comprendan y recuerden profundamente el contenido de las propiedades básicas de las fracciones, les propuse varias preguntas de verdadero y falso para que las analizaran y juzgaran, a fin de profundizar su comprensión del contenido de la memorización de las propiedades básicas de las fracciones. Por ejemplo, si el numerador y el denominador de una fracción se multiplican o dividen por un número al mismo tiempo, el tamaño de la fracción permanece sin cambios. Si el numerador y el denominador de una fracción se multiplican o dividen por el mismo número (excepto 0), la magnitud de la fracción permanece sin cambios. A continuación, comunicaremos la conexión interna entre la ley invariante del cociente y las propiedades básicas de las fracciones para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre las propiedades básicas de las fracciones.

4. Permitir que los estudiantes verifiquen las propiedades básicas de las fracciones.

Cuando tomé esta clase antes, siempre sentí que el contenido de esta clase era relativamente simple y fácil de entender para los estudiantes. Por lo tanto, después de explorar las propiedades básicas de las fracciones, hice muchos ejercicios. lo que hacía que la clase pareciera aburrida. Entonces, esta vez al diseñar esta lección, después de explorar las propiedades básicas de las fracciones, les pedí a los estudiantes que verificaran si las propiedades básicas de las fracciones son correctas a través de ejemplos de la vida. Al permitir que los estudiantes "adivinen y verifiquen" audazmente, los estudiantes pueden obtener no solo conocimientos matemáticos, sino más importante, métodos de aprendizaje matemático, motivándolos así a tomar aún más la iniciativa de aprender y crear una sensación de logro que puedo aprender.

Las deficiencias de esta lección:

1. Cuando los estudiantes usan ejemplos para verificar, no dan demasiados ejemplos de vida y la mayoría de ellos se basan en cambios en las propiedades básicas. En esta etapa, las fórmulas deben guiarse, lo que permite a los estudiantes dibujar, doblar o cortar en sus cuadernos y verificar si sus conjeturas son correctas mediante operaciones prácticas, cultivando así las habilidades prácticas de los estudiantes. habilidades para resolver problemas.

2. Algunos estudiantes no tienen forma de comenzar con ejercicios individuales

Por ejemplo, 2/4=()/16=()/12=1/(), para esto pregunta, el primer espacio en blanco La mayoría de los estudiantes pueden completar el segundo espacio en blanco, pero no saben por dónde empezar. Siempre quieren compararlo con la fracción anterior para saber si deben multiplicar o dividir. Hay una relación igual entre ellos, no importa qué fracción se pueda usar. Puede completar los resultados y resolver problemas, pero parece que aún no domina la aplicación de propiedades para resolver problemas prácticos. Experiencia didáctica "Las propiedades básicas de las fracciones" 10 partes 6

1. Presuposiciones y adaptaciones en la enseñanza

Esta lección sobre las Propiedades básicas de las fracciones utiliza el aprendizaje "adivinar-verificar-reflexionar" Las propiedades básicas de las fracciones de esta manera son un tipo de aprendizaje basado en la investigación para los estudiantes en el contexto de grandes problemas. No solo plantea un desafío para los estudiantes, sino que también plantea un desafío mayor para los profesores. Debido a que los estudiantes tienen un mayor espacio para pensar, sus métodos de aprendizaje son abiertos y sus formas de resolver problemas son diversas, esto requiere que los profesores piensen desde la perspectiva de los estudiantes al preparar las lecciones y mejorar el potencial preestablecido de enseñanza. Al mismo tiempo, el proceso de investigación de los estudiantes es tortuoso, y diferentes estudiantes encontrarán diferentes golpes y magulladuras, exponiendo diferentes problemas, e incluso muchos problemas son difíciles de predecir para los maestros. Estos, a su vez, elevan los estándares más altos para la capacidad de los maestros. adaptarse a la situación y controlar las necesidades del aula. Se requiere que los profesores estén orientados a las personas y adopten diferentes métodos de enseñanza según las diferentes situaciones de los estudiantes. Por ejemplo, "proponer conjeturas" en esta lección es una parte muy importante, ya que determina la dirección de la investigación. Pero como se mencionó anteriormente, ¿qué debemos hacer si algunos estudiantes no pueden hacer conjeturas usando analogías? Los profesores pueden inspirar a los estudiantes desde otra perspectiva. Por el contrario, ¿qué debemos hacer si los estudiantes son muy activos y tienen muchas conjeturas que no se pueden verificar una por una en una clase? El maestro primero puede dejar que los estudiantes seleccionen una de las conjeturas más importantes para su verificación. Luego pueden dividir a los estudiantes en grupos y seleccionar sus propias conjeturas. Se verifican las conjeturas que les gusten y, finalmente, toda la clase se comunica, lo que mejora la puntualidad. Los profesores deben confiar plenamente en los estudiantes y dejar que sean los pioneros en el pensamiento. No deben tener miedo de los desvíos ni de los problemas, porque los estudiantes tienen más valor a la hora de explorar cuando tienen problemas. Si los profesores son buenos para captar los problemas reales expuestos por los estudiantes y organizar adecuadamente la comunicación y la discusión, se convertirán en los mejores recursos para la enseñanza.

