Cinco ensayos de muestra sobre planes de lecciones de historia para el primer volumen de séptimo grado
#Plan Docente#Introducción "Historia" es un término general que se refiere a eventos pasados y a la memoria, descubrimiento, recopilación, organización, presentación e interpretación de información sobre estos eventos. El siguiente es el contenido cuidadosamente compilado por Kao.com para que todos puedan leerlo.
1. Ejemplo de plan de lección de historia para el primer volumen de séptimo grado: objetivos de enseñanza de arte colorido.
1. Memorización y comprensión: a través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden comprender y dominar la historia de la dinastía anterior a Qin Logros artísticos en las dinastías del Sur y del Norte: campanas del período de los Estados Combatientes, guerreros de terracota y caballos del mausoleo del primer emperador de Qin, Wang Xizhi y "Prefacio al Pabellón de las Orquídeas", Gu Kaizhi y "Imágenes de amonestaciones de la historia femenina" y "Imágenes de Luo Shen Fu".
2. Habilidades y métodos: cultive la apreciación del arte de los estudiantes guiándolos a apreciar obras de arte como las campanas del período de los Reinos Combatientes, los guerreros y caballos de terracota del mausoleo de Qin Shihuang, "Prefacio a el Pabellón de las Orquídeas", "Proverbios de la Historia Femenina" y "Oda a la Diosa de Luo". Habilidad; cultivar las habilidades de análisis y evaluación histórica de los estudiantes a través de debates sobre el valor de las reliquias culturales históricas.
3. Emociones, actitudes y valores: a través del aprendizaje de logros artísticos sobresalientes, se estimula el orgullo nacional de los estudiantes y la identificación con la cultura china a través de la apreciación de las obras artísticas, se cultiva el gusto de los estudiantes y los estudiantes descubren la conciencia de; belleza, sentir la belleza, buscar la belleza y crear belleza a través del análisis de las causas de los logros artísticos sobresalientes, los estudiantes se darán cuenta de que la creatividad de las personas es la fuerza impulsora fundamental de la civilización histórica y el progreso histórico.
La enseñanza es pesada y difícil
Puntos clave: Campanas del Período de los Reinos Combatientes, Guerreros de Terracota y Caballos del Mausoleo de Qin Shi Huang.
Dificultad: Los logros en caligrafía y pintura de Wang Xizhi y Gu Kaizhi y el valor artístico de los guerreros y caballos de terracota en el Mausoleo de Qin Shihuang.
Preparación antes de la clase
Recopila historias sobre los guerreros y caballos de terracota en el mausoleo de Qin Shihuang y Wang Xizhi antes de la clase.
Pasos de enseñanza
Notas sobre las actividades del profesor y de los estudiantes
1. Introducción de nuevos cursos
Preguntar a los alumnos qué compañeros han estudiado arte , ¿Música, caligrafía? ¿Sabes qué obras de arte, instrumentos musicales y caligrafía importantes hay en China? Y presente esta lección.
2. Campanas del Período de los Reinos Combatientes
Instruye a los estudiantes a leer y observar las campanadas y hablar sobre sus hallazgos.
Pida a los estudiantes que cuenten historias sobre sus amigos cercanos. Comprender los logros musicales del Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes.
3. Guerreros de terracota y caballos del mausoleo de Qin Shihuang
Primero lea el libro de texto, observe las imágenes del libro y hable sobre sus pensamientos.
Los profesores implementan los puntos clave del conocimiento en los materiales didácticos. Destacar su elevado estatus en la escultura.
IV. Caligrafía de Wang Xizhi
Leer el libro de texto e implementar los puntos de conocimiento.
Observa atentamente la redacción del libro y deja que los alumnos hablen libremente.
Seleccione a dos estudiantes para que cuenten la historia de Wang Xizhi.
Habla sobre el personaje de Wang Xizhi.
5. Las pinturas de Gu Kaizhi
Lee el libro de texto y descubre los puntos clave.