2. Integralidad y enfoque de los objetivos

Quizás, algunos profesores se pregunten: "Si los estudiantes dedican más tiempo a explorar y menos a practicar, ¿se podrán alcanzar los objetivos de conocimientos y habilidades?" ¿Lo has logrado?" Sí, conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones y actitudes son las metas trinitarias propuestas por los nuevos estándares curriculares, y todas son muy importantes. Los docentes deben esforzarse por lograr la armonía y unidad de las tres metas. , pero específico para cada lección o Capacidad de centrarse en función de la personalidad del material. Por ejemplo, en esta lección, me centro en la implementación de objetivos procedimentales basados ​​en la regularidad de las propiedades básicas de las fracciones. Porque creo que en esta clase los estudiantes encuentran que el proceso de exploración es más importante que el conocimiento en sí y es más propicio para cultivar el potencial y los métodos de los estudiantes. Además, el conocimiento que los estudiantes obtienen a través de la investigación es construido activamente por los estudiantes y; Es la experiencia y la experiencia de los propios estudiantes. El conocimiento que realmente le pertenece es mucho más profundo que hacer demasiados ejercicios y es más propicio para el desarrollo de los estudiantes. Experiencia docente de "Las propiedades básicas de las fracciones" 10 partes

"Las propiedades básicas de las fracciones" El contenido principal del primer módulo es comprender las propiedades básicas de las fracciones y expandir o reducir el numerador y denominador de una fracción al mismo tiempo basándose en las propiedades básicas de las fracciones. Esto sentará las bases para el aprendizaje futuro de reducciones y fracciones comunes de fracciones y, al mismo tiempo, también proporcionará una base para que los futuros estudiantes aprendan fracciones.

Antes de aprender esta parte del conocimiento, los estudiantes ya aprendieron el significado de las fracciones y dominaron la relación entre fracciones y división. Luego ya aprendieron la naturaleza invariante de los cocientes de división y hablaron sobre las propiedades básicas de las fracciones. Partiendo de la naturaleza inmutable de los negocios, los estudiantes no tendrán dificultades para aprender. Aquí, primero di un ejemplo de división, como por ejemplo: 32 dividido por 4. Los estudiantes calcularon oralmente que el cociente es 8. Luego realizaron ejercicios en los que el dividendo y el divisor se expandían o contraían en el mismo múltiplo al mismo tiempo. Al mismo tiempo, recordar el cociente aprendido previamente permanece sin cambios. Aquí, el maestro enfatizó particularmente el significado de excepto 0.

Después de repasar las propiedades invariantes de los cocientes, se introdujo la relación entre fracciones y división recién aprendida, y los propios estudiantes resumieron las propiedades básicas de las fracciones, tales como: 32 dividido por 4 se puede escribir como un componente Para el número treinta y dos cuartos, el dividendo es el numerador y el divisor es el denominador. Se puede concluir que la propiedad que es invariante en el cociente se puede transformar en la propiedad básica de las fracciones. Los estudiantes comprenden fácilmente las propiedades básicas de las fracciones.

Posteriormente, se realizarán algunos ejercicios relacionados con las propiedades básicas de las fracciones para profundizar en la comprensión y aplicación de esta propiedad por parte de los estudiantes. Experiencia docente "Propiedades básicas de las fracciones" 10 artículos 8

"Propiedades básicas de las fracciones" es uno de los contenidos del segundo volumen del libro de texto de matemáticas para quinto grado de primaria publicado por People's Education Press. Juega un papel en la conexión del pasado y el futuro en el aprendizaje de matemáticas de la escuela primaria. Está intrínsecamente vinculado a la propiedad de invariancia del cociente de la división de enteros y también es la base para un mayor aprendizaje de las propiedades básicas de la división general. reducciones y razones Las divisiones y reducciones generales también son la base para los cálculos de fracciones. Por lo tanto, es particularmente importante comprender las propiedades básicas de las fracciones. En comparación con la enseñanza de conceptos tradicionales, esta lección tiene grandes mejoras y incorpora nuevos conceptos de enseñanza, principalmente en los siguientes aspectos:

1. La comprensión del papel del profesor es muy precisa.

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" establecen: "Los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas". En esta lección, el profesor Wang nos explicó muy bien esta frase. El maestro Wang proporciona a los estudiantes situaciones de historias interesantes y una gran cantidad de materiales matemáticos, lo que les permite observar y comprender, brindar inspiración oportuna e incisiva y brindar una comunicación amigable y natural. Todo esto muestra que los docentes son organizadores, guías y colaboradores en el aprendizaje de las matemáticas. A partir de esto, también podemos ver la súper capacidad de control del aula del profesor Wang.

2. Construir un modelo de enseñanza en el aula de investigación independiente y cooperación grupal.

Los mejores profesores son aquellos que están interesados. El profesor Wang aprovecha esto al máximo e introduce nuevas lecciones con una maravillosa historia intelectual: el monje divide el pastel, que sirve directamente a la enseñanza y da a la gente una visión directa. sentimiento directo. Los estudiantes crean suspenso y los guían para explorar de forma independiente, cooperar y comunicarse en grupos, y descubrir y resumir patrones en cambios e invariancias.

3. El diseño de los ejercicios es bastante original.

En la sesión de práctica, el profesor Wang diseñó cuidadosamente preguntas de fáciles a profundas, que no solo consolidaron nuevos conocimientos sino que también desarrollaron las habilidades de los estudiantes.

Por muy perfecta que sea el aula, siempre habrá pequeños arrepentimientos, lo que también es la motivación para seguir explorando. En esta lección, cuando el profesor Wang presenta el segundo conjunto de fracciones, si a los estudiantes se les permite operar, no solo ejercitarán sus habilidades, sino que también les permitirá percibir las propiedades básicas de las fracciones. Experiencia docente "Propiedades básicas de las fracciones" 10 partes 9

Hoy estudié la lección sobre las propiedades básicas de las fracciones con mis compañeros. En general, los estudiantes la dominaron bien en clase. Varios aspectos de la enseñanza:

1. Atrévete a dejar ir y sé bueno para dejar que los estudiantes cooperen de forma independiente para adquirir conocimientos

1. Las propiedades básicas de las fracciones son otro salto cualitativo en número. operaciones en el nivel de la escuela primaria y la expansión es un vínculo importante. En el proceso de guiar a los estudiantes para que observen y demuestren, doy gran importancia a la participación activa de los estudiantes y organizo discusiones grupales muchas veces para que cada miembro pueda expresar plenamente sus opiniones, comunicarse entre sí e inspirarse mutuamente, de modo que percibir el denominador y el numerador de una fracción de acuerdo con un cierto Las leyes de los números cambian mientras que el tamaño de las fracciones permanece sin cambios, lo que refleja la perspectiva de comprender y dominar las conexiones cambiantes entre los números.

2. En el proceso de derivar las reglas, comprenda las reglas de cómo cambian el numerador y el denominador de la fracción mientras el tamaño de la fracción permanece sin cambios. A través de la operación y la práctica, guíe a los estudiantes a. descubrir, confirmar e Inducción: Cuando el numerador y el denominador de una fracción se multiplican o dividen simultáneamente por el mismo número (excepto cero), la magnitud de la fracción permanece sin cambios. En este punto crítico, el profesor inició una discusión con toda la clase y profundizó el problema, no solo valoró la participación independiente y la cooperación mutua de los estudiantes, sino que también los ayudó a mostrar su propio proceso de construcción de conocimiento, no solo conociendo los resultados, sino también. también una mejor comprensión de sí mismos. El proceso y los requisitos previos para llegar a resultados promueven el desarrollo simultáneo de conocimientos y habilidades.

2. Combinar el papel protagonista del profesor con la participación principal de los estudiantes

1. Creo que el papel protagonista del profesor radica en dar orientación, orientación inspiradora y estimulación emocional del lenguaje, para que los estudiantes puede participar activamente en el aprendizaje, realizar investigaciones activas, revelar reglas, aplicar reglas, permitir que los estudiantes usen y adquieran conocimientos de forma independiente, logrando así los objetivos de enseñanza en una relación armoniosa entre maestro y estudiante.

2. Utilizar adecuadamente demostraciones por computadora y otros medios para combinar números y formas, con sonidos y emociones, para estimular el interés de los estudiantes. Al mismo tiempo, a través de demostraciones por computadora, lo estático se vuelve dinámico, mostrando completamente el proceso. de formación de conocimientos y llevarlos al aula la enseñanza añade un encanto infinito, permite a los estudiantes mantener un gran interés en el aprendizaje, mejora la capacidad de razonamiento inductivo y cultiva la iniciativa y la innovación de los estudiantes en el aprendizaje.

3. El propósito del diseño del ejercicio es claro, la forma es novedosa y es a la vez práctico y animado.

La aplicación de nueva tecnología informática ha reemplazado el tedioso papel y -Cálculos con lápiz, que permiten a los estudiantes concentrarse en comprender las matemáticas, explorarlas y aplicarlas. En vista de las características curiosas, activas y competitivas de los estudiantes, los profesores utilizan el sonido, el vídeo, la animación, las imágenes y otra información de los medios para integrar ejercicios interactivos de preguntas y respuestas entre humanos y computadoras con retroalimentación oportuna y efectiva. Al tiempo que estimula el interés de los estudiantes, resalta los puntos clave, dispersa los puntos difíciles y amplía el alcance y la capacidad de los ejercicios. Los estudiantes participan en él y lo disfrutan, permitiéndoles aprender matemáticas a través del "juego" y dominar y aplicar las matemáticas.

Sin embargo, en el futuro, se necesita mucha práctica en la aplicación de las propiedades básicas de las fracciones, para que los estudiantes puedan aplicar con mayor habilidad los conocimientos aprendidos en la práctica "¡Las propiedades básicas de las fracciones! " Experiencia docente 10 artículos 10

Hace unas semanas, la Oficina de Enseñanza informó que expertos asistirían a mi clase de matemáticas el 2 de abril. Siguió un estallido de emoción y nerviosismo. Hoy finalmente dimos la bienvenida a los expertos. , pero el nerviosismo desapareció silenciosamente.

Tan pronto como llegué a la escuela por la mañana, hice una broma con mis compañeros: "¿Por qué no estás nervioso ahora?". Mi colega dijo: "Es normal no estar nervioso, porque yo' Estoy entumecido." Mirando hacia atrás, es cierto. Ayer comencé a prepararme para esta clase. Si hubiera habido un evento así antes, podría haber comenzado a prepararme hace una semana. Este es mi séptimo año de enseñanza y tal vez esté realmente adormecido.

Estoy tomando el segundo volumen de quinto grado "Propiedades básicas de las fracciones". Esta es una lección conceptual y es la base para que los niños aprendan sobre reducciones, fracciones generales y otros conocimientos que conozco. su importancia.

Después de la clase, después de escuchar la evaluación de la clase por parte de expertos y colegas, reflexionaré de la siguiente manera:

1. El lenguaje de la clase de conceptos debe estar en su lugar y Es necesario resaltar los puntos clave. Por ejemplo, en esta lección, el numerador y el denominador de una fracción se multiplican o dividen por el mismo número (excepto 0) al mismo tiempo, y el tamaño de la fracción permanece sin cambios. Esta es la propiedad básica de las fracciones en clase. , mi expresión era demasiado prolija porque la segunda mitad de la oración "El tamaño de la fracción permanece sin cambios" no está lo suficientemente resaltada, y por qué es "excepto 0". No permite que más niños expresen sus propias opiniones. puede hacer que los niños no comprendan "excepto 0" con suficiente profundidad. Para otro ejemplo, después de pedirle al niño que doblara la mitad de un papel cuadrado, le pedí que encontrara la fracción igual a 1/2 doblando y la expresara como una ecuación. Debido a que la expresión no era lo suficientemente clara, el niño. Tuve problemas para expresarlo con una ecuación como esta.

2. Preparación insuficiente de la lección. No estoy familiarizado con los planes de las lecciones; no pensé profundamente en los diversos problemas que ocurrieron en la clase al preparar las lecciones. Como resultado, no pude aprovechar la situación y brindar una orientación razonable que ayudara a los niños. dominar el conocimiento.

No puede comprender bien los materiales didácticos ni comprender su propósito.

Aunque hay varios problemas en la clase, a juzgar por la tarea de los niños, parece estar bien, también estoy pensando en este problema. ¿Por qué la clase del maestro cuenta? En las clases, ¿los niños pueden dominar bien el conocimiento? Creo que esto está relacionado con mi insistencia a largo plazo en dejar que los niños obtengan una vista previa con anticipación e intenten practicar.

La clase ha terminado y no está mal obtener estas cosas. ¡Sigamos con el buen trabajo en la enseñanza en el futuro!