El profesor explica y guía a los alumnos para que observen y comprendan dos cuadros famosos.
Charla adicional sobre los "Tres Absolutos".
2. Ejemplo de plan de lección de historia para el primer volumen de séptimo grado: objetivos de enseñanza de literatura, historia y religión
Memorización y comprensión: recordar el autor y la época de escritura de "Registros históricos" y comprender el estilo, los logros y la influencia de los "Registros históricos". Comprender las circunstancias básicas de la introducción del budismo en China continental y el establecimiento del taoísmo.
Habilidades y métodos: cultive las habilidades de observación e imaginación de los estudiantes guiándolos a observar el "Diagrama Qu Zi Xing Yin". Al guiar a los estudiantes a analizar las razones por las cuales Sima Qian logró un gran éxito en la investigación histórica, cultivaremos la capacidad de los estudiantes para explorar, analizar y resumir. Al guiar a los estudiantes a analizar las causas e influencias del surgimiento del taoísmo y el budismo, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para analizar y evaluar la historia.
Emociones, actitudes y valores: a través del aprendizaje, los estudiantes pueden darse cuenta del esplendor y la riqueza de la antigua cultura china y formar un sentimiento de orgullo nacional. Al estudiar al "gran poeta Qu Yuan", los estudiantes recibirán educación sobre el patriotismo. Comprenda el proceso creativo de Sima Qian y conozca su perseverancia y espíritu emprendedor para el éxito de su carrera. A través del estudio de "El surgimiento del taoísmo y la difusión del budismo", los estudiantes pueden comprender correctamente la diferencia entre religión y cultura religiosa y comprender la diversidad de la antigua civilización china.
La enseñanza es importante y difícil
Enfoque: Los principales logros de la historiadora Sima Qian.
Dificultad: Las razones de la expansión del budismo y el taoísmo en China y su impacto en el desarrollo de la sociedad china.
Preparación antes de la clase: Recopila leyendas e historias sobre Qu Yuan y Sima Qian antes de la clase.
Pasos de enseñanza
1. Introducción de nuevas lecciones
1. El origen de comer bolas de masa de arroz y remar en botes dragón.
2. Después del fallecimiento de nuestros locales, ¿cómo les rendimos homenaje?
2. El gran poeta Qu Yuan.
1. Indique a los estudiantes que lean el libro de texto y luego presente la historia de vida de Qu Yuan.
2. Según la comprensión, el conocimiento y la introducción de los estudiantes en el libro, hable sobre los logros de Qu Yuan.
3. El profesor resume y destaca sus grandes logros (celebridades culturales mundiales, traducidas a muchos idiomas). ¿Por qué la gente conmemora a Qu Yuan?
3. Sima Qian y "Historical Records"
1. Vayamos directo al grano y señalemos a Sima Qian y sus "Historical Records". Pida a los estudiantes que presenten la vida y los hechos de Sima Qian.
2. Indique a los estudiantes que lean la letra pequeña del libro, observen las ilustraciones del libro, discutan, piensen y resuman "¿la razón por la que Sima Qian escribió este libro?" > 3. Pregunte: ¿Qué tipo de libro es "Registros históricos"? Los estudiantes leen los libros de texto y piensan detenidamente, especialmente aquellos que entienden la historia general del "estilo biografía".
4. Guíe a los estudiantes para que comprendan la historia general de "Jiu Zhuan".
IV.La introducción del budismo
1. Guíe a los estudiantes para que lean los materiales didácticos y comprendan los puntos clave.
2. Introducción a las enseñanzas del budismo. Permitir que los estudiantes piensen por qué el budismo se está volviendo cada vez más popular en mi país. ¿Puedes citar ejemplos de la profunda influencia del budismo en nuestro país?
5. El auge del taoísmo
Guía a los alumnos en la lectura de libros de texto. Descubra los puntos de conocimiento.
Presente las enseñanzas del taoísmo y permita que los estudiantes hablen sobre las razones de la expansión del taoísmo.
3. Ejemplo de plan de lección de historia para el primer volumen de séptimo grado: Los primeros humanos en China Objetivos de enseñanza
Memorización y comprensión: recordar los tiempos y lugares donde los pueblos Yuanmou, Pekín y La gente de las cavernas de Shanding vivió; Comprender las características físicas del pueblo de Beijing; Comprender las características de las herramientas que utilizan y la forma en que obtienen los medios de vida; Comprender el significado del uso del fuego por parte de los pueblos primitivos.
Habilidades y métodos: cultivar la capacidad de observación a través del reconocimiento de imágenes; cultivar la capacidad de reconstruir la imaginación imaginando las escenas de la vida de los pueblos primitivos; ayudar a los estudiantes a aprender a usar métodos comparativos para aprender historia comparando al hombre de Pekín, los simios, y los humanos modernos.
Emociones, actitudes y valores: comprender los orígenes de la civilización china y llevar a cabo una educación sobre el patriotismo; comprender el papel del trabajo en la evolución humana y llevar a cabo una educación desde la perspectiva laboral; comprender a la gente de Beijing, la gente de las cavernas; y el medio ambiente, comprender la relación entre el hombre y la naturaleza.
Los puntos clave en la enseñanza y las dificultades son: son de Beijing, las dificultades son: el estado del pueblo Yuanmou, el desequilibrio de los cuerpos de la gente en Beijing y la base para el fuego artificial; hecho por los mejores cavernícolas.
Proceso de enseñanza
1. Introducción de nuevas lecciones
En la introducción del libro, como miembro del equipo de pruebas científicas, examinaremos las condiciones de vida de Los primeros humanos de nuestro país. Se requiere que los estudiantes lean el texto por primera vez, observen el "Mapa de áreas de actividades humanas tempranas en mi país" y diseñen una ruta de inspección (en un orden cronológico determinado). Movilizar el interés de los estudiantes por la participación.
Participar activamente en el diseño de rutas de inspección y conocer inicialmente la secuencia.
2. Pueblo Yuanmou
Pida a los estudiantes que lean libros y descubran "¿Por qué se les llama pueblo Yuanmou? (Resuelva también los orígenes de nombres como 'pueblo de Beijing' y pueblo Lantian). )" "La época en la que vivieron" ¿Y la región?
Inspección: "Como trabajador científico, ¿cómo sabes que ya es un ser humano?" ¿Yuanmou Man?"
Resumen del profesor. Transición: No se han excavado muchos restos del pueblo Yuanmou. A continuación nos centraremos en el pueblo de Beijing.
Los estudiantes leen, estudian atentamente y experimentan la sensación de inspección.
3. Beijingers
Pida a los estudiantes que lean el libro de texto y vean desde qué aspectos deberían examinar a los Beijing (época de vida, región, medio ambiente, características físicas, uso de herramientas, fuego).
Pregunta: ¿Qué condiciones crees que son (no) adecuadas para la supervivencia humana?
Compara las características físicas (observa personas reales y compara).
¿Cuáles son las diferencias entre las herramientas paleolíticas y las piedras naturales? ¿Cómo hacer herramientas de piedra? Observa las herramientas de piedra del libro, ¿para qué se utilizan? p>
¿Cómo sabemos que el hombre de Pekín usó el fuego? ¿Cómo obtuvieron el fuego? ¿Cómo preservar el fuego?
El profesor resume el contenido de esta materia. y explica: El sitio del Hombre de Pekín contiene los restos humanos antiguos más abundantes. En 1987 fue nombrado "Lista del Patrimonio Mundial" por la UNESCO
Actividad: ¿Imagínense cómo pasan el día los pekineses? primero lea y construya una imagen general
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Luego realice inspecciones separadas (lectura, observación, análisis, conclusión, discurso y otras actividades).
Aumentar el sentimiento de orgullo de los estudiantes.
personas".
Guíe a los estudiantes para que examinen los aspectos en los que la gente de las cavernas está más avanzada que la gente de Beijing (preste atención a los aspectos y resúmalos en una lista).
Céntrate en la investigación: ¿Cómo sabes que pueden hacer fuego artificialmente? ¿Cómo perforan agujeros?
5. Cosechas y preguntas
Nuestra investigación científica termina hoy ¿Qué has ganado?
¿Qué otras preguntas hay?
4. Ensayo de muestra sobre el plan de lección de historia para el primer volumen de séptimo grado: Objetivos didácticos de las disputas en el Período de primavera y otoño y período de los Reinos Combatientes
1 Con la ayuda de la historia local, el encanto único de la historia de Qi, se despierta el interés de los estudiantes por aprender, haciéndoles sentir que la historia no está lejos. lejos y que la historia los rodea. Los estudiantes están capacitados para explorar activamente y ser buenos en la recopilación y procesamiento de información. A través de la guía de preguntas, el pensamiento de los estudiantes guía a los estudiantes a participar activamente en la enseñanza en el aula, formar sus propias emociones, actitudes y valores, y. comprender la reforma continua de varios países, que es la base de la prosperidad y la fuerza militar de un país.
2. Al estudiar el proceso de establecimiento de la hegemonía a través del duque Huan de Qi, el duque Wen de Jin y el rey Gou Jian de Yue, los estudiantes pueden darse cuenta de que la prosperidad de un país depende de la gobernanza y de la prosperidad. de las personas depende de una clara búsqueda de objetivos y de la perseverancia. Revitalizar a la gente es la clave para rejuvenecer un país.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. El foco de esta lección es el dominio del Qi y el Jin. El Qi y la hegemonía encarnan las características políticas y militares de las grandes potencias que compiten por la hegemonía. Ambos países lograron riqueza y una fuerte fuerza militar a través de reformas. Qi confió en su poder político y Jin confió en su victoria militar para alcanzar un estatus hegemónico. Por lo tanto, la relación entre reforma y fortalecimiento del país, y la influencia interactiva de la lucha política y la lucha militar, son de gran importancia para comprender y captar las características dinásticas del Período de Primavera y Otoño y del Período de los Reinos Combatientes.
2. La dificultad de esta lección es la diferencia entre la Guerra de Hegemonía de Primavera y Otoño y la Guerra de Anexión de los Estados Combatientes. Expresiones como que los Seis Reinos del Este ya no pudieron resistir el ataque del ejército de Qin. la tendencia de unificación histórica. Orientar a los estudiantes a analizar y comprender.
Proceso de enseñanza
Introducción: Compañeros, nacimos en Shandong y crecimos en Zibo, Qilu, una tierra con abundantes productos y gente destacada. ¿Quién puede decirme por qué a Shandong se le llama la tierra de Qilu? ¿En qué período histórico apareció la antigua capital de Qi? Esto lleva a un tema.
Pregunta: ¿Cuándo comenzó la dinastía Zhou del Este y en qué dos períodos históricos se dividió? ¿Por qué se llama Primavera y Otoño y Estados en Guerra (Deje en claro que Primavera y Otoño y Estados en Guerra son dos? períodos históricos)
1. Período de primavera y otoño Lucha por la hegemonía
(1) El primer señor supremo, el duque Huan de Qi
Proporciona datos históricos:
“El rey de Ping se estableció y se mudó al este, a Luoyi, para evitar a los bandidos Rong. En ese momento, la dinastía Zhou estaba en declive y los príncipes eran fuertes y débiles. se volvió poderoso y el gobierno fue gobernado por Fang Bo "——"Registros históricos·Zhou Benji"
Respuesta del material de lectura:
1. ¿Por qué los príncipes compitieron por la hegemonía durante el período? Período de Primavera y Otoño (Responde el declive de la familia real según los materiales)
2. ¿Qué señores importantes surgieron durante el Período de Primavera y Otoño? ¿Quién fue el primero en dominar las Llanuras Centrales? p>
3. Si fueras el duque Huan de Qi, ¿qué deberías hacer para lograr la hegemonía? Pide a tus compañeros que actúen como consejeros y brinden sugerencias para el duque Huan de Qi. Discute en grupos y selecciona representantes para hablar.
El profesor anima los discursos de los alumnos y luego hace un resumen.
①El este del estado de Qi es rico en sal de pescado. Muestre el mapa del período de primavera y otoño para mostrar la ubicación de Qi.
② Nombra a Guan Zhong para reformar los asuntos internos.
(Inserte "Imagen de Guan Zhong y el duque Huan de Qi" y pregunte: ¿Conoce la historia de Guan Zhong y el duque Huan de Qi? Cuéntenos su opinión sobre el duque Huan de Qi).
③ "Respeta al rey y repele a los bárbaros" es el lema para ampliar el territorio. ¿Cuál es el significado de "respetar al rey y rechazar a los bárbaros"?
Transición: Después del duque Huan de Qi, Jin y Chu comenzaron a participar en la lucha por la hegemonía. Jin y Chu unieron a sus aliados para luchar entre sí varias veces en las Llanuras Centrales, que duró más de cien años y fue el escenario más espectacular del Período de Primavera y Otoño.
(2) La lucha entre Jin y Chu por la hegemonía
1. ¿Cómo es la situación entre los dos países? ¿Qué estudiante puede contarte al respecto? capacidad para resumir eventos históricos y expresarlos verbalmente)
2. ¿Cuál fue la batalla que estableció al duque Wen de Jin como señor supremo?
3. ¿Por qué el ejército de Jin estaba en desventaja? para ganar?
4. Pensando Pensando en el período de primavera y otoño, ¿cuál es la razón común por la que Qi y Jin se volvieron tan poderosos? ¿Qué iluminaciones históricas existen hoy?
5 Además de la competencia por la hegemonía entre los países de las Llanuras Centrales, ¿qué otros países del sur también compiten por la hegemonía?
6. ¿Valentía del enemigo?
En los más de doscientos años del Período de Primavera y Otoño, los príncipes libraron cuatrocientas batallas. Al final del período de primavera y otoño, el número inicial de más de cien estados vasallos se había reducido drásticamente a poco más de veinte. Durante el Período de los Reinos Combatientes, había principalmente siete héroes. ¿Qué significa esto? (Muestre un mapa de la situación en el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes. Esta pregunta es un poco difícil. Los estudiantes pueden compararla con el mapa. , discútalo y luego responde.)
2. Los siete héroes del Período de los Reinos Combatientes:
Durante el Período de los Estados Combatientes, siete héroes estaban uno al lado del otro Muestra el diagrama. de los siete héroes del Período de los Reinos Combatientes y pide a los estudiantes que observen sus ubicaciones geográficas y les digan cuáles son sus características (el maestro resume la fórmula: "Qi, Chu, Qin, Yan, Zhao, Wei y Han, del sureste a. del noroeste al centro". Estos siete héroes ¿Qué cambios han ocurrido en el país? ¿Quién puede señalar la imagen y explicar? (Si los estudiantes pueden responder a la pregunta de la división de Jin en Jin y la "familia Tian en Qi", no se dará ninguna explicación)
1. El Período de los Reinos Combatientes fue un período en el que surgieron talentos en grandes cantidades. En la época, la cueva Guigu en su ciudad natal, la montaña Zitong, condujo al estratega militar Sun. Bin, Pang Juan y los estudiantes aprendieron sobre las batallas de Guiling y Maling.
2. Piénselo, en un entorno así, ¿cómo puede un país evitar el destino de ser aniquilado?
3. Si fueras un profeta en ese momento, ¿podrías predecir la dirección (o tendencia de desarrollo histórico) del Período de los Reinos Combatientes? p> 4. ¿Cómo se rompió la situación de los Siete Héroes del Período de los Reinos Combatientes? ¿Cuál fue el motivo de la victoria de Qin en la Batalla de Changping?
5. Ejemplo de plan de lección de historia para el primer volumen de séptimo grado: Xia, Shang, El ascenso y caída del diseño de enseñanza de la dinastía Zhou occidental
(1) Objetivos del conocimiento
Comprender el contexto del reemplazo de Xia, Shang y Western Dinastía Zhou y comprender el momento de establecimiento, fundador y desaparición de cada dinastía. Aquellos que perdieron su país tienen una comprensión básica del sistema feudal de la dinastía Zhou occidental.
(2) Objetivos de habilidad<. /p>
Estudiar esta lección cultivará la capacidad de los estudiantes para consultar información, identificar mapas históricos y cooperar, guiará a los estudiantes para que aprendan y dominen los conocimientos básicos, y analicen y saquen conclusiones: La actitud gobernante de los gobernantes Xia y Shang afecta directamente. la supervivencia del país.
Puntos clave y difíciles en la enseñanza<. /p>
1. Enfoque: comprender el establecimiento de la dinastía Xia y el sistema de enfeudamiento de la dinastía Zhou Occidental.
2. Dificultad: Comprender el sistema de enfeoffment de la dinastía Zhou Occidental
Proceso de enseñanza
Proceso de enseñanza
1. Introducir nuevas lecciones
Revise el contenido aprendido en la lección anterior e introduzca nuevas lecciones. “Aprendí sobre el contenido de la sociedad primitiva y el fin de la sociedad primitiva. En 2070 a. C., Yu estableció Xia, el primer país en la historia de China. Luego, se estableció la esclavitud en nuestro país". 2. Aprender nuevas lecciones
Los estudiantes han pasado la vista previa. Tienen una comprensión general de los contenidos de las Tres Dinastías Xia, Shang y Occidente, y luego han una comprensión clara del contexto general completando la tabla de reproducción histórica
1. Dinastía Xia
1. Época de establecimiento: 2070 a. C. 2. Capital: Yangcheng 3. Fundador: Yu
4. Después de la muerte de Yu, pasó el trono a Qi, y a partir de entonces el sistema hereditario reemplazó al sistema de abdicación.
5. El último rey de la dinastía Xia fue Jie
2. Shang Tang destruyó a Xia y el rey Wu derrotó a Zhou
1. La dinastía tribal Tang Tang lideró el exterminio de Xia
2. El último rey de la dinastía Shang: Zhou (tirano), torturado mediante “quema de cañones”
3. Rey Wu de Zhou Sucedió en el trono en 1046 a. C., Zhou y Shang lucharon en Muye, la dinastía Shang fue destruida y se estableció la dinastía Zhou Occidental.
3. La dinastía Zhou Occidental implementó un sistema de enfeudamiento político. A finales de la dinastía Zhou Occidental, la situación política era caótica y la gente se rebeló, ahuyentando al rey Zhou Li, y la dinastía Zhou Occidental cayó en 771 a.C.
3. Resumen de la clase:
La multimedia muestra coordenadas históricas para dar un resumen del contenido de esta lección.
4. Desarrollar el pensamiento
Este es el enfoque de esta lección. El brutal gobierno de Xia Jie y Shang Zhou despertó una fuerte resistencia del pueblo. Bajo la dirección del profesor, los estudiantes primero discuten en grupos. Los estudiantes también pueden dibujar caricaturas, contar historias, escribir poemas y cualquier forma que pueda expresar sus propias opiniones puede usarse para su propio beneficio. Pueden explorar con valentía cuestiones formales y dejar que cien flores florezcan y cien escuelas de pensamiento compitan